1. Unha biblioteca con clase
Mª Olga Rodríguez Díaz
Biblioteca Escolar do Ceip. Milladoiro. Malpica

2. competencia…lectora?
reglas e
novela
normas expositivo
esquema
Folla
informativa
gráfica
mapas
instruccións
cómic imaxe
conto

3. Escribir de todo:
Textos contínuos: Textos discontínuos:
 DESCRICIÓN  Folla informativa
descrición tecnica. descrición subxectiva  Formulario
 NARRACIÓN  Listas e relacións
Novela (histórica, de aventuras, de fantasía,  Esquemas e cadros sinópticos
de misterio…)  Mapas e planos
Conto, lenda, fábula, biografia, autobiografía,  Diagramas,
cómic, carta, noticia periodística, adiviña…  Cadros e gráficos,
 EXPOSICIÓN:  Avisos e anuncios
Definición, artigo, texto explicativo,  Táboas
expositivo, resumo…
 ARGUMENTACION:
Artigo de opinión, comentario, carta ó
director, cartas de lectores, editorial
 INSTRUCCIóNS:
reglas e normas, prospectos, receitas,
dipticos, mensaxes publicitarias…

4. LER… de todo!!!
Tipos de textos:
 narrativo Xéneros textuais:
 conto
 descriptivo
 novela
 expositivo
 carta
 argumentativo
 noticia
 instructivo…
Modelos teóricos que comparten características  editorial
linguisticas e comunicativas e poden atoparse
en numerosas situacións de comunicación  receita
Forma que adoptan os textos para diferentes
funcións específicas de comunicación social

5. A Biblioteca Escolar
•Deixa de ser un espazo
PL asociado á area de lingua
•Apoia a todo o currículum
Competencias •Traballa de xeito interdisciplinar
Programacións e en equipo
•Está aberta a ofrecer PDI e
apoiar os Plans e Proxectos que
se lle propoñan
•Para ler, para escribir, para
documentarse…

6. ISTO É…
 Tódolos temas de Historia
 … de ciencias
 de Xeografía de España…
 relativos á localidade…
Facer a relación dos que queremos
traballar deste xeito
Programar, alomenos un incluindo contidos de
lingua
Asignarlle unha duración temporal
…Un PROXECTO!!!

7. Que aportan os Proxectos?
 Traballar en termos de Competencias Básicas
 A posibilidade de integrar aprendizaxes
 Aprendizaxe significativa
 Entrenamento en ALFIN
 Practicar o recoñecemento e a honestidade: Citar
as fontes.
 Dar importancia á expresión oral
 Paliar desigualdades de partida
 Abrir a BE

8. PDI e currículum:
 Comunicación
linguística
 Dixital e tratamento
da información
 Aprender a aprender
 Autonomía e
iniciativa persoal

9. Material necesario:
 Libros de texto de lingua (s)
 DCB
 Os demáis libros de texto
 A biblioteca escolar

10. O profe Os escolares
 Explica o principio e o  VEN modelos
fin do camiño  Practican a propia
 Ofrece modelos iniciativa
 Revisa borradores  Ensaian e erran
 Reorienta …  Autoavalíanse
 Apoia constantemente
O importante é o camiño

11. Concretando roles:
O profesor Os escolares:
 Presenta a tarefa  Itinerario
 Ofrece modelos do que se  Axuda para facer a
solicita taboas KWL
 Orienta e reorienta  Esquemas de estructura
constantemente  Pautas para a
 Axuda a marcar os presentación dun traballo
momentos escrito
 Ten sempre presente que  Pautas sobre como
obxectivo é o camiño e escribir unha bibliografía.
non o resultado

12. O circulo perfecto do TD:
2.- Probas 3.-Autoavaliación e
Borradores e Interaccións e
borradores interaccións Interavaliación
Modelos Producto
1.- Modelo e máis modelos 4.Presentación
Final

13. Con que?
 Diferentes técnicas de lectura
 Taboas de recollida
da información
 Esquemas de escritura

14. Distintas estratexias de lectura
para distintas necesidades:
 Lectura rápida
Follear distintas páxinas buscando unha palabra ou un grupo de palabras determinadas. Se se atopan, lese con
máis vagar. Ex: percura dun número na guía de teléfonos
 Lectura superficial
Unha ollada rápida a fragmentos de texto para coller unha idea. A algúns préstaselles máis atención. Ex: a lectura
matutina do xornal.
 Lectura intensiva
Lectura detida, varias veces de tódalas palabras buscando a
eficacia. Ex: estudar para un exame.

