Oplæg af Bodil Nielsen på Gyldendal Uddannelses scene, Danmarks Læringsfestival i Bella Center 6. marts 2018.

1. Pædagogisk LæringsCenter
mellem ledelse og undervisere
Ph.d. Bodil Nielsen
bodilnsti@gmail.com
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
2

2. PLC-bekendtgørelse
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
3
PLC’s vejledere skal
 udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter for
eleverne samt inspirere og understøtte det undervisende
personales fokus på læreprocesser og læringsresultater
 (på baggrund af Fælles Mål) understøtte det undervisende
personales planlægning, gennemførelse og evaluering af
undervisning og pædagogiske aktiviteter.
 medvirke til at understøtte skoleudviklingsinitiativer i
samspil med ledelsen
 udgangspunkt i aktuelle indsatsområder på skolen

3. Vejledere i skoleudvikling
 i det specielle og det generelle
 på kort og langt sigt
 at orientere sig og skabe overblik
 at forholde sig til et krydsfelt
 at sætte ord på undervisning
 at tilegne sig nye faglige områder
 at samarbejde i team og indgå kompromisser om fælles planer
 at formulere sig om læreprocesser i dialog med elever
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
4

4. Vejledning i muligheder inden for rammer
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
5
Lov og bekendtgørelser
Lærerens beslutninger og praksis

5. Hvad har vejledere brug for?
 Udgangspunkt: forvaltere af en ramme
 En tydelig skriftlig beskrivelse af deres rolle og opgaver
 Afklaring af forholdet til (tidligere) kolleger
 asymmetri, opsøgende virksomhed, dilemmaer…
 Afklaring af relation til ledelse
 opgaver og beføjelser, prioriteringer
 Udvikling af professionsdidaktisk kompetence
- sammen med den pædagogiske leder
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
6

6. Hvad skal vejledere kunne nu?
 Ræsonnere om pædagogik/didaktik ud fra praksiseksempler
 Interviewe underviseres mål, kriterier og begrundelser frem
 Bidrage til afklaring af, hvad man kan forstå ved begreber
 Bidrage til at modificere modebølger og kontrabølger
 Samtale om, hvordan man kan tilpasse læremidler
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
7

7. Hvad skal vejledere kunne nu?
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
8
 Drøfte udviklingsmuligheder og prioriteringer med
ledelse
 Bidrage til at lægge planer for en udvikling for den
enkelte/team/ faggrupper/skolens medarbejdere
 Formidle overblik over bestemmelser, rammer og
skolens udviklingsplan
 Orientere om ændringer
 Observere og tage udgangspunkt i læreres forudsætninger,
faglige, didaktiske, holdningsmæssige

8. Underviseres baggrund
 Kun lidt tid til omstilling til nye områder
 Usikker på nye faglige områder
 Dele af et fags nuværende indhold og prøveformer uvant
 Noget har ikke været brugt
 Usikker på, hvad næste bølge bliver
 Ønsker at opstille mål, som ”får alle med”
 Betænkeligheder ved tydelig evaluering
 Uvant med at formulere kriterier for evaluering/niveau
9 Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere

9. Underviseres baggrund
 Uformelle læseplaner = læremidler og ”plejer” styrer
meget
 Lokale traditioner
 Mål underforståede – eller meget anderledes end FM på
nogle områder
 Uklarhed om, hvad der står i FM, læseplaner, vejledninger,
bekendtgørelser
 Ønske om frihed til at vælge og vægte faglige områder
 Ønske om, at man kan bruge seneste FM som de forrige
10 Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere

10. Læreren i et krydsfelt
krav fra politikere krav fra forvaltninger
og dermed ledelse
kolleger med andre opfattelser
Fælles Mål eget syn på fag, uv. og læring
Nationale test lokal konkurrence
9.-klasseprøver
økonomiske betingelser forældre som forbrugere
11 Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere

