Technologiegestütztes Lehren und Lernen

Technologiegestütztes Lehren und Lernen - 
Der Lernende von heute und morgen
Martin Ebner
O3Rh"p://o3r.eu
L3Th"p://l3t.eu
ITuGh"p://itug.eu

Vorstellung
• Wer bin ich?  
• Nennen Sie drei Schlagwörter die
Ihr Lernverhalten in Bezug auf
digitale Technologien beschreiben

http://www.facebook.com/
martin.ebner
http://www.martinebner.at
https://twitter.com/#!/
mebner
http://
elearningblog.
tugraz.at
https://
www.researchgate.net/
profile/Martin_Ebner2

Technology enhanced Learning
http://flickr.com/photos/powerbooktrance/289992273//

http://www.flickr.com/photos/sovietuk/141381675
u-Learning
e-Learning
m-Learning
p-Learning
seamless 
learning

Ablauf LV
• 7.10: Start durch Präsenztag
• Online-Phase: „Gratis Online Lernen“-MOOC 
• ??.??: Abschluss mittels Online-Konferenz

Ablauf
• 09:00 - 09:30 Vorstellung 
• 09:30 - 13:00 Digital Natives / Digital Litracy 
• 13:00 - 14:00 Mittagspause 
• 14:00 - 19:00 Social Media Learning / Online
Lernen

Übung
http://imoox.at/wbtmaster/startseite/gol2016.html

Der Lernende von heute -  
ein digitale Abhängiger?

http://www.facebook.com/
martin.ebnerhttp://
elearningblog.
tugraz.at
Fragebogen

Early Moral Panics:
http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499
• 1900: Reading as a disease 
• 1910: Movie houses blast „maidenhood“ 
• 1920: Dancing to jazz music will lead to sex 
• 1930: Comic books lead to crime
Anastasia Goldstein 
Totally Wired: What Teens and Tweens Are Really Doing Online

http://derstandard.at/1363708466476/Unser-ganzes-Umfeld-ist-aufmerksamkeitsdefizitaer

http://www.flickr.com/photos/newtonfreelibrary/544152508
Dawn of the Digital Natives
•Less than one-third of 13-year-olds are daily 
readers 
•Reading scores for 12th-grade readers fell 
significantly from 1992 to 2005 
•On average, Americans ages 15 to 24 spend  
almost two hours a day watching TV, and only 
seven minutes of their daily leisure time on 
reading
National Endowment for the Arts Announces New Reading Study
http://www.nea.gov/news/news07/TRNR.html

http://www.flickr.com/photos/maebmij/123180774
„Our students have changed
radically. Today‘s students are no
longer the people our educational
system was designed to teach.“ 
Mark Prenksy 2001

Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@
Digital Natives (Prensky)
Net-Generation (Tapscott)
Generation @ (Opaschowski)
Homo Zapiens (Pelevin & Bromfield)
...

http://www.flickr.com/photos/ergonomic/3363073562
Digital Native / 
Digital Immigrants

http://www.flickr.com/photos/oso/2343596768
"As Digital Immigrants learn - like all immigrants,
some better than others - to adapt to their
environment, they always retain, to some degree,
their "accent", that is, their foot in the past."
Marc Prensky "Digital Natvies, Digital Immigrants", 2001

http://www.flickr.com/photos/43331433@N00/314937044
• Read visual image
• visual spatial skills
• inductive discovery
• attentional deployment
• fast response time
Oblinger, J. L., 2005, Is it age for IT: First Steps Toward Understanding the Net Generation

http://www.chrisharrison.net/projects/InternetMap/medium/worldWhite.jpg
Digital Gap

http://www.flickr.com/photos/icecream/22316672
• Economic divide
• Usability divide
• Empowerment divide
Jacob Nielsen Digital Divide,
The Three stages
http://www.useit.com/alertbox/digital-divide.html
Digital Divide

Digital Identity / 
Digital Dossier

Digital Wisdom
... is a twofold concept, referring
both: 
• access cognitive power
• enhance our capabilites 
through the use of technology
Marc Prensky  
"From Digital Immigrants and Digital Natvies 
to Digital Wisdom", 2009

„These new generations of learners do not see
technology as something foreign. They readily
accept technology and consider technology to
be part of their lives. Moreover, the use of
mobile technology is a 21st Century skill that
students and workers must 
have to function in society.“ 
Ally, M. (2007). Mobile Learning. 
The International Review of Research in Open and Distance Learning, 8(2).

