1. PROYECTO DE AULA: INCENTIVACION AL PROCESO DE ESCRITURA POR
MEDIO DE LAS TICS
MARIA NELCY RAMIREZ
DOCENTE
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA BOLIVAR SEDE LAS DAMAS
SANTA ISABEL, TOLIMA
2012

2. INTRODUCCION
La escritura es un proceso el cual permite plasmar o dar a conocer ideas o
pensamientos a través de grafos.
El niño desde suspor ejemplo primeros años va intentando dando conocer ciertos
conocimientos previos.
La escritura se creo hace mucho tiempo cuando los primeros humanos quisieron
colocar en sus rocas y arboles lo que querían expresar.
A través del tiempo se fue evolucionando poco a poco en las diversas formas de
escritura hasta llegar a lo que conocemos hoy, donde podemos observar que la
evolución ofrece muchos beneficios tecnológicos que permiten comunicarnos de
diversas formas.
Existen muchas formas de expresar las ideas: a través de símbolos, signos; pero
la más importante es la que se hace a través de grafos, donde las letras son
importantes para darnos a entender.
En las instituciones educativas se lleva a cabo muchas actividades donde se
coloca en práctica la escritura; por ejemplo: los niños de prescolar empiezan a
colocar sus creaciones,después las van mejorando hasta darles la perfección que
requiere .Después van colocando mas interés a dicho proceso hasta llegar a
superar las dificultades que posiblemente posea.
Se puede escribir con varios fines los cuales permiten alcanzar logros; puesto que
en cada área se puede usar la escritura como el medio para producir y darnos a
entender.
Lo anterior nos lleva a formularnos esta pregunta ¿Cómo incentivar a los
estudiantes de la Institución Educativa Técnica Bolívar .Sede Las Damas para
que mejoren su proceso escritor, apoyados en las herramientas tecnológicas?

3. JUSTIFICACION
Es determinante para el docente que sus alumnos aprendan a escribir y además
de eso lo hagan de una manera didáctica y no se haga de manera estricta. El
principal problema para esto es la poca motivación que tienen los alumnos de la
institución educativa técnica bolívar sede las damas, ya por lo retirado que queda
la sede del municipio de Santa Isabel, en el departamento del Tolima, ya que esto
dificulta el acceso a materiales didácticos, internet, juegos, etc. Gracias al
beneficio dado por computadores para educar este problema se tratara de
solucionar, ya que se implementara dichas enseñanzas por medio de las
herramientas tics que nos ofrece el mundo de las tecnologías.
Al usar las tics, los alumnos de la escuela estarán más involucrados con el
aprendizaje y además de eso evidentemente podrán progresar en sus avances
estudiantiles, ya que tendrán todas las herramientas digitales necesarias y el
acompañamiento del docente para este proceso.

4. OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar habilidades y estrategias prácticas que permitan llevar a cabo el buen
uso y desarrollo de la escritura por medio de las TIC´s.
ESPECÍFICOS
Despertar el interés en el estudiante para que desarrolle actividades
escritas.
Promover las producciones escritas teniendo en cuenta el uso de
herramientas tecnológicas.
Llevar a cabo experiencias donde mejore su producción escrita.
Tener en cuenta la cohesión y la coherencia al realizar los escritos.

