5. OS ROBOTS
A dinámica
Dividímonos en grupos e camiñamos como robots, en liña recta
6. OS ROBOTS
A dinámica
Dividímonos en grupos e camiñamos como robots, en liña recta
Cando tropezamos abrimos os brazos e facemos “Bip Bip Bip...”
para avisar ao noso pastor de robots
7. OS ROBOTS
A dinámica
Dividímonos en grupos e camiñamos como robots, en liña recta
Cando tropezamos abrimos os brazos e facemos “Bip Bip Bip...”
para avisar ao noso pastor de robots
Os pastores de robots teñen que procurar que o seu rebaño
camiñe o maior tempo posible
11. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a
Impotente
12. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a
Impotente
Ridículo/a
13. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a
Impotente
Ridículo/a
Tonto/a
14. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a
Impotente
Ridículo/a
Tonto/a
Nervioso/a
15. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a Desgraciado/a
Impotente
Ridículo/a
Tonto/a
Nervioso/a
16. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a Desgraciado/a
Impotente Desubicado/a
Ridículo/a
Tonto/a
Nervioso/a
17. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a Desgraciado/a
Impotente Desubicado/a
Ridículo/a Desbordado/a
Tonto/a
Nervioso/a
18. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a Desgraciado/a
Impotente Desubicado/a
Ridículo/a Desbordado/a
Tonto/a Enfadado/a
Nervioso/a
19. OS ROBOTS
¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
Abandonado/a Desgraciado/a
Impotente Desubicado/a
Ridículo/a Desbordado/a
Tonto/a Enfadado/a
Nervioso/a Feliz
22. OS ROBOTS
Aplicacións/conclusións
¿Crees que o alumnado pode senterse así algunha vez no Centro?
23. OS ROBOTS
Aplicacións/conclusións
¿Crees que o alumnado pode senterse así algunha vez no Centro?
¿Terán que ver algunhas das súas reaccións con isto?
24. OS ROBOTS
Aplicacións/conclusións
¿Crees que o alumnado pode senterse así algunha vez no Centro?
¿Terán que ver algunhas das súas reaccións con isto?
¿Podemos facer algo para que se sintan mellor?
26. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Algunhas ideas
para a mellora
27. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Algunhas ideas
para a mellora
28. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Acollida do alumnado novo
Algunhas ideas
para a mellora
29. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Acollida do alumnado novo
Acollida do profesorado novo
Algunhas ideas
para a mellora
30. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Acollida do alumnado novo
Acollida do profesorado novo
Algunhas ideas Globalizar todos os plans do
para a mellora centro e organizalos desde e para
a mellora da convivencia
31. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Acollida do alumnado novo
Acollida do profesorado novo
Algunhas ideas Globalizar todos os plans do
para a mellora centro e organizalos desde e para
a mellora da convivencia
Como dí Juan Vaello,
ECONOMÍA
32. EXPERIENCIA DE
BAROUTA
Barouta é un centro pequeno ubicado no mundo rural
Tiña algúns problemas de convivencia derivados dun
colectivo determinado
Fáiselles unha proposta de traballo en colaboración co IES
de Ames, ao que vai o alumnado deste centro
Aceptan a proposta e decídese que traballen no ámbido dos
premios VALORA (tanto no CEIP como no IES)
33. OS COMEZOS
O primeiro obxectivo é que o alumnado do colectivo
desfavorecido se integre e mellore a súa situación tanto
escolar como social
Partimos da concepción das catro oleadas proposta por
Manuel Segura
36. tres factores para a
educación integral da
persoa:
factor cognitivo: ensinar a pensar
37. tres factores para a
educación integral da
persoa:
factor cognitivo: ensinar a pensar
factor emocional: ensinar a xestionar as emocións
38. tres factores para a
educación integral da
persoa:
factor cognitivo: ensinar a pensar
factor emocional: ensinar a xestionar as emocións
factor moral: a convivencia sin valores é
imposible. delincuentes hábiles
39. tres factores para a
educación integral da
persoa:
factor cognitivo: ensinar a pensar
factor emocional: ensinar a xestionar as emocións
factor moral: a convivencia sin valores é
imposible. delincuentes hábiles
habilidades sociais.