http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/

https://www.flickr.com/photos/28122471@N00/378644476
Digital Literacy

http://www.flickr.com/photos/dantekgeek/189891071
Gibt es eine
Net@generation?

http://www.flickr.com/photos/dantekgeek/189891071

Hörsaal der Zukunft?
http://pizdaus.com/pics/MC3KUw7uCDtL.jpg

Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@
„Es ist wichtig, die Debatte über die Net Generation nicht
länger auf dem Niveau von Einzelfall-Berichten, eigenem
Erleben und ungeprüften Meinungen zu führen, sondern einer
wissenschaftlichen Auseinandersetzung in Konfrontation
mit empirischen Daten zur Mediennutzung von Kindern und
Jugendlichen zuzuführen.“
Rolf Schulmeister, 2007/2008

"Die Tatsache, dass heute andere Medien
genutzt werden als in früheren Zeiten
rechtfertigt es nicht, eine ganze Generation als
andersartig zu mystifizieren."
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
Rolf Schulmeister
„Gibt es eine Net@generation?“ 
2008/2009

http://www.flickr.com/photos/ajawin/3302631964
„Der digitale
Divide wird nicht
aufgehoben durch
die ubiquitäre
Verfügbarkeit von
Medien“
Rolf Schulmeister „Gibt es eine Netgeneration?“, 2008

"Erstmals in der zehnjährigen Geschichte
der JIM- Studie zeigt sich, dass
Jugendliche eher einen Computer als
einen Fernseher besitzen."
JIM Studie
JIM Studie 2008

"Vor die Wahl gestellt, auf welches Medium sie
am wenigsten verzichten könnten, würden sich
die meisten Jugendlichen für das Internet
entscheiden."
JIM Studie
JIM Studie 2008

"Fernsehen, Internet, Computer und Handy sind
in allen Haushalten, in denen Jugendliche
aufwachsen vorhanden, jeder zehnte Haushalt
besitzt einen Tablet-PC. Die meisten
Jugendlichen verfügen inzwischen selbst über
einen eigenen Computer und etwa jeder Zweite
kann von seinem Zimmer aus ins Internet
gehen. "
JIM Studie
JIM Studie 2011

"Mit zahlreichen Angeboten von Unterhaltung,
Information, Spielen und verschiedenen
Kommunikationsmöglichkeiten ist das Internet
auf vielfältige Weise in den Alltag von
Jugendlichen eingebunden. Zwei Drittel der
Jugendlichen gehen jeden Tag ins Netz. Die
tägliche Onlinezeit liegt bei durchschnittlich 134
Minuten."
JIM Studie
JIM Studie 2011

"Das Handy wird zunehmend zum mobilen
Internetzugang. [...] Jeder vierte Jugendliche
hat inzwischen ein solches Smartphone."
JIM Studie
JIM Studie 2011

"Haushalte, in denen Jugendliche aufwachsen,
weisen bezüglich Computer, Handy, Fernseher
und Internetzugang eine Vollausstattung aus,
einen deutlichen Zuwachs dokumentiert die
aktuelle Ausgabe der JIM-Studie für
Smartphones (+20 Prozentpunkte, 63 %) und
Tablet-PCs (+9 Prozentpunkte, 19 %)“
JIM Studie 2012
JIM Studie

"Ein eigenes Handy ist seit Jahren Standard,
inzwischen besitzt aber fast jeder Zweite ein
Smartphone. Einen eigenen Tablet-PC haben
bislang aber nur sieben Prozent der 12- bis 19-
Jährigen“
JIM Studie 2012
JIM Studie

"Die Besitzrate von Smartphones hat sich in den
letzten Jahren extrem gesteigert (2013: 72 %,
2012: 47 %, 2011: 25 %) [...] dass mit der
massiven Verbreitung von Smartphones die
Bereiche Kommunikation, Information,
Unterhaltung, aber auch die Mediennutzung
selbst eine andere Bedeutung bekommen [...]
ist das mobile Internet im Alltag angekommen“
JIM Studie 2013

"Das Medienangebot ist in Haushalten, in denen
Jugendliche aufwachsen, mittlerweile extrem
vielfältig. Bei Handy, Fernseher, Computer und
Laptop sowie Internetzugang ist die
Vollausstattung bereits erreicht, auch
Smartphones stehen kurz davor und sind in 94
Prozent der Familien vorhanden. Hier zeigt sich
eine deutliche Steigerung im Vergleich zum
Vorjahr, ähnlich bei Tablet-PCs, die bereits in
fast der Hälfte aller Haushalte vorhanden sind “
JIM Studie 2014