5. MARCO TEORICO
¿Qué son las TIC´s?
Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas
herramientas computacionalese informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variadaforma. Es un conjunto de
herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información,para
dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo
tanto, son instrumentos ymateriales de construcción que facilitan el aprendizaje, el
desarrollo de habilidades y distintas formas deaprender, estilos y ritmos de los
aprendices.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC´s EN EL AMBITO EDUCATIVO
APRENDIZAJE
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Aprendizaje cooperativo. Los • Dado que el aprendizaje cooperativo
instrumentosque proporcionan las TICs estásustentado en las actitudes sociales,
facilitan el trabajoen grupo y el cultivo de unasociedad perezosa puede influir en el
actitudes sociales yaque propician el Aprendizaje efectivo.
intercambio de ideas y la • Dado el vertiginoso avance de lastecnologías,
Cooperación. éstas tienden a quedarsedescontinuadas muy
• Alto grado de interdisciplinariedad. pronto lo que obligaa actualizar frecuentemente
Lastareas educativas realizadas el equipo y Adquirir y aprender nuevos
concomputadoras permiten obtener un software.
altogrado de interdisciplinariedad ya que • El costo de la tecnología no es
elcomputador debido a su versatilidad y nadadespreciable por lo que hay que
grancapacidad de almacenamiento disponerde un presupuesto generoso y
permiterealizar diversos tipos de tratamiento frecuenteque permita actualizar los equipos
de unainformación muy amplia y variada. Periódicamente. Además hay quedisponer de
• Alfabetización tecnológica lugares seguros para sualmacenaje para
(digital,audiovisual). Hoy día aún prevenir el robo de los Equipos.
conseguimos ennuestras comunidades
educativas algún grupode estudiantes y
profesores que se quedanrezagados ante el
avance de las tecnologías,sobretodo la
referente al uso del computador.Por suerte

6. cada vez es menor ese grupo ytienden a
desaparecer.Dada las necesidades de
nuestro mundomoderno, hasta para pagar
los servicios(electricidad, teléfono, etc) se
emplea el
Computador, de manera que la
actividadacadémica no es la
excepción.Profesor y estudiante sienten la
necesidad deactualizar sus conocimientos y
muyparticularmente en lo referente a
latecnología digital, formatos de audio y
video,edición y montaje, etc.
PROFESORES
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Alto grado de interdisciplinariedad. • Es necesario la capacitación continua de
Hoydía, el docente tiene que saber un poco losdocentes por lo que tiene que
decada cosa, desde el punto de invertirrecursos (tiempo y dinero) en ello.
vistainstrumental y operacional (conexión • Frecuentemente el Profesor se
deequipos de audio, video, etc) manejo sienteagobiado por su trabajo por lo que
yactualización de software, diseño muchasveces prefiere el método clásico
depáginas web, blog y muchas cosas más. evitandode esta manera compromisos
Eldocente podrá interactuar con quedemanden tiempo y esfuerzo.
otrosprofesionales para refinar detalles. • Hay situaciones muy particulares dondeuna
• Iniciativa y creatividad. Dado que animación, video o presentación nuncapueden
eldocente viene trascendiendo del superar al mundo real por lo que esnecesario la
ejercicioclásico de la enseñanza al experimentación que solo selogra en un
modernismo, eseesfuerzo demanda mucha laboratorio o aula de clasesbien equipada.
iniciativa ycreatividad.No hay nada escrito…,
la educación delfuturo se está escribiendo
ahora y tenemosel privilegio junto con
nuestros alumnos, deser los actores y de
escribir la historia.
• Aprovechamiento de recursos.
Hayfenómenos que pueden ser estudiados
sinnecesidad de ser reproducidos en el
aula.Muchas veces con la proyección de un
video
o el uso de una buena simulación,
puedenser suficientes para el aprendizaje.
Por otrolado, el uso del papel se puede
reducir a sumínima expresión
reemplazándolo por elformato digital. En
estos momentos, unaenciclopedia, libros e
informes entre otros,pueden ser
almacenados en un CD o pendrive y pueden
ser transferidos vía web acualquier lugar
donde la tecnología lopermita.
• Aprendizaje cooperativo. El
profesoraprende con sus estudiantes,
profesorescon profesores, gracias a la
cooperación ytrabajo en equipo.

