PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DOCENTES

1. PROGRAMA GENERAL DE FORMACIÓN
PARA EVALUADORES DOCENTES
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA.
PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS
Rosa María Miranda Aguilar

2. 1
I N D I C E
Reflexiones…………………………………………………………….2-5
Programa de Estudios ………………………………………………..6
Secuencia Didáctica…………………………………………………..7-11
Evidencias y Rúbricas ………………………………………………..12-24
Lista de calificaciones …………………………………………………25
Conclusiones ……………………………………………………………26

3. 2
REFLEXIONES
RESPONSABILIDADES DOCENTES:
Formación profesional de Sociología y Maestría en Docencia, ambas por la
Universidad Autónoma de Baja California en Ensenada, B.C. Actualmente soy
titular de la materia de Economía, la cual se imparte a los grupos de 6to.
Semestre.
Otras funciones dentro del plantel:
Me desempeño como tutora del grupo de 6to. Semestre A del área de
Administración de Recursos Humanos, durante los 5 semestres en los que
cursaron su bachillerato tecnológico.
Tutora docente de personal de nuevo ingreso que concursaron en el examen de
oposición del servicio profesional docente.
Miembro activo del Consejo Técnico Consultivo.
Miembro del Comité organizador del ingreso del plantel al Sistema Nacional de
Bachillerato.
FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
El propósito fundamental de la enseñanza es contribuir a la formación integral
de los estudiantes, para la adquisición de conocimientos, procedimientos,
normas y valores.
Así como, propiciar el desarrollo de Habilidades para procesos de pensamiento
como el análisis y la síntesis. La forma en que se dé el proceso de enseñanza y
aprendizaje deberá ser eficaz para que los estudiantes adquieran conocimiento
útil que les permita resolver problemas en su vida escolar y cotidiana.
Como docentes tengo la responsabilidad de compartir y no transmitir
conocimiento, para lo cual me veo en la necesidad de revisar mis estrategias
didácticas y rediseñar nuevas técnicas de enseñanza que me permitan cumplir
el objetivo que se plantea en la estrategia. Esto me lleva a crear nuevas formas
que hagan más eficientes la enseñanza. Para que una Estrategia sea efectiva,
debe estar muy bien fundamentada con un método de enseñanza, eligiendo las
técnicas adecuadas para cumplir con el objetivo planteado con la estrategia.
De las mejores satisfacciones que he tenido al impartir la materia de Economía
en este semestre fue que mis estudiantes me agradecieran y comentaran que lo
que les fue muy bien en el examen de admisión a la universidad, ya que al área
de conocimientos a la que van a ingresar es económico-administrativas y todo lo
que aprendieron en el curso de economía en el cual los acompañé fue de gran
utilidad para contestar el examen.

