2. Què és la comprensió ? Llegir és comprendre, sempre que es llegeix es fa per entendre . Un lector comprèn un text quan pot trobar significat, quan pot posar-lo en relació amb el que ja sap i amb el que li interessa. La comprensió es vincula amb la visió que cadascú té del món i de si mateix, per tant, davant d'un mateix text, no podem pretendre una interpretació única i objectiva. El lector atorgarà significat a una lectura coordinant informacions que provenen de diferents fonts: el text, el seu context i els coneixements que posseeix. El lector haurà d'emprar una sèrie d'habilitats o estratègies que l'ajudin a construir els seus coneixements, aplicant-los en situacions diverses i en contextos diferents.

3. Quina serà la nostra funció? Ensenyar estratègies de comprensió, dotant al nostre alumnat els recursos necessaris per aprendre a aprendre

4. Com ensenyar a llegir comprensivament? El primer pas és la motivació. En els primers nivells llegir en veu alta als nens hauria de ser una activitat diària. Cal noconfondre llegir als nens amb fer llegir als nens. Hem de deixar temps per a la discussió durant i després de la lectura i tolerar les preguntes o interrupcions. .

6. garantint que a l'aula es disposi de la major quantitat i varietat de textos;

7. permetent que els alumnes seleccionin els textos d'acord amb les seves necessitats;

9. prioritzant la lectura silenciosa;

10. proposant la lectura en veu alta d'algun paràgraf que sigui necessari discutir o intercanviar opinions;

11. permetent que l'alumne busqui per si sol la informació, jerarquitzin idees i s'orienti dins d'un text;

12. activant els seus coneixements previs tant sobre el contingut com de la forma del text.

13. elaborant hipòtesis sobre el contingut del text (anticipació);

14. elaborant hipòtesis sobre el format textual;

16. interpretant el paratext;

17. identificant el tema que dóna unitat al text;

18. jerarquitzant la informació i integrant la mateixa amb la d'altres textos;

19. reordenant la informació en funció del seu propòsit

20. coordinant una discussió sobre el llegit;

21. formulant preguntes obertes, que no puguin contestar amb un sí o un no

23. Dins del procés de comprensió es poden distingir diverses etapes: 1. Lectura d'aproximació o prelectura El lector aprendrà a interpretar les claus del paratext. Classes de paratext: Paratext a càrrec de l'editor i de l’autor i té: Elements icònics (que organitzen la lectura i de vegades amplien o aclareixen la informació) Imatges, gràfics, esquemes disseny tipogràfic i de tapes blocs tipogràfics (columnes, epígrafs) paginació i marges Elements verbals (que es troben al voltant del text) Tapa, contratapa, solapa, primera plana, data d'impressió, etc.) Paratext a càrrec de l'autor títol, dedicatòria

25. relacionar significats

26. organitzar seqüències

27. reconèixer relacions anafòriques (que relacionen certs paràgrafs o conceptes amb el que s'ha dit en el text anteriorment) o catafòriques (relacionen conceptes amb el que s'esmentarà amb posterioritat)

28. distingir entre fets figurats i reals

29. analitzar els propòsits de l'autorLes principals dificultats que es troben en aquesta etapa estan relacionades amb el desconeixement del lèxic, l'absència de sabers previs sobre el tema tractat o la manca de motivació.

30. Característiques d’ un text comprensible: 1 .- Coherència: és la característica que confereix unitat al text. 2 .- Connectivitat: és la coherència entre una oració del text i l'anterior o la següent. Permet establir relacions entre les oracions i incorporar la informació nova que va apareixent en el text. 3 .- Cohesió: és el principi pel qual es connecten entre si les paraules que formen part d'un text i inclou tots els procediments que serveixen per marcar relacions entre els elements superficials d'aquest.

31. Vocabulari Tipus: de reconeixement està constituït pel conjunt de paraules que una persona és capaç de pronunciar o llegir. de significatés el conjunt de paraules que una persona comprèn i és capaç d'utilitzar. Com es pot adquirir vocabulari? Les respostes són diverses, però totes depenen d'un treball sistemàtic i continu i d’utilitzar el vocabulari après

32. Els nivells de comprensió lectora 1. 1. literal, es recupera la informació explícitament plantejada en el text i es reorganitza mitjançant classificacions, resums i síntesi; 1. 2. Inferèncial o interpretativa, utilitzar les dades explicitades en el text, més les experiències personals, els coneixements i sabers previs i la intuïció, i realitzar conjectures o hipòtesis 1. 3. crítica, s'emeten judicis valoratius, personals del text valorant la seva rellevància o irrellevància 1. 4. apreciativa, representa la resposta emocional o estètica del text llegit. 1. 5. metacomprensió són les habilitats de control de la comprensió a través de l’anàlisi de les condicions i símptomes que desencadenen l'errada o la deficiència, així com les habilitats per posar-li remei. 1. 6. creadora,inclou totes les creacions personals o grupals a partir de la lectura del text.

33. 1 .- Nivell Literal Implica recordar i reconèixer els fets tal com apareixen en la lectura i es pot dividir aquest nivell en dos: comparació: detall causa o efecte. idees principals seqüències: primari

34. Relacionar significats frase unitat completa paràgraf idea general tema principal Es fot portar a terme realitzant quadres sinòptics, mapes conceptuals, resums i síntesi.

