1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Lourdes Valls i Estartús
Centre: CEIP Ruiz Giménez – Localitat: Palamós
Context educatiu (característiques físiques i socioeconòmiques de la zona) Sempre serà el mateix
- El centre és una escola d’infantil i primària amb 74 anys d’antiguitat. Està
situada al centre del municipi. És coneguda com l’escola de la Vila. Hi ha
una aula de música de nova construcció completament equipada.
- Tipologia d’alumnat: l’alumnat té un nivell socio/econòmic/cultural mitjà
- Tipologia d’alumnat: és una de les dues escoles públiques del municipi.
Compta amb un percentatge entre el 18 i el 20% d’alumnes immigrans
nouvinguts al llarg del curs. La llengua materna majoritària és el castellà.
- Tipologia d’alumnat:actualment hi ha molt bona entesa amb l’AMPA. Les
famílies col·laboren força més en els cursos inicials que en el cicle
superior
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: : “Els instruments de Percussió de so
indeterminat, de Fusta, en les TIC”
Nivell educatiu i curs: 2on de primària
Nombre d’alumnes: 25 nens/es per grup. Hi ha dues línies.
Característiques generals:
Les classe de música s’imparteixen sempre en gran grup. És l’únic nivell que fa
dues hores setmanals.
Els objectius han de ser avaluables
Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):
Aprendre a respectar la interpretació vocal i instrumental dels companys.
Valorar el ser capaç de realitzar activitats conjuntes que comporten un “risc” a
fer-ho malament, aprenent a no riure dels errors dels altres i per tant, a no tenir
el dubte que els altres poden riure d’un mateix.
Objectius procedimentals i conceptuals:
Usar l’ordinador per enregistrar produccions musicals.
Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada.
Crear i interpretar un acompanyament rítmic.
Adaptar la interpretació vocal i rítmica a l’acompanyament de guitarra.
2. Objectius competencials:
COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:
Competència Comunicativa: expressió amb dinàmiques (F-mf-p) de les seves
interpretacions musicals
Competència Artística i cultural: interpretació amb la veu i creació musicals amb
instruments de percussió fusta.
CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:
Competència del coneixement i interacció amb el món: coneixement de l’entorn
del municipi de Banyoles antigament.
Competència tecnològica: ser autònoms amb l’ús dels ordinadors
Competència social i ciutadana: relació amb el companys per treballar en equip
Competència d’aprendre a aprendre: relacionar els nous aprenentatges amb
els ja coneguts
Competència matemàtica: cèl·lules rítmiques d’un màxim de 4 pulsacions.
Continguts que es tractaran
- Musicals: la cançó a una veu amb acompanyament de guitarra amb creació
d’obstinats rítmics amb percussió de fusta.
- Tecnològics: ús de l’Audacity. Enregistrar per pistes i unificar-les.
- Socials: respectar el fet creatiu i interpretatiu dels altres companys/es.
- D’altres àrees: coneixement medi natural i social de Banyoles antic.
Temporalització: quatre sessions de 50 minuts.
Agrupament dels alumnes: en gran grup per aprendre la cançó i interpretar-la
Amb acompanyament de guitarra. Enregistrament per grups sobre la base de
guitarra.
Recursos que s’utilitzen:
- Eines TIC: Auriculars, ordinador, micro gran per grup.
- Programari: Audacity
- Instruments de l’aula: percussió fusta so indeterminat.
- Altres: instrument base de corda polzada.
Professorat implicat: professor de música
3. Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants (què, com, quan):
• Sessió prèvia: Aprenentatge de la cançó “El tren pinxo de Banyoles.”
Presentació del programa Audacity mitjançant el canó de projecció a fi de
poder veure les eines bàsiques del programa. Sessió de treball dels
instruments percussió fusta, dins la programació trimestral dels instruments
de percussió de so indeterminat. Presentació d’aquests instruments, circuït
per anar practicant amb ells. Tots els alumnes van passar per tots els
intsruments mentre anaven cantant la cançó d’”El tren pinxo de Banyoles”.
• Sessió 1a: Interpretació de la cançó amb dinàmiques diferents (F, mf, p).
Primer a capel·la i més tard amb acompanyament de guitarra. Incorporació
d’alguns instruments de percussió de fusta amb obstinat projectat amb el
canó diferent per a cada instrument. Primer ho vaig fer jo, després van anar
passant de 8 en 8, amb claves un grup, amb caixa xinesa un altre grup,
amb maraques un altre grup i al final amb güiro o rascador un sol nen/a.