"Ein Tablet-PC steht in 58 Prozent der
Familien zur Verfügung, hier zeigt sich eine
deutliche Steigerung im Vergleich zum
Vorjahr (2014: 48 %). .… Praktisch jeder
Zwölf- bis 19-Jährige besitzt ein Handy (98
%). 92 Prozent haben ein Smartphone und
drei Viertel können mit einer Internetflatrate
Online- Dienste nutzen. Gut drei Viertel der
Zwölf- bis 19-Jährigen besitzen einen eigenen
Computer oder Laptop, knapp sechs von zehn
Jugendlichen verfügen über einen MP3-Player
(59 %) oder einen Fernseher (57 %)“
JIM Studie 2015

Digitales Leben ist für
Jugendliche normal,
selbstverständlich und
nicht mehr
wegzudenken.
Es ist zu beobachten,
dass das Leben der
Jugendlichen immer
mehr öffentlich wird,
zum Teil ist es
bewusst und gewollt,
zum anderen mangelt
es an Erziehung.

Natives konsumieren
intensiver, prägnanter
und kürzer.

http://www.flickr.com/photos/sitmonkey/2251266697/
http://www.adweek.com/socialtimes/social-media-statistics-2014/499230
Echtzeitkommunikation

If u cn rd this quickly, gd 4 u, but
AFAIK u will have problems - so
dw it's just fyi - L3T's start *lol*
106 Zeichen / 1 Tweet / 1 SMS

If you can read this quickly,
good for you, but as far as I
know you will have problems -
so don‘t worry it's just for your
information - Let's start
*laughing out loud*
169 Zeichen / 2 Tweet / 2 SMS / 160 %

Umfrage
2009
6 Schulen
1130 SchülerInnen
20 LehrerInnen

Besitz eines 
Mobiltelefon
Techn. Ausstattung

Regelmäßige 
Verwendung
Verwendung 
nach Schule

The 80-25 Gap
„81% der SchülerInnen würden ihre Telefon
gern für Lehr- und Lernzwecke verwenden“
• 100% haben eine Mobiltelefon
• 55% konnten uns sagen welches Telefon 
sie haben
• nur 25% hatten ein zu den SchülerInnen 
vergleichbares Device
• nur 25% können sich vorstellen das 
Mobiltelefon im Unterricht einzusetzen
Ergebnis bei den 20 LehrerInnen:

!
!
Grimus, M., Ebner, M., (2014) Learning with Mobile Devices
Perceptions of Students and Teachers in Lower Secondary Schools in Austria, ED-
Media 2014, accepted, in print

StudienanfängerInnen von
heute?

• WS 2007/2008 n=578
• WS 2008/2009 n=821
• WS 2009/2010 n=757
• WS 2010/2011 n=702
• WS 2011/2012 n=632
• WS 2012/2013 n=715
• WS 2013/2014 n=789
• WS 2014/2015 n=968
• WS 2015/2016 n=889 
9-jährige
Langzeitstudie 
(n=6851)

Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings
of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp.
464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).

Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In
Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and
Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.

http://www.flickr.com/photos/kitsu/404092967/sizes/o/
Diskussion
• Hohe Anzahl eigener Geräte; mobiles
Internet alltäglich 
• Internetanschluss quasi  
flächendeckend und mobik 
• Digitale Kommunikationskanäle und
E-Learning an Schulen etabliert
• Web 2.0 wird zunehmend für Lernen
herangzogen 
• Dramatischer Anstieg der Sozialen
Netzwerke (WhatsApp & Facebook)

„Die oftmals gepriesene
Net-Generation zeichnet
sich durch gute techn.
Ausstattung aus,
Kommunikationskompetenz
und einer primär passiven
Nutzung moderner
Webapplikationen. “

Umfrage zu E-Learning 2014
(n = 1497)

Ältere Studierende nutzen ganz allgemein soziale
Netzwerke und auch das Lernmanagementsystem
der Universität weniger intensiv als jüngere.
1

Bei intensiverer Berufstätigkeit parallel zum
Studium schätzen die Studierenden auch die
Bedeutung von E-Learning wesentlicher höher ein
und nutzen konsequenterweise auch das LMS
intensiver.
2