40. OS PRIMEIROS PASOS
Faise unha sesión para coñecer o estado da convivencia no
centro e para propor liñas de actuación
Analízase o estado das relacións entre todos os colectivos
que integran a comunidade educativa:
Familias
Profesorado
Alumnado
41. O PRIMEIROS PASOS
Todo o mundo está de acordo en que hai que facer algo, e
tamén en que hai que unificar criterios e traballar nunha
liña concreta
42. OS OBXECTIVOS
COMÚNS
Implicación da comunidade educativa
Traballo titorial: alumnado, familias, profesorado
Patio escolar: tempo e espazo educativo
Interiorización das normas de convivencia
Entorno: comunicación, coordinación
43. ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN
Proxecto común
Ámbito escolar
Ámbito familiar
Entorno
51. OBXECTIVOS
Se sintan acollidos, considerados, seguros
Adquiran a competencia necesaria para acadar relacións sás
con sí mesmos, cos demais e co contorno social
Melloren as aprendizaxes
Involucrar ao contorno social
52. O PROXECTO
Coidamos ás persoas
Coidamos o contorno Coidamos as relacións
53. COIDAMOS ÁS
PERSOAS
Benestar emocional
Habilidades sociais e desenvolvemento moral
Multiculturalidade e diferenza como valor
54. COIDAMOS O
ENTORNO
Entorno físico agradable
Escola aberta e integrada no barrio
55. COIDAMOS AS
RELACIÓNS
Integración no grupo
Consenso de normas
O patio, espazo educativo
Mediación
56. A PEÑA, UN BARRIO
QUE EDUCA
Programa de educación en todo o barrio, en colaboración
coas empresas
Pedir as cousas por favor, observando unhas normas
mínimas de urbanidade
57. BENESTAR
EMOCIONAL
Alumnado
Titorías:
Conciencia emocional
Desenvolvemento do pensamento
Autoestima
Atención ao alumnado
60. MULTICULTURALIDADE E
DIFERENZA COMO VALOR
Titorías (cohesión do grupo)
Actitudes
Estrutura escolar
Acollida do alumnado inmigrante de escolarización tardía
Coñecemento doutras culturas
61. COHESIÓN DE GRUPO
Titorías
Relacións dentro do grupo (sociogramas, observacións
sistematizadas)
Programas de intervención
Actividades complementarias
64. TRANSFORMACIÓN DE
CONFLITOS
Aprendizaxe da transformación de conflitos
Lugares para o consenso
Mediación
65. PROGRAMAS
Normas e acción reparadora
Coidado do contorno
Conciencia emocional
Desenvolvemento do pensamento
Autoestima
Habilidades de interación social
66. PROGRAMAS II
Cohesión de grupo e sentido de pertenencia
Desenvolvemento moral
Transformación de conflitos
67. METODOLOXÍA
Titor (Todos)
Aula Centro
Modificació
Cognitiva Posta en práctica Interiorización n de
Conduta
68. EQUIPO DE
EDUCADORES/AS
Claustro
Comisión do proxecto
Equipos de ciclo
Responsables de proxectos
69. COMISIÓN DO
PROXECTO
Un profesor/a de cada ciclo
Consultor/a
Persoa encargada do comedor
Xefatura de estudos e dirección
70. RESPONSABLES DE
PROGRAMAS
Formación de mediadores/as
Axenda 21 escolar
Xogos de patio
72. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
As normas
de
convivencia
73. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
As normas
de
convivencia
74. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
As normas
de
convivencia
75. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
Pactadas con quen vai ter que cumplilas
As normas
de
convivencia
76. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
Pactadas con quen vai ter que cumplilas
Son iguais para todos e todas
As normas
de
convivencia
77. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
Pactadas con quen vai ter que cumplilas
Son iguais para todos e todas
As normas
de Coñecidas por todos e todas
convivencia
78. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
Pactadas con quen vai ter que cumplilas
Son iguais para todos e todas
As normas
de Coñecidas por todos e todas
convivencia Ao servizo da comunidade
79. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
Pactadas con quen vai ter que cumplilas
Son iguais para todos e todas
As normas
de Coñecidas por todos e todas
convivencia Ao servizo da comunidade
Revisables periódicamente
80. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Poucas e fáciles de cumplir
Pactadas con quen vai ter que cumplilas
Son iguais para todos e todas
As normas
de Coñecidas por todos e todas
convivencia Ao servizo da comunidade
Revisables periódicamente
Tamén pactar as consecuencias da non
observación
83. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
¿Cómo conseguir que nos apoien as
familias?
Facendo
“tribu”
84. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
¿Cómo conseguir que nos apoien as
familias?
¿Qué lles podemos pedir e cómo llo
pedimos?
Facendo
“tribu”
85. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
¿Cómo conseguir que nos apoien as
familias?
¿Qué lles podemos pedir e cómo llo
pedimos?
Facendo
¿E as institucións locais?
“tribu”
86. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
¿Cómo conseguir que nos apoien as
familias?
¿Qué lles podemos pedir e cómo llo
pedimos?
Facendo
¿E as institucións locais?
“tribu”
¿É factible organizar algo para toda a
comunidade educativa?
88. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Aprendizaxe-
servizo
89. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Aprendizaxe-
servizo
90. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Unha simbiose entre a escola e a
comunidade educativa
Aprendizaxe-
servizo
91. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Unha simbiose entre a escola e a
comunidade educativa
Todos saímos gañando
Aprendizaxe-
servizo
92. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Unha simbiose entre a escola e a
comunidade educativa
Todos saímos gañando
Aprendizaxe-
servizo A importancia de deseñar un proxecto:
planificación
93. AS BASES PARA UNHA
BOA CONVIVENCIA
Unha simbiose entre a escola e a
comunidade educativa
Todos saímos gañando
Aprendizaxe-
servizo A importancia de deseñar un proxecto:
planificación
Algún exemplo
94. O PROXECTO
“XACINTO NA REDE”
Integración da comunidade educativa poñendo en valor o
capital humán do ámbito
A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
