libro de texto español primer grado 2013

1. Español
Primer grado
1
Español

3. Español
Primer grado
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4. Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación
Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos,
dgmie/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez,
Alexis González Dulzaides
Autores
Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo,
Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith
Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya,
Denysse Itzala Linares Reyes
Revisión técnico-pedagógica
Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham
García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen
Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado
Servicios editoriales (2012)
La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Coordinación y asesoría editorial
Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco
Diseño y diagramación
Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo
Iconografía
La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco
Ilustración
Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6,
40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan
Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9,
138-163, 187)
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los
Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López,
Mauro Alejandro Robles Labastida
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Magdalena González Gámez
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Portada
Diseño de colección: Carlos Palleiro
Ilustración de portada: Gabriela Podesta
Segunda edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-329-3
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
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Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 52 718 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de
Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la
revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos,
las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea
2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General
de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación
Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición.
También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas
Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención
de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C.,
Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior
de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del
presente libro de texto.
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5. Presentación
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado
el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las
Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y
escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su
proceso de adquisición del conocimiento.
Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que
plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información,
busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las
herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la
sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado
una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral
capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido
en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas,
así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido
textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de
información para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas
disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un
agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en
el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública
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6. Conoce tu libro
Bienvenido a la escuela primaria.
Éste es tu libro de Español de primer grado.
Contiene actividades en las que participarás
de manera individual, en equipo o con todo el grupo.
El libro está organizado en proyectos. Sus secciones
son:
Lo que conozco
Revisarás los
conocimientos
que tienes sobre el
tema del proyecto.
A buscar
Encontrarás ideas
para investigar y
reunir información.
Producto final
Integrarás el
resultado de
las actividades
desarrolladas
durante el
proyecto.
Logros del
proyecto
Identificarás lo
aprendido en
cada proyecto.
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Autoevaluación
Reflexionarás acerca
de los conocimientos
que adquiriste.
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7. Un dato
interesante
Conocerás
información
atractiva
relacionada con
el proyecto.
Consulta en…
Sugerencias de
libros y sitios
de internet.
Carpeta
del Saber
Guardarás tus
trabajos escritos
para consultarlos
después.
¡A jugar con las
palabras!
Realizarás
actividades para
divertirte utilizando
el lenguaje.
Material
recortable
Encontrarás la
sección recortable
al final del libro,
numerada de atrás
hacia adelante.
Actividades de
lectoescritura
Realizarás actividades
para avanzar en el
aprendizaje de la
escritura.
Al final de cada bloque, hay una evaluación para que
valores tus aprendizajes.
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8. Índice
Antes de iniciar
...................... ...................................
Bloque 1
1. Organizar la biblioteca del salón .......................
2. Identificar la información que
proporcionan las portadas de los textos .........
3. Escribir las reglas para la convivencia
del grupo...............................................................
• Evaluación del bloque 1 .....................................
8
16
22
32
38
Bloque 2
4. Registrar datos a través de tablas .....................
5. Recomendar un cuento por escrito...................
6. Leer noticias del periódico .................................
• Evaluación del bloque 2 ......................................
42
52
62
68
Bloque 3
7. Escribir notas informativas .................................... 72
8. Rescribir canciones conservando la rima ........... 80
9. Anunciar por escrito servicios
o productos de la comunidad ............................. 90
• Evaluación del bloque 3 ......................................... 98
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9. Bloque 4
10. Elaborar un fichero temático .......................... 102
11. Reescribir cuentos ............................................ 110
12. Seguir instructivos para elaborar
un juguete a partir de material de reúso .... 118
• Evaluación del bloque 4 ................................. 128
Bloque 5
13. Elaborar un cancionero .................................... 132
14. Presentar un tema empleando carteles ........ 144
• Evaluación del bloque 5 ................................. 152
Bibliografía ...................................................... 154
Créditos iconográficos ............................................ 155
Sección recortable ................................................... 159
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10. 8
Antes de iniciar
¡Vamos a conocernos!
En estas actividades, utilizarás tu nombre
y el de tus compañeros.
Preséntate con tus compañeros y menciona
algo que te guste.
Soy Daniel
y me gustan los
dinosaurios.
Soy Elena
y me gustan las
estrellas.
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11. 9
Mi nombre
Recortables 1 a 4 (pp. 185-191)
Recorta el alfabeto móvil y escoge las letras para
formar tu nombre.
• Cópialo en una tarjeta.
• Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice.
• Señala y menciona la letra con la que inicia
tu nombre.
Por ejemplo, en el letrero de la imagen dice
Diego y comienza con D.
Coloca, como en la imagen, la tarjeta en tu
banca para que tus compañeros la vean y sepan
cómo te llamas.
¿De quién es?...
Formen equipos. Reúnan las tarjetas con su
nombre y revuélvanlas.
Cada uno tome una tarjeta y por turnos
conteste:
• ¿Con que letra inicia el nombre?
• ¿A quién pertenece?
Cuando todos los equipos concluyan,
pueden hacer lo mismo en grupo.
Comienzan con la misma letra
Lee los siguientes nombres. Escribe dentro del
rectángulo los que comienzan como Diego.
Darío
Adán
Diana
Dante
Alma
Dulce
Luis
Paola
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12. 10
¡Presente!
¿Quién vino?
Cada día un integrante del grupo pasará lista, cuando
muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta,
responde:
¡Presente!
Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que
dice: “¿Quién vino?”.
Los nombres de mis compañeros
Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar?
Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se
parecen y en qué son diferentes:
Diana
Manuel
Alma
Diego
Samuel
Adán
Observa los nombres que están en la cartulina
“¿Quién vino?”.
El nombre más corto de la clase es:
.
El nombre más largo es:
.
Escribe en tu cuaderno tu nombre y los que
empiezan con la misma letra que el tuyo.
Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número
de letras que el tuyo?
Todos los nombres propios se escriben con
mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que
escribiste.
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13. 11
Escribe nombres iguales en:
la primera letra: Laura
las dos letras del inicio: Pedro
la última letra: Antonio
el mismo número de letras: Rosa
Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos
y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos
de la cartulina “¿Quién vino?”
Palabras que empiezan con la letra…
Di palabras que empiecen con la misma letra que tu
nombre para que las escriban en el pizarrón. Observa
las palabras y comenta en qué son iguales y en qué
son diferentes.
mesa
morral
muñeca
mano
miel
CA RP ETA DE L SA BE R
Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que
están en el pizarrón. Después, cópialas
en tu cuaderno.
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Guarda la tarjeta
con tu nombre
en una carpeta.
En ésta, conservarás
tus escritos para
consultarlos cuando
sea necesario.
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14. 12
Con las mismas letras
Escribe en tu cuaderno tu nombre. Después, anota una
palabra que empiece con cada una de sus letras. Fíjate
en el ejemplo con el nombre: Elisa.
E
l
i
s
a
Elsa
luna
iguana
saco
amiga
Palabras parecidas
Observa las ilustraciones.
pan
perico
mesa
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paleta
baúl
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15. 13
Completa cada oración con la palabra de la ilustración
que se parece al nombre.
Juan come un
.
Raúl guarda sus juguetes en un
.
La mascota de Federico es un
.
Enriqueta come una
.
Teresa tiene una
.
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16. Bloque 1
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17. AB-ESP-1-P-014-039.indd 15
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18. Proyecto
1
Organizar la
biblioteca del salón
En este proyecto organizarás la biblioteca del salón
para que localices fácilmente los libros que quieras
leer.
Lo que conozco
Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige
uno que te gustaría leer. Explica por qué
lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.
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19. 17
Proyecto 1
Las portadas de los libros
En equipo, observen las portadas de los libros
que eligieron.
Comenten:
• ¿Qué información hay en la portada?
• ¿Para qué sirve esa información?
• ¿Qué palabras puedes leer?
Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título
y el nombre del autor del libro que seleccionaste.
Luego, escríbelos en tu cuaderno.
Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas
letras de tu nombre para escribir el nombre del autor
y el título del libro. Indica cuáles fueron.
CA RP ETA DE L SA BE R
Escribe el
alfabeto en una
tarjeta. Guárdala
en tu Carpeta y úsala
cuando necesites
seguir el orden
alfabético.
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20. 18
Bloque
1
El abecedario y mi nombre
• Colorea las letras del abecedario que utilizas para
escribir tu nombre.
• Escribe tu nombre:
.
Las bibliotecas
Para organizar la biblioteca del salón, utilicen
el orden alfabético. Para hacerlo se toma en cuenta
el autor y el título del libro.
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21. 19
Proyecto 1
Un librero ordenado
Recortable 5 (p. 183)
Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta
en la que escribiste en orden las letras del alfabeto.
Ordena alfabéticamente los libros de cada
grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido
del autor o la primera letra del título.
Haz lo mismo con los libros que están en la
sección recortable. Dibuja un librero como el de
abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que
recortaste.
UN DATO
INTERESANTE
En la biblioteca José
Vasconcelos de la
Ciudad de México,
se encuentra la obra
plástica Mátrix
Móvil, un esqueleto
de ballena gris que
cuelga del techo.
Consulta en…
Si quieres conocer cómo son las bibliotecas
digitales, puedes visitar los siguientes sitios:
www.biblioteca.org.ar/infantil.htm
www.storyplace.org/
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22. 20
Bloque
1
Producto final
Para terminar de organizar su biblioteca, realicen
las siguientes actividades:
• Acomoden los libros ya ordenados alfabéticamente
según el título o apellido del autor. Revisen
y corrijan el orden de estos, auxiliándose con
la tarjeta del orden alfabético.
• Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar
de la lectura!
Logros del proyecto
Ahora que está organizada la biblioteca del salón,
comenta con tus compañeros:
• ¿Qué utilidad tiene organizar los libros
en una biblioteca?
• ¿Para qué sirve el orden alfabético
en una biblioteca?
• ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?
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23. 21
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Cuando busco un libro
lo localizo sin ayuda.
le pregunto al maestro.
pido que me lo den.
Para ordenar los libros en la biblioteca, utilizo
el orden alfabético.
etiquetas de colores.
letreros.
Cuando trabajo en clase
cuido los materiales de la biblioteca del salón.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
comparto mis opiniones con el grupo.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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24. 1
Proyecto
2
Identificar
la información
que proporcionan
las portadas
de los textos
En este proyecto elegirás algunos cuentos a partir
de la información que aparece en sus portadas.
Después, escribirás una lista con sus títulos.
Lo que conozco
Elige un cuento de la biblioteca de tu salón.
Explica qué contiene su portada.
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25. 23
Proyecto 2
¡A jugar con las palabras!