15. Etapas dunha búsqueda
documental
¿Qué sei? ¿Qué quero ¿Qué ¿Onde podo
 Táboas (Know) saber? aprendín? atopar
(Learn)
KWLF (Want) información?
(Find)
Poden ter 3 ou
4 columnas
(Ver: D. Wray e M. Lewis, 2000)

16. Esquemas de escritura :
 Son algo que os/as profesores/as
facemos habitualmente cando
traballamos con cada rapaz (ou co
gran grupo) individualmente.
 Han de ser flexibles. Ofrecer
variacións para que a escrita non se
convirta en algo moi formulista.
 Facémolo, habitualmente, con
textos de ficción:
 ¿Por qué non facelo cos
textos de NON-FICCIÓN?

17. Esquema de escritura para
textos literarios:
 Introducción
 Asunto
 Desenlace

18. Esquema de escritura* para
textos NON literarios:
 Anque eu xa sabía que... e tamén que....
 Agora aprendin que.... e tamén....
 Por outra banda, eu non sabía que.... e descubrín
que....
 O que máis me sorprendeu foi....
 Gustoume moito coñecer que…
*estructuras mínimas que serven de andamio e orientación para producir textos.

19. Esquema de estructura dun
traballo documental:
 Introducción
 Punto 1
 Punto 2
 Punto....
 Conclusións
 Bibliografía

20. Vantaxes dos esquemas:
 Familiarizan coa estructura xenérica deses
textos
 Aportan indicacións
 Ofrecen os conectores axeitados
 Permiten que os rapaces escriban con
calidade
 Milloran a autoestima e a motivación

21. O profesor:
 DEFINE BEN a forma de restitución
 Marcará o xeito de buscar
 Tópicos documentais (índices, glosarios, orde
alfabética…) DÁMOLOS POR SABIDOS????

22. Formas de restitución do
aprendido
 Texto electrónico
 Entrada de blog
 Presentación…
 Traballo de aula
 Investigación extensa (traballo de grapa)
 Pequenos informes ó fío de temas curriculares…
 Exposición pública
 Artigo para revista (ex: estudo de topónimos do
concello, artigo para enciclopedia)
 Argumentación (ex: precisamos aforrar auga, Defensa
de Hipatia…)
 Debate (ex: uniforme no cole?, Lecturas obrigatorias na
escola?)…

23. Diferentes formas de comunicar:
 Post
 Informe escrito
 Mural colectivo
 Mural individual
 Presentación
 Caderno
electrónico
 …

24. PLANO!!!

25. Etapas dunha búsqueda
documental (a que damos como guía ós nosos escolares)
1-Definir obxectivo do traballo:
-Acotar, definir, dicir…
-¿Que quero saber? Anotar preguntas ás que quero dar desposta.
2.- Anotar o que XA sei dese tema
3.- Anotar as posibles fontes de información (grosso modo):
-BE, libros de consulta, pestanas dos libros de literatura, enciclopedia
temática, monografías, fontes electrónicas, videos, fontes orais….
4.- Seleccionar os documentos:
-Lectura rápida, consultar índices-diversos tipos- mirar ilustracións...
-Toma de notas das referencias dos que me serán útiles.
-Desbotar os non pertinentes
5.- Recoller a información
-Ler detidamente cada documento
-Seleccionar a información que responde ás miñas preguntas iniciais
6.- Sintetizar a información recollida
-Resumir e escribir as liñas esenciais da información obtida.
-Posibles plantillas proporcionadas polo/a profesor/a
7.- Presentar a información
-Organizar o escrito de maneira que quede presentable, entendible e
correcto.
8.- Avaliar a búsqueda: Biblioteca
-Comprabar que o resultado se corresponde co que empecei a buscar. Milladoiro
Malpica

26. Os coñecementos así obtidos:
 Son moi significativos
 Teñen moita forza na memoria
Os nenos e nenas:
 Manifestan unha actitude moi positiva ante o
coñecemento .
 Foméntase o pensamento crítico e reflexivo
 Aprenden a traballar colaborando

28. Para atoparnos:
 http://.bemilladoiro.blogspot.com(o blog)
 http://www.fundaciongsr.es/bescolares/ (o noso
proxecto no directorio da FGSR)
 http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/ (Blog
da Asesoría de BEs)

29. CEIP. Milladoiro Mª Olga Rodríguez Díaz
Malpica olgar.diaz@gmail.com
GRACIAS