36. inferir idees principals, no incloses explícitament;

37. inferir seqüències, sobre accions que van poder haver ocorregut si el text hagués acabat d'altres manera;

38. inferir relacions de causa i efecte, realitzant hipòtesi sobre les motivacions o caràcters i les seves relacions en el temps i el lloc.

39. fer conjectures sobre les causes que van induir a l'autor a incloure certes idees, paraules, caracteritzacions, accions;

40. predir esdeveniments sobre la base d'una lectura inconclusa, deliberadament o no;

41. interpretar un llenguatge figuratiu, per inferir la significació literal d'un text.En aquest nivell es realitza un resum mental , que consisteix en produir en la memòria del lector una macroestructura o esquema mental i és considera un conjunt de proposicions que representin idees principals.

42. 3 .- Nivell Crític Els judicis poden ser: de realitat o fantasia: segons l'experiència del lector amb les coses que l'envolten o amb els relats o lectures; de adequació i validesa: compara el que està escrit amb altres fonts d'informació; de apropiació: requereix avaluació relativa a les diferents parts, per assimilar; de rebuig o acceptació: depèn del codi moral i del sistema de valors del lector.

43. 4 .- Nivell Apreciatiu Comprèn les dimensions cognitives anteriors. Inclou: resposta emocional al contingut, verbalitzar en termes d'interès, excitació, avorriment, diversió, por, odi,...; identificació amb els personatges i incidents, sensibilitat cap als mateixos, simpatia i empatia, ...; reacciones cap a l'ús del llenguatge de l'autor; símils i metàfores, avalua la capacitat artística de l'escriptor i el lector pot visualitzar, agradar i sentir.

45. Suspendre els judicis.

46. Elaborar una hipòtesi de tanteig

47. Rellegir la frase

48. Rellegir el context previ.

50. afegir un paràgraf descriptiu,

51. autobiografia o diari íntim d'un personatge

52. canviar el final al text,

53. reproduir el diàleg dels personatges i, dramatitzant, fer-los parlar amb un altre personatge inventat, amb personatges d'altres contes coneguts,

54. imaginar una trobada amb l'autor del relat, realitzar plantejaments i debatre amb ell,

55. canviar el títol del conte ,

56. introduir un conflicte que canviï abruptament el final de la història,

57. realitzar un dibuix,

58. buscar temes musicals que es relacionin amb el relat,

60. per la percepció es tendeix a reconèixer l'estructura i agrupar els objectes de la imatge en unitats simples.En la interpretació d'imatges es poden seguir els següents passos: enumeració, descripció, interpretació o inferència. Tipus: fotografies, observar, analitzar, interpretar. infografies són la combinació de gràfics amb textos informatius.

62. Web

63. Blog

64. Correu electrònic

65. Xat

66. smsNous codis

68. Treballar diferents tipus de lectura i de forma funcional. Cal que hi hagi un ventall de lectures variades en diferents formats, diferents tipus de text: cartes, revistes, diaris, cartells, notes... Incloure textos elaborats pels propis alumnes, textos preparats, mitjans informàtics.

69. Modelar i acompanyar, adequant-se al nivell de l’alumne, alumna en els suports en el tipus i la quantitat de textos que proposem.

70. Seleccionar adequadament els textos a llegir en les diferents àrees.

71. Equilibrar adequadament lectura individual, de preparació prèvia a la lectura col·lectiva, per parelles, expressiva...

74. Fer una lectura en veu alta d’una descripció, d’un poema o altre tipus de text i identificar els seus personatges.

75. Llegir una part d’una història (inici o final) i anticipar la resta o esbrinar com ha estat l’inici de la història.

76. Llegir un conte (breu) dues vegades: la primera de forma correcta tal i com figura en el text, i la segona incloent algunes variacions (noms, dades, accions…) i identificar els canvis i esmentar-los en finalitzar la segona lectura.

77. Llegir un conte prèviament retallat. Es retallen els paràgrafs del conte, es barregen per tal de que quedin desordenats i se’n dona un a cada participant. Es va llegint segons l’ordre que es considera que pot tenir. Cada participant llegeix la part que creu que va en el moment que li toca.

79. WEBS http://blogsjornades.blogspot.com http://www.espaibarcanova.cat http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/lectures/ http://www.xtec.cat/~smora/quaderns/ http://crp-granollers-wq-primaria.blogspot.com http://genmagic.org/lengua2/comprens2 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ayuda http://crp-granollers-primaria-altres.blogspot.com http://www20.gencat.cat/docs/Educacio https://sites.google.com/a/xtec.cat/rdzereral/cm-i-cs-catala http://cancantolectura.blogspot.com

80. http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque http://xtec.cat/crp-anoia/recursos/monografics/comprensio_lectora http://www.reporteducacio.cat/biblioreport http://www.edu365.cat/entrena/ http://www.slideshare.net/careducperu/ http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._9/ http://www.monografias.com/trabajos44/ http://www.jordipujol.cat/ca/cejp/conferencies/