Lo que dicen las imágenes
• Observa las siguientes imágenes. Comenta qué
hacen los personajes.
A buscar
En equipos, localicen los libros de cuentos que hay
en la biblioteca del salón.
Exploren y escojan el cuento que más les llame
la atención.
Comenten:
• ¿En qué se fijaron para elegirlo?
• ¿De qué creen que trata el libro?
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26. 24
Bloque
1
La portada
Comenta con tu grupo las
portadas de los libros de la
izquierda:
• ¿Para qué sirven las imágenes
de las portadas?
• ¿Qué palabras puedes leer?
El título de los libros
Observa las siguientes portadas e identifica sus títulos:
Comenta:
•
•
•
•
•
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¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos?
¿Cuál título tiene pocas palabras?
¿Dónde hay palabras largas?
¿Qué palabras de los títulos puedes leer?
¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice flor?
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27. 25
Proyecto 2
Utiliza tu alfabeto móvil, forma los títulos y cópialos
en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén
separadas correctamente. Observa el ejemplo:
G
a
t
o
y
p
e
z
G
a
t
o
y
p
e
z
¡A jugar con las palabras!
Relaciona con una línea las portadas
de los cuentos con sus títulos y autores.
Comenta con tus compañeros:
• ¿Qué información proporciona el título de un cuento?
• ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?
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28. 26
Bloque
1
Los libros de cuentos
Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus
compañeros y explórenlos. A partir de la portada:
•
•
•
•
Elige el que llame tu atención.
Comenta de qué trata el cuento.
Indica quién es el autor.
Explica por qué te gustaría leerlo.
La lista de cuentos
En grupo, elijan los cuentos que leerán en las
siguientes semanas. En una cartulina escriban los
títulos de los libros propuestos.
Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los
cuentos de la lista.
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29. 27
Proyecto 2
Compara el título que escribiste con el que está
escrito en la lista de cuentos y revisa que:
• Tenga el mismo número de palabras.
• Cada palabra tenga las mismas letras.
• Las palabras y las letras estén en el mismo orden.
El cuento de cada día
Como parte de las actividades permanentes, escucharán
la lectura de los cuentos que elijan de la lista.
Cada vez que se lea un cuento, márquenlo
en la cartulina para registrar que lo han leído.
Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla
en su horario.
Si escuchan alguna palabra que desconozcan,
pregunten su significado.
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30. 28
Bloque
1
¡A jugar con las palabras!
Los títulos de algunos cuentos están incompletos.
Escribe las letras que faltan en el título de cada cuento.
C
a
R
E
p
c
r
u
c
i
t
i
o
s
d
O
r
L
ó
n
d
L
u
a
R
j
a
s
CA RP ETA DE L SA BE R
Cada vez que se lea
un cuento, escribe
su título en una
tarjeta. Incorpórala
a tu Carpeta del
Saber, después de
haber comparado
lo que escribiste
con lo que está
escrito en la lista
de cuentos. Corrige
si es necesario.
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31. 29
Proyecto 2
Lo que dicen las palabras
Observa las siguientes ilustraciones.
Marca la palabra que corresponde a la imagen
y explica por qué piensas que está bien escrita y por
qué las otras son incorrectas.
hriroao
horario
oioarhr
biblioteca
bibltcioea
iioeabbltc
maestra
maestro
esmatra
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32. 30
Bloque
1
Producto final
Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los
títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo.
• Identifica los títulos de los cuentos que más
te han gustado.
• Dedica una sección de tu cuaderno para elaborar
una lista con los títulos de tus cuentos preferidos.
• Cada vez que te guste un cuento, escribe su título
en la lista.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros.
• ¿Qué información contienen las portadas de los
libros?
• ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas
a leer?
• ¿Qué hiciste para elaborar la lista de tus cuentos
preferidos?
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33. 31
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Sé de qué trata un cuento
a partir del título y la ilustración.
a partir del título.
a partir de la ilustración.
Escribo títulos de cuentos
que dicta el maestro.
utilizando el alfabeto móvil.
copiándolos.
Al escuchar a los demás
lo hago con atención.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
A veces
Me falta hacerlo
lo hago sin interrumpir.
Siempre
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34. 1
Proyecto
3
Escribir las reglas
para la convivencia
del grupo
En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus
compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.
Lo que conozco
Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”.
Comenten las reglas de este juego. Al terminar,
contesten:
• ¿Por qué es importante seguir las reglas
en los juegos?
• ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?
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35. 33
Proyecto 3
La importancia de las reglas
Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo
lo que sucede.
Comenten:
• ¿Cuáles son las reglas que no se respetaron?
• ¿Cuáles son las consecuencias de no respetar
las reglas?
• ¿Por qué es importante respetar las reglas?
Reglas
Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente
oración. Después, complétala escribiendo las letras
que hacen falta.
Resp
par
AB-ESP-1-P-014-039.indd 33
t
conv
l
s
vir
r
glas
en
p
z.
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36. 34
Bloque
1
A buscar
Localicen diversos reglamentos. Pueden acudir
a bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros
de salud o preguntar a sus familiares o amigos cuáles
son las reglas en esos lugares.
Traigan los reglamentos que encontraron al salón
de clases.
DE LA ES CU EL A
PR IM ER GR AD O
NE GR A
GE RT RU DI S BO CA
el grupo deben
ar
P a la convivencia en
ntes reglas:
respetarse las siguie
o y cortesía a los
1. Tratar con respet
s.
compañeros y maestro
participar en clase.
ed
2. P ir turno para
los materiales y las
3. Cuidar los útiles,
es.
instalaciones escolar
za y el orden del
4. Conservar la limpie
salón.
las indicaciones
on
5. P er atención a
del maestro.
nencias de los
6. Respetar las perte
demás.
Conozcamos los reglamentos
En equipo, exploren los reglamentos
que trajeron y también el que se
encuentra al lado. Escuchen
su lectura en voz alta.
Comenten:
•
•
•
•
¿Qué indican las reglas?
¿Por qué se necesitan?
¿Qué pasa si no se cumplen?
¿Qué reglas pueden ser útiles
para la convivencia en el salón
de clases?
Escríbanlas en un pliego de papel
y colóquenlo en un lugar visible.
Palabras y letras
Del reglamento que está arriba, selecciona seis palabras.
Escribe cada una en una tarjeta.
Comenta:
• ¿Con qué letra inicia cada palabra?
• ¿Qué letras se repiten en las palabras?
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37. 35
Proyecto 3
Elige una tarjeta y muéstrasela a un compañero.
• Pídele que forme la palabra con las letras del
alfabeto móvil.
• Comenta si puso las letras en orden. Puedes
comparar su trabajo con la tarjeta inicial.
Derechos y responsabilidades
En grupo, observen el pliego de papel que tiene
las reglas y léanlas en voz alta.
Comenten si las reglas que escribieron
son suficientes y claras.
Elaboren una tabla con las reglas acordadas
y agreguen los derechos y las responsabilidades
que adquieren.
Observen el ejemplo:
Reglas
Derechos
Responsabilidades
Escuchar con atención
y respetar las opiniones
de mis compañeros.
Ser escuchado
y respetado cuando
expreso mis opiniones.
Escuchar con atención
y respeto.
Seguir instrucciones
durante una situación
de riesgo y apoyar a mis
compañeros.
Contar con un programa
integral de protección
civil.
Actuar responsablemente
ante cualquier situación
de riesgo.
Colocar la basura dentro
del bote que corresponda
(orgánica o inorgánica).
Convivir en un lugar
limpio.
Mantener limpios los
lugares públicos.
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38. 36
Bloque
1
Producto final
Reúnanse en equipo para escribir la versión final
de las reglas para la convivencia en su grupo.
• Repartan las reglas que están escritas en la tabla.
• Copien la regla que les tocó en una tira de papel.
• Comparen las reglas que escribieron con las
de la tabla para asegurarse de que están bien
escritas.
• Corrijan si es necesario.
En grupo, lean cada una de las reglas.
Colóquenlas en el salón para que todos recuerden
y cumplan las reglas que establecieron.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros:
• ¿Para qué sirven las reglas?
• ¿Cómo lograron establecer las reglas para
la convivencia?
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39. 37
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Respeto una regla cuando
pido mi turno para hablar.
hablo al mismo tiempo que otros.
interrumpo al profesor.
Un reglamento sirve para
una mejor conviviencia.
participar en grupo.
ordenar alfabéticamente.
Al participar en grupo
expreso mis comentarios y mis opiniones.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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40. 38
Bloque
1
Evaluación del bloque 1
Realiza lo que se te solicita en cada caso.
1.
Escribe tu nombre:
2.
Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra
de tu nombre.
Escríbela:
3.
Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético.
Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.
4.
Observa la portada del libro de la derecha.
¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta:
Una abuela estudiando en la escuela.
Una abuela divertida jugando con su nieta.
5.
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De la lista de cuentos que hicieron, escribe el título del cuento
que más te gustó:
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41. 39
39
6.
Lee:
silla
oso
7.
mesa
sapo
Marca en un círculo la imagen que representa la siguiente regla:
Trabajar en orden.
8.
Completa las reglas con las palabras que faltan:
Depositar la
Acomodar los
9.
b __ __ __ __ __
l __ __ __ __ __
en el bote.
en el librero.
Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra
con su ilustración:
pelota
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gato
pez
librero
cuaderno
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42. Bloque 2
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43. AB-ESP-1-P-040-069.indd 41
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44. 2
Proyecto
4
Registrar datos
a través de tablas
En este proyecto registrarás lo que a ti y a tus
compañeros les gusta jugar en el recreo.
Lo que conozco
Completa la siguiente tabla:
Nombre
Carlos
Ana
Alejandra
Tobías
María
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Número de letras
6
3
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45. 43
Proyecto 4
En equipo, respondan:
• ¿Qué información contiene la tabla?
• ¿En dónde han visto tablas parecidas?
• ¿Para qué se utilizan?
La información de las tablas
Observa la siguiente tabla donde los alumnos de primer grado
registraron lo que juegan a la hora del recreo.
Registro de los juegos en el recreo
Nombre del juego
L
Futbol
✘
Saltar la cuerda
Avioncito
Carreritas
Resorte
Veo, veo
✘
M
J
V
Total
✘
✘
✘
✘
M
✘
3
✘
2
✘
✘
✘
✘
✘
2
3
2
1
Comenten:
• ¿Qué información proporciona la tabla?
• ¿A qué jugaron más los niños de este grupo?
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46. 44
Bloque
2
Juegos y juguetes
Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo.