Bemerkenswert ist, dass etwa 24% der
Kommentare (n=577) mehr Aufzeichnungen,
Vorlesungsmitschnitte einforderten, 20% sich für
mehr Zentralisierung (also eine verpflichtende
Verwendung des LMS) aussprachen und weitere 7%
direkt mehr Online-Inhalte wünschte.
3

Studierenden haben einerseits einen sehr
pragmatischen Zugang zu E-Learning und fordern
mehr digitale Angebote und Inhalte,
andererseits ist für sie E-Learning ein wesentlicher
Faktor zur Einschätzung der Qualität einer
Hochschule sowie auch Erfolgsfaktor für das
zukünftige Berufsleben.

iPads in  
the Classroom 
Buchreihe „Internet Technologie und Gesellschaft“ 
http://itug.eu

http://www.flickr.com/photos/alancleaver/2441359074
5 Thesen ....
... keine neues Medium ..
... ubiquitär ... ... Veränderung
Gesellschaft ...
.. jeder hat es ...
... Teil von mir ...

passiert ...
• ... mit dem Faktenwissen in der Hosentasche,
• in ständigem im Austausch mit der (realen und 
virtuellen) Community und
• unter ständigem Zugriff auf die individuelle 
Arbeits- und Lernumgebung
• auf eine große Anzahl unterschiedlichster 
freier Bildungsressourcen.

http://www.flickr.com/photos/galipette/181912081
Was ist Lernen?

„Lernen kann als systematische
Änderung des Verhaltens aufgrund
gewonnener und durchdachter
Informationen durch Wahrnehmung von
Veränderungen in der Umwelt bezeichnet
werden.“

Lernerfolg ist unabhängig vom
verwendeten Medium

Didaktische
Innovationen
http://www.flickr.com/photos/cogdog/601808418
Motivation
ABER ...

http://www.flickr.com/photos/sashala/316866777
Vorwissen
Aufmerksamkeit
Emotionen
https://www.youtube.com/watch?v=nBJV56WUDng

http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/
technology doesn‘t 
make us social 
it influences our  
behaviours

E-Learning
Einsatz Neuer Medien für Lehren und Lernen 
Technology Enhanced Learning

Rückblick Wie war nochmals das?

… das Telegramm
https://www.flickr.com/photos/bigcrow/2087646615

Barbeque Typologie
nach Ebner, Schön & Nagler (2010)
http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88

Barbeque Typologie
nach Ebner, Schön & Nagler (2010)
http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88
Präsenzunterricht
Präsenzunterricht
mit Technologie
Präsenzunterricht
eingebettet im LMS
Blended Learning
Online Lehre

Ebner, M. (2005) E-Learning im konstruktiven Ingenieurbau.
Dissertationsschrift Technische Universität Graz

„ … noch etwas folgt aus den obigen
Ausführungen zur Motivation: Die
Person des Lehrers ist dessen
stärkstes Medium! Nicht der
Overheadprojektor, die Tafel, die Kopien
oder gar die PowerPoint-Präsentation …“
 
(Manfred Spitzer)

Social-Media Learning
… oder die Vielfalt Neue Medien in der Lehre

Begriffsdefinition: Social Software
Web-2.0-Anwendungen werden dann
als Social Sofware bezeichnet,
wenn sie Interaktonen innerhalb
einer Nutzergemeinschaf gezielt unterstützen
Koch & Richter, 2008
Enterprise 2.0: Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz
von Social Sofware in Unternehmen.

Begriffsdefinition: Social Software
Ebner & Lorenz, 2012
Web 2.0 als Basistechnologien für CSCL-Umgebungen

WERKZEUGE, ERFAHRUNGEN, BEISPIELE
Zunächst einmal die „klassischen“ Web 2.0 Werkzeuge, die nur grobe Kommunikatons-
und Nutzungsmöglichkeiten vorgeben aber erst mit Leben gefüllt werden müssen.Abbildung,RalfAppelt,FlickR:htp://www.fickr.com/photos/adesigna/2946164861/

Wikis in Unterricht und Lehre
Wikis passen gut, wenn …
● Gemeinsam Schrifliches zu erarbeiten ist und
dokumentert werden soll
● Verteilte Gruppe aus unterschiedlichen Orten,
die in relatv langem Zeitraum ein Problem
lösen sollen
● Wenn eine Auszeichnungssprache gelernt wird
Vorteile der Technologie
● Ermöglichen kollaboratves Schreiben, das auf
dem Papier undenkbar ist
● Übersichtlicher als geteilte Dateien

Wikis in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Wikis wachsen nicht von alleine (man hat die
Massen nicht)
● Klare Aufgabenstellung und „erzwungene“
Teilnahme ist im Unterrichtssetng notwendig
● Mensch denkt bei Texten eher linear, Wikis
sind nicht Netzstrukturen
● Strukturen müssen vorgegeben werden
● Die Einzelarbeit ist schwer zu benoten, trotz
Protokolle
Erfahrungen liegen vor …
● z. B. Erstellung eines Baulexikons – Texte von
Studierenden sind erstaunlich gut.

