Digitale Medien als Ergänzung zum analogen Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Vortrag im Themenschwerpunkt 1: Lehren und Lernen mit digitalen Medien auf der 44. Jahrestagung des FaDaF 2017 in Berlin

1. TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
Hybrides Lernen mit Tablets, Smartphones, Apps und
Webanwendungen: digitale Medien als Ergänzung zum
analogen Unterricht
Rüdiger Riechert
Institut für Internationale Kommunikation
Ort / 23.03.2017
Riechert: Hybrides Lernen mit Tablets,
Smartphones, Apps und Webanwendungen
1
44. Jahrestagung FaDaF
2017 in Berlin

2. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
Berlin / 23.03.2017
FaDaF 2017 – TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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1. Blended Learning, Hybrides Lernen,
Integriertes Lernen – was ist gemeint
2. BYOD oder Tablet-Klassen
3. Praxiserfahrungen
4. Anforderungen an Fortbildungen
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in
den Unterricht

3. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
• Was heißt denn eigentlich Blended Learning?
=> Was stellen Sie sich unter dem Begriff vor?
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4. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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5. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
1. Blended Learning, Hybrides Lernen, Integriertes
Lernen – was ist gemeint
=> Das Smartphone ist in der Lebenswelt vieler, vor allem
jugendlicher Lernerinnen und Lerner, angekommen.
Smartphones, Tablets und Co. werden sicherlich nicht
den Präsenzunterricht und die Lehrkraft ersetzen.
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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Vielmehr sollten die „neuen“ Technologien als
didaktisiertes Addendum zum Präsenzunterricht
agieren, damit eine sinnvolle Verzahnung von
analogem mit digitalem sowie formellem und
informellem Lernen möglich ist.
Thomas Strasser, Mobiles Lernen im DaF-Unterricht, 2016

6. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
2. BYOD oder Tablet-Klassen
• 2012/2013 Pilotprojekt Goethe-Institut mit drei Tablet-
Klassen versus Klassen ohne Tablets
– gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln
– Projekte außerhalb des Klassenraums
– Binnendifferenzierung z. B. HV
• 2013-2015 Schulprojekt Niedersachsen mit 16 Tablet-
Projektschulen und 500 Tablets
– gemeinsames Lernen miteinander und voneinander
– höhere Medienkompetenz als gleichaltrige Vergleichsgruppen
– Schüler für individuellen Lernweg selbstverantwortlich
– Unterricht wird spannender und aktuelle
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7. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
2. BYOD oder Tablet-Klassen
• Mobile-assisted language learning is not simply the
transfer of current teaching and learning materials and
practices to a mobile device, but a complete
reconceptualisation of these.
Kukulska-Hulme, Norris and Donohue, Mobile pedagogy 2015
=> Tablet-Klassen sind kein Muss – es gibt viele Apps und
Anwendungen, für die Hardware der Studenten genutzt
werden kann, aber:
1) Kosten und WiFi – 2) Speicherplatz 3) Apps und
Berechtigungen 4) Online Publizieren und Privatheit
5) Apps für alle Betriebssysteme zugänglich
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8. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
3. Praxiserfahrungen
1. Webanwendungen – z. B. learningApps.org
1. Es können eigene Klassen angelegt werden
2. Vorhandene Übungen können übernommen und verändert werden
3. Entstanden aus einem Hochschulprojekt Bern, Mainz, Zittau
2. Webanwendung + App nur für den Lehrer
– z. B. Plickers
3. Kombination von Apps und Webanwendungen
– z. B. Socrative Teacher und Student
4. Kombination Apps und/oder Webanwendung
– z. B. Padlet
5. Reine Apps
– Stiftung Warentest – Von 12 Apps Deutschlernen nur 2 gut
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9. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
3. Praxiserfahrungen
=> Socrative:
Einsatz im Prüfungstraining DSH und TestDaF
Machen Sie mit – Browser URL:
b.socrative.com/login/student/
oder
geben Sie bei Google einfach ein:
Socrative student
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10. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
3. Praxiserfahrungen
=> Padlet
Einsatz in Sprachkursen unterschiedlichen Niveaus
Machen Sie mit – Browser URL:
padlet.com/riechert_iik/fadaf2017
oder
SCHAUEN SIE ERSTMAL ZU
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11. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
3. Praxiserfahrungen
Es geht auch ohne Internet:
• Lernende können beispielsweise allein oder im Team
Video- und Audiobeiträge im eigenen Tempo rezipieren
und bearbeiten oder die Kamera- und die
Aufnahmefunktion nutzen, um eigene Sprachprodukte
aufzuzeichnen und zu analysieren.
(Mayerberger, Tablets im Unterricht, 2014)
• Z. B. Podcasts – große Vorteile in der Entwicklung der
mündlichen Produktion und mit Tablets enorm einfacher zu
realsieren
(IIK Projekte mit Sprachkursteilnehmern 2007 / 2008)
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12. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
3. Praxiserfahrungen
Digitale Medien IM Unterricht
- bringen Motivationssteigerung
- erleichtern Auswertungen und bringen
Gesprächsanlässe
- fördern kollaboratives Arbeiten
- individualisieren Lernprozesse
- fördern Projektorientierung und Lernerzentrierung
Kurz: unterstützen das Desiderat eines handlungs- und
lernerorientierten Unterrichts jenseits von reinen
Ansammlungen digitaler Übungsmeere und -wüsten
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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13. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
4. Anforderungen an Fortbildungen
DAS EUROPÄISCHE PROFILRASTER FÜR
SPRACHLEHRENDE (EPG)
• Ziel des EPR ist es, Sprachlehrende in ihrer
professionellen Weiterentwicklung zu unterstützen. Es ist
daneben ein Instrument für Leiterinnen und Leiter von
Sprachlehrinstitutionen und für Aus- und Fortbildende.
• Auf der einen Achse finden sich Kategorien von
Lehrkompetenzen und Qualifikationen. Auf der anderen
Achse sind die sechs Entwicklungsphasen abgebildet,
die vom Novizen bis zur sehr erfahrenen Lehrkraft bzw.
zum Fortbildenden reichen.
=> http://www.epg-project.eu
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14. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
4. Anforderungen an Fortbildungen
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15. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
4. Anforderungen an Fortbildungen
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16. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
4. Anforderungen an Fortbildungen
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17. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
4. Anforderungen an Fortbildungen
Was heißt das für Fortbildungsdesigns?
Freitag, H 3012 (Aussteller 1) 15:45 – 16:45 Uhr
Fortbildungsangebote zum hybriden Lernen mit Tablets,
Smartphones, Apps und Webanwendungen: Konzepte
und Praxisbeispiele
Tipp: Erasmus+ - Bildungsgutscheck - Bildungsprämie
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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18. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
JIM Studie 2016 (Jugend, Information, Multimedia)
- 95 % der Jugendlichen von 12 – 19 Jahren haben ein
Smartphone mit Internetanschluss
- in Schulen dürfen aber nur 29% das Smartphone
einsetzen, in nur 41% der Schulen gibt es WiFi
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19. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
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20. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
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FaDaF 2017 – TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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21. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
• Die Vorteile von Tablets für das kooperative Arbeiten und
die Eigenaktivität der Lernenden in DaF-Unterricht liegen
auf der Hand: So können die Lernenden in Projekten am
Tablet gemeinsam eigene multimediale Produkte
entwickeln, die anschließend in der Gruppe präsentiert
und diskutiert werden können.
(Hahn, Tablets im DaF-Unterricht, 2015)
• Die Rolle der Lehrkraft wird durch die Lernerzentrierung
geändert in Richtung Moderator und Coach
(Spang, Lernen 2.0: Mobiles Lehren und Lernen mit iPad und Cloud, 2013).
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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22. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
Schüler und Studenten sind in ihrer Freizeit gewohnt, als
Produzenten von Web-Inhalten aufzutreten.
=> Mit Tablets und Smartphones, kostenlosen Blogs und
kostenlosem Cloud-Platz für Videos und Audios, mit der
Möglichkeit eigene Übungen mit eigenen Inhalten zu
erstellen – werden alle anderen Unterrichtsformen nicht
überflüssig, aber sie können und sollten von den
Vorteilen dieser heute viel einfacher zu realisierenden
Lernerzentrierung als integratives Moment Gebrauch
machen.
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23. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
Peer Education als integrativer Bestandteil eines
Unterrichts, wobei
MEDIENKOMPETENZ (2000 Studie Bertelsmann-Stift.)
nach wie vor ein Schlüssel zum Erfolg bleibt
• Peer-to-Peer-Projekte
• Peer Tutoring
• Peer Counselling
• Peer Mediation
=> NRW Projekt Medienscout: medienscouts-nrw.de
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
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24. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
WEB: iik-duesseldorf.de
E-Mail: riechert@iik-duesseldorf.de
 Web-Portale für DaF-Lehrerinnen und –Lehrer:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de
http://www.wirtschaftsdeutsch.de
http://www.daf-netzwerk.org
 Online-Abonnement der DaF-Newsletter:
http://www.iik-duesseldorf.de/infoabo.php3
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