Ayúdate con tu alfabeto móvil.
e
o
r
r
ñ
Consulta en…
Si quieres conocer más juegos
busca en la biblioteca del salón los
Compendios de juego que elaboraron
los alumnos de sexto grado de los
ciclos anteriores.
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47. 45
Proyecto 4
Combinemos letras
• En equipos, formen una palabra con su alfabeto
móvil.
• Después, hagan diferentes combinaciones con las
letras de esa palabra.
• Separen las combinaciones que sí forman palabras
de las que no forman palabras. Vean el ejemplo:
sopa
Sí son palabras
No son palabras
sapo
asop
posa
oasp
paso
spao
psoa
La tabla de registro
En grupo elaboren una tabla para registrar los juegos
en los que participan a la hora del recreo. Llénenla
durante una semana:
• Escriban el nombre de los juegos en la primera
columna.
• Marquen en las casillas los días en que jugaron.
Pueden emplear una tabla como la siguiente:
Escuela:
Nombre del juego
futbol
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Grupo:
L
M
M
✔
J
V
Total
✔
2
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48. 46
Bloque
2
CA RP ETA DE L SA BE R
Copia en una hoja
la tabla que elaboró
tu grupo, te servirá
para recordar cómo
se hace una tabla
de registro.
Al terminar la semana, respondan en grupo las
siguientes preguntas:
¿Qué datos contiene la tabla?
¿A qué juegan más en tu grupo?
¿Qué es lo que menos juegan?
Rompecabezas de palabras
Traza una línea horizontal a la mitad de
una tarjeta: en el espacio de abajo, dibuja
un juguete. Arriba, escribe su nombre.
Divide la palabra en sílabas y recórtalas
por separado para tener un rompecabezas.
Observa el ejemplo de la izquierda. Elabora
tres tarjetas más.
Intercambia tu rompecabezas con tus
compañeros.
Arma los rompecabezas que te dieron
y después copia las palabras en tu cuaderno.
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49. 47
Proyecto 4
Los juegos que nos gustan
Observa las imágenes y lee las palabras que
las acompañan.
Completa los finales de cada oración con
la palabra que corresponda y únelos con una línea:
A Lucila le gusta jugar con las
patines
A Javier le gusta jugar a la
cuerda
A Juan le gusta jugar con el
máscaras
A las niñas y a los niños les gustan los
balero
Comenta:
• ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Lucila?
• ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara
y la palabra máscaras?
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50. 48
Bloque
2
Parejas con las mismas sílabas
En parejas, revisen cada par de palabras. ¿Qué sílabas
componen cada palabra? ¿Cómo cambia el significado
de una palabra cuando cambias el orden de las sílabas?
sope
tapa
peso
pata
dona
gato
nado
toga
¡A jugar con las palabras!
Recortables 6 y 7 (pp. 179-181)
Para jugar:
• Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos
y juguetes” de la sección recortable, al final del libro.
• Juega a hacer pares uniendo la imagen
con su nombre. Guárdalas en un sobre.
• Puedes hacer más tarjetas y agregarlas
a las anteriores.
Anota en tu cuaderno las palabras que están
en las tarjetas que guardaste.
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51. 49
Proyecto 4
Para informar los resultados
En grupo, comenten qué información registraron
en la tabla y escriban un pequeño párrafo en el
pizarrón.
Revisen el texto. Cuando encuentren palabras
que se repiten mucho, cámbienlas por otras que
signifiquen lo mismo.
Lleguen a un acuerdo sobre cómo presentar la
tabla y el texto a la comunidad escolar. Un ejemplo
se encuentra en la siguiente imagen.
Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos
en una tabla y presentarlos en un texto.
• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?
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52. 50
Bloque
2
Producto final
• En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de
registro.
• Copien con cuidado cada palabra y número.
• Observen que sus ideas estén completas.
• Revisen la escritura de las palabras.
• Den a conocer su tabla y el texto en el periódico
mural.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos?
• ¿Qué diferencia hay entre un texto y una tabla?
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53. 51
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Cuando necesito registrar y ordenar información
elaboro una tabla de registro de datos.
escribo las respuestas que me dan mis compañeros.
pregunto a mis compañeros.
Cuando observo una tabla de datos
puedo saber de qué trata y qué información presenta.
puedo saber de qué trata.
puedo leer algunas palabras.
Al participar en actividades grupales
cumplo con las tareas que se me asignaron.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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54. 2
Proyecto
5
Recomendar un
cuento por escrito
En este proyecto escribirás la recomendación
de un cuento que te haya gustado para invitar
a otras personas a que lo lean también.
Lo que conozco
Comenta:
• ¿Qué cuento es el que más te gusta?
• ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?
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55. 53
Proyecto 5
Un cuento para ti
Lee el título del siguiente cuento y observa las
imágenes. Comenta:
• ¿De qué trata?
• ¿Qué personajes aparecen?
Escucha la lectura.
El Rey Mocho
Había una vez un rey al que le faltaba una oreja, pero ninguno
de sus súbditos lo sabía porque usaba peluca. Fue hasta que
el anciano peluquero descubrió el secreto mientras cortaba los
cabellos de su Majestad que el pueblo se enteró. Entonces
comenzaron a llamar a este soberano “Rey Mocho”.
Eso lo ponía furioso y pronto calló a todo el que lo
sabía. Con el tiempo la gente lo fue olvidando,
pero ya no había peluquero real.
Los cabellos y barbas reales se estaban
poniendo muy rebeldes. Los ministros
mandaron a buscar a alguien que solucionara
el problema. Encontraron a un joven peluquero que de inmediato fue llevado
a la corte. Las tijeras se movían hábiles y llegado el momento preciso el rey
preguntó:
—¿Hay algo que me falte?
El joven mirándolo a través del espejo le contestó:
—Nada, Majestad, a usted no le falta nada.
—Por tu discreción e inteligencia te dejaré
ir —le dijo el agradecido rey—, pero si alguna
vez alguien me vuelve a llamar Rey Mocho,
te arrestaré.
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56. 54
Bloque
2
El tiempo pasó y en el reino todo transcurría en paz, pero el joven
peluquero no podía más con el secreto. Así que fue a lo más profundo
del monte, cavó un hoyo y ahí se escondió. Una vez dentro soltó un
grito muy fuerte que decía…
—¡El rey es mocho! ¡El rey es mocho! ¡Le falta una oreja por eso
usa peluca vieja!
Cuando el joven estuvo más tranquilo salió del hoyo teniendo
la precaución de taparlo muy bien antes de volver a su hogar.
Un día llegó al monte un campesino que se sentó bajo una mata
de caña. Para entretenerse decidió cortarle una rama y hacerse
una flauta. Cuando la tuvo lista sopló entusiasmado y para su asombro escuchó
que de aquella flauta salía una voz que cantaba: ¡El rey es mocho! ¡No tiene
oreja por eso usa peluca vieja! Pensó que aquella
caña tenía una falla, e intentó con otra, pero con
cualquiera que cortara, el resultado era el mismo.
Feliz bajó al pueblo a vender las flautas que él creyó
mágicas. Pronto, la verdad empezó a conocerse por
todo el reino. El rey no entendía cómo una flauta
podía contar su secreto. ¡Ajá! Esto tiene que ver
con el peluquero, pensó, y de inmediato lo mandó
traer.
El joven confesó la verdad.
—Ya deje de encerrar gente, mi querido rey —le imploró—.
Un pequeño defecto no cambia el valor de las personas.
El rey después de pensar un rato entendió la
lección que le estaban dando y no volvió a usar
peluca. El joven fue perdonado y hasta el fi nal
de sus días fue el peluquero real.
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57. 55
Proyecto 5
Responde las preguntas:
• ¿Cómo te ayudaron el título y las imágenes para
saber de qué trata el cuento?
• ¿El cuento trata de lo que pensabas antes
de leerlo?
• ¿Qué te gustó del cuento?, ¿por qué lo
recomendarías?
Los personajes de los cuentos
Formen parejas, uno describirá personajes
de cuentos sin decir su nombre y el otro adivinará
de quién se trata.
Por ejemplo:
“Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer
para que al cumplir la mayoría de edad
se picara un dedo con una rueca y durmiera para
siempre”. ¿Quién es?
“Es un niño abandonado
en territorio salvaje y criado
por lobos”. ¿Quién es?
Intercambien roles.
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58. 56
Bloque
2
Cómo se forman las palabras
Observa cómo se forman otras palabras que empiezan
igual que…
UN DATO
INTERESANTE
Los autores de “La
Cenicienta” y “La
Bella durmiente”
fueron los hermanos
Grimm, quienes
crearon las historias
gracias a sus
conversaciones
con leñadores,
vendedores de
mercados
y campesinos.
Mocho: mochila moneda morral moneda
montaña
moño
Comenta: ¿cómo inicia mocho?, ¿puede escribirse
barbero con las mismas letras que mocho? ¿Por qué?
Ahora escribe otras palabras que empiecen con las
dos primeras letras de las siguientes palabras:
Viejo: viaje
Cabello: caballo
Palacio: patines
La elección del cuento
Investiga qué es necesario saber para recomendar
un cuento.
De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo,
elijan uno para recomendarlo.
Lean nuevamente el cuento y comenten:
• ¿De qué trata?
• ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo?
• ¿Qué parte del cuento le platicarán a otras personas
para que se interesen en él?
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59. 57
Proyecto 5
A contar historias
Observa las imágenes e inventa una historia.
¿Qué título le pondrías? ¿Cómo se llamarían los
personajes? Cuéntasela a un compañero.
Otras historias
Recortables 8 y 9 (pp. 175-177)
En la sección recortable de este libro, busca las
imágenes de “¡A inventar historias!”
• Recórtalas y forma algunas historias.
• Ponles título.
• Compártelas con un compañero.
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60. 58
Bloque
2
¡A jugar con las palabras!
Juega con tus compañeros a adivinar los personajes
de los cuentos.
Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo:
el nombre de este personaje comienza con lo-.
También puedes decir con qué empieza el nombre
y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este
personaje comienza con ca- y termina con -dor.
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61. 59
Proyecto 5
Para recomendar un cuento
Dicten su recomendación grupal al maestro para que
la escriba en el pizarrón.
Comenten:
• ¿Por qué consideran que no se incluye el final?
• ¿Qué relación hay entre la recomendación
y el cuento?
Ahora, cada uno escriba su borrador de una
recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden
lo siguiente:
CA RP ETA DE L SA BE R
Guarden los
borradores
de su recomendación
para utilizarlos al
escribir la versión
final.
• Que se mencionen las razones por las que
se recomienda ese cuento.
• Que se entienda lo que escribieron.
Realicen los cambios necesarios para mejorar su
recomendación.