Wikis in Unterricht und Lehre – Beispiel
● Baulexikon
Ebner, M.; Kickmeier-Rust, M.; Holzinger, A. (2008)
Utlizing Wiki-Systems in higher educaton classes: a chance for universal access?

Wikis in Unterricht und Lehre – Hinweis!
Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com

Podcasts in Unterricht und Lehre
Podcasts passen gut, wenn …
● Nachbereitung des Unterrichts
● Bei komplexen mathematschen Darstellungen
● Das Entstehen von Zeichnungen, Skizzen
essenteller Bestandteil des Unterrichts ist
(Vodcast)
● Bei „einmaligen“ Events (z.B. Gastredner)
● Wenn reine Mitschnite ohne großen
Mehraufwand
● Lernende können sich die Sequenzen beliebig
ansehen/-hören

Podcasts in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Nachbearbeitung kann sehr hoch sein
● Liveaufnahmen keine Studioaufnahmen
● Große Datenmengen
● Transparenz der Lehre
● Evaluatonen zeigen, dass Lernende es sehr
begrüßen
● Lehrende zeichnen sich ungern auf
● Sehr interessant in Kombinaton mit
TabletPC/Tablets

Podcasts in Unterricht und Lehre – Beispiel
● Livestreaming an der TU Graz
● Link: htp://tube.tugraz.at Nagler, W., Ebner, M. (2013)
Achtung, Kamera läuf! Der aufgezeichnete Unterricht –
Tipps und Tricks für Podcasts im Lehr- und Lernbetrieb

Weblogs in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Regelmäßigkeit muss „erzwungen“ werden, z.
B. durch Benotung
● Studierende fnden es erst lustg, dann lästg
und anstrengend
● Monitoren ist für Lehrende auch aufwändig
● Man kann kommenteren, es ist aber keine
Kommunikaton auf gleicher Augenhöhe
(Hauptmeinung und Kommentare)
● Blogger behalten Wissen aus einer
Veranstaltung besser als Nichtblogger
Abbildung: http://www.acheta.de/heimchen/weblog.jpg

Weblogs in Unterricht und Lehre
Weblogs passen gut, wenn …
● Individuelle Arbeiten zu dokumenteren sind
● Es um den Weg geht, und nicht das Ziel (es
muss etwas entwickelt werden)
● Längerer Zeitraum – mindestens ein Semester
● z. B. Lerntagebuch, E-Portolio
● Nicht überwiegend Kommunikaton stat
fnden soll, sondern Einzelarbeit
● Multmedia kann abgespeichert werden
● Relatv einfach
Abbildung: http://www.acheta.de/heimchen/weblog.jpg

Weblogs in Unterricht und Lehre – Beispiel
● Einsatz zur Refexion
Ebner, M.; Maurer, H. (2009)
Can Weblogs and Microblogs Change
Traditonal Scientfc Writng?

Microblogging in Unterricht und Lehre
Microblogging passt gut, wenn …
● Ergebnisse von Internetrecherchen
ausgetauscht werden sollen
● Ersatz für Wochenberichte gefragt ist (tägliche
Meldung, regelmäßige Beschäfigung mit
Thema)
● Echtzeitkommunikaton gefragt ist
(Backchannel bei Konferenzen,
Massenlehrveranstaltung)
● Bündelung/Dokumentaton möglich: Hashtags
● Ist einfach
● Mobil (inklusive Twitpics, Audio-Boos)

Herausforderungen
● Echtzeitkommunikaton ist für Lehrende nicht
mehr trivial
● Lehrende müssen ein weiteres Tool monitoren
(regelmäßig), ist zeitntensiv
● 140 Zeichen Limiterung passt nicht zu allen
Aufgaben
● Man begibt sich als Lehrender auf „gleiche
Stufe“ und wird „menschlicher“ - hat Vor- und
Nachteile
● Ist nicht grundsätzlich dauerhaf verfügbar
● Parallel zu Konferenzen
● Zur Recherche