4. 3
Sin embargo, hubo algunos estudiantes de algunos grupos con los que no logré
el objetivo de aprendizaje, ya que tenían un alto porcentaje de ausentismo, sé
que es un problema que proviene de su contexto social, pero no logré con
distintas estrategias didácticas rescatarlos del recursamiento de la materia.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA:
El programa de la asignatura de Economía se orienta a que el estudiante
construya su conocimiento, a partir de la experiencia en su contexto social, para
lo cual se contemplan en el contenido temático los conceptos de necesidad y
escasez, desarrollo económico y proceso económico, con la intención de que
identifique la complejidad que se da en ellos.
Específicamente la materia de Economía es optativa, por lo tanto la cursan los
estudiantes de 6to. Semestre que su área de estudio en la universidad es la de
económico-administrativa.
Las actividades de la Estrategia Didáctica están diseñadas de una manera
secuencial con las etapas de Apertura, Desarrollo y Cierre, lo cual va a permitir
al alumno ir adquiriendo el conocimiento poco a poco, ya que nos hemos
encontrado con la situación de que si se le otorga un cúmulo de información y
actividades se sienten agobiados, por tal motivo debemos procurar que lo vayan
descubriendo y adquiriéndolo paulatinamente.
La activación del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble
sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento
como base para promover nuevos aprendizajes.
Se plantea el tema con un Tema Integrador en este caso se tomó “La
Globalización” , como una situación del mundo real, para ir encaminando a los
alumnos hacia el Concepto Fundamenta que es “Desarrollo Económico” y
conceptos subsidiarios “-Ciclo económico-Mercado-Globalización. Es importante
que éste sea del interés de los alumnos y que simultáneamente sea posible
relacionarlos con los otros contenidos.
Para tratar el Tema integrador seleccionamos técnicas didácticas como lo son
la observación de videos y cuestionario diagnóstico porque permite recabar
información, es fácil para los estudiantes y les permite expresar sus ideas.
En la etapa de desarrollo se lleva a cabo una actividad de investigación
bibliográfica en equipo de la Definición de Mercado, tipos y Estructura y entregan
un resumen de lo investigado, con la cual elaborarán un mapa conceptual, ésta
se realiza en la biblioteca del plantel o en la biblioteca pública de la ciudad, para
tal efecto, se les proporciona una lista de fuentes bibiliográficas que pueden ser
revisadas. El desarrollo de una investigación por parte de los alumnos, les va a
permitir ir descubriendo el conocimiento por ellos mismos de una manera
pausada, les va a permitir además desarrollar la parte actitudinal al convivir con
sus compañeros de equipo en otro entorno diferente al de su escuela.

5. 4
Al realizar trabajo en equipo los alumnos desarrollan varias competencias tanto
disciplinares como genéricas. En el caso específico de esta propuesta
pedagógica los alumnos se organizan en equipos, se distribuyen las actividades
a realizar, Ejercitan valores al responsabilizarse de la actividad que se le haya
asignado a cada integrante de equipo a sabiendas que su incumplimiento va a
afectar al resto del equipo.
Como siguiente actividad elaborarán un mapa conceptual del mismo tema, el
cual deberán hacerlo en computadora, enviar el archivo al docente por correo
electrónico, imprimirlo y entregarlo al docente para su debida revisión y
retroalimentación.
En la etapa de cierre se lleva a cabo la evaluación de los aprendizajes obtenidos
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del
estudiante, el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares de
manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico. En el contexto de la
evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de
desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como las rúbricas en este
caso. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapa conceptual y
reporte de investigación, los cuales se revisan con una rúbrica que se dio a
conocer a los estudiantes al inicio del curso.
Elaborar un resumen del tema investigado, va a permitir al maestro revisar si el
alumno logró el objetivo que era la investigación del tema planteado. Para ello
se utiliza una rúbrica con los siguientes requerimientos.(Ideas principales,
comprensión del tema, estilo, gramática y ortografía y redacción).
Con el resultado de la investigación elaboraran una presentación en Power Point
cada uno de los equipos, esta actividad se revisará con una rúbrica.
Para reafirmar los conocimientos adquiridos, los estudiantes después de haber
elaborado el resumen del tema investigado, de haber hecho un mapa conceptual
y exponer, los estudiantes realizan una síntesis del tema.
ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEÑANZA:
Para mejorar mi trabajo como docente, me actualizo continuamente,
aprovechando todas las oportunidades que me presenta la Secretaría de
Educación Pública a través de la institución educativa en la cual me desempeño
como docente.
Realicé estudios en la Especialidad de Competencias Docentes por Universidad
Pedagógica Nacional y posteriormente la certificación.
Actualmente curso un diplomado en línea denominado “La Diversidad en la
Educación Media Superior por la Universidad Pedagógica Nacional de
Chihuahua.