Consulta en…
Si quieres conocer más cuentos
visita los siguientes sitios de
internet:
www.cuentosinfantilescortos.
net/ www.grimmstories.com/es/
grimm_cuentos/index
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62. 60
Bloque
2
Producto final
Escribe en una hoja la recomendación del cuento
elegido. Recupera el borrador que tienes
en la carpeta. Sigue estas indicaciones:
• Copia el título y el nombre del autor en la parte
superior.
• Copia el texto que escribiste para recomendar
el cuento e ilústralo.
• En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo
y la fecha.
Publica tu recomendación en el periódico escolar.
Logros del proyecto
• ¿Cómo puedes saber de qué trata un cuento sin
leerlo completo?
• ¿Qué necesitas saber para recomendar un cuento?
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63. 61
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Cuando recomiendo un cuento, escribo
el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.
el título del libro y el autor.
el título del libro.
Sé de qué trata un cuento por
las ilustraciones y el título.
las ilustraciones.
el título.
Al escribir mi recomendación
expreso mi punto de vista.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
hago propuestas para realizar el trabajo.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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64. 2
Proyecto
6
Leer noticias
del periódico
En este proyecto conocerás las secciones de los
periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas
con tus compañeros en el periódico mural.
Lo que conozco
Comenten en grupo:
¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu
localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?,
¿qué información contienen los periódicos?
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65. 63
Proyecto 6
Tiempo de leer
En parejas, comenten los temas que tratan las
siguientes notas con sólo observar las imágenes
y leer los títulos. Después, léanlas en voz alta.
EL NOTICIOSO
México, 4 de diciembre de 2012
Contra la obesidad
UN DATO
INTERESANTE
Los pregoneros eran
quieres cantaban las
primeras noticias en
México. Acudían a
los lugares públicos
y gritaban a todo
pulmón lo que
estaba sucediendo.
Se aprobó una reforma a la Ley General
de Salud para que las escuelas pongan
en marcha la práctica diaria de actividad
física. Otra medida es fomentar una
alimentación correcta, para eso se
suprimirá la venta de alimentos de
bajo valor nutrimental
por contener exceso
de grasa y azúcares.
Estos alimentos serán
sustituidos por otros
más saludables como
frutas y aguas frescas,
entre otros.
Premiación
de alumnos
ganadores
El pasado 2
de diciembre
, el presiden
de la Repúbli
te
ca entregó re
conocimiento
a los mejore
s
s trabajos del
concurso
“Homenaje a
los Símbolos
Patrios”,
realizados p
or alumnos
de escuelas
primarias d
e todo el país
.
La ceremonia
se celebró en
la residencia
oficial de Lo
s Pinos.
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66. 64
Bloque
2
Las noticias
En equipo respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo pueden saber de qué trata la noticia antes
de leerla?
• ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan
en las escuelas?
• ¿Quiénes recibieron los premios del concurso
“Homenaje a los Símbolos Patrios”?
¡A jugar con las palabras!
Jueguen a adivinar palabras.
• Formen equipos: un integrante elegirá alguna
palabra de las que estén en las noticias anteriores
y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy
pensando? Comienza con es- y termina con -las”.
• El resto del equipo debe mencionar la palabra
que tiene ese principio y ese final. En este caso,
la palabra es escuelas.
• El primero que acierte escribirá la palabra
en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra,
gana un punto y elige otra palabra.
CA RP ETA DE L SA BE R
Elige un periódico.
Escribe una lista
con los nombres
de sus secciones
y guárdala en tu
Carpeta.
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Forma palabras diferentes a partir de una sola
• Forma una palabra con tu alfabeto móvil.
• A partir de ésta, forma otras.
• Cambia sólo una letra cada vez. Observa
el ejemplo:
nota » gota » bota » bote » bofe » bofa
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67. 65
Proyecto 6
A buscar
Traigan al salón algún periódico. Formen equipos
y elijan alguna noticia, la que más les interese o que
sea de importancia en su comunidad.
Para compartir las noticias
Cada equipo muestre al grupo la noticia que eligió
y comenten:
¿De qué trata?, ¿por qué se usan letras grandes
o pequeñas?
Después, escuchen su lectura. Respondan: ¿Cómo
contribuyen la imagen y el título para saber de qué
trata la noticia?
Consulta en…
Si quieres conocer
algunos de los periódicos
que se publican en el
país, ingresa al siguiente
sitio:
www.elperiodico
demexico.com/
directorios/directorio_
periodicos.php
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68. 66
Bloque
2
Las secciones del periódico
Elijan una sección del periódico y observen las
fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa
sección?
Identifiquen algunos títulos de las secciones del
periódico.
Relaciona cada noticia con la sección del periódico.
“Deportistas paralímpicos ganan 21 medallas”.
“Inicia la Campaña Nacional de Vacunación”.
“Comienza temporada de teatro infantil”.
Noticias nacionales
Espectáculos
Deportes
Producto final
Seleccionen algunas noticias que sean de interés
para su comunidad.
Comenten: ¿por qué piensan que esa noticia
es interesante?
Decidan cuáles noticias serán publicadas
y por qué las escogieron.
Compártanlas en el periódico mural.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros:
• ¿Cómo supieron de qué trata una noticia
antes de leerla completa?
• ¿Qué tipo de noticias encontraron en los
periódicos?
• ¿Cómo buscas noticias en el periódico?
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69. 67
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Sé de qué trata una noticia
a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.
a partir de las fotos y el encabezado.
a partir de las fotos.
Si busco una noticia en especial, me guío por
los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.
los encabezados.
las fotos.
Al seleccionar las noticias
respeto las opiniones de mis compañeros.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
espero mi turno para participar.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
21/03/13 16:33

70. 68
Bloque
2
Evaluación del bloque 2
Realiza lo que se te solicita en cada caso.
Marca la respuesta correcta:
1.
¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos?
a) Ordenar la información.
b) Ilustrar la información.
c) Mostrar instrucciones.
2.
¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos?
Reglas del zoológico:
¿Cuál es tu animal
preferido?
Votos
Gato
Perro
✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓
Conejo
✓✓✓✓
Caballo
✓✓✓✓ ✓✓✓✓
Vaca
3.
✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓
✓✓✓
1. No introducir alimentos
ni bebidas.
2. Respetar a los animales.
3. No arrojar objetos
a los animales.
4. Mantener limpias
las instalaciones.
¿Por qué recomendarías un cuento?
a) porque te gusta la historia y los personajes.
b) porque no tiene dibujos.
c) porque tiene muchas letras.
4.
Observa la portada del cuento. ¿De qué trata?
a) De un ratón que le hace un pastel
a su amigo tiranosaurio.
b) De un tiranosaurio que se va
a comer a su amigo ratón.
c) De un tiranosaurio y un ratón que
no son amigos.
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71. 69
69
5.
Selecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones:
El
león
leones
Los
caen del árbol.
limón
limones
La
6.
ruge.
es grande.
campana
campanas
Observa la noticia. ¿De qué trata?
a) Alumnos que ganaron un concurso.
b) Alumnos que sembraron árboles
en un parque.
c) Alumnos que juegan a la hora del
recreo.
7.
Forma palabras que inicien con las letras de la palabra noticia
y escríbelas sobre las líneas:
n
o
t
i
c
i
a
nube
o
t
i
c
i
a
8.
Marca la sección del periódico en la que se encuentran las ofertas
de empleo.
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72. Bloque 3
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21/03/13 16:34

73. AB-ESP-1-P-070-099.indd 71
21/03/13 16:34

74. 3
Proyecto
7
Escribir notas
informativas
En este proyecto escribirás notas informativas
para darlas a conocer a la comunidad escolar.
Lo que conozco
Lulú quiere saber más sobre los componentes
de la naturaleza. ¿En qué libros de la biblioteca del
salón podrá encontrar información al respecto?
Comenta con tus compañeros.
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21/03/13 16:34

75. 73
Proyecto 7
Los componentes de la naturaleza
A buscar
Busquen información sobre los componentes
de la naturaleza.
Pueden consultar el Bloque 2 de su libro
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros
materiales.
Revisen su información y comenten:
Consulta en…
Si quieres
obtener más
información sobre los
componentes
de la naturaleza,
ingresa al sitio
de internet: www.
fansdelplaneta.gob.
mx/editorial/agua/
• ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza?
• ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor?
Letras de principio y final de palabra
Busca el nombre de algún componente
de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes
pistas y únelo con una línea.
Es grande, nos calienta y empieza con s:
río
orí
Es alto, grande y empieza con v:
reai
aire
Lleva agua y termina con o:
ols
sol
No lo ves y termina con e:
árbol
bolár
Tiene tronco, hojas y en medio la letra b:
cánvol
volcán
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76. 74
Bloque
3
Soleado y caluroso
Elige una palabra del recuadro para completar
cada oración:
nublado
arbolado
caluroso
montañoso
soleado
Este paisaje es
El día amaneció
Tal vez llueva porque está
En esta playa el día está
Es un hermoso bosque
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77. 75
Proyecto 7
Descifra la nota
En pareja, descubran la nota que se encuentra
en el árbol.
Escríbanla en las líneas:
Los volcanes
Lee la siguiente nota informativa. Observa cómo está
organizada la información.
agujero
El volcán es una montaña con un
hace
llamado cráter. Cuando un volcán
agua, gases,
erupción, expulsa humo, vapor de
magma.
cenizas y rocas fundidas llamadas
son el Pico
Los volcanes más altos de México
accíhuatl
de Orizaba, el Popocatépetl, el Izt
y el Nevado de Toluca.
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78. 76
Bloque
3
Responde las siguientes preguntas. Observa
las imágenes y el ejemplo:
• ¿Qué es un volcán?
• ¿Qué pasa cuando hace erupción?
• ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México?
Volcán
•
Erupción
Pico de Orizaba
El volcán es una montaña con cráter.
•
•
UN DATO
INTERESANTE
El agua es un recurso
natural no renovable
que es necesario
cuidar. Tomar agua
simple y potable
es necesario para
niños y adultos.
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Las notas informativas
Las notas como la del ejemplo anterior, aportan
información de interés.
En equipo, hagan preguntas sobre lo que
desean conocer de los componentes de la naturaleza
y escríbanlas para orientar su investigación.
Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?