● Einsatz als Recherchetool
● Link: htp://twiter.tugraz.at
Ebner, M. (2013).
The Infuence of Twiter
on the Academic Environment

Video-Erstellung in Unterricht und Lehre
Videoerstellung passt gut, wenn …
● Es auch um neue Medien geht oder die Tools
vertraut sind
● Wenn Arbeitsresultate erstellt werden sollen
● Wenn andere an Lernresultaten Teil haben
sollen (Öfentlichkeit, Eltern!)
● Ist heute relatv einfach geworden (Digicam,
Hochladen kein Problem, iPad)
● sobald es schön werden soll, allerdings auch
zeitntensiv

Video-Erstellung in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Zeitaufwand trotz Einfachheit
● Konzepton, Drehbuch
● v.a. in medienafnen Studiengängen,
beispielsweise der Medienpädagogik,
● Auch in Schulprojekten und Kinderprojekten

Video-Erstellung im Seminar – Beispiel
● Projekt: Lernvideos von Kids für Kids
● Link: http://ized2.wordpress.com/ gefördert von:
Schön, S., Ebner, M. (2013)
Gute Lernvideos … so gelingen
Web-Videos zum Lernen!,

Massive Open Online Courses im Unterricht
MOOCs passen gut, wenn …
● selbstgesteuertes Lernen geübt und gefördert
werden soll
● für das fipped-classroom-Konzept
● für den Austausche mit anderen Lehrenden
und Lernenden
● für die Steigerung der Webkompetenzen
● Innovatve Lehr- und Lernmethoden
● Vorbereitung auf das zukünfige Lernverhalten
● Aktuelle Inhalte

Herausforderungen
● Hardwareausstatung zuhause bzw. in der
Schule
● Neue Lehr- und Lernformen brauchen Zeit
● Wöchentlicher Rhythmus muss ggf. adaptert
werden, ebenso wie Beginn- und
Anfangszeiten
● Rechtliche Aspekte wenn kein OER vorliegt
● Universitäten und Erwachsenenbildung
zunehmender steigender Bedarf
● Erste Einsätze an Schulen
Massive Open Online Courses im Unterricht

● MOOCs für Schulen: Der Kreis, Mechanik im Alltag, EU ….

Video-Konferenzen in Unterricht und Lehre
Video-Konferenzen passt gut, wenn …
● Gastredner
● Verteilte Lehrveranstaltungen (über zwei
Universitäten)
● Reisekosten gespart werden sollen
● Raumprobleme können überwunden werden
● Internatonale Vortragende können leicht
eingebunden werden
● Skype Konferenzen leicht aber beschränkte
Teilnehmerzahl

Video-Konferenzen in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Sehr teuer
● Eigentlich braucht jeder ordentliche Endgeräte
(Headset, Cam) – nicht so weit verbreitet
● Universitäten, aber vglw. selten im Einsatz
● Vereinzelt in Schulen mit Skype Verbindungen

Video-Konferenzen im Unterricht – Beispiel
● Online Seminar
● Link: htp://opco12.de/4-15-juni-2012-learning-analytcs/#Online-
Event

Mobile Technologien in Unterricht und Lehre
Mobile Technologien passt gut, wenn …
● Örtlichkeiten eine Rolle spielen
● E-Books und Podcastng
● Zugrif auf Informaton unterwegs
● Kommunikatonsmöglichkeit (vgl.
Microblogging)
● Mobile Applikatonen
● Ortsunabhängigkeit
● Informatonen und Lernmaterial dann wann es
gebraucht wird
● GPS, Kamera, Videofunktonen erlauben
Dokumentaton der Umwelt

Mobile Technologien in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Vielfalt der Endgeräte (kaum möglich alle
Endgeräte zu unterstützen)
● Noch nicht fächendeckend vorhanden, aber
stark ansteigend
● Potentale werden von Lehrenden kaum
erkannt
● Geotagging ist eine neue Möglichkeit
● Studierende greifen immer mehr mobil auf die
Angebote zu
● iPad in the Classroom

Mobile Technologien im Unterricht – Beispiele
● TU Graz iPhone Development
(htp://itunes.tugraz.at/series/ios_applicaton_development_2012)
● Link: htp://app.tugraz.at
GeoAustria
MatheMemory
1x1 Trainer
Huber, S., Ebner, M. (2013)
IiPad Human Interface Guidelines
for M-Learning