6. 5
Además, para tener mayor conocimiento pedagógico me titulé como Maestra en
Docencia por la Universidad Autónoma de Baja California.
RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE:
a) Desempeño de los estudiantes:
En general los 6 grupos en los cuales impartí la materia de economía,
tuvieron buenos resultados académicos. Del total de grupos en 2 tuve
algunos problemas de reprobación, específicamente el caso de 3
estudiantes, que van a tener que repetir la materia por inasistencias. No
hubo manera de recuperarlos ya que al no asistir a clases no tenían
evidencias de aprendizaje. En el resto de los grupos (4) hubo un 100% de
aprobación.
b) Apreciación de los estudiantes:
Los estudiantes aprecian mi forma de enseñar y de facilitarles el
conocimiento, me comentan que les gusta que no les entregue el cúmulo
de información para procesas, les parece bien que vaya desarrollando las
actividades por etapas.
Sin embargo, yo detecto que en algunos estudiantes hubo cierto enfado
cuando se trataba de realizar resúmenes escritos, por lo que optaba por
darles opción de hacer el trabajo con algún organizador gráfico que se les
facilitara.

7. 6

8. 7
SECUENCIA DIDÁCTICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA
ECONOMIA
SECUENCIA
3
PROCESO
ECONÓMICO
A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General o Académica:
Plantel:
DIRECCION GENERAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL MAR
CETMAR NUM. 11 ENSENADA, B. C.
Profesor(es): SOC ROSA MARÍA MIRANDA AGUILAR
Asignatura,
Módulo o
Submódulo:
ECONOMIA Semestre
6TO.
Carreras:
PROPEDÉUTICA
Y OPTATIVA
Perio
do de
Aplic
ación:
FEBRERO – JULIO DE 2015
Hras 80 Fecha:
18 DE MAYO 2015
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica. Que el estudiante conozca y comprenda el proceso de Crecimiento del
ingreso o del producto total y percapita acompañados de cambios en la estructura social y económica de un
país.
Tema integrador: GLOBALIZACIÓN Otras asignaturas, módulos o
submódulos que trabajan el tema
integrador:
SUBMODULOS DE LA CARRERA
DE ADMINISTRACION,MATERIA
DE ADMÓN. Y MATEMATICAS
APLICADA
Asignaturas, módulos y/o submódulos
con los que se relaciona:
SUBMODULOS DE LA CARRERA
DE ADMINISTRACION, MATERIA
DE ADMINISTRACIÓN
Componente de Formación Profesional
Módulo: Submódulo:
Componente de Formación Básica o Propedéutica
ECONOMÍA
Contenidos Fácticos o Conceptuales:
Conceptos Fundamentales:
DESARROLLO ECONÓMICO
Conceptos Subsidiarios:
- Desarrollo económico
- Ciclo económico
- Mercado
- Globalización
Contenidos Metodológicos o Procedimentales:
DESCRIBIR, COMPARAR, ORGANIZAR INFORMACION, PROBLEMATIZAR, ANALIZAR, SINTETIZAR
Contenidos Axiológicos o Actitudinales:

9. 8
DESARROLLA ACTITUDES,DISPOSICIONES A LA ACCION Y CONDUCTA QUE SON VALIOSAS PARAR
CONVIVENCIA
PARTICIPA EN TRABAJOS DE EQUIPO Y GRUPAL.
PARTICIPA PARA DEBATIR OPINIONES E IDEAS SOBRE LOS DIFERENTES ASPECTOS DE LA
MATERIA, RESPETANDO LAS IDEAS DE LOS DEMAS.
Competencias Genéricas y Atributos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributo: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Atributo: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias Disciplinares.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al
presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad Competencia Producto
de
Aprendizaje
Evaluación
Genérica
y sus
atributos
Disciplinar
1. Observar el video Crecimiento y
Desarrollo económico
https://www.youtube.com/watch?v=ELSLi-
sC-7U
y contestar el siguiente cuestionario
escrito:
2.- Observar el video Concepto de Mercado
https://www.youtube.com/watch?v=kKsgzNVu-e0
Y elaborar una síntesis del video.
Estructura
ideas y
argumentos
de manera
clara,
coherente y
sintética.
12 Utiliza las
tecnologías de
la información y
comunicación
para investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
información.
Cuestionario
Síntesis
Preguntas
respondidas,
limpieza, ortografía.
Texto coherente,
limpieza, ortografía.
Comentado [u1]: Evidencia presentada
Comentado [u2]: Evidencia presentada