21/03/13 16:35

79. 77
Proyecto 7
Seleccionar información
Revisen los materiales para localizar la información
que responda a las preguntas, por ejemplo:
evapore
a que el agua se
El calor provoc
. A medida
de la tierra
de la superficie
enfriando y
por el aire se va
que sube
ar a las nubes.
ndo lug
condensando, da
ua.
eñas gotas de ag
nubes hay pequ
En las
a la tierra
tas crecen, caen
Cuando estas go
es la caída o
via. Así, la lluvia
en forma de llu
que provienen
gotas de agua
precipitación de
r de agua en la
sación del vapo
de la conden
atmósfera.
de
la clase
Apuntes para
rales
Ciencias Natu
de
a Sánchez
la maestra Alici
Pregunta: ¿qué es la lluvia?
La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua.
¿Qué otros datos complementan la información?
La lluvia proviene del enfriamiento del vapor
de agua en la atmósfera.
Cuando el equipo tenga las respuestas a sus
preguntas, cada integrante escriba, en una tarjeta,
el borrador de una nota informativa como la siguiente:
La lluvia
La lluvia es
la caída
o precipitaci
ón de
gotas de ag
ua.
La lluvia pr
oviene
del enfriam
iento del
vapor de ag
ua
en la atmós
fera.
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CA RP ETA DE L SA BE R
Recupera
el borrador
de la nota informativa
y guárdalo en tu
Carpeta del Saber.
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80. 78
Bloque
3
Producto final
Cada equipo escriba en el pizarrón la nota informativa
que elaboró para revisarla en grupo.
•
•
•
•
Comprueben que las notas sean claras.
Sugieran cómo mejorarlas.
Propongan una forma de ilustrarlas.
Pasen en limpio su nota en una cartulina.
Reúnan las notas informativas de todos los equipos
para publicarlas en el periódico mural.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Cómo elegiste la información que escribiste
en la nota?
• ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa?
• ¿Para qué sirven las notas informativas?
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81. 79
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Para localizar información sobre un tema
busco en libros.
pregunto al maestro.
platico con mis compañeros.
Las notas informativas sirven para
comunicar información.
recomendar un cuento.
establecer reglas.
Al seleccionar información sobre un tema
colaboro con mi equipo.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
propongo cómo realizar el trabajo.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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82. 3
Proyecto
8
Reescribir canciones
conservando la rima
En este proyecto reescribirás canciones que reunirás
en un cancionero.
Lo que conozco
Hay canciones que son muy conocidas en algunos
lugares de nuestro país. ¿Qué canciones recuerdas?
Cántalas con tus compañeros.
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83. 81
Proyecto 8
Las mañanitas
Despierta, mi bien, despierta
mira que ya amaneció,
ya los pajarillos cantan,
la luna ya se metió.
La rata vieja
Una rata vieja
que era planchadora,
por planchar su falda
se quemó la cola.
Se puso pomada,
se amarró un trapito,
y a la pobre rata
le quedó un rabito.
A buscar
Pide a tus conocidos o familiares que te escriban
y te canten una canción infantil. Apréndela
y compártela.
Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra
de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón.
También puedes buscarlos en la biblioteca de aula
para trabajar con ellos durante el proyecto.
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84. 82
Bloque
3
Las canciones
Lee al grupo la letra de las canciones que llevaste.
Seleccionen las que más les gusten para leerlas
y cantarlas.
¡A jugar con las palabras!
Canta con tus compañeros:
El lobo
Jugaremos en el bosque
mientras el lobo no está
porque si el lobo aparece,
enteros nos comerá.
—¿Lobo, estás allí?
—No, me estoy…
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85. 83
Proyecto 8
Avisa a tus compañeros lo que hace el lobo.
Escribe sobre la línea cada acción que realiza:
bañando
despertando
levantando
peinando
secando
vistiendo
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86. 84
Bloque
3
Encuentra la rima
Lee el siguiente texto y completa las palabras.
Canción de los gatos
Por las noches
se pasean los gatos
y en la luna
hacen mil garaba_____.
Y maullando
se les oye un buen rato
hasta que los calla
algún cruel zap_____.
Son poetas
entre las mace______.
con sus jugarretas.
Son cantantes
y astutos danzantes
en sus manos camin________.
Comenta qué palabras terminan igual.
¿Cómo se escriben los finales de esas
palabras?
Escribe en tu cuaderno otras palabras
que encuentres y que tengan los
mismos finales.
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87. 85
Proyecto 8
A rimar
Fíjate en las ilustraciones y con un compañero
completa la siguiente rima.
Corre la
corre el
corre la
con todo y
Comparen sus respuestas con el resto del grupo.
Lean las palabras que escribieron, ¿en qué
se parecen?
Algunas palabras de las canciones riman cuando
terminan con las mismas letras. Si se escriben
diferente, pero suenan igual, también riman.
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88. 86
Bloque
3
Lee y canta con tu grupo la siguiente canción:
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
Un cencerro le he comprado,
y a mi vaca le ha gustado,
se pasea por el prado,
mata moscas con el rabo,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
¡ay, qué vaca tan salada!,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me hace torta de cereza,
¡ay, qué vaca tan traviesa!
Tolón, tolón. Tolón, tolón.
Jacobo Morcillo (letra) y Fernando
García Morcillo (música),
“La vaca lechera”, tomado de
<http://www.guiainfantil.com/servicios/
musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>,
6 de diciembre de 2011.
Comenta con tus compañeros de qué trata la canción:
• ¿Por qué la vaca mata las moscas?
• ¿Por qué la vaca es “tan salada”?
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89. 87
Proyecto 8
Busca en la canción las palabras que riman
y escríbelas en las siguientes líneas.
lechera
rima con
gustado
rima con
cereza
cualquiera
rima con
Compara con tus compañeros las palabras
que escribiste y explica por qué riman.
Una rima con tu nombre
Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra
con la que rime. Observa el ejemplo:
Ramón-limón
Escribe algunas palabras sobre las líneas
para que completes la rima.
UN DATO
INTERESANTE
En Yucatán,
se improvisan rimas
románticas
o graciosas en medio
de las canciones,
en un momento
en que la música
se detiene para
recitarlas. A esas
rimas se les conoce
como bombas. La
siguiente es una de
ellas: Dicen que soy
cabezón, y eso ni quien
lo dude, si así tengo la
cabeza, ¿cómo tendré el
corazón? ¡Bomba!
En el mercado me encontré a
que estaba comprando un
Nuevas rimas
Selecciona una de las canciones de los libros
o cancioneros que trajeron al salón.
• Copia la canción en una tarjeta.
• Identifica las palabras que riman.
• Cambia algunas palabras por otras que tengan
la misma rima y cuida que la canción se entienda.
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CA RP ETA DE L SA BE R
Guarda en tu
Carpeta la tarjeta
con la canción en la
que cambiaste las
palabras que riman.
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90. 88
Bloque
3
Observa el ejemplo.
Versión original
Versión modificada
Tengo una vaca lechera,
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
no es una vaca ranchera,
me hace torta de cereza,
me hace helado de vainilla,
¡ay, qué vaca tan traviesa!
¡ay, qué vaca tan zorrilla!
Producto final
Intercambien con un compañero la canción
con las nuevas rimas.
• Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas.
• Pasen en limpio su canción cuidando
que la letra sea clara.
• Reúnan las canciones para formar con ellas
un cancionero.
• Seleccionen algunas canciones modificadas para
cantarlas en el grupo.
• Integren el cancionero a la biblioteca
del salón.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros sobre las canciones
que modificaron en este proyecto:
•
•
•
•
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¿Para qué sirve la rima?
¿Cómo identificaste las rimas?
¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman?
¿Qué hiciste para que las canciones conservaran
el sentido aunque cambiaran las rimas?
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91. 89
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
La rima se localiza
al final de los versos.
La vaca lechera
al término de una estrofa.
al principio de los versos.
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
Sé de qué trata una canción cuando
puedo cambiar palabras sin que cambie el sentido.
mis compañeros me explican lo que dice.
la escucho varias veces.
Al elaborar un cancionero
tomo acuerdos para trabajar mejor.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
escucho con respeto a mis compañeros.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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92. 3
Proyecto
9
Anunciar por
escrito servicios
o productos
de la comunidad
En este proyecto elaborarás el anuncio clasificado
de un producto o servicio para darlo a conocer
a tu comunidad.
Lo que conozco
Juega con tu grupo “Vendo vendo”, escriban
en tarjetas nombres de productos.
Ahora, formen dos equipos. El primero elige
una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar
de qué producto se trata. Cuando lo identifiquen,
intercambien las funciones de los equipos.
Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota!
Comenta:
• ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad?
• ¿Dónde y cómo se anuncian?
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93. 91
Proyecto 9
Los anuncios
Comenten para qué se anuncian servicios y productos.
En algunos periódicos y revistas, hay secciones
de “Anuncios clasificados”.
ADERA
ILLAS DE M
MESAS Y S
ntizada
Calidad gara
EL ROBLE”
Carpintería “
36
Calle Abasolo
lo Nuevo
Colonia Pueb
PINTOR DE
CASAS
Señor Juan
José Gonzále
z
Teléfono 55-9
9-43-20
Precios econ
ómicos
Los anuncios se usan para ofrecer un servicio
o promover un producto.
¡A jugar con las palabras!
Formen dos equipos y cada uno seleccione algún
servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”.
Alguien anotará la primera y última letras
de la palabra. Por turnos, traten de adivinar
cuáles faltan.
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94. 92
Bloque
3
Los productos y servicios de mi comunidad
Pregunta a familiares o vecinos qué servicios se
ofrecen o qué productos se venden en tu comunidad.
También puedes observar qué actividades comerciales
o de servicios se realizan en el trayecto de la escuela a
tu casa. Después, escríbelos en tu cuaderno, como en
el siguiente ejemplo.
En el lugar donde vivo
se ofrecen servicios de:
se venden los productos:
compostura de celulares comida para llevar
Comparte la lista con tus compañeros y comenta:
¿cuáles de esos productos o servicios se pueden
encontrar en la sección de “Anuncios clasificados”
de un periódico?
A buscar
Seleccionen algunos anuncios clasificados
en periódicos, gacetas, trípticos o folletos, y tráiganlos
al salón de clases.
Revisa los anuncios
Formen equipos. Lean los anuncios que trajeron y los
que aparecen a continuación.
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95. 93
Proyecto 9
Respondan las preguntas:
• ¿Qué ofrecen los anuncios?
• ¿Qué datos contienen?
• ¿Para qué sirven los anuncios clasificados?
Hagan una lista con las características generales de los
anuncios clasificados.
UN DATO
INTERESANTE
En su origen,
los anuncios
se escribían sobre
papiros, tablas
y paredes.
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96. 94
Bloque
3
¡A jugar con las palabras!
Observa las palabras subrayadas. Están desordenadas.
Ordénalas para que pueda entenderse el anuncio.