11. Vejledere og krydsfelt
 Tale direkte, afklarende og realistisk om dilemmaer og
afbalancering i forhold til
 Egne idealer og krav udefra
 Krav udefra der peger i forskellig retning
 Adskille drøftelser af OM fra drøftelser af
HVORDAN
 Give eksempler på muligheder
12 Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere

12. Undervisning i skriftlig fremstilling
Rammer
Ideer
kilder
Første
udkast
Lærerens
feedback
Elevers
respons
Revision Korrektur
Præsentation
og
evaluering
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
13

13. Lærerforudsætninger - forskelle
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
14
 kendskab til FM, prøvebekendtgørelse, prøvevejledning,
seneste opgavetyper,
 placering af området i årsplan
 indstilling til, hvad der skal vægtes
 pensumvinkel eller kompetencevinkel
 erfaringer med at vejlede elever i skriveprocessens dele
 synliggørelse af vurderingskriterier over for eleverne

14. Vejledning i … at afklare rammer
 At orientere sig i bekendtgørelse, prøvevejledning, FM og
opgavetyper fra de allerseneste år
 At overveje egen praksis i forhold til rammer og
bestemmelser
 At prioritere, hvad undervisningstiden anvendes til
 Hvordan skal skriveprocesser indgå i undervisningstiden?
 Hvad skal årets opgaver tilsammen dække?
 Hvordan kan der skabes en progression?
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
15

15. Vejledning i … at bruge kriterier
Forklare vurderingskriteriers sammenhæng med, hvordan
tekster fungerer i det virkelige liv
Gradvis introducere kriterier over for elever
Bruge kriterier i feedback og bedømmelse af færdig tekst
Fra ”rette” til vejledning og vurdering
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
16

16. Organisering
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
17
 Aftale med ledelse om
 indsatsområder, progression, fordeling af tid på team, individuel
vejledning m.m.
 Oplæg til alle et fags lærere om
 Prøvevejledning o.l., sidste års opgaver, brug af læremidler …
 Deltagelse i teammøder ind i årsplan
 Orienteringer
 Ordstyrer på didaktiske drøftelser
 …
 Retningslinjer for individuel vejledning
 om hvad, hvornår …

17. Vejledning af team
 at lægge en plan for, hvad møder skal bruges til
 at aftale, hvad der skal være fælles aftaler om i teamet,
og hvad der skal være op til den enkelte
 at organisere en arbejdsdeling
 at fastholde fælles forståelse af begreber, mål,
progression m.m.
18 Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere

18. Ledelser
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
19
 Skal gøre retningslinjer for vejlederes opgaver og
beføjelser tydelige
 Indgå i drøftelser med vejledere om professionsdidaktiske
spørgsmål

19. Forholde sig til lærerforudsætninger
 skaffe et så realistisk billede som muligt af lærernes praksis
 forholde sig til forskellige lærerforudsætninger
 acceptere usikkerheden
 vise at udvikling af undervisning er en proces
 gøre det tydeligt, hvad der er den enkelte lærers valg, og
hvad der ikke er
Ph.d. Bodil Nielsen
Vejledning - mellem ledelse og undervisere
20

20.  Boysen, Lis og Bodil Nielsen (2017, 2. udg.): Vejledning. Pædagogisk
LæringsCenter mellem ledelse og undervisere, Hans Reitzels Forlag
 Nielsen, Bodil (2016): Det fælles i det faglige. Undersøgelse,
kommunikation og sproglig udvikling, Hans Reitzels Forlag
 Nielsen, Bodil og Keld Nørgaard (2018): Det fælles i naturfagene. Fra
indskoling til prøve i 9. klasse. Samfundslitteratur
 Nielsen, Bodil (2017, 2. udg.): Mål i dansk, Samfundslitteratur
 Nielsen, Bodil (2017): At skrive med mål. Forslag til
danskundervisningen 1.-9.klasse, Samfundslitteratur