10. 9
Desarrollo
Actividad Competencia Producto
de
Aprendizaje
Evaluación
Genérica y
sus
atributos
Disciplinar
1.-En equipo investigar el concepto de
Mercado, Tipos y Estructura y elaborar
un resumen de manera individual.
2.- De manera individual leer el texto
Estructura del Mercado y elaborar de
manera individual un mapa conceptual.
3.- De manera individual leer el texto
del concepto de mercado y sus tipos y
elaborar un mapa conceptual.
4.- De manera individual elaborar un
resumen del tema Globalización,
identificar las causas, ventajas y
desventajas y plasmarlas en un texto.
5.Realizar una exposición de los temas
vistos en los puntos anteriores.
6.1 Elige las
fuentes de
información más
relevantes para
un propósito
específico.
4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
graficas y
lingüísticas
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
5.6 Utiliza las
TIC para
procesar e
interpretar inf.
12 Utiliza las
tecnologías de
la información
y
comunicación
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
información
12 Utiliza las
tecnologías de
la información
y
comunicación
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
información.
Resumen
Mapa
conceptual
Mapa
conceptual
Texto
Exposición
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Comentado [u3]: Evidencia presentada
Comentado [u4]: Evidrencia presentada
Comentado [u5]: Evidencia presentada
Comentado [u6]: Evidencia presentada

11. 10
Cierre
Actividad Competencia Producto
de
Aprendizaje
Evaluación
Genérica y
sus
atributos
Disciplinar
1.- De manera individual elaborar una
síntesis del mapa conceptual
Estructura del Mercado, elaborado en
la etapa de desarrollo..
2.- De manera individual elaborar una
síntesis del mapa conceptual del Tema
Mercado.
3.- Cada equipo coevaluará el
cuestionario contestado de su autoría.
(Coevaluación)
4.- El docente aplicará una prueba
objetiva para comprobar el aprendizaje
obtenido. (Heteroevaluación).
4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
12 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
información.
1. Identifica el
conocimiento
social y
humanista
como una
construcción en
constante
transformación.
2. Sitúa hechos
históricos
fundamentales
que han tenido
lugar en
distintas
épocas en
México y el
mundo con
relación al
presente.
3. Interpreta su
realidad social
a partir de los
procesos
históricos
locales,
nacionales e
internacionales
que la han
configurado.
Síntesis
Síntesis
Ensayo
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Comentado [u7]: Evidencia presentada
Comentado [u8]: Evidencia presentada

12. 11
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora
con internet
Proyector
Fotocopiadora
Papel bond
Plumones
Hojas de rotafolio
Tape
MENDEZ MORALES JOSE. FUNDAMENTOS DE ECONOMIA, EDITOR MCGRAW HILL, MEXICO
RODAS CARPIZO. ECONOMIA BASICA . EDITOR LIMUSA MEXICO
ZORRILLA ARENAS SANTIAGO COMO APRENDER ECONOMIA. EDITOR LIMUSA MEXICO
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA PAUL KRUGMAN/ ROBIN WELLS. EDITORIAL REVERTE.
https://www.youtube.com/watch?v=DB9pjZRxBzs
www.gestiopolis.com
E) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor
SOC. ROSA MARÍA MIRANDA
AGUILAR
Avala:
Presidente de Academia
C.P. TERSITA NOLASCO RUVALCABA
Recibe: Departamento
de Desarrollo Académico
LIC.GUILLERMO MARTINEZ RIVERA
EVIDENCIAS Y RÚBRICAS DE ESTUDIANTES
La selección de las evidencias se hizo en base a aquellos estudiantes que
lograron el objetivo de aprendizaje y desarrollaron las competencias
establecidas como objetivo, así como las rúbricas que se presentan con
la respectiva retroalimentación.