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97. 95
Proyecto 9
Elaboren el anuncio de un producto o servicio
Reúnanse en equipo y, de la tabla que elaboraron
en la página 92, elijan un servicio o producto que
necesite un anuncio clasificado. Comenten:
CA RP ETA DE L SA BE R
• ¿Cómo harán el anuncio clasificado?
• ¿Qué datos deben proporcionar?
Completen la siguiente ficha con la información
que contendrá su anuncio.
o servicio
Producto
oducto o
bre el pr
as so
Copia en una
tarjeta el borrador
de tu anuncio
e intégralo
a tu Carpeta.
servicio
ístic
Caracter
n
Direcció
Teléfono
Costo
Con esta información, redacten un anuncio clasificado.
Sugieran cómo ilustrarlo.
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98. 96
Bloque
3
Producto final
• Intercambien con otro equipo su borrador
del anuncio clasificado. Utilicen una de las tarjetas
que elaboraron.
• Revisen que la información esté completa
y las palabras bien escritas.
• Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio
en una cartulina e ilústrenlo.
• Péguenlos como una sección de anuncios
clasificados en el periódico mural de su escuela
o en un lugar visible y concurrido de su comunidad.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Para qué sirven los anuncios clasificados?
• ¿Qué datos contiene un anuncio clasificado?
• ¿Qué pasos seguiste para redactar tu anuncio
clasificado?
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99. 97
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Para conocer la información de los anuncios clasificados
leo los datos que contienen.
pregunto a mis compañeros.
observo sus ilustraciones.
Al redactar un anuncio clasificado necesito
datos e ilustraciones.
sólo datos.
únicamente ilustraciones.
Al elaborar un anuncio
respeto el trabajo de los demás.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
me esfuerzo por realizar bien el trabajo.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
21/03/13 16:35

100. 98
Bloque
3
Evaluación del bloque 3
Realiza lo que se te solicita en cada caso.
1.
el libro que tiene información
Marca con una palomita
para ampliar lo que sabes sobre algún componente
de la naturaleza:
El agua
de Charline Zeitoun
2.
Había una vez una casa
de Graciela Montes
y Óscar Rojas
Subraya la información que responde a la pregunta:
¿qué es un volcán?
Los volcanes
El volcán es una montaña con un agujero
llamado cráter. Cuando un volcán hace
erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases,
cenizas y roca fundida llamada magma. Los
volcanes más altos de México son el Pico
de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl
y el Nevado de Toluca.
3.
Escribe una nota informativa que responda a la pregunta:
¿qué es un volcán?
4.
Escribe una rima para cada palabra:
león
tortilla
manzana
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101. 99
99
5. Encierra en un círculo las
palabras que riman
en la siguiente canción:
6.
Pin Pon es un muñeco
muy guapo y de cartón
se lava las manitas
con agua y con jabón.
7.
Marca con una palomita
la canción anterior:
8.
Marca con una palomita
la imagen más adecuada
para anunciar el servicio
de pintar casas.
Cambia las palabras de la canción por
otras que también rimen.
Pin Pon es un muñeco
muy guapo y de
se lava las manitas
con agua y con
la imagen que represente lo que dice
9.
Completa el siguiente anuncio:
Se arregla ropa
• Se colocan cierres
• Se hacen dobladillos
¡Trabajo garantizado!
Dirección:
SIN NÚMERO
Proponer una ilustración para este espacio
Teléfono:
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102. Bloque 4
AB-ESP-1-P-100-129.indd 100
21/03/13 16:39

103. AB-ESP-1-P-100-129.indd 101
21/03/13 16:39

104. 4
Proyecto
10
Elaborar un fichero
temático
En este proyecto elaborarás fichas informativas
de temas que investigues para elaborar un fichero.
Lo que conozco
Observa la imagen y contesta.
• ¿Qué comen los leones?
• ¿Dónde habitan?
• Si tuvieras que investigar sobre otro animal del
zoológico, ¿qué información buscarías? ¿Dónde?
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105. 103
Proyecto 10
La elección de un tema
En grupo, propongan temas para investigar
y seleccionen uno, por ejemplo: animales del zoológico.
Ahora, agreguen los subtemas que servirán para hacer
el fichero. Observen el ejemplo y complétenlo.
Animales
del
zoológico
jirafa
león
elefante
También puedes investigar sobre las plantas, hábitos
de higiene, alimentación correcta, cuidado del
ambiente, medios de transporte, costumbres
y tradiciones, entre otros.
En diferentes sitios se usan fichas informativas para
que los asistentes conozcan lo que se presenta.
Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones.
Comenta:
Consulta en…
Para conocer algunas
fichas informativas
sobre animales,
ingresa a la siguiente
dirección de internet:
www.zooguadalajara.
com.mx/glosario.php
• ¿Las has observado?
• ¿Qué datos proporcionan?
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106. 104
Bloque
4
¿Qué hacer?
• A partir del tema elegido, indiquen los posibles
subtemas.
• Formen equipos y distribuyan los subtemas.
• Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas.
¿Cómo hacerlo?
• Hagan preguntas sobre lo que desean saber del
subtema.
• Cuiden que las preguntas guíen la posible
respuesta que esperan.
Lean el siguiente ejemplo:
Los animales del zoológico
los tigres, los hipopótamos,
Subtemas: Las jirafas, los osos,
los gorilas…
Tema:
Preguntas:
• ¿Cómo nacen?
• ¿Cómo son físicamente?
• ¿Dónde viven?
• ¿Cuánto tiempo viven?
• ¿Qué comen?
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107. 105
Proyecto 10
¿Qué dice?
Separa las palabras de las siguientes oraciones.
Escríbelas correctamente sobre la línea.
Compáralas con las de tus compañeros.
Losleonesrugen
Lasjirafassonmuyaltas
Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón
Lasballenassonmuygrandes
A buscar
Lleven al salón libros y revistas que traten
sobre el tema que eligieron.
Revísenlos y comenten:
• ¿Qué tipo de texto consultaron?
• ¿Por qué son útiles para saber más sobre
el subtema que les tocó?
• ¿Dónde se encuentra la información
sobre el subtema?
Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la
lectura para saber si esa información es útil para su tema.
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UN DATO
INTERESANTE
La lengua
de la jirafa es tan
larga que llega
a medir
30 centímetros.
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108. 106
Bloque
4
Fichas informativas
Lean la siguiente ficha informativa:
Consulta en…
Nombre del animal: Camello
Para tener
• ¿Cómo es físicamente? Tiene dos
jorobas, patas largas y delgadas, y labios
un ejemplo de ficha
colgantes.
informativa y completar
• ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos.
• ¿Dónde vive? En los desiertos del norte
una, ingresa a la
de África.
• ¿Qué más sabes de él? Puede pasar
dirección de internet:
mucho tiempo sin comer ni beber, porque
almacena hasta 135 litros de agua en su
www.juntadeandalucia.
cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la
es/averroes/
grasa de su joroba para alimentarse.
ceiplopezmayor/
Comenten:
images/flash/hot%20
potatoes/web_mjose/
• ¿Qué datos contiene?
fichas.htm
• ¿Cómo está organizada la información?
Las fichas informativas proporcionan datos relevantes
sobre un tema.
Trabajen en equipo:
UN DATO
INTERESANTE
El primer panda
gigante que nació
en cautiverio fue
Tohui. Él vivió en
el zoológico de
Chapultepec entre
1981 y 1993 en la
Ciudad de México.
• Recuperen los libros o revistas que seleccionaron.
• Escriban la información que responda las preguntas
que elaboraron sobre el subtema.
• Tomen como modelo el ejemplo de la ficha anterior
y elaboren las fichas informativas.
Revisen las fichas que elaboraron:
• ¿Las palabras están escritas correctamente?
• La información que escribieron ahí,
¿corresponde con su subtema?
Corrijan sus fichas y pásenlas en limpio.
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109. 107
Proyecto 10
El zoológico
Recortables 10 y 11 (pp. 171-173)
Localiza en la sección recortable los animales
del zoológico y recórtalos.
• Escribe el nombre del animal en el espacio vacío.
• Compara los nombres con los que están escritos
en las fichas informativas. Revisa que estén bien
escritos.
• Coloca un palito de madera a cada animal y arma
tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una
ficha informativa.
CA RP ETA DE L SA BE R
Guarda en
tu Carpeta los
borradores de las
fichas informativas
que elaboraste para
contrastarlas con
las versiones finales.
¡A jugar con las palabras!
Escribe los nombres de los siguientes animales en
peligro de extinción. Usa un cuadro para cada letra,
sigue los ejemplos.
c
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i
t
l
n c u a
c
u
a
c
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e
t
e
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110. 108
Bloque
4
Compara tus respuestas con las de tus compañeros
y comenta:
• ¿Con qué letra empieza la palabra perico?,
¿con cuál termina?
• ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?,
¿cuáles son?
Producto final
Para organizar un fichero temático.
Trabajen en grupo:
• Reúnan las fichas que elaboraron los equipos.
• Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las
fichas, por ejemplo: según los subtemas
o siguiendo un orden alfabético. Ordénenlas.
• Coloca en tu fichero una etiqueta con el nombre del
tema.
• Compartan la información obtenida
con sus compañeros y familiares.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros:
• ¿Qué preguntas elaboraste para buscar la
información del subtema?
• ¿Para qué sirven las fichas informativas?
• ¿Qué contiene el formato que usaste para redactar
las fichas?
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111. 109
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Para buscar información sobre un tema
elaboro preguntas para guiar la búsqueda.
identifico palabras para escribir frases.
escribo notas informativas.
Para elaborar fichas informativas
localizo la información en un texto.
copio la información de un texto.
selecciono la información de un texto que
dé respuesta a las preguntas.
Al elaborar el fichero temático
escucho el punto de vista de mis compañeros.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
A veces
Me falta hacerlo
colaboro con mi equipo.
Siempre
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112. 4
Proyecto
11
Reescribir cuentos
En este proyecto reescribirás una versión distinta
de un cuento para elaborar un compendio.
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros.
• ¿Cuál es tu cuento favorito?
• ¿Por qué te gusta?
• ¿Qué le cambiarías?
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113. 111
Proyecto 11
Un cuento
Escucha la lectura del siguiente cuento.
¡Pon mucha atención!
El patito feo (adaptación)
Hans Christian Andersen
Una linda pata empolló seis
huevos. Cuando se rompieron los
huevos, fueron saliendo lindos
patitos, todos de color amarillo.
Pero del último huevo salió un
polluelo gris que no parecía pato.
—¡Qué raro! —pensó mamá
pata —¡qué feo es este patito!
