1. 1
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATÁN
EMSAD KAUA
CLAVE DE LA INSTITUCIÓN
31EMS0003O
PORTAFOLIO DOCENTE
AUTOR: GRACIELA MARIA SILVA MATOS
FECHA DE ELABORACIÓN
3/07/2015

2. 2
Índice
REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE........................................................................................... 2
ANALISIS Y VALORACIÓN DE LA ENSEÑANZA .................................................................................. 3
RESPONSABILIDADES DOCENTES............................................................................................ 3
ASIGNATURA A IMPARTIR EN EL CICLO ESCOLAR 2015A ............................................................ 4
El TRABAJO CON ALUMNOS PROBLEMÁTICOS ......................................................................... 4
FILOSOFÍA DOCENTE: ........................................................................................................... 4
CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DOCENTE.................................................................................... 5
Tabla de contenidos del portafolio docente. ............................................................................ 5
AUTOEVALUACIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO. ...................................................... 6
ANEXOS........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES. ...................................................... Error! Bookmark not defined.
REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
Inicie como decente en el Colegio de bachilleres EMSAD X’Can, en el área de
lenguaje y comunicación con las materias de Taller de lectura y redacción I y II, lengua
adicional al español I y II, Literatura I y II. Unos meses más tarde me reubicaron en el
municipio de Chankom Yucatán donde laboré durante los siguientes nueve años.

3. 3
Los primeros años trabaje con los programas de estudio basados en el constructivismo, la
enseñanza que se quería alcanzar estaba en cinco dimensiones, dimensión uno: actitudes y
percepciones, dimensión dos: adquisición e integración del conocimiento, dimensión tres:
extensión y profundización del conocimiento, dimensión cuatro: uso significativo del
conocimiento y la dimensión cinco: hábitos mentales.
Con la implementación de la reforma, la institución promovía curso en relación a un
aprendizaje en base a competencias para el logro de un aprendizaje aplicable, pero era algo
realmente extraño ya que como docentes y en particular, me parecía imposible alcanzar
ese nivel, principalmente en la implementación de compartir responsabilidades con la
comunidad, la dirección de la escuela, los padres de familia y estudiantes, parecería que las
metas jamás serían alcanzadas, sin embargo día a día, haciendo conciencia y buscando poco
apoyo de las autoridades educativas y municipales se mejoraron muchos aspectos,
principalmente en la colaboración de los padres y el interés de los estudiantes por
aprovechar al máximo los recursos a su alcance.
Hoy en día laboro en el EMSAD Kaua donde la gente conserva muchas costumbres y
tradiciones, las distancias sonamplias para llegarala escuela y el municipio todavía no tiene
comunicación con la institución, los alumnos, los padres de familia no comprende en su
totalidad el concepto de competencias, esperando que el profesor sea el que tome las
decisiones,pero a pesarde esosemotivan y comparten una meta con el profesor alrealizar
tareas que les parece serán útiles para el logro de su aprendizaje.
ANALISIS Y VALORACIÓN DE LA ENSEÑANZA
RESPONSABILIDADES DOCENTES
 Asistir puntualmente al trabajo.
 Cumplir con el horario establecido por la institución
 Ser respetuosa con los compañeros docentes, director, alumnos y personal que labora en las
distintas áreas.
 Trabajar en el cuidado de la imagen de la institución promoviendo actividades que ayuden a su
cuidado.
 Valorar la importancia de las materias y emplear correctamente los recursos de la
institución.
 Cumplir con las reglas y normas establecidas por la dirección general y por la
dirección de la institución donde actualmente laboro en el colegio de bachilleres
EMSAD Kaua.
 Innovar en la práctica docente, según el diseño curricular.

4. 4
 Aportar soluciones a situaciones problemáticas que se presentaron en mi contexto
laboral.
ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEÑAZA.
 Licenciatura en idiomas (UNIVERSIDAD DE VALLADOLID YUCATAN)
 Programa de inglés coloquial básico (UADY)
 PROFPRODEMS (UADY)
 Diplomado en desarrollo de habilidades docentes para el idioma Ingles
(UNIVERSIDAD LATINO)
 Cursos en competencias en el área de lenguaje y comunicación (UADY)
ASIGNATURA A IMPARTIR EN EL CICLO ESCOLAR 2015A
Taller de lectura y redacción II
Lengua adicional al español II
El TRABAJO CON ALUMNOS PROBLEMÁTICOS
 Paciencia y tolerancia.
 La integración al grupo.
 Asesoría individual
 Análisis del contexto en que se desarrollan.
 Plática con los padres de familia.
Éxito alcanzado:
Las metas que me propuse en cuestión de aprendizaje de los alumnos del segundo
semestre (grupo A y B) con un porcentaje de reprobados menor al semestre anterior.
Trabajar en forma cercana con las tics.
Promover laautoevaluación deltrabajo del alumno a través de laelaboración de portafolios
y reflexiones.
Fracaso:
El pensar que las estrategias pueden emplearse de la misma manera para los grupos del
mismo grado.
FILOSOFÍA DOCENTE:
 Lograr que mis estudiantes se interesen en cada una de mis asignaturas y obtengan
el interés propio de seguir aprendiendo.