Echtzeitkollaboration in Unterricht und Lehre
Echtzeitkollaboraton passt gut, wenn …
● Bei Brainstorming-Phasen
● Dokumentaton von Gruppenarbeiten;
Protokollen
● Verteiltes Arbeiten an einem Dokument
● Schnell, einfach, unkompliziert
● Einträge sind unmitelbar sichtbar
● Einträge anderer gut und schnell erkennbar
(farbliche Trennung)

Echtzeitkollaboration in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● „Halb-Öfentlichkeit“
● Funktonalitäten derzeit noch eingeschränkt,
komplexe Dokumentaton schwer möglich
● Einsatz zur gemeinsamen Dokumenterstellung
● Protokollerstellung
● Parallele Dokumenterstellung zu
Skypekonferenzen

Echtzeitkollaboration im Unterricht – Beispiel
● Gemeinsames Verfassen von Dokumenten
● Dropbox, Google Doc
● htp://etherpad.tugraz.at
http://www.flickr.com/photos/laughingsquid/4690558263

SPEZIELLE ANWENDUNGEN
Es gibt noch eine Reihe von spezielleren Anwendungen, die sich direkt an Lernende richten
und dabei Web-2.0-Prinzipien einsetzen
Abbildung,KarstenKneese,FlickR:htp://www.fickr.com/photos/karstenkneese/1260739698

Busuu.com: Lernnetzwerk für Sprachenlernende
cobocards.com

CoboCards: Gemeinsam Lernkarteien anlegen
cobocards.com

Mathetrainer: 1x1 und mehrstellige Multiplikation
mathe.tugraz.at
1x1 Trainer
Mehrstellige
Multplikaton

MatheBingo: Kollaboration zwischen Devices
htp://app.tugraz.at
MatheBingo
Ausgezeichnet mit dem Lörnie 2013
htp://loernie.bildung.at/learnie/3013669

Web-2.0-Anwendungen, Social Sofware,
Echtzeitkollaboratonstools, … erweitern
die Möglichkeiten des Unterrichts in vielfältger Weise

Mehr dazu: Lehrbuch für Lernen und Lehren mit T.
htp://l3t.eu
L3T-Kapitel:
Einsatz kollaboratver Werkzeuge

Online-Kurse
Eine wesentliche Ausprägung von  
Technology Enhanced Learning

MOOC
„Massive Open Online Course“

Erfinder von „MOOC“
George Siemens („Konnektivismus“)
Stephen Downes

(deren ursprüngliche)
Bedeutung von „MOOC“
M=für viele
Open= open source, open learning
O=online
C=course (Kursstruktur!)

MOOC poster April 4, 2013 by Mathieu Plourde licensed CC-BY on Flickr, explores the meaning of "Massive Open
Online Courses" aka MOOCs.This has been used in a reliable source,
http://www.wamda.com/2013/05/what-are-moocs-what-mean-for-middle-east , so it's not just original artwork, but
was licensed CC-BY first.

cMOOC
•  „c“ = „connectivism“
•  Geht auf Stephen Downes und George Siemens
(2010) zurück
•  Basiert auf der Idee KursteilnehmerInnen zu
vernetzen und den Austausch zu fördern
•  Inhalte werden von TeilnehmerInnen eingebracht und
sollen von anderen kommentiert und bewertet
werden.
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz
WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
Lehren mit Technologien (L3T). URL:
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz

MOOC-Systeme, die vorrangig cMOOCs unterstützen
sollen, bestehen aus einer einfachen zentralen
Plattform (Website), die einerseits Initialinhalte zur
Verfügung stellt und andererseits möglichst alle
Online-Beiträge der TeilnehmerInnen aggregiert und
darstellt.
cMOOC-Systeme

xMOOC
•  „x“ = „extension“
•  Erstmalig von der Universität Harvard verwendet
•  Sehr enges Korsett, mittels MOOC-Plattformen zur
Verfügung gestellt
•  Sequentielle Lerneinheiten, meistens aus Videos nicht
länger als 15 Minuten und abschließender
Lernfortschrittskontrolle (Überprüfung)

MOOC-Systeme, die vorrangig xMOOCs unterstützen
sollen, bestehen aus einer einfachen Kursverwaltung,
einer BenutzerInnen-Verwaltung, wenigen
Kommunikationswerkzeugen und einer einfachen
Form,Webinhalte zur Verfügung zu stellen.
xMOOC-Systeme

