1. Curs 2014-2015 Coordinació: MJF, JABM

2. "Me lo contaron y lo olvidé; lo
vi y lo entendí; lo hice y lo
aprendí“
CONFUNCIO

3.  Analitzar l’origen de la proposta i arreplegar
el clima i actituds del professorat.
 Reflexionar sobre els canvis socials i
educatius actuals, proposta europea i
normativa.

4.  Les activitats prèvies són:
 Analitzar el clima al centre.
▪ Els sis barrets
 Reconèixer, comprendre i valorar les condicions
existents en el centre.
▪ Qüestionari d’impacte causat per les competències
bàsiques en el currículum real al centre.
 Activitat 1
 Reconèixer la presència de les CCBB en la pràctica
quotidiana a l’aula

5. COMPARACIÓ DE LES DIFERENTSCCBB EN ELS DIFERENTS MARCS:
EUROPEU –CV

6. DEFINICIÓ SEMÀNTICA.
 S’entén per competència la capacitat
d’utilitzar coneixements i habilitats, de
manera transversal i interactiva, en contextos
i situacions que requereixen la intervenció de
coneixements vinculats a diferents sabers.
 Competència: aplicació de coneixements,
habilitats i actituds a la resolució de
problemes en contextos diferents amb
qualitat i eficàcia.

7. •Competència en comunicació lingüística
•Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i
tecnologia
•Competència digital.
•Aprendre a Aprendre
•Competències socials i cíviques.
•Sentit d’ iniciativa i esperit emprendedor.
•Conciència i expressions culturals.

8. COMPARATIVA DE CCBB EN
DIFERENTS MARCS
PARLAMENT EUROPEU
1. Comunicació en la llengua
materna.
2. Comunicació en llengües
extrangeres.
3. Competència matemàtica i
competències bàsiques en ciència i
tecnologia.
4. Competència digital.
5. Aprendre a aprendre.
6. Competències socials i cíviques.
7. Sentit de la iniciativa i esperit
d’empresa.
8. Conciència i expressió cultural.
LOE
1. Competència en comunicació
lingüística CCLIL
2.Competència matemàtica.
3. Competència per al
coneixement i la interacció amb
el món físic.
4. Tractament de la informació i
competència digital.
5. Competència social i
ciutadana.
6.Competència cultural i
artística.
7. Competència per a aprendre a
aprendre.
8. Competència d’autonomia i
iniciativa personal.
LOMCE
1. Competència en comunicació
lingüística CCLI.
2. Competència matemàtica i
competències bàsiques en
ciència i tecnologia.
3. Competència digital.
4. Competència per a aprendre a
aprendre.
5. Competències socials i
cíviques.
6. Sentit d’iniciativa i esperit
emprendedor.
7. Conciència i expressions
culturals.

9. Ús del llenguatge com
a instrument de
comunicació oral i
escrita, de
representació,
interpretació i
comprensió del
pensament.
ESCRIURE
Expressar per
escrit
pensaments,
opinions.
CONVERSA
R I
DIALOGAR.
Expressar
oralment
opinions,
vivències…
C. PLURILINGÜE I
PLURICULTURAL.
LLEGIR
Interpretar i
comprendre
diferents
tipus de text
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS

10. Habilitat per a
utilitar i relacionar
els números per a
produir i interpretar
textos i ampliar
coneixements
quantitatius i
espacials
Practicar
processos de
raonament per a
solucionar
problemes
Coneixement
de mètodes
científics i
processos
tecnològics.
Habilitats per a
utilitzar eines
tecnològiques.
Coneixement
s i ús
d’elements
bàsics i la
seua aplicació
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS

11. Actitud crítica i reflexiva
al tractar la informació
Identificar i resoldre
problemes de software
i hardware
Ús de les
tecnologies de la
informació
Domini dels
llenguatges
específics bàsics
Disposar
d’habilitats per
a buscar,
obtenir,
processar i
comunicar
informació
DESCRIPTORS