La señora pata y sus hijitos
se fueron al corral. Los cerdos,
las gallinas, los pavos miraban
asombrados ese patito tan feo
y distinto a sus hermanos.
—¡Qué pena! —pensaba el
patito—. ¡Todos me encuentran
feo!
Entonces se fue nadando a
otro lugar. Llegó a una laguna
y allí se quedó solito.
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Pasó largo tiempo en el que
el patito creció y cambió. Unos
hermosos cisnes llegaron a la
laguna.
El patito feo se extrañó mucho
cuando lo invitaron a nadar.
—¡Vamos, vamos! —lo
llamaban los cisnes.
El patito feo se miró en el agua
y con gran sorpresa vio que era
igual que los cisnes que lo llamaban.
En ese momento descubrió que
él no era un pato, sino un hermoso
cisne.
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114. 112
Bloque
4
Después de leer el cuento, completa las siguientes
oraciones:
UN DATO
INTERESANTE
Hans Christian
Andersen escribió
más de 150 cuentos
infantiles.
Por ejemplo:
“La sirenita”, “El
soldadito de plomo”
y “El sastrecillo
valiente”. ¿Sabes
de qué tratan?
• Este cuento se llama…
.
• El patito se quedó solito en una…
• El patito, en realidad era un…
.
Los personajes
En esta historia te encuentras con varios personajes.
Ayúdate con las imágenes y escribe cuáles son.
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115. 113
Proyecto 11
Con tus propias palabras
Ahora es tu turno para contar el cuento del “Patito
feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes.
Cuenta tu versión del cuento a un compañero
y comenten:
• ¿En qué son diferentes de la historia original?
• ¿En qué coincidieron?
¡A jugar con las palabras!
Recortables 12 y 13 (pp. 167 y 169)
Recorten las tarjetas “Manotazo de palabras”
y jueguen con ellas.
Cuando escuchen alguna de las palabras,
encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre
la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto.
Gana quien más puntos acumule.
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116. 114
Bloque
4
¿Qué dice?
Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”.
• Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para
formar una palabra más larga, por ejemplo:
pan
y
talón
• Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora
qué dice?:
pantalón
• Forma más palabras con el resto de las tarjetas.
• Escribe en tu cuaderno las dos palabras y la que se
forma.
• Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?,
¿cuáles son?
Mi cuento favorito
De la lista de cuentos que comenzaron desde
el primer bloque, seleccionen el cuento que más les
haya gustado.
Escuchen la lectura. Al terminar comenten:
•
•
•
•
•
•
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¿Quiénes son los personajes?
¿Dónde ocurre la historia?
¿Qué pasa al principio?
¿Qué sucede después?
¿Cómo termina el cuento?
¿Qué les gustaría cambiar?
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117. 115
Proyecto 11
Un nuevo cuento
Organizados en equipos, elaboren una tabla donde
identifiquen lo que quieren cambiar del cuento. Para
ello, pueden utilizar el siguiente esquema como guía:
Aspectos
Título
Autor
Personajes
Lugares
¿Qué sucede al
inicio?
¿Qué pasó
después?
¿Cuál es el final?
Texto original
Nueva versión
El patito feo
Christian Andersen
Patito feo, pata,
patitos, cerdos,
gallinas, cisnes.
Granja.
La pata empolló
seis huevos y salió
un polluelo gris.
Los animales de
la granja miraban
asombrados ese
patito feo y el
patito se fue.
El patito bonito
Grupo de primero.
Patito bonito, pata,
gallinas, borrego,
oso.
Zoológico.
La pata empolló
un huevo y salió un
patito bonito.
Los animales del
zoológico estaban
tristes por tener un
patito bonito, pero
presumido.
El patito se cayó al
lodo, se ensució,
se volvió feo
y se le quitó lo
presumido.
El patito se
convirtió en cisne
y fue feliz.
CA RP ETA DE L SA BE R
En tu Carpeta del
Saber guarda
la lista de cuentos
leídos durante
el año para que
la vayas completando
cada vez que lean
un cuento nuevo.
Conserva también
los borradores
del cuento para
compararlos con
la versión final.
Consulta en…
Si deseas escuchar o leer más cuentos,
ingresa a los siguientes sitios de internet:
www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/
recursos_odes/2007/lengua/lc004_es/index.
html www.juntadeandalucia.es/averroes/
convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf www.
aprenderespanol.org/audiciones/audio-cuentos.
html www.pequelandia.org/cuentos/
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118. 116
Bloque
4
Escriban en su cuaderno el borrador del cuento nuevo.
• Organicen las ideas en su tabla de acuerdo con los
aspectos acordados.
• Para comenzar, pueden utilizar alguna de estas
frases: Había una vez, Hace mucho tiempo,
En un lejano lugar…
Producto final
En equipos, escriban la versión final del cuento, para
ello:
• Presenten su cuento al grupo. Recuperen los
comentarios, y de ser necesario, corríjanlo.
• Integren todas las producciones en un compendio,
numeren las páginas y agreguen una portada.
• Coloquen su compendio en la biblioteca del salón
para poder llevarla en préstamo a casa.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Qué diferencia hay entre contar un cuento
y escribirlo?
• ¿Cómo organizaste las partes del cuento nuevo?
• ¿Qué aspectos consideraste para cambiar
el cuento?
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119. 117
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Para escribir un cuento nuevo
elijo lo que quiero modificar.
observo las ilustraciones.
cambio todos los personajes.
Antes de escribir la versión final del cuento
lo leo a mis compañeros.
numero todas las páginas.
elaboro la portada.
Al rescribir cuentos
escucho atento las ideas de los demás.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
participo en las tareas que me asignan.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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120. 4
Proyecto
12
Seguir instructivos
para elaborar un
juguete a partir de
material de reúso
En este proyecto elaborarás un juguete siguiendo
instrucciones.
Lo que conozco
Recortables 14 y 15 (pp. 163-165)
Juega con tus compañeros al “Mundo del revés”
que está en la sección recortable. En este juego, las
órdenes se interpretan de forma diferente.
Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja,
juega a seguir las instrucciones al revés.
Comenta con tus compañeros:
• ¿Qué hiciste para poder jugar?
• ¿Qué instructivos conoces?
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121. 119
Proyecto 12
A buscar
Lleven al salón algunos instructivos, por ejemplo, para
elaborar juguetes, muebles, manualidades, acciones
para mantener la salud. Pueden localizarlos en revistas,
folletos o sitios de internet.
Instructivo para…
Revisa el siguiente instructivo y comenta:
• ¿Qué es?
• ¿Qué dice?
• ¿Para qué sirve?
Materiales:
• Jabón
• Agua
:
Procedimiento
nte.
s completame
jarse las mano
os.
1. Mo
as de las man
bón en las palm
2. Aplicar ja
de las manos.
rse las palmas
s
3. Frota
la punta de lo
espuma desde
4. Extender la
s muñecas.
dedos hasta la
s.
entre los dedo
iar el espacio
5. Limp
las manos.
6. Enjuagarse
ectamente.
7. Secar perf
l agua.
desperdicie e
isar que no se
8. Rev
Explora los instructivos que llevaron al salón.
Identifiquen qué partes son iguales en todos
los instructivos.
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122. 120
Bloque
4
Instructivos para hacer juguetes
En grupo, lean la lista de materiales y únanla
con la ilustración que corresponde en cada caso.
Instructivo 1. Pelota de tela
Materiales
Retazos de tela.
Una bolsa
de ligas.
Procedimiento
Ahora, une el procedimiento con la ilustración que
le corresponde.
1. Haz una bola
de trapo pequeña
con los retazos
de tela.
2. Después,
enreda ligas
alrededor
de la bola de tela.
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123. 121
Proyecto 12
3. Forra la bola
con más trozos
de tela.
4. Coloca más
ligas. Después,
forra nuevamente
con pedazos de
tela y vuelve a
colocar ligas.
Repite esto
hasta que la
pelota quede del
tamaño deseado.
5. Por último,
coloca un trozo
grande de tela
que cubra la
pelota y, con
ayuda de un
adulto, cósela.
UN DATO INTERESANTE
Comenten en qué juego se puede utilizar
la pelota y qué instrucciones seguirían para
jugarlo.
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La pelota es uno de los juguetes
utilizados desde hace mucho
tiempo en diferentes culturas. Se
fabrica con diversos materiales,
como arcilla, caucho, cuero y
piedra, entre otros.
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124. 122
Bloque
4
Instructivo 2. Burbujas de jabón
En equipo, observen las imágenes y escriban las
instrucciones.
Materiales:
• Media taza de agua
• Un cuarto de taza de champú para bebé
• Dos cucharaditas de azúcar
• Un aro de alambre
• Recipiente
Procedimiento:
1.
2. Dejar reposar la mezcla un día.
3.
4.
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125. 123
Proyecto 12
Instructivo 3. Máscaras para el carnaval
Trabajen en equipo. Identifiquen en el siguiente
instructivo:
• ¿Qué dice el título?
• ¿Qué materiales se necesitan?
Escuchen la lectura del instructivo.
ra
laborar una másca
Instructivo para e
Materiales
•
•
•
•
•
•
delgado
Cartulina o cartoncillo
Colores o plumones
Tijeras
Cinta elástica (15 cm)
Pegamento líquido
pel de
Trozos pequeños de pa
ado
colores que hayan sobr
de otra actividad
Procedimiento
a o cartoncillo
• Traza en la cartulin
cara.
el contorno de una más
de los ojos y los
• Dibuja el contorno
para anudar
orificios en los extremos
•
•
•
•
•
•
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la cinta.
la máscara
Recorta el contorno de
y el de los ojos.
Colorea la máscara.
el contorno.
Agrega pegamento en
de colores
Coloca trozos de papel
sobre el pegamento.
en los extremos.
Anuda la cinta elástica
cabeza. ¡Listo!
Sujeta la máscara a tu
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126. 124
Bloque
4
El orden de las cosas
Repasen el orden del procedimiento para elaborar
la máscara.
Enumeren el orden que deben tener las siguientes
instrucciones:
__ Al final, sujeta la máscara a tu cabeza.
__ Después colorea la máscara.
__ Primero traza en la cartulina el contorno
de una máscara.
__ Coloca trozos de papel de colores sobre
el pegamento.
Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden
de las instrucciones?
Selección de un instructivo
Organicen equipos. De los instructivos que han
revisado, elijan uno para elaborar un juguete.
Reunir el material
Identifiquen en su instructivo los materiales que
necesitan y realicen lo siguiente:
1. Designen a un integrante para que recoja los
materiales.
2. Verifiquen con la lista que tengan el material
completo.