Gemeinsamkeiten xMOOC und cMOOC
•  Kursform
•  Deadlines
•  Hohes Maß an Selbstdisziplin nötig; selbstgesteuertes
Lernen

Problemfelder
•  Interaktion bei xMOOCs mit TeilnehmerInnen
•  Hohe Drop-out-Rate
•  Fehlende Zertifizierungen, Anerkennung vorallem
auch bei cMOOCs

L3T – Kapitel:
Systeme im
Einsatz
http://l3t.eu

25 Kurse derzeit  
verfügbar

Im Schnitt >425  
Teilnehmende je Kurs

Mehr als 56%  
älter als 35 Jahre

GOL
•  1012 Registrants
•  479 Active Students (47.3%)
•  217 complete course (21,5%)
•  177 got certification (17,5%)
LIN
•  618 Registrants
•  461 Active Students (74.5%)
•  131 compete course (21,2%)
•  99 got certification (16%)

~ 23,000 reads in GOL Forums
~ The highest on 21-Oct
~ Average of 170 read per day
~ Median of 47 read per day
~ 1623 Max reads on 21-Oct
Week 1 Starts
Week 2 Starts
Week 3 Starts
Course ended

first
results
4044#
1547#
1025#
857#
741#
569#
557#
552#
0# 500# 1000# 1500# 2000# 2500# 3000# 3500# 4000# 4500#
1.#Quizz#
2.#Quizz#
3.#Quizz#
4.#Quizz#
5.#Quizz#
6.#Quizz#
7.#Quizz#
8.#Quizz#
Anzahl'der'Quizz.Starts'

first 
results
5%#
20%#
29%#
44%#
2%#
0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%# 40%# 45%# 50%#
älter#als#65#Jahre#(bis#Jahrgang#1949)#
50:64#Jahre#(1950#bis#1964)#
35:49#Jahre#(1965#bis#1979)#
20:34#Jahre#(1980:1994)#
<#als#20#Jahre#(1994#oder#später)#
Altersstruktur)der)Teilnehmenden)
2%#
3%#
6%#
32%#
15%#
33%#
9%#
0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%#
kein#Schulabschluss#
Volksschule/Hauptschule/neue#Mi=elschule#
Fachschule/Lehre#
Matura/Berufsreifeprüfung#
Bachelorstudium#
DiplomH#und#Mastersstudium#
Doktoratsstudium#
Durchschni=swert#
Höchste(abgeschlossene(Schulausbildung(

first 
results
71%$
32%$
3%$
3%$
18%$
7%$
11%$
3%$
0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$
berufstä4g$(vollzeit,$teilzeit,$geringfügig$oder$selbstständig)$
Studierende$$
in$einer$Berufsausbildung$
SchülerIn$
karenziert$
arbeitssuchend$
pensioniert$
arbeitsunfähig$
Beschä'igungsverhältnisse0(Mehrfachantworten0möglich)00
1%#
4%#
6%#
10%#
5%#
18%#
13%#
1%#
10%#
15%#
7%#
9%#
0%# 2%# 4%# 6%# 8%# 10%# 12%# 14%# 16%# 18%# 20%#
Burgenland#
Kärnten#
Niederösterreich#
Oberösterreich#
Salzburg#
Steiermark#
Tirol#
Vorarlberg#
Wien#
Deutschprachige#EU#
Nichtdeutsprachige#EU#
Außerhalb#der#EU#
Heimatgemeinden*der*Teilnehmenden*

first
results
69%$
65%$
74%$
47%$
47%$
57%$
29%$
66%$
0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$
Lernbereitscha8$
Selbstorganisa=onsfähigkeit$
Eigenständiges$Lernen$
Zeitmanagement$
Disziplin$
Umgang$mit$neuen$Medien$
OnlineLKommunika=onsfähigkeit$
WissensL$und$Bildungshunger$
Beurteilung*der*"sehr*stark"*oder*"stark"*geforderten*Kompetenzen*

http://imoox.at
https://youtu.be/qhGHPbS43xs

http://www.flickr.com/photos/alphaducentaure/2468841084

Graz University of Technology
EDUCATIONAL TECHNOLOGY
Graz University of Technology
Martin Ebner
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
http://elearningblog.tugraz.at
mebner
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Creative Commons Attribution  
4.0 International License.

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