Undervisningsdifferentiering - 20 skridt til at møde dine elever
•Descargar como PPTX, PDF•
3 recomendaciones•1,701 vistas
Praktiske tips til og vigtige grundtanker om, hvordan man som lærer kan bedrive undervisningsdifferentiering, der er meningsfuld for eleverne og ikke-stressende for underviseren.
Recomendados
Más contenido relacionado
Destacado
Similar a Undervisningsdifferentiering - 20 skridt til at møde dine elever
Similar a Undervisningsdifferentiering - 20 skridt til at møde dine elever (20)
Undervisningsdifferentiering - 20 skridt til at møde dine elever
- 1. UNDERVISNINGS- DIFFERENTIERING En præsentation baseret på bogen Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever
- 2. 2 www.20skridt.dk VELKOMMEN OLE DITLEV NIELSEN EJER & FORFATTER Denne præsentation indeholder vigtige grundtanker om undervisningsdifferentiering og giver konkrete bud på, hvordan man som lærer kan bringe teorierne ned på jorden og ind i undervisningslokalerne. Det er svært at finde tid og overskud til differentieret undervisning, når hverdagen med besparelser, reformer, ny arbejdstid og markante ændringer i elevkulturen melder sig. Her i præsentationen får du en række bud på, hvordan disse udfordringer kan overvindes, og hvordan du konkret kommer i gang med at differentiere din undervisning. Præsentationen er baseret på bogen “Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever”, Dansk Psykologisk Forlag, 2015.
- 3. VEJEN TIL GOD DIFFERENTIERING Gennem små, konkrete og implementerbare skridt kan du gradvis at ændre din undervisningspraksis, så differentieret undervisning, bliver en naturlig del af din dagligdag. Dette sker som et positivt samarbejde mellem lærere og elever.
- 4. www.20skridt.dk 4 ”Jeg har ikke tid…” ”Det kommer til at handle om de ”svage” elever, og de stærke svigtes…” ”Der er ikke dokumentation for, at det virker…” ”Jeg kan ikke finde på andet end at give tre forskellige typer opgaver. Det tager tid, og bliver hurtigt trivielt for både mig og eleverne…” HVORFOR ER UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING SÅ SVÆRT? Det siger andre lærere…
- 5. www.20skridt.dk 5 Undervisningsdifferentiering er et princip for den måde, læreren planlægger og gennemfører sin undervisning på. Undervisningsdifferentiering er et princip, der gælder i alle fag og på alle niveauer, og kernen heri er, at undervisningen tager udgangspunkt i den enkelte elevs behov og faglige, personlige og sociale kompetencer samtidig med, at fællesskabet i klassen tilgodeses. Undervisningsdifferentiering er ikke en undervisningsmetode. Det er et princip, hvorefter undervisning planlægges og tilrettelægges. HVAD ER UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING? Det er nemmere at overvinde indvendingerne, når vi ved, hvad det drejer sig om Hvis du gerne vil blive en haj til undervisningsdifferentiering, er det godt, at afgrænse, hvad undervisningsdifferentiering, er, og hvad det ikke er.
- 6. www.20skridt.dk Der er tre grundlæggende forudsætninger for vellykket undervisningsdifferentiering. Hvis du sikrer dig, at de er til stede, har du skabt en god basis for at gøre undervisningsdifferentiering til et gennemgående princip i din praksis, 1. Lærerens relationskompetence 2. Kendskab til eleverne 3. Undervisningsdifferentiering skal understøtte elevernes metakognitive færdigheder AT VÆLGE EN ANDEN INDGANG Sådan gør du undervisningsdifferentiering til et gennemgående princip for din undervisning – vælg en anden tilgang til arbejdet.