7. ESTUDIANTES
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Aprovechamiento del tiempo. El • Dada la cantidad y variedad deinformación, es
estudiantepuede acceder a la información de fácil que el estudiante sedistraiga y pierda
maneracasi instantánea, puede enviar sus tiempo navegando enpáginas que no le brinde
tareas yasignaciones con solo un “clic”. provecho. Elestudiante puede perder su
Puedeinteractuar con sus compañeros y objetivo y sutiempo.
profesordesde la comodidad de su casa o • Si los compañeros son “flojos”, puedeque el
“ciber”haciendo uso de salas de chat y foros aprendizaje cooperativo no seconsolide.
dediscusión. El profesor puede publicar • El interés al estudio pueda que seasustituido
notas,anotaciones, asignaciones y cualquier por la curiosidad y exploraciónen la web en
Información que considere relevante, desde actividades no académicastales como
lacomodidad de su casa u oficina y de diversión, música, videos, etc.
maneracasi instantánea por medio de su • Dada la cantidad, variedad e inmediatezde
blog o páginaweb. En caso de no disponer información, los chicos puedansentirse
de tiempo oequipo instrumental adecuado, el saturados y en muchos casos seremiten a
profesorpuede mostrar el fenómeno en “cortar y pegar” informaciónsin procesarla.
estudioempleando alguna simulación
disponible.
• Aprendizaje cooperativo. Los
estudiantesaprenden con su profesor y los
estudiantespueden aprender entre ellos,
gracias a lacooperación y trabajo en equipo.
• Motivación e interés. Los chicos hoy
díaposeen destrezas innatas asociadas con
lasnuevas tecnologías por lo que de forma
muy
Natural, aceptan y adoptan el uso
delcomputador en sus actividades de
aprendizaje;prefieren la proyección de un
video ante lalectura de un libro. Los chicos
confiesan estarmuy motivados porque tienen
acceso a ungran volumen de información
actualizada.Por otro lado, el profesor se
sientecomprometido con su actividad
docente por loque se hace imperativa la
actualización de suconocimiento, sobre todo
cuando se contagiadel entusiasmo de sus
estudiantes.
• Desarrollo de habilidades en la
búsqueda dela información. Hasta hacen
apenas unasdécadas, toda una tarde de
consulta en labiblioteca, no era suficiente
para encontrar lainformación buscada. Hoy
día basta con pocosminutos para saturarnos
de informaciónmuchas de ellas inútiles o
repetidas.Es necesario desarrollar
habilidades paraseleccionar
adecuadamente la información útily filtrar lo
inútil para quedarnos con unacantidad de
información que podamosprocesar.

8. EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el
computador personal llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo público
y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos
grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han experimentado
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos 60 años.
Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción
dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en los costos de
manejar, guardar y transmitir información.
Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la
revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa
especulación, y los múltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los
últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran
movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo
desarrollado.
Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación
inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo
mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los
países ricos. Por el contrario, lo que se observa en años recientes es un aumento
en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la típica escuela en muchos
países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos)
Eso no tiene necesariamente que ser así: los gobiernos de América Latina tienen
ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la
calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se
ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y
de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada,
muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.
Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de
memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión de información
en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos
recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del
potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o
gobernantes hace sólo 10 años.
Este artículo expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por
las que se hace urgente aprovechar esta oportunidad que se presenta a las
naciones de América Latina para transformar su educación; y pretende servir de
material de información y persuasión para argumentar con solidez este tema ante
directivos educativos, gobernantes y legisladores.

9. UNA RAZÓN BÁSICA
La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas
latinoamericanas es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en sus
bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y
jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría
resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de
banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas,
periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos
de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en
dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería
marginal si se lo compara con el gasto educativo de cualquier país
latinoamericano. El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de
experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias,
acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas,
utilización de software educativo interactivo, etc.
Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes
cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo
para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación
latinoamericana.

