3. Dime, ¿cómo es tu familia?
Y ¿cuántas personas hay?
Pero dime, ¿cómo es tu familia?
Y ¿cuántas personas hay?
Pues en mi familia somos cinco
Mi papá, mi mamá y yo.
El abuelito y tía María
El perro Tico el gato Limón.
4. Mi mamá tiene los ojos azules
El pelo negro y usa lentes también.
Mi papá es un poco alto con el pelo castaño
Es delgado y se viste muy bien.
Mi tía María es muy bonita
Con los ojos de color café
Mi abuelito es gracioso con el pelo canoso
Cuenta chistes y duerme hasta las diez.
5. El gato Limón es muy callado
Solo quiere jugar y dormir.
Mi perro siempre está a mi lado
Y conmigo él quiere salir.
6. Dime, ¿cómo es tu familia? Dime, ¿cómo es tu familia?
Y ¿cuántas personas hay? Y ¿cuántas personas hay?
Pero dime, ¿cómo es tu familia? Pero dime, ¿cómo es tu familia?
Y ¿cuántas personas hay? Y ¿cuántas personas hay?
Pues en mi familia somos cinco
Mi tía María es muy bonita
Mi papá, mi mamá y yo
Con los ojos de color café
El abuelito y tía María
Mi abuelito es gracioso con el pelo
El perro Tico el gato Limón.
canoso
Cuenta chistes y duerme hasta las diez.
Dime, ¿cómo es tu familia?
Y ¿cuántas personas hay? Dime, ¿cómo es tu familia?
Pero dime, ¿cómo es tu familia? Y ¿cuántas personas hay?
Y ¿cuántas personas hay? Pero dime, ¿cómo es tu familia?
Mi mamá tiene los ojos azules Y ¿cuántas personas hay?
El pelo negro y usa lentes también El gato Limón es muy callado
Mi papá es un poco alto con el Solo quiere jugar y dormer
pelo castaño Mi perro siempre está a mi lado
Es delgado y se viste muy bien Y conmigo él quiere salir
Notas del editor
This rap is on YouTube – search ‘mi familia rap’ Listen to the rap all the way through once. Then give out the 16 lines of the rap cut up and get students to listen and put them in the correct order – it does go quickly but they do have the words appearing on the video to help. They may need to listen to it twice to do it. Get them to identify the chorus (not hard!) and get them to practise pronouncing the chorus with you and then listen to the song again with them trying to say the chorus words in time. The verses begin to use vocabulary from physical description that they will be doing as their next topic so it wouldn’t be bad to get ideas from them about what the words mean – if they learn a few of these new words from the song, it will be a good bridge into the next topic for them. Finally, it might be worth seeing if they can come up with a verse of their own, using their own members of the family. They can use vocab books and just stick to names, ages, nationalities. Of course, any space in this lesson could be used for follow up vocabulary work, sentence-building, using ‘tener’ to make sure they know this verb etc...