- 7. www.20skridt.dk 7 Du kan hjælpe de tre forudsætninger på vej ved at tage udgangspunkt i den amerikanske forfatter Carol Ann Tomlinson, der anses som en af verdens førende forskere inden for undervisningsdifferentiering. Om lærerens tilgang til differentiering, skriver hun: ”Hvis man vil lære at differentiere undervisningen rigtigt, må man gentænke sin praksis i klasseværelset og se sine resultater som en løbende proces med forsøg, refleksion og justeringer i selve klassen.” Først og fremmest er det vigtigt, når vi skal tilrettelægge differentieret undervisning, at huske på, at der er tale om et samarbejde om at udvikle kompetencer. Den vellykkede undervisningsdifferentiering finder sted i det positive samspil mellem eleverne og en lærer, der kender og anerkender eleverne med de udfordringer, behov og særlige forudsætninger, de nu engang har. Derfor er det en god idé at stille sig selv spørgsmålet: Hvordan kan jeg samarbejde med mine elever om undervisningsdifferentiering? FORUDSÆTNINGERNE FOR VELLYKKET DIFFERENTIERING Carol Ann Tomlinsons radikale tilgang til undervisningsdifferentiering
- 8. MANGE TEORIER, ENDNU FLERE VÆRKTØJER Elever er forskellige, og de lærer forskelligt. Der er forsket i undervisningsdifferentiering og forfattet mange udgivelser herom. Men endnu vigtigere er der mange redskaber, vi kan anvende for at motivere og engagere eleverne på et niveau, der udfordrer den enkeltes faglige og personlige kompetencer.
- 9. www.20skridt.dk 9 Gardners teori om de mange intelligenser er en meget anvendt læringsteori inden for differentiering. Første idé: Lav et opgavesæt, hvor opgaven og materialet er formuleret sådan, at der er måder at løse den på, der svarer til hver intelligens. Lad eleverne præsentere deres besvarelse som musik, eller de kan omforme spørgsmålene til en litterær tekst til statistisk materiale med grafer, diagrammer, osv. Dunn og Dunns tænkning om læringsstile har haft stor gennemslagskraft. Anden idé: Næste gang du sætter en klasse til at arbejde med at løse nogle opgaver, så spil noget klassisk klavermusik for dem. Det kan for eksempel være Chopins nocturner. Brug de højttalere, der er i lokalet, men hold lokalets projektor slukket. Overvej efterfølgende, hvad det gør ved klassens koncentration. Blooms kognitive taksonomi er en af de mest brugte måder at arbejde med differentiering på. Tredje idé: Print en model over de taksonomiske niveauer ud, næste gang du enten skal være eksaminator eller censor ved en mundtlig eksamen. Skriv dine notater om elevernes præstation på arket med modellen, og brug dem som en vejledende tjekliste, når du skal spille ud med en karakter. TRE VÆSENTLIGE TEORIER Teorierne – og tre idéer til, hvordan du kan bruge dem i praksis
- 10. www.20skridt.dk 10 Den første ting, du kan gøre er at udarbejde individuelle profiler på alle dine elever. Det kan lyde som et stort arbejde, men kan gøres overskueligt, og i løbet af skoleåret vil det komme dig helt vildt til gavn. Du kan for eksempel i samarbejde med eleverne lave små kartotekskort, hvor der står de vigtigste oplysninger. Forsiden kan bestå af elevernes foretrukne læringsstil, stærkeste intelligens og tre tillægsord, hvormed eleven har beskrevet sig selv. Bagsiden bruges til dine egne notater om eleven. Den anden ting, du kan gøre er at tale med tre af dine kolleger på lærerværelset om, hvad de gør for at lære deres elever bedre at kende. Skriv deres svar ned og overvej, hvordan du selv kan bruge disse svar, når du møder dine egne elever. Måske inspirerer en kollega dig til at invitere eleverne hjem til en brunch i dit hjem, eller måske bliver du oftere i undervisningslokalet i de korte pauser, så du lærer eleverne bedre at kende. LÆR DINE ELEVER AT KENDE Elevkendskab er en forudsætning for, at differentieringen lykkes – her er to ting, du kan gøre
- 11. SÅDAN GÅR DU I GANG God undervisningsdifferentiering starter med god planlægning fra lærerens side. Det kan være en vanskelig omstilling, men der er enkle skridt man kan tage, som kan gøre en stor forskel i din tilrettelæggelse af differentieret undervisning.
- 12. www.20skridt.dk 12 Hvor er mine elever lige nu? Hvad skal eleverne lære i lektionen/forløbet? Er der nogle elever, jeg skal være særligt opmærksom på? Hvordan sikrer jeg, at eleverne har forskellige arbejdsmetoder? UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING OG PLANLÆGNING 4 spørgsmål, der hjælper dig i gang Disse spørgsmål hjælper dig til at blive bevidst om det specifikke differentieringsbehov i din klasse. Endvidere kan du finde inspiration i bogen Ugeskemarevolutionen (Winther og Theill, 2012) eller bruge planlægningsskemaerne i Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever.
