Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar números a estudiantes de 3er grado de preescolar. La estrategia involucra revisar calendarios para encontrar fechas de cumpleaños, escribir los nombres, ubicar la fecha más próxima, y organizar una fiesta de cumpleaños. Se discute que los niños aprenden matemáticas a través de actividades en el hogar y la comunidad, y que esta estrategia es coherente con este enfoque de aprendizaje basado en experiencias reales.

1. ACTIVIDAD PRELIMINAR
ANDAMIO
Grado (s) Competen Tema Contenido( Estrateg Actividade Materiale
que atiendo cia o de s) ia s s
aprendizaj estudi matemático didáctic didáctico
e esperado o (s) a s
Supongamos Utiliza los Numer En mi caso A través Primeramen Calendario
que números en o secuencia de la te con s.
trabajaremos situaciones didáctica: revisión anterioridad Cuaderno
con el grado de variadas que minuciosa se s y
3ero de implican Festejemos de encargara lápices,
preescolar. poner en nuestro diversos traer en su hojas
(debido a que juego los cumpleaños. calendari libreta “qué blancas,
no estoy frente principios del os en el día cumplen marcadore
a grupo, pero conteo. aula, con años” “ s, cañón,
con las los cuándo diapositiva
posibilidades alumnos. nacieron”, s de
de trabajar en etc., , diversos
el aula) revisaremos calendario
en los s,
calendarios
las fechas
que ellos
traerán en
su
cuaderno,
primero se
inicia con el
propio y
después se
ubicaran
algunos de
los
compañeros
, se
explicaran
como se
van
encontrando
los
números,
escribiremo
s el nombre
de cada uno
de esos
números
que se
encuentren,
ubicaremos
el más a
festejar su

2. cumpleaños
y
organizarem
os una
fiesta de
cumpleaños
.
¿Cómo cree usted que los niños aprenden matemáticas?, y finalmente menciona si ¿la estrategia
propuesta en nuestro cuadro es coherente con esta concepción de aprendizaje? Y ¿por qué?
Pienso que los niños aprenden matemáticas dependiendo de las diversas actividades que realizan
en casa, lo he visto y comprobado que las actividades que sus padres realizan en casa, en el
contexto que les rodea dependerá del acercamiento que los niños tengan con la realidad de las
matemáticas y de ahí lo aprenden, lo adquieren, al igual que todo conocimiento, las
oportunidades, en ocasiones las necesidades a las que nos enfrentamos como individuos, tengo la
experiencia de una señorita que no fue a al preescolar, y tampoco a la primaria, era muy triste
para ella porqué salía a comprar y con 14 años, no conocía los números en consecuencia no
conocía el valor de las monedas, era lógico de pensarse, ella vivía lejos del poblado y no convivía
con nadie, pero la necesidad de salir a ponerse en contacto con la sociedad le permitió por ambos
aspectos que ella aprendiera, al conocer números, su valor, aprendió a resolver problemas
matemáticos.
Considero que mi propuesta como estrategia me apoyara para que mis alumnos prendan y
adquieran conocimientos matemáticos, ya que mi expectativa de la clase ó en su defecto de la
situación a trabajar esta basada en los aprendizajes esperados que me marca mi programa de
estudios.
DIFERENCIAS DOCENTE ALUMNO CONTENIDO METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
EMPIRISMO Se dice que el Dice que el El alumno se
conocimiento alumno aprende limita a recibir
que brinda el solo lo que el bien los
docente al profesor explica contenidos.
alumno es en clase y no
Se abusa de las
normalmente aprende nada
espontaneo. de aquello que presentaciones
ostensivas en la
no explica.

3. enseñanza.
Según el
empirismo
epistemológico,
es la doctrina
según la cual todo
conocimiento
proviene de la
experiencia
externa o interna.
El profesor y
alumno no deben
equivocarse: el
error está
relacionado con el
fracaso.
CONSTRUCTIVISM El docente funge El alumno El aprendizaje, no
O como un reflexiona se reduce a una
mediador, se acerca de su simple
puede propio memorización.
equivocar. conocimiento,
entra en El aprendizaje es
Debe el profesor problemas un proceso de
imaginar y cognitivos para reconstrucción de
proponer a sus la resolución de un equilibrio
alumnos problemas, esta entre el sujeto y
situaciones el medio.
permitido el
matemáticas error, por asi
que ellos puedan decirlo; ensayo y La comunicación
es primordial,
vivir, considero a error para tener
la realidad que conocimiento. entre los
involucrados.
cada uno vive.
El alumno Investigación de
Es construye su problemas y
responsabilidad propio
del profesor conocimiento y resolución.
gestionar este actua en un Se manejan
tipo de medio-fuente de situaciones de
aprendizaje. desequilibrio. creación y no de
redescubrimiento.
Debe desarrollar

4. Debe proponer un trabajo El alumno
al alumno una intelectual aprende cuando
situación de comparable en el mismo
aprendizaje. algunos modifica.
momentos, a la
actividad
científica,
formule,
compruebe, etc.
Existe una gran ventaja con lo que el modelo constructivista nos menciona, puesto que realmente
los niños deberán a aprender y dar soluciones a problemas de la vida real, de la cotidianidad que
día a día deberá enfrentarse, entonces es tarea del docente, conocer el contexto donde va a
desarrollar conocimientos con sus alumnos.