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127. 125
Proyecto 12
Elaboración del juguete
Cada equipo siga la lectura del instructivo que
eligieron y al mismo tiempo vayan elaborando
el juguete con los materiales que reunieron.
¡A jugar con las palabras!
Encuentra las siguientes palabras en la sopa
de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras,
instructivo, pegamento, material.
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p
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j
Compara tus respuestas con las de tus compañeros
y comenta:
• ¿Qué hiciste para localizar cada palabra?
• ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué?
• ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?
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128. 126
Bloque
4
Producto final
Cuando terminen de elaborar su juguete, organicen
una exposición. Cada equipo:
• Muestre el juguete que realizó.
• Explique el procedimiento que siguió.
• Comparta la información del instructivo que
utilizaron.
Comenten qué otros objetos se pueden elaborar
siguiendo un instructivo.
Consulta en…
Para conocer más
instructivos para hacer
juguetes, ingresa a la
siguiente dirección de
internet: www.unicef.
org/colombia/pdf/
juguetes.pdf
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Por qué es importante seguir el orden del
instructivo?
• ¿Cuál es la organización del instructivo que
siguieron?
• ¿Cuál es la utilidad de un instructivo?
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129. 127
Autoevaluación
Marca con una palomita
las opciones
que muestran lo que haces:
Escribo un instructivo con
los materiales y los pasos siguiendo el orden.
los materiales que se necesitan.
únicamente los pasos de lo que se debe hacer.
Para exponer la elaboración de un juguete
explico lo que hice paso a paso.
digo algunos pasos que recuerdo.
digo cuáles son los materiales.
Al elaborar un juguete
escucho con atención las orientaciones de mi profesor.
Siempre
A veces
Me falta hacerlo
hago propuestas para mejorar el trabajo.
Siempre
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A veces
Me falta hacerlo
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130. 128
Bloque
4
Evaluación del bloque 4
Realiza lo que se te indica en cada caso.
1.
Lee el siguiente texto y completa la ficha informativa.
El león: Es un animal de la familia
de los félidos. Es un mamífero que se
[Entra imagen 4.303]
gesta en el vientre de la leona. Cuando
Foto de león, no
nace, el cachorro es alimentado con
ilustrar
leche de su madre.
Los leones son predadores
carnívoros que cazan atacando a otros
animales para comer y sobrevivir. Viven en África, Asia y en algunas
zonas del norte de la India. Es el segundo felino viviente más grande
después del tigre.
Los machos son muy fáciles de distinguir por su melena, que hace de
su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura humana. Las
leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las hembras, el
final de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha.
El león
Familia a la que pertenece:
¿Qué come?
¿Dónde vive?
2.
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Escribe una pregunta que se pueda responder con la ficha anterior.
Coloca los signos de interrogación.
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131. 129
129
3.
Responde a las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu cuento favorito?
¿De qué trata?
¿Qué cambiarías?
4.
Ordena el procedimiento de fabricación de un trenecito, colocando su
número.
5.
Enumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse
los dientes:
Tallar los dientes y las muelas.
Aplicar pasta de dientes al cepillo.
Enjuagar la boca con agua.
Introducir el cepillo con pasta en la boca.
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132. Bloque 5
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21/03/13 16:41

133. AB-ESP-1-P-130-158.indd 131
21/03/13 16:41

134. Proyecto
13
Elaborar un
cancionero
En este proyecto elaborarás un cancionero para
compartirlo con los demás.
Lo que conozco
Comenta:
• ¿Qué canciones te sabes?
• ¿Cuáles te gustan más?
• ¿Dónde puedes consultar las letras
de las canciones?
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135. 133
Proyecto 13
Mis canciones favoritas
En grupo, hagan una lista en el pizarrón de las
canciones que conocen.
Una vez que hayan anotado todos los nombres
de las canciones, seleccionen las que les gustaría
integrar en un cancionero.
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CA RP ETA DE L SA BE R
Copia del pizarrón
la lista de canciones.
Revisa que las
palabras estén
bien escritas y que
los títulos de las
canciones inicien
con mayúscula.
Intégrala a tu
Carpeta, pues
necesitarás la lista
después.
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136. 134
Bloque
5
¡A jugar con las palabras!
Acomoda las letras de las siguientes palabras para
formar otras: mariposa, murciélago, dinosaurio,
ferrocarril.
Observa el ejemplo:
cine
cono
era
cancionero
nena
cena
aro
A buscar
Busca en la biblioteca del salón algunos cancioneros
o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya
canciones escritas.
Si es posible, consulta los siguientes sitios
en internet:
http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html
http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/
cancioneropopularanonimo.htm
Si conoces la letra de la canción, pídele a alguien que
te ayude a escribirla.
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137. 135
Proyecto 13
Las letras de las canciones
Revisen el índice de los cancioneros que llevaron
y localicen las letras de las canciones de su lista.
UN DATO
INTERESANTE
Canciones como
“Naranja dulce”
y “Cielito lindo”
son muy antiguas
y se han transmitido
de generación
en generación.
“Cielito lindo” es una
canción con la que
se identifica a los
mexicanos en casi
todo el mundo.
Después, lean en grupo la letra de la canción. De ser
posible, cántenla.
Los maderos de San Juan
Aserrín, aserrán
los maderos de San Juan
piden pan y no les dan
piden queso les dan un hueso
que se les atora en el pescuezo
y se ponen a llorar
en la puerta del zaguán
riqui, riqui, riqui, ran.
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138. 136
Bloque
5
Aserrín, aserrán
los maderos de San Juan
piden queso les dan un hueso
piden pan y no les dan
los de rique alfeñique
los de roque alfardoque
riqui, riqui, riqui, ran.
riqui, riqui, riqui, ran.
Aserrín, aserrán
los maderos de San Juan
piden pan y no les dan
piden queso les dan un hueso
que se les atora en el pescuezo
y se ponen a llorar
en la puerta del zaguán
riqui, riqui, riqui, ran.
Aserrín, aserrán
las abejas vienen y van
miel laboran para el pan
las flores las de rique
cual almíbar de alfeñique
y el panal de las de Roque
se parecen al alfardoque
riqui, riqui, riqui, ran.
riqui, riqui, riqui, ran.
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Proyecto 13
Una vez que hayan leído y cantado la canción,
comenten:
• ¿De qué trata?
• ¿Está escrita con renglones largos o cortos?
• ¿Qué diferencia hay entre leer la canción y cantarla?
Si identificaste palabras desconocidas localízalas, con
apoyo de tu maestro, en un diccionario para saber
su significado.
Cada renglón de una canción se llama verso.
A un conjunto de versos se le llama estrofa.
Comenta:
• ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior?
• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
La rima y el ritmo en las canciones
Las canciones tienen musicalidad. Ésta se logra
a través de las palabras que riman y del ritmo
que se logra al cantarlas.
Canta nuevamente “Los maderos de San Juan”
y marca esta vez con tus palmas el ritmo de la canción.
Subraya la última palabra de cada verso.
Después, lee todas las palabras que subrayaste.
Escribe sobre las líneas:
hueso rima con
pan rima con
zaguán rima con
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Bloque
5
El estribillo
Localiza en “Los maderos de San Juan” los versos que
se repiten varias veces y márcalos. A estos grupos
de versos se les conoce como estribillo.
Leer y cantar
Lean en voz alta la siguiente canción:
A la víbora de la mar
A la víbora, víbora
de la mar, de la mar
por aquí pueden pasar;
los de adelante corren mucho
y los de atrás se quedarán,
tras, tras, tras, tras.
Una mexicana
que fruta vendía:
ciruela, chabacano,
melón y sandía.
Verbena, verbena,
jardín de matatena;
verbena, verbena,
jardín de matatena.
Campanita de oro
déjame pasar,
con todos mis hijos
menos el de atrás,
tras, tras, tras.
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Proyecto 13
Será melón, será sandía
será la vieja del otro día
día día día día…
Anónimo, “A la vibora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.),
Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana,
México, El Colegio de México, 1979, pág. 39.
Ahora, cántenla y comenten.
¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar
o cantada? ¿Por qué?
Subraya la rima en la canción “A la víbora
de la mar” y marca con palmadas su ritmo.
El estribillo
Localiza el estribillo de la siguiente canción:
La puerca pinta
Yo tenía una puerca pinta
que un amigo me vendió,
tan amigo que era mi amigo
que en dos reales me la dio;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
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Las tripitas de mi puerca
se las vendí a doña Luisa,
me dijo que habían salido
cien varas de longaniza;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
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Bloque
5
La carnita de mi puerca
ya la hice chicharrones,
del tamaño de esta casa
salieron nueve montones;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
Ya con ésta ai me despido
por las hojas de un nogal,
pues ‘ora sí, señoritas,
ya reciban su animal;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
Las patitas de mi puerca
las vendí para escabeche,
también por ellas me dieron
treinta vacas dando leche;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
La colita de mi puerca
era todo movimiento,
yo les digo a mis amigos
que si no la echo reviento;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
“La puerca pinta” (fragmentos), Así cuentan y juegan en Los Altos de Jalisco,
Serie: Literatura infantil, Conafe, 2001, pp. 62-63.
Completa una canción
Recortables 16 y 17 (pp. 159-161)
Busca la canción “La rana en el agua” en la sección
recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.
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Proyecto 13
Separa las palabras
Lee las siguientes oraciones y comenta con tus
compañeros qué diferencias encuentras.
• Maríanocomepastel.
• María no come pastel.
• Maríano come pastel.
Separa correctamente las palabras de las siguientes
oraciones. Escríbelas en tu cuaderno.
• Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones.
• Alascancioneshayqueescribirlessutítulo.
• Enmisalónhicimosuncancionero.
El cancionero
Reúnanse en grupo para armar su cancionero.
• Cada uno escriba la letra de una canción en una
hoja.
• Intercambien su canción con un compañero para
que revise si está bien escrita.
• Corríjanlas si es necesario.
• Decidan el orden en que presentarán las canciones.
• Con ayuda de su alfabeto móvil, ordenen los
nombres de las canciones y escríbanlas todas
en una hoja.
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Bloque
5
Producto final
Es tiempo de organizar el cancionero.
• Ordenen las canciones igual que en el índice.
• Numeren las páginas.
• Escriban en el índice el número de la página en que
se encuentra cada canción.
• Elaboren una portada.
• ¡Su cancionero está listo! Compártelo con tus
compañeros, amigos y familiares y diviértanse
cantando.
Logros del proyecto
• ¿Para qué sirve un cancionero?
• ¿Cómo revisaste la ortografía de las canciones?
• ¿Qué hiciste para escribir la canción luego
de escucharla?
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