10. DOS RAZONES FUNDAMENTALES
Pero existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir
mucho más allá de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver
gráfica).
Por una parte, debido precisamente a los múltiples cambios originados por la
revolución de las TIC, las competencias requeridas a los graduados de los
sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares
deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos
estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa
en el siglo XXI.
Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que
contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla,
facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a
modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo
de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del
currículo.
Escritura. Lo Primero fue el dibujo
Inicialmente la especie desarrolló un sistema de lenguaje inédito en el mundo y
extraordinariamente rico en posibilidades de expresión y creación de
conocimientos. Fue el surgimiento de la palabra hablada. Luego se representó la
realidad como dibujo aumentando la comunicación entre los hombres y dejando un
testimonio gráfico de diferentes acontecimientos.
Por antonomasia a los pensamientos y conductas repetitivas, dominadas por el
automatismo insensato se encuentra la invención o creación. Un ejemplo nos
mostrará la génesis de las buenas ideas, se trata de la historia de la escritura.
Esta nos servirá para mostrar el uso positivo de la agresividad sana (pulsión de
muerte sublimada) para producir la ruptura del paradigma dominante y generar
una innovación. Las personas sumisas no son creativas, el creador es rebelde,
inconformista, se subleva contra el conocimiento vigente pero para producir un
salto cualitativo, un acto de conocimiento superador.
La invención de la escritura es uno de los mayores logros culturales de la
humanidad, ya que permitió perpetuar el arte, la ciencia, la historia, el
conocimiento en general, reemplazando la tradición oral, limitada y sujeta a
múltiples variaciones y olvidos, por el legado escrito, más amplio y mucho más fiel
a su autor.
Su simplificación democratizó el saber ya que la escritura no quedaba solo
reservada a los escribas, que por su parte invertían largos años de complejo
estudio para dominar un difícil arte. Lo que años después fue complementado con

11. la invención del sistema indo arábigo de numeración, recordamos que los hindúes
inventaron el cero recién en el siglo V d.C. y los árabes solo difundieron el método
de diez dígitos. Estos dos sistemas, el alfabeto y la numeración decimal
produjeron una revolución cultural nunca vista en la historia de la humanidad y de
la que somos deudores, ya que si este libro (Biblos) ha llegado a sus manos,
querido lector, es que podemos comunicarnos con usted gracias a aquellos
innovadores que miles de años atrás se atrevieron a crear el sistema de escritura
que actualmente seguimos usando.
Así como África es la cuna del hombre, la Mesopotamia es la cuna de la escritura.
Los signos más antiguos han sido encontrados en Uruk (actualmente Warka, en
Irak) antigua capital de Sumer, y datan de alrededor del año 4.200 a. C. Se llama
escritura sumeria-acadeana debido a que en esta zona vivían los sumerios y los
acadeos; estos últimos eran pueblos semitas (ancestros de los árabes y de los
hebreos) también conocidos como asirios y babilonios.
El término semita se empezó a emplear originalmente en el ámbito lingüístico para
referirse a una gran familia de lenguas originarias del Próximo y Medio Oriente y
que actualmente se conocen como lenguas semíticas. Esta familia lingüística
incluye las formas antiguas y modernas del árabe, hebreo, arameo, asirio, siríaco,
acadio, yehén, tigriña, etc. La palabra semita hace referencia a Sem, quien según
los escritos bíblicos
fue el primogénito de Noé del que descenderían los hebreos, los asirios,
babilonios, los habitantes de Etiopía, así como los árabes y otras comunidades de
Oriente Próximo y Medio. Por extensión, semita se empezó a utilizar para designar
a los pueblos hablantes de las lenguas semíticas y sus realizaciones culturales.
Pese a carecer de toda base étnica la voz semita se transfirió de su significado
lingüístico original a un nuevo significado racial, hoy en desuso.
Lo Segundo fue el Pictograma
Los primeros escritos Recipiente con anotaciones externas que describen su
contenido (pueblo sumerio, 4000 a.C aprox.) Próximamente haremos un trabajo
sobre la historia de los números y su íntima relación con el origen de la escritura.
Dentro de recipientes huecos y esféricos de arcilla los sumerios colocaban un
número variable de cuentas, o fichas de distintos formatos. La finalidad era
representar cantidades de animales (o productos). Sin embargo, sobre la
superficie del recipiente que las contenía practicaron anotaciones, signos
recordatorios de lo que había en su interior. Se han encontrado muchas de estas
esferas con marcas estampadas, descubriéndose así una de las transiciones más
importantes en la historia del hombre: El contenido real de las esferas (las cuentas
o fichas) ahora se podía reemplazar con símbolos. Es decir, estas marcas en la
superficie exterior fueron sustituyendo progresivamente a los elementos internos,
objetos contables. El símbolo fue remplazando al objeto transicional (las
piedritas) entre el objeto real y lo representado. De hecho calcular viene de
calculis, guijarro, de la época en que el cálculo se hacía con pequeñas piedras.
Esta es una proto escritura.

