2. Grups interactius
Tertúlies literàries dialògiques
Model dialògic de prevenció i
resolució de confictes
Formació de familiars
Biblioteca tutoritzada
3. Generen millores en els resultats acadèmics
de tot l’alumnat
Són transferibles a diversos contextes, allí on
s’apliquen obtenen resultalts semblants.
Demostrat en investigacions científiques
Avalat en publicacions de la comunitat
científica internacional.
4. LA COMUNITAT CIÈNTÍFICA INTERNACIONAL
Les primeres Universitats
Harvard
Cambridge
Les millors revistes científiques
Inclouen després d’avaluar
Les millors teories educatives
Les millors pràctiques educatives
Les revistes científiques (Harvard, Cambridge, Wisconsi)
expliquen les bases teòriques de les
actuacions d’èxit
5.
6.
7.
8. Un dels objectius principals de la
xarxa incluD-ed és promoure,
identificar, difondre i intercanviar
bones pràctiques, métodes i
experiències relacionades amb l’
educación inclusiva
11. Augmenta l’aprenentatge de
l’alumnat que estableix una
xarxa d’interaccions
alumnes/alumnes
i
alumnes/adults
Augmenta l’aprenentatge
cooperatiu i dialògic
Afavoreix la participació i la
responsabilitat de les famílies
12.
13. Finlandia des de 1935 no implanta res que no
estiga avalat per la comunitat científica
14. Es una forma d’organització
de l’aula que dona els
millors resultats
“The power of interactive
groups” fa referència la
revista Cambridge Journal
of Education
15. En la web: PLOS. Moviment que penja en la
web lo que va bé en poques dies. La UE s’ha
unit al moviment.
Ramón Flecha
“El dret a l’educació requereix
professionals que s’alegren al
conèixer millors solucions que les
que venim aplicant”
16. Implicació de la comunitat en el procés
d’ensenyança-aprenentatge
Flexibilització del temps i de l’espai
Aprenentatge grupal i individual
Seguiment més directe i personalitzat.
Optimització de recursos humans
Foment de l’espirit crític, multiplicitat de veus
i discursos.
(Ferrer, 2005)
17. Participa TOT L’ALUMNAT
de la classe
Grups heterogenis i
flexibles, 4-5 alumnes
Activitats curtes entre 15 a
20 minuts.
Tutorització de cada grup
per part d’un adult
18.
19. Familiars, gent del barri, antics alumnes, mestres
jubilats…
QUE FARAN?
De mestre?......No
Han de dinamitzar i potenciar les interaccions comunicatives entre
l’alumnat , d’igual a igual.
Que s’esforcen en fer intervencions per a ajudar a comprendre millor
com resoldre l’activitat.
Han de preguntar, preguntar i no donar la resposta
Intervenir per ensenyar habilitats de cooperació
Explicar la seua activitat
Explicar els criteris d’èxit de l’activitat
Contribuir a l’avaluació
20. •Creu i s’implica en el projecte
•Aporta la seua experiència i
coneixement
•Desitjarà altes espectatives en
tot l’alumnat
•Compromís de confidencialitat.
•Ha de respectar els alumnes,
els professorat i l’escola
•No romandrà sol amb
l’alumnat.
•Signarà un contracte individual
21. Preparar el material curricular
Distribuir l’alumnat en grups.
Preparar l’ambient de l’aula
Distribuir el temps
Romandre en la classe
Fer un seguiment de tots els grups
Establir criteris d’avaluació i avaluar.
Es coordina amb el voluntariat
◦ A cadascú li assigna una activitat
22. Es potencien les interaccions i l’aprenentatge
entre iguals, mantenint ALTES EXPECTATIVES
Major aprenentatge
Més concentració
Més entusiame
Aprenen tot@s, els que van bé i els que
més els costa