- 13. www.20skridt.dk 13 ”Sattelitemner” Lad dine stærke elever arbejde med “sattelitemner”, når de har løst de andre opgaver. Det kan være en spændende perspektivering eller remediering af det faglige stof, så de arbejder i et nyt medie – fx fra tekst til musik eller video. Giv særligt ansvar Stærke elever motiveres af at få et særligt ansvar. Kan du i dine lektioner udnævne en stærk elev til “researcher”, “materialeansvarlig”, “perspektiveringsmester” eller “referatkaptajn”? Undervisningsdifferentiering handler om at tilgodese alle elever – også de stærke IDÉER TIL DE ELEVER, DER KAN NOGET EKSTRA
- 14. www.20skridt.dk 14 “Nogle elever har brug for mere hjælp” De har behov for hjælp og vejledning til at klare det faglige arbejde, og de har brug for tydelighed. Du skal være klar i din kommunikation – også når det gælder forventninger og krav. Idéer til at hjælpe de elever, der har brug for ekstra støtte HVAD MED DE UDFORDREDE?
- 15. www.20skridt.dk 15 Faste tidspunkter Afsæt 2 x 5 minutter i hver lektion til ekstra hjælp til de udfordrede. Farvede, stabelbare kopper Giv eleverne kopper, i rød, gul og grøn. Er rød øverst, betyder det, eleverne ønsker hjælp. Lav kontrakter Hvis eleverne beder om mere tid, så lav en kontrakt med dem. Ekspert for en dag Udnævn en stærk elev til ekspert, der skal hjælpe de udfordrede. Tænk visuelt Brug redskaber som Autiplan, Mindmeister og Wordle. Kammerat-system Lav et struktureret system, hvor eleverne to og to hjælper hinanden med opgaver, lektielæsning mv. Særligt materiale Hav en kasse liggende med materiale, der er særlig velegnet til udfordrede elever. Små huskekort Lav opgavekort med 3-5 huskepunkter, som de udfordrede elever kan tage frem, både mens du gennemgår stof for hele klassen, og når eleverne skal arbejde. Her er otte forslag til, hvordan du kan aktivere og motivere de af dine elever, der har særlige udfordringer 8 IDÉER TIL DE UDFORDREDE ELEVER
- 16. www.20skridt.dk 16 Kompetenceudvikling Har I på lærerværelset de rette kompetencer til at arbejde med undervisningsdifferentiering? Kan I booke et praksisnært kursus? Caféundervisning på tværs af klasser Hvad med at splitte fire klasser, der alle skal have samme emne i samme fag op, således, at der i hver café undervises efter hver sin intelligens eller læringsstil? GRUS-samtaler I stedet for MUS-samtaler så afhold gruppeudviklingssamtaler (GRUS), hvor fx et klasseteam eller en faggruppe mødes med ledelsen og i fællesskab sætter fokus på undervisningsdifferentiering. Forberedelsescafé Arrangér en forberedelsescafé for dine kolleger, hvor I mødes i hyggelige, men faste rammer og udveksler idéer til og erfaringer med undervisningsdifferentiering. Udnytter vi alle lærerkompetencerne bedst muligt, når vi skal tilrettelægge differentieret undervisning? Gennem konkrete videndelingsinitiativer er det muligt at udnytte de fælles lærerkompetencer langt bedre. Det er nemmere, hvis du ikke er alene LÆRERSAMARBEJDE OM DIFFERENTIERING
- 17. www.20skridt.dk 17 Gå fra at forberede din undervisning, som du plejer, til at tænke, at undervisningsdifferentiering skal være det bærende princip for al den undervisning, du bedriver. Et mentalt skifte Gør meget mere ud af at lære dine elever og deres niveau at kende. Det er en forudsætning for overhovedet at lave meningsfuld undervisningsdifferentiering, at du kender dine elevers kompetencer og ved, hvordan de lærer bedst. Lær dine elever at kende FEM SKRIDT TIL SUCCESFULD DIFFERENTIERING