12. El sistema de escritura proto-sumerio es pictográfico y tuvo su origen hacia el
3500 a. C. Al principio el sentido de la escritura era vertical, de arriba hacia abajo
comenzando por la derecha, luego fue horizontal de izquierda a derecha. Son
representaciones cosa que guardan una similitud visual con el objeto
representado.
Pictogramas Egipcios – Parte Inicial de los Jeroglíficos
En los jeroglíficos egipcios coexistían tres sistemas, uno de ellos el más
primario, era el pictográfico. Nótese la semejanza entre el signo
representado (o significante escrito) y el significado. Se trata del predominio
de la analogía.
A riesgo de resumir demasiado una compleja evolución, dividiremos la historia de
la escritura en dos grandes períodos, la analogía del signo con lo representado
(sistema pictográfico) y la letra como representación del sonido. El hombre dio un
importantísimo primer paso cuando un adelantado pudo hacer un dibujo en una
caverna, por ejemplo un bisonte. En este caso el dibujo representaba al animal
observado. Es una representación cosa, remite a la cosa misma que se dibuja, ya
veremos la diferencia con el Aleph, el toro o buey de la escritura.
En la prehistoria, el medio más accesible que tuvieron los hombres para
comunicarse las noticias, o dejar rastros de hechos, fue el dibujo. Por ejemplo, en
Cogul, Lérida, España, fue hallada una pintura sobre la roca representando un
ciervo y un hombre con el significado de dejar aviso que salía de cacería.
Para pasar del dibujo la escritura tuvieron que transcurrir miles de años, tal vez
más de treinta mil, el proceso no fue fácil. En las primeras escrituras la imagen o
representación cosa remitía al objeto o cosa designada, incluso en la escritura
cuneiforme. Era el dominio de la ANALOGÍA entre el signo y la cosa representada.
Como existían cientos de signos diferentes para las palabras y las sílabas, los
escribas pasaban varios años de su vida aprendiendo el arte de la escritura. Una
mujer se escribía en sumerio dibujando un triangulito que indicaba el pubis (es una
sinécdoque, la parte por el todo). Esclava se escribía con un triangulito y dos
montañas, mujer traída de los pueblos ubicados detrás de las montañas -
sinécdoque, (el triangulito) y metonimia o desplazamiento, (traída desde las
montañas). Esta escritura es un dibujo o pictograma, equivale a una
representación cosa, todavía no es una representación palabra. Notemos que
podemos saber de qué se trata aunque no conozcamos el idioma en que se
escribió.
Luego se representó algo más abstracto, por ejemplo en la escritura hitita YO se
escribía dibujando un hombre que se señalaba a sí mismo. Sublime en una serie
de los jeroglíficos egipcios se escribía con un halcón por lo elevado de su mirada,
era una escritura que ya incorporaba la metáfora. Para los mayas el dibujo del
maíz representaba a la planta, pero luego, por extensión, a la fertilidad.