12. Inici en
l’aprenentatge
amb més
eficàcia i
autonomia.
Concienciació de
capacitats: atenció,
concentració, memòria,
comprensió,motivació
Plantejament de
preguntes,
identificació i
maneig de la
diversitat.
Ser capaç d’autovaluar-
se i autoregular-se, amb
responsabilitat i
compromís personal
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS

13. Comprensió de la realitat
històrica i social del món:
entendre les societats, la
seua creixent pluralitat i la
seua evolució.
Conéixer i valorar, saber
comunicar-se en diferents
contextos,expressar les
pròpies idees i escoltar les
alienes.
Coneixement i comprensió
dels valors on es basen els
estats i les societats
democràtiques.
Adoptar una posició crítica
respecte els conceptes de
democràcia , llibertat,
solidaritat participació i
ciutadania.
Comprendre la realitat social,
cooperar, conviure i exercir la
ciutadania democràtica
DESCRIPTORSDESCRIPTORS
DESCRIPTORSDESCRIPTORS

14. Valorar actituds personals: responsabilitat,
perseverància,creativitat, autocrítica.
Capacitat d’elegir amb criteri , imaginar projectes i portar
endavant accions i plans personals.
Transformar idees en
accions; proposar
objectius i planificar i
portar endavant
projectes.
Tenir una visió
estratègica dels
reptes i oportunitats
i mantenir la
motivació per
alcançar l’èxit.
Actitud positiva,
innovació, flexibilitat
de plantejaments. El
lideratge de
projectes i la
confiança.
DESCRIPTORS

15. Conéixer
,comprendre,apre
ciar i valorar
críticament
manifestacions
culturals i
artístiques
Percebre
comprendre i
enriquir-se amb
diferents realitats
i produccions del
món de l’art i de
la cultura
Posar en
funcionament la
iniciativa, la
imaginació i la
creativitat. Tenir conciència
de l’evolució del
pensament i
valorar la llibertat
d’expressió, el
dret a la
diversitat cultural
DESCRIPTORS
DESCRIPTORS DESCRIPTORS

16. PREGUNTA 1
PREGUNTA 4
PREGUNTA 3
PREGUNTA 6
PREGUNTA 5
PREGUNTA 1
PREGUNTA 2

17.  Una mirada objectiva a les
dades i a la informació. "Els
fets són el fets".
 Què sé?
 Quina informació necessite?
 Quan l'usem, hem de ser
neutrals en el nostre
pensament
17

18.  Podem veure els problemes
utilitzant la intuïció, i
l’emoció.
 Què sents sobre este
assumpte?
 Quines intuïcions et vénen?
18

19.  Podrem veure els
inconvenients d’una situació
 El barret de la precaució, dels
dubtes i temors.
 Assenyalem els errors i els
riscos.
 Identifiquem dificultats i
problemes.
19

20.  És positiu i constructiu.
 Quals són els beneficis?
 Quals els avantatges?
 És sobre l'efectivitat, i el fer
coses.
 Ha de ser utilitzat per a mirar
avant cap als resultats d'una acció
proposada
20

21.  El pensament creatiu,
explorador.
 Creixement, moviment
 Busquem noves idees i
solucions.
 Idees noves, alternatives…
 Pot servir per a donar
alternatives al “barret negre”
21

22.  El control, organitza el
pensament en si.
 Constituïx el control de tot el
procés
 El blau és per a la
planificació.
 Estratègies i processos de
treball concrets per a
assegurar la proposta
22

25.  Pas 1: Elaborar una llista d’accions que el docent sol
demanar al seu alumnat que faça en classe.
 Pas 2: Relacionar estes accions amb les CCBB,
col·locant una X en les competències que es
consideren ja treballades en cada acció.
 Pas 3: Revisar l’assignació de CCBB a cada acció
registrada amb l’ajuda dels descriptors de cada una de
les competències.
 Pas 4: Traure les primeres conclusions del pes que
tenen les CCBB en l’acció diària