- 18. www.20skridt.dk 18 Kunsten er at omsætte den ekstra viden, du har fået om dine elever, deres læring og faglighed, til konkrete opgaver, lektioner og undervisningsforløb. Du kommer til at opleve, at du bruger mere tid på opgaveformuleringer og individuelt feedback og mindre tid på at forberede fælles gennemgange af det faglige stof og i mange tilfælde også opgaveretning. Planlæg ud fra dit kendskab til eleverne Det er vigtigt, at du løbende evaluerer effekten af den differentierede undervisning. Du kan gøre det alene og med kolleger, men det er især vigtigt, at du evaluerer løbende med dine elever. Brug evalueringerne, lyt til eleverne og din egen mavefornemmelse, og overvej, om der er noget, du skal justere. Eksperimentér, evaluér, justér
- 19. www.20skridt.dk 19 Hold fast i et løbende samarbejde om differentieret undervisning med dine kolleger og i din organisation som helhed. Det er svært at gøre det hele alene, og jo mere konsekvent I samarbejder, og jo mere fokus, der er på undervisningsdifferentiering i jeres organisation, jo bedre resultater vil I skabe. Hjælp dine kolleger Hvis du følger disse fem skridt, og løbende implementerer nogle af idéerne fra Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever, har du givet dig selv de bedste forudsætninger for at gøre differentiering til et virkningsfuldt princip i din praksis. Nu er du en haj
- 20. www.20skridt.dk 20 Lav en køreplan for, hvordan udfordrede, middelgode og dygtige elever løser en faglig opgave. Lav en skabelon Opret en gratis lærerprofil på Socrative.com og brug den til at tage temperaturmålinger på dine klasser. Socrative Indret dine undervisningslokaler med forskellige arbejdsstationer, fx ”stillezone”, ”materialezone”, eller ”mindfulness-zone”. Indret dit lokale Find ringbind til hver enkelt elev, som kan bruges til individuelle opgaver. Gå i kælderen Gør skemaerne fra bogen Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever klar, så eleverne kan lave deres grafiske forventnings-jeg. Forventnings-jeg Stol på dig selv og din intuition som lærer. Du er god til at differentiere din undervisning. Tag en kop kaffe Du kan gøre livet som undervisningsdifferentierings-haj nemmere for dig selv, hvis du ved begyndelsen af et skoleår sammen med et par kolleger forbereder disse seks ting. Undervisningsdifferentiering handler om at ramme ALLE dine elever AT RAMME SKIVEN – DET KAN DU GØRE PÅ FORHÅND
- 21. VIL DU HAVE FLERE KONRETE IDÉER? ”'Bogen Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever' er en fantastisk gave til alle undervisere. I bogen er der masser af gode ideer til at gøre den daglige undervisning endnu bedre og ikke mindst mere udfordrende for såvel undervisere som elever.” Casper Henningsen, lektor, Erhvervsskolen Nordsjælland.
- 22. www.20skridt.dk 22 Grundkursus i undervisnings- teknik At skabe positive forandringer i undervisningen Foredrag om at håndtere og besejre stress En guide til at få mere tid til det, der betyder noget. Konkret kursus med idéer til differentiering. Særlige ønsker – et skræddersyet arrangement? 20 Skridt hjælper undervisere med at skabe konkrete forbedringer i undervisningen og i livet som lærer, gennem små, effektive og implementerbare skridt. Praktiske råd, der virker KURSER, BØGER OG FOREDRAG TIL UNDERVISERE
- 23. KØB BOGEN HER ”Det særligt stærke ved Ole Ditlev Nielsens bog er den konkrete tilgang til problematikken. I bogen finder man konkrete værktøjer man meget nemt kan bruge i den daglige undervisning – og dermed skabe reelle positive forandringer i ens undervisning, til gavn for både underviser og elever.” Kristian Westerdahl, lektor på Gefion Gymnasium.
- 24. www.20skridt.dk 24 20 Skridt v. Ole Ditlev Nielsen Richard Mortensens Vej 150 2300 København S 29 92 79 51 odn@20skridt.dk www.20skridt.dk Vil du vide mere? KONTAKT
- 25. OUR PORTFOLIO Creativity is the key to success in the future, and primary education is where teachers can bring creativity in children at that level keep growing lorem ipsum dolor sit amet.