13. RABAT - El Homo sapiens adoptó un comportamiento "moderno" hace 80.000
años en África del Norte, según afirma el historiador AbdeljalilBuzuggar, junto con
Nick Barton, de la Universidad de Oxford, que hace poco descubrieron el collar
más antiguo del mundo: 14 conchas perforadas y unidas entre sí. "Nada justifica
ahora el considerar a pueblos que vivieron hace 50.000 años como arcaicos",
asegura el especialista.
El primer texto conocido en escritura fenicia data aprox. del año 1000 a. C. Se
trata de una inscripción funeraria con el nombre del rey Ittobaal, grabada sobre el
sarcófago de su padre Ahiram, encontrado en Biblos, Fenicia (Líbano actual),
aunque el estado de evolución de esta escritura parece dar cuenta de un
nacimiento bastante anterior. Las inscripciones alfabéticas más antiguas
conocidas hasta ahora fueron encontradas en la península de Sinaí, grabadas
sobre minas de turquesa, consistían en alrededor de treinta signos parecidos a los
signos egipcios.
Y así como describimos, para las patologías actuales, una dura lucha en el
hombre entre lo destructivo y lo creativo; vemos con estupor como los lugares que
configuraron la cuna de la civilización se ven envueltos hoy en las más feroces e
irreconciliables guerras y conflictos internos
El Paso Decisivo - El Sacrificio Simbólico de la Imagen o de la
Representación Cosa Visual para poder crear la letra La Primofonía
El ave lucha para salir del cascarón, y nada más. El huevo es el mundo. Quien
quiera nacer, deberá primero destruir un mundo. “DEMIAN" de Herman Hesse
Lo natural era que los objetos se reprodujeran con un pictograma pero un escriba
introdujo una ley simbólica decisiva, que el dibujo represente solo su letra
inicial.
Este artículo intenta dejar en evidencia el sistema acrofónico en la creación de la
letra escrita, sistema que nosotros proponemos llamar primofónico, ej. elA-leph
no simboliza al toro sino a su primer letra, la A. En Proto Sinaí se escribía así , en
fenicio en caananita y en arameo ya había rotado casi a la actual A
Este sistema no está criticado o discutido, sino directamente ignorado en muchas
obras importantes sobre la historia de la escritura, ya que se limitan a señalar el
gran paso en el momento en que la letra comienza a representar un sonido y no
una imagen de una cosa, esto es cierto pero les falta decir el cómo, y el cómo es
la acrofonía o primofonía. Sistema que todavía seguimos utilizando cuando
deletreamos una palabra o un apellido difícil, C de Casa, A de Amigo, etc.
Preferimos decir primofonía (Del lat. primus) primero, primoroso, excelente y nos
desprendemos de acrofonía, acro es agrandar, pero el sistema no solo agranda
sino que resalta y quita, borra, elimina el resto de la imagen, de A-leph, queda
solo la A, el lephrestante no existe más. Se convierte en un resto para así hacer
posible la escritura de las nuevas palabras. Es una especie de sacrificio
simbólico de la imagen.

14. La T deriva de la T-au, la cruz, la m de m-em, la ola, la R de R-esch, cabeza ( de
costado, nuca), la O de Ou-yin, el ojo, etc.
Ustedes lectores, no imaginan la emoción que siento mientras escribo esta breve
historia, la A sigue siendo una cabeza de toro invertida pese a lo moderno del
sistema. Estos lejanos creadores ni podían imaginar que una persona iba a
escribir un texto y al instante podría ser leído en cualquier parte del globo
mediante una red como Internet utilizando los mismos símbolos que ellos crearon.
Vayan para todos ellos nuestro respeto y homenaje 4.500 años después.
Los jeroglíficos egipcios
(en tanto sistema de escritura)
Es un sistema complejo, una escritura al mismo tiempo figurativa, simbólica y
fonética, en un mismo texto, una misma frase, casi diría en una misma palabra.
–Jean-François Champollion–
Por otra parte, es preciso señalar que la escritura jeroglífica sería, junto con la
influencia del proto-sinaítico, el origen del alfabeto fenicio, el cual a su vez
derivaría en el alfabeto hebreo, arameo y griego, de los cuales provienen el
alfabeto latino. El problema en el desciframiento de los jeroglíficos era que los
traductores pensaban que todos los dibujos representaban cosas y no sonidos (o
letras). Esta interpretación era acertada pero solo parcialmente y dificultaba
cualquier traducción posible ya que los jeroglíficos tenían estaban formados por
tres sistemas de escritura simultáneamente. (jeroglífica, hierática y demótica)
Champollion tuvo la genial y simple idea de contar los caracteres y resultó que los
jeroglíficos eran tres veces más que las palabras griegas, por lo tanto no todos
eran pictogramas o ideogramas, sino que algunos debían representar sonidos,
letras o sílabas.
Uno de los defensores de esta teoría errónea fue HORAPOLO DE NILOPOLIS,
autor del siglo III d. C. Escribió en copto, idioma de los cristianos de Egipto,
diciendo que el símbolo del buitre significaba "madre" porque en esta especie
animal no existían machos, era esto una creencia común. Aparte del error en
biología, también la explicación filológica es incorrecta. Pero los egipcios
pensaban que el buitre amaba tanto a sus crías que llegaban a alimentarlos con
su propia sangre. Y aquí radica la complejidad de esta extraordinaria escritura,
que en algunos casos puede ser un ideograma, en otros una homofonía
(escarabajo khéper x devenir khéper) y en otros representar un sonido. Por lo que
podemos atribuirle una cierta evolución hacia la acrofonía que posibilitó un
alfabeto egipcio. Para peor el egipcio antiguo era un idioma extinguido, hasta que
gracias al descubrimiento de la piedra de Rosetta con un comunicado escrito en
tres idiomas. Champollion descifró la palabra Ptolomeo nombre del rey envuelto
en un círculo o cartucho, comprobando que se trataba de letras, posteriormente
descubrió que el copto litúrgico era heredero del idioma egipcio y pudo rastrear
sonidos o letras representados en un tercio de los jeroglíficos.
La escritura jeroglífica se divide en:
a) Ideogramas: que representan objetos en forma puramente gráfica, sin elemento
fonético. Por ejemplo:

15. b) Símbolos, donde lo representado necesita una cierta analogía visual y
simbólica, por ejemplo nosotros para justicia utilizamos una balanza, los egipcios
dibujaban una pluma de avestruz porque entendían que sus plumas eran todas
iguales y del mismo tamaño.
c) Signos silábicos, representando dos o tres consonantes y, a veces,
acompañados de fonogramas, aquí se inicia la arbitrariedad del dibujo con la cosa
representada. Por ejemplo:
d) Fonogramas: Son signos particularizados que indican pronunciación. Por
ejemplo: el fonograma "boca" en el decurso de los siglos sirve para indicar el
sonido "r" por su primera letra.
La letra propiamente dicha (en realidad deberíamos decir escrita)
El salto cualitativo, el verdadero gran paso en la historia de la escritura se produjo
cuando los egipcios, cananeos, sumerios, semitas y otros pueblos (es una zona
pequeña), utilizaron el dibujo. no para representar a la cosa dibujada, sino a un
sonido, a la primera letra, permitiendo el alfabeto. A este nuevo procedimiento
podemos darle el nombre de acrofonía y aún hoy lo utilizamos para deletrear un
nombre difícil. La acrofonía consiste en la atribución a un ideograma del valor
fonético del primer sonido del término que sirve para representarlo. Es la
utilización del sonido inicial de una palabra, independizándolo del objeto o idea
que representa.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS
El docente lleva a cabo actividades que permitan despertar y desarrollar la
habilidad escritora en los estudiantes de la sede Las Damas con el fin de que
ellos puedan superar las dificultades y recreen sus vivencias, convirtiéndolas en
un mundo maravilloso, fantástico,e induciéndolos para que realicen sus
producciones escritas teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas mediante
el uso de las TIC´s
ACTIVIDADES A REALIZAR
 Conocimiento de la historia de la escritura.
 Conocer y recrear con los más pequeños sus primeras creaciones.
 Realizar escritos teniendo en cuenta las normas ortográficas
 Expresar sentimientos y pensamientos a través de signos y símbolos.

16.  Realizar producciones escritas teniendo en cuenta el uso de las
herramientas tecnológicas.
 Aplicar la cohesión y coherencia en cada escrito.
EVALUACION
De acuerdo a cada una de las experiencias vividas y a los conocimientos previos
y el contexto en el que ellos se desarrollan, se realizan algunas actividades de
evaluación:
 Realización de actividades para desarrollar la habilidad escrita.
 Competencia para desarrollar la habilidad teniendo en cuenta la
coherencia y cohesión.
 Sentido de pertenencia por los equipos.
 Elaboración de producciones escritas de toda índole sobre las vivencias
de cada estudiante.
 Plasmar en los computadores las producciones escritas de cada
estudiante.
 Usar las herramientas tecnológicas que se muestran en las TIC´s.

17. WEBGRAFIA
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
http://www.proel.org/index.php?pagina=alfabetos/protosin
http://es.wikipedia.org/wiki/Escriba
http://www.elparaguayo.com/2009/04/arte-rupestre.html