• Sessió 2a: A la segona sessió, vam repassar la cançó. Projectàrem un
obstinat rítmic per claves, un altre per les caixes xineses, un altre per
maraques i un altre per güiro. Vaig organitzar 5 grups, 4 instrumentals de 5
nens/es, un sol nen/a pel güiro i un grup de veu de 9 nens/es. Vam practicar
la cançó acompanyada de guitarra i vam afegir dos grups instrumentals que
s’anaven substituïnt per altres dos a la meitat de la cançó.
• Sessió 3a: He enregistrat prèviament a la sessió una base instrumental de
guitarra amb l’Audacity. L’he editat a fi que no s’elimini ni es modifiqui. Vaig
preparar un micro direccional i el grup de veu interpretava la cançó sobre la
base de guitarra, així jo estava lliure per dirigir-los perquè portessin
correctament la pulsació. Tot seguit ho vam escoltar. Si calgués es repetiria.
Seguidament vam enregistrar el grup d’instrument fusta de claves seguint
l’obstinat projectat a la pantalla. Jo els marcava la pulsació. Escoltarem
l’enregistrament i podiem corregir si calia. Vaig guardar les pistes per
separat
• Sessió 4a: Seguiem l’activitat anterior procedint a la gravació del grup de
percussió fusta de caixa xinesa, amb obstinat projectat a la pantalla i jo
dirigint-los. Sempre mentre escoltavem la base instrumental de guitarra.
Vaig guardar l’enregistrament. Gravarem seguidament els grups de
maraques i després el nen/a que tocava el güiro. Escoltarem el resultat i
repetiriem si calia, però no ho varem fer. Vaig guardar l’enregistrament. Un
cop gravades totes les pistes per separat es tractava d’ajuntar-les. Aquesta
operació la vaig realitzar jo i els nens/es la seguien a través del projector. Al
final vaig retallar els talls que sobraven pel davant i darrera de la gravació i
vaig utilitzar l’efecte d’el·liminació de sorolls. Vam escoltar el resultat i vam
valorar l’esforç que haviem realitzat.
AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Objectius assolits: es van aconseguir tots els objectius proposats ja que eren
concrets i ajustats a les possibilitats.
4. Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):
Han realitzat un pas endavant en l’aprenentatge de l’escolta de la interpretació
dels altres companys i a respectar-la.
Hem posat en comú opinions sobre on hem trobat més dificultats.
Objectius procedimentals i conceptuals:
Usar l’ordinador per enregistrar produccions musicals: assolit plenament.
Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada: assolit en alguns casos.
Interpretar un acompanyament rítmic: ho han aconseguit a diferents nivells,
segons les habilitats de cada un.
Adaptar la interpretació a l’acompanyament de guitarra: assolit del tot.
Què prova que va funcionar bé?
L’emoció en que s’han implicat tots/es.
Què sembla que no va funcionar?
Haver de mantenir un silenci total mentre s’enregistra un grup instrumental.
Mantenir l’obstinat igual cada grup de 5 nens/es.
Haver de realitzar aquestes activitats amb un grup senser de 25/26 alumnes.
Què et va sorprendre?
L’emoció que els va produïr escoltar-se. I la satisfacció d’escoltar el resultat
final. Ho van viure com si haguessin enregistrat un cd autèntic.
Altres aspectes importants de l’activitat:
Permet treballar una mica el medi i entorn de Banyoles antigament. Explicació
dels trenets petits que havia hagut temps enrera, com és el cas de Palamós.
Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada:
Després d’haver realitzat aquest treball, podrien començar a treballar l’Audacity
ells mateixos, de manera autònoma. Planificaria aquesta nova activitat per a
l’aprenentatge del següent tema: instruments percussió de metall, on
realitzariem l’activitat també per grups, també amb una base instrumental de
guitarra pregravada, però essent ells qui manipulin el programa. Per la qual
cosa seria un treball en petits grups complets. 5 grups de 5 nens/es, un canta,
un interpreta obstinat amb pandereta, un altre amb triangle, un altre amb
5. cascavells i un altre és el tècnic de so que enregistra.
S’haurà avançat en coneixement i autonomia d’utilització del programa
Audacity.