5. 5
 promover lugar donde los desarrollen sus conocimientos cognitivos.
 Adaptar los materiales y las herramientas a mi alcance en beneficio del aprendizaje
de mis alumnos.
CONTENIDO DEL PORTAFOLIODOCENTE
Este portafolio contiene las evidencias recabadas de mi práctica docente en período 2015 A
conteniendo en si la información de los programas de estudio de las materias que impartí
durante este tiempo en los meses de febrero a junio, los programadores de las secuencias
didácticas, las herramientas de evaluación, listas de asistencias de los alumno, resultados de
los objetos de aprendizaje así como la reflexión personal de los alumnos en relación a las
clases impartidas.
El portafolio de evidencias fue elaborado con la intención de recabar información para
autoevaluarme y de retroalimentar mi práctica docente en busca de mejorar las estrategias,
conductas y actitudes, al igual que el reconocer mis logros alcanzados a favor de la educación
de los alumnos en el nivel medio superior.
Tabla de contenidos del portafolio docente.
DOCUMENTOS RESUMEN DEL CONTENIDO
PMC trabajo colegiado. Documento que integra la descripción
contextual de los alumnos en Kaua en el
2014B.
Los problemas a los que se enfrentan.
Las posibles soluciones plateadas en un
trabajo colegiado entre director y maestros
para el trabajo del período 2015A.
 Presentación
 Prioridad de categorías
 Líneas de acción (programas como el yo
no abandono)
 Organización
 Recursos
Ejemplo de programación Secuencia didáctica del primer parcial de
taller de lectura y redacción y lengua
adicional al español II

6. 6
Registro de los procesos de inicio,desarrollo
y cierre de una clase.
Contenidos temáticos y las actividades a
realizar (evaluación formativa y sumativa)
Rubricas generales /
Rubricas por actividad.
Rúbricas generales contenidas con
indicadores de los procesos de enseñanza
señalados en los programadores.
Rúbricas de las actividades que representan
la evaluación formativa.
Evidencias de los ejercicios
de activación de
conocimiento previos.
Evidencias de las
actividades en el aula.
Evidencias fotográficas del trabajo
individual y grupal para el logro de los
aprendizajes representado por:
Esquemas que cumple el propósito de
jerarquizar los contenidos del parcialpara su
mejor comprensión.
El empleo de la libreta como recurso
didáctico, manteniéndola ordenada y limpia
como reflejo de las actitudes y valores.
Sketches que permitan acercar el
conocimiento a la realidad que propone las
competencias.
Resumen en la libreta o ejercicios en la guía
didáctica como retroalimentación de la
clase.
Acuerdos de juntas de
academias
Acta de academia donde se registran los
resultados generales de las materias
obtenidos en el ciclo escolar y el
planteamiento de estrategias para el
siguiente ciclo escolar.
AUTOEVALUACIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO.
¿Qué aprendí?
Que el portafolio nos ofrece una visión más clara de las acciones que realizamos en un salón de clases
que en ocasiones no permiten alcanzarlos objetivos planteados desde el principio, que las herramientas
elegidas no siempre son las más útiles pero que pueden ser modificadas para que den mejores
resultados.
¿Cuál fue la experiencia al elaborar el portafolio?

7. 7
Comprender en primer lugar la necesidad que se tiene al hacer un portafolio docente, comprendí su
utilidad como herramienta didáctica al analizarlasacciones hechas durante un ciclo escolar y permitirme
mejorar en mis próximas actividades haciendo un juicio de lo que fue conveniente o no implementar.
¿Qué debo corregir?
Mi organizaciónya que alrealizarun portafolio podre estarensintonía con el aprendizaje de los alumnos,
valorar más mis propias experiencias logrando así una autoevaluación objetiva en mis acciones docentes.
¿Cuáles son mis logros?
El haber conseguido integrar mi portafolio, analizar mis acciones positivas y negativas a favor del
aprendizaje del alumno, ser capaz de pedir ayuda comprendiendo que no siempre podemos conseguir
los objetivos de manera autónoma.
¿Qué problemas enfrenté?
El no saber por dónde comenzar en la elaboración de mi portafolio, la toma de decisiones en los
contenidos a abordar y la elección del material de evidencia.
¿Qué significó para mí trabajar con el portafolio?
Significo el ser capaz de ordenar y sistematizara través de un proceso de integración de elementos que
me llevan paso a paso a mejorar en mi labor docente.
ANEXOS

8. 8