13. 12

14. 13

15. 14
SECUENCIA 3
ETAPA: DESARROLLO
ACTIVIDAD 1
FECHA: 19 DE MAYO
NOMBRE DEL ALUMNO: ALMA ANGELICA CARRAZCO MORALES
6TO. SEMESTRE PIA.
En equipo investigar el concepto de Mercado, Tipos y Estructura y elaborar un resumen de manera
individual.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para el propósito específico.
12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Mercado
En términos económicos generales el mercado designa aquel conjunto de personas y organizaciones que
participan de alguna forma en la compra y venta de los bienes y servicios o en la utilización de los
mismos. Para definir el mercado en el sentido más específico, hay que relacionarle con otras variables,
como el producto o una zona determinada.
En el mercado existen diversos agentes que se influyen entre sí, dando lugar a un proceso dinámico de
relaciones entre ellos. Al mismo tiempo, el mercado está rodeado de varios factores ambientales que
ejercen en mayor o menor grado una determinada influencia sobre las relaciones y estructuras del
mismo.
Tipos de mercado
Los mercados pueden clasificarse principalmente con base en las características de los compradores y
con base en la naturaleza de los productos.
De acuerdo a las características de los compradores se tienen los dos tipos de mercados siguientes:
1. Los Mercados de Consumo
Son aquellos en los que se realizan transacciones de bienes y servicios que son adquiridos por las
unidades finales de consumo. Estos mercados pueden dividirse en tres tipos principales:
 Mercados de productos de consumo inmediato. Son aquellos en los que la adquisición de
productos por los compradores individuales o familiares se realiza con gran frecuencia, siendo
generalmente consumidos al poco tiempo de su adquisición. Es el caso del pescado, de la
carne, las bebidas, etc.
 Mercados de productos de consumo duradero. Son aquellos en los que los productos
adquiridos por lo compradores individuales o familiares son utilizados a lo largo de diferentes
períodos de tiempo hasta que pierden su utilidad o quedan anticuados, por ejemplo: los
televisores, los muebles, los trajes, etc.
 Mercados de servicios. Están constituidos por aquellos mercados en los que los compradores
individuales o familiares adquieren bienes intangibles para su satisfacción presente o futura,
ejemplo: los servicios, la lavandería, enseñanza, sanidad, etc.
2. Los Mercados industriales o institucionales
Son aquellos en los que se realizan transacciones de bienes y servicios empleados en la obtención de
diferentes productos que son objeto de transacción posterior o que se adquieren para obtener un
beneficio mediante su posterior reventa. En otros términos, los mercados industriales son aquellos que
comprenden los productos y servicios que son comprados para servir a los objetivos de la organización.
Teniendo en cuenta los objetivos genéricos de las organizaciones, se pueden distinguir tres tipos de
compradores:
1. Compradores industriales. Son aquellos que adquieren bienes y servicios para la obtención de
productos intangibles que son objeto de comercialización posterior. Ejemplo: Empresas de
automóviles, etc.
2. Compradores institucionales. Son aquellos que adquieren bienes y servicios para la obtención
de productos generalmente intangibles, la mayoría de los cuales no son objeto de
comercialización. Es el caso, de universidades, fuerzas armadas, etc.

16. 15
3. Compradores intermediarios industriales. Están formados por los compradores de bienes y
servicios para revenderlos posteriormente o para facilitar la venta de otros productos. Ejemplo:
mayoristas, minoristas, empresas de servicios, etc.
De acuerdo con la naturaleza de los productos, los mercados pueden clasificarse en:
 Mercados de productos agropecuarios y procedentes del mar.
 Mercados de materias primas.
 Mercados de productos técnicos o industriales.
 Mercados de productos manufacturados.
 Mercados de servicios.
ESTRUCTURA DEL MERCADO
Competencia perfecta, monopolio, competencia monopolística y oliogopolio son los cuatro modelos
básicos de estructura de mercado identificados por la ciencia económica, para cada uno se dan distintos
procesos de información de precios. A continuación las principales características de cada modelo:
Competencia perfecta
Reúne las siguientes características:
 Homogeneidad del producto, es decir que el producto ofrecido por cualquier vendedor es igual
al que ofrecen todos los restantes.
 Ningún participante en el mercado ya sea comprador o vendedor puede influir por sí solo en el
precio, dado que cada uno individualmente es tan pequeño con relación al mercado en su
conjunto que su accionar no puede afectar a éste.
 Movilidad de los recursos, lo que implica, por ejemplo, que los trabajadores pueden mudarse de
una región a otra, las materias primas están accesibles a todos en igualdad de condiciones, las
empresas pueden entrar al mercado o salir de él, etc.
 Transparencia de la información de los mercados, tal que los consumidores, las empresas y los
propietarios de los recursos tengan un perfecto conocimiento de los datos económicos y
tecnológicos relevantes para su actividad.
2. Equilibrio de mercado a corto plazo, 3. Equilibrio de mercado a largo plazo
Monopolio
El monopolio es el modelo de mercado opuesto a la competencia perfecta, o sea cuando la empresa sea
el único vendedor del mercado por encontrarse en situaciones como las siguientes:
 Control total de la oferta de un producto.
 Posibilidad de producir a un costo muy bajo el volumen suficiente para abastecer a todo el
mercado a un precio rentable e inferior al de cualquier competidor.
 Disposición exclusiva de patentes inherentes al producto.
 Exclusividad otorgada por el gobierno para elaborar un producto o prestar un servicio, o bien,
ejercicio del monopolio directamente por una empresa del estado.
 La lógica del razonamiento económico indica que, en estos casos, le oferente monopolista,
cuando es una empresa privada, tratará de mantenerse en el nivel de actividad que optimice su
relación costo volumen utilidades. En cambio si se trata del estado puede perseguir distintos
objetivos políticos, sociales y/o económicos.
El siguiente es un video-curso (8 videos cortos), sobre el monopolio. 1. Características del monopolio 2.
Ingreso marginal y medio del monopolista 3. El óptimo del monopolista 4. El poder de monopolio 5. Los
costes sociales del monopolio 6. Ejemplo de los costes sociales del monopolio Ejercicios prácticos:
Ejercicios: Óptimo del monopolista Ejercicios: Indice de Lerner y poder de mercado del monopolista
Competencia monopolística
La competencia monopolística es un modelo intermedio entre la competencia perfecta y el monopolio.
Es el caso en que la mayoría de las empresas enfrentan a competidores que comercializan sustitutos
similares a sus productos, pero diferenciales, debido a la cual no existe homogeneidad entre los productos
de los distintos oferentes. “Cada empresa tiene un monopolio sobre la venta de un solo producto, pero
las diversas marcas son sustitutos cercanos”. Este modelo tiene características concurrentes:
 Productos diferenciados que compiten en el mercado constituyéndose sustitutos similares entre
sí.

17. 16
 Gran número de oferentes, sin que ninguno sea tan importante como para que sus acciones
produzcan reacciones contrapuestas a sus rivales.
 Reacción de la demanda frente a modificaciones del precio y estructura de costo idénticas para
todas las empresas oferentes.
Oligopolio
El modelo de oligopolio es un mercado en el que actúa un reducido número de oferentes que tienen una
gran dependencia entre sí. El motivo de que sean pocos radica en las barreras de entrada (fuerte inversión,
patentes, etc.). Sus decisiones de precios pueden ser tomadas independientemente o realizando acuerdos
entre ellos. En la realidad existe una gran tendencia a promover acuerdos dando lugar a los llamados
clubes de tal o cual ramo con vistas a obtener mayores utilidades, a asegurar la posición de cada uno,
disminuir la incertidumbre, a controlar la entrada de nuevos oferentes al mercado, etc. Estos acuerdos
tienen dos características que es menester resaltar:
 Son básicamente ilegales.
 Generan una fuerte tendencia a no respetarlos (a la traición), cuando así conviene a uno u otro
participante.
También suele suceder en el oligopolio que una empresa sea líder en precios y los demás se vean
precisados a seguirlo. O bien que se concreten acuerdos parciales entre sólo algunos de los oferentes.
Fuente: http://www.gestiopolis.com/concepto-mercado-tipos/

18. 17
Comentado [u9]: Felicidades, señalas claramente la
idea central de los temas e incluyen ideas secundarias,
respetando la estructura del texto, en el cual ligas las
frases que usa el autor de manera adecuada. No tiene
errores ortográficos, el texto está justificado, tiene el
tamaño de letra adecuado.
Sigues el orden propuesto y marcas adecuadamente
cada una de las partes. Muy bien que hayas incluido la
bibliografía.

19. 18

20. 19
Comentado [u10]: RETROALIMENTACIÓN:
FELICIDADES, muestras entendimiento del concepto e
identificas fundamental y los subsidiarios y haces una
buena relación entre los mimos.
Tu mapa conceptual es apropiado y completo, colocas
los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas,
por lo que es fácil de interpretar.
Recomendaciones: Tu mapa estarías más completo si
incluyeras algunos ejemplos.

21. 20

22. 21
Comentado [u11]: RETROALIMENTACIÓN:
MUY BIEN, muestras entendimiento del concepto e
identificas fundamental y los subsidiarios y haces una
buena relación entre los mimos.
Tu mapa conceptual es apropiado y completo, colocas
los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas,
por lo que es fácil de interpretar.
Recomendaciones: Tu mapa estarías más completo si
incluyeras algunos ejemplos.

23. 22
Comentado [u12]: Muy bien, al principio de la exposición
se notó cierta vacilación en el tono de la voz, sin embargo
fue suficiente para que los estudiantes prestaran atención.
Estuviste segura de ti misma, estableciste contacto con la
audiencia y las ideas que expusiste fueran claras. Se notó el
dominio y comprensión del tema, lo cual se reflejó al
momento de contestar las preguntas que se hicieron por
parte de los estudiantes al término de la exposición.

24. 23

25. 24

26. 25
Formato DGECYTM-S02E-IT-02-10/REVISIÓN 1
PLANTEL:
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE:
GRUPO: TURNO:
ASIGNATURA / MÓDULO: PARCIAL:
CARRERA:
GENÉRICAS
DISCIPLINARES
PROFESIONALES
50% 50% 0% 23 100%
12202030110085 CAMARENA GONZALEZ 10 10 10 21 91%
12202030110611 CANALES DIAZ 9 10 10 22 96%
12202030110114 CRUZ ANDRADE 8 9 9 21 91%
12202030110596 DIAZ GONZALEZ 9 7 8 23 100%
12202030110019 ESTRADA PADILLA 9 10 10 23 100%
12202030110199 FONSECA ARAMBULA 8 7 8 21 91%
12202030110565 GARCIA OSUNA 6 5 6 20 87%
12202030110522 GERARDO DAVIS 9 9 9 22 96%
12202030110597 GONZALEZ CARPIO 10 8 9 23 100%
12202030110598 GRAJEDA SAINZ 8 10 9 23 100%
12202030110285 HERNANDEZ GARCIA 8 8 8 19 83%
12202030110526 JIMENEZ VAZQUEZ 10 10 10 23 100%
12202030110250 LARA CURIEL 9 10 10 22 96%
12202030110431 LARA TORRES 9 5 7 23 100%
12202030110046 LASTRA FABELA 9 7 8 19 83%
12202030110096 LOPEZ LOPEZ 9 8 9 21 91%
12202030110220 MANRIQUEZ SOLAIZA 9 6 8 23 100%
12202030110381 MORENO LEON 8 6 7 19 83%
12202030110052 MURILLO ARMENDARIZ 9 7 8 20 87%
12202030110476 OJEDA BUSTAMANTE 10 8 9 21 91%
12202030110306 RAMIREZ MIGUEL 8 8 8 21 91%
12202030110319 RIVERA OLIVA 6 7 7 19 83%
11202030110289 RODRIGUEZ RODARTE 0 0 0 0 0%
12202030110435 RUIZ CARVAJAL 5 10 8 19 83%
12202030110328 RUIZ CASTRO 9 7 8 23 100%
12202030110059 RUIZ GONZALEZ 7 9 8 20 87%
12202030110169 SANCHEZ GUILLEN 8 9 9 23 100%
12202030110130 SIDA GONZALEZ 8 6 7 22 96%
12202030110332 TAMAYO TORRES 9 6 8 20 87%
12202030110107 URBALEJO LOPEZ 10 10 10 21 91%
11226030030150 URBINA CASTRO 0 0 0 0 0%
12202030110062 VILLAVICENCIO TAMAYO 9 9 9 19 83%
* 1 materia temas de fisica
DÍA 24 MES AÑO
Nota 1: Las calificaciones y asistencias aquí registradas corresponden al desempeño obtenido durante el parcial, semestre y ciclo escolar arriba
mencionadas, todo ello de acuerdo a la RIEMS, a la adquisición y desarrollo de competencias y conforme a la normatividad vigente.
Nota 2: Para acreditar el parcial, debe tener al menos el 80% de asistencia (las inasistencias justificadas ante la Oficina de Servicios Educativos del
plantel se consideran como asistencia), de lo contrario, la calificación es reprobatoria.
Nota 3: La calificación final del parcial es un número entero. Las calificaciones de las competencias desarrolladas pueden tener un decimal.
Nota 4: La calificación mínima a registrarse es 5 (Acuerdo Secretarial 17), en caso de No Presentar se asienta NP ó 0 (Cero).
Nota 5: Las ASIGNATURAS pueden prescindir de % para el desarrollo de competencias profesionales (puede ser 0%). Los MÓDULOS obligatoriamente deben
desarrollar las 3 competencias, por tanto deben definir un porcentaje para cada una de ellas.
ASTRID ITZEL
ELVIZ ARMANDO
EUNICE
BERTHA NOHEMI
PRISCILA
MARIEL
JENIFER DHAXIL
IRWING ERNESTO
TANIA ESTHER
PAULINA SHADENY
KENIA MARGOT
MARCOS
PALOMA NEFTALY
JUAN JOSE
ALEJANDRO
COMPETENCIAS
6TO ¨A¨ Matutino
Tercero
TECNICO EN ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS ECONOMIA
SISEEMS
CALIFICACIÓNFINAL
TOTALDEASISTENCIAS
ASISTENCIAPOR
ALUMNO
FIRMA DEL ALUMNO
(Notificado de su
evaluación parcial)
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR
DIRECCIÓN TÉCNICA
CONTROL ESCOLAR
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 11 Ensenada, B. C.
2014-2015 Febrero-Julio
Número de Control
(14 dígitos)
1er. APELLIDO 2o. APELLIDO NOMBRE (S)
ABRIL ARELY
YURI YARELI
MARIBEL YAZMIN
JAZMIN
VICTOR MANUEL
SABRINA
KARINA
KAREN ELISA
HAYDEE
Riesgo de Reprobación Final
AIME NAHOMY
CINTHIA
MARIANA GABRIELA
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA DEL REPORTE: junio 2015
EMITE: DOCENTE DE LA AUTORIZA: JEFE DEL DEPARTAMENTO Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A)
ASIGNATURA / MÓDULO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
BIOL. PATRICIA CHAGOYA LOLI
M. en D. ROSA MARIA MIRANDA AGUILAR ING. IRMA BELTRÁN MEJÍA
GENARO * Riesgo de Reprobación Final
MARITZA GIZZELLE
KAREN LIZBETH
DENISSE
ANA MARIA

27. 26
CONCLUSIÓN
El presente portafolio de evidencias representa una autoevaluación de mi
práctica docente, su objetivo es identificar mis fortalezas pero también mis
debilidades y verlas como áreas de oportunidad de mejora.
Lo más importante como docente es comprometerme conmigo misma a seguir
capacitándome y actualizarme en todos los diferentes procesos que se llevan a
cabo en la enseñanza y el aprendizaje.
Como reflexión personal la elaboración de este portafolio me situó en una
posición en la cual debo ser objetiva para poder mejorar mi práctica docente.
Al elaborar este portafolio de evidencias me llevó a hacer un recorrido de mi
práctica docente, el como a partir de las reformas educativas todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje se modificó y como a raíz de estas reformas, tuve la
responsabilidad de modificar también mis estrategias didácticas.