介紹楊智傑老師帶領的府城人文遊戲實驗室，對於目前人文和設計領域之間面臨困境的一些觀察，以及如何透過歷史遊戲設計的研究來創造新的跨領域合作機會。

1. 中央歷史所 2016/11/15
政大歷史系 2016/12/28
繪圖:趙維璇
歷史．遊戲：困境與機會
數位人文主題計畫研究分享
南台科大
府城人文遊戲實驗室
楊智傑 副教授
scatjay@gmail.com

2. 現況與困境
像薛弗西斯推巨石?

3. 事求人:從一則徵才貼文開始…
 貼文觸及人數可能
超過上萬人
 此工作需要什麼樣
的核心能力?
 什麼科系可訓練出
這樣的人才?
你喜歡這份工作嗎?

4. 我，「非歷史系」出身，生活中的歷史
 小時候三國志的遊戲經驗
 國中、高中從歷史課本與課堂獲得的知識
 高二選了第二類組之後…
 大學歷史相關的通識課程
 戲劇、電影、小說當中的歷史

5. 歷史 遊戲
人文領域 數位多媒體領域
美術繪圖、動畫、
3D建模、程式
資料採集、分析詮釋、
思考判斷、溝通表達
動手實作我最愛!
如何拓展視野?
一直看書寫報告
跨界合作試試看?

6. 遊戲科系現況
根據“2015到新一代玩遊戲免鐵腿大補帖”調查
吹著魔笛的浮士德-採訪照片 新一代設計展:每年有上萬名設計科系學生參與

7. 多少間多媒體系所?
多少件遊戲畢業專題?
訓練多少位畢業學生?
多少位畢業生加入遊戲業?
遊戲科系現況:2015統計數據
超過30所
32x50人x1.8班
約3000人
約100件
小於20%

8. 台灣人文科系的困境與方向
 在台灣，畢業三年後，平均月薪3.3萬，比最低
的「設計學門」多4000元
 「跨領域、跨學科、傳授學生更寬廣的視野」
，有道理，但該怎麼做?
 全球前五百大企業領導人超過1/3畢業於人文科
系，非刻板印象的理工背景，為何是這樣?

9. 密集、優質而相對廉價的各式人才
 新創企業、募資平台
 設計、多媒體、資訊人才多到爆炸!

10. 獨立遊戲開發與桌遊圈的人文先行者
 東周列萌志，兩位台大中文系畢業生，
主企劃謝婉婷歷練兩年遊戲企劃經驗
 桌遊設計師：劉忠岳(歷史系，好鼻師)、
Jesse Li(哲學系，鋼鐵與火藥)
 人文底蘊對其作品的影響?
東周列萌志 好鼻師 鋼鐵與火藥

11. 機會與案例
夥伴在哪?
航向何處?

12.  程序1:傳統的遊戲開發思維(商業、娛樂考量)
歷史遊戲怎麼做?歷史作為內容與題材
消化史料 企劃腳本 故事劇情 美術設計
程式設計 專案管理 宣傳曝光 商業營運
遊戲產品
概念構思
遊戲產品開發程序

13. 案例:大宇資深企劃吳欣叡經驗分享
 先敲定時代背景，例如要選什麼朝代?
 他認為: 「一般而言，亂世較好發揮」
 《天之痕》- 隋末亂世
 《漢之雲》、《雲之遙》- 三國初期
 閱讀大量關於該時代的相關資料
 列出構思劇情的「時間年表」
 精製情節:包括事件、角色、劇情
 美術設定:建築、服飾的時代感
 商業考量:虛構角色、幻想元素
 Eye Candy:「多露一點」「多賣些肉」
*其他細節可參考 #遊戲開發者冰桶挑戰

14. 書寫史學 影視史學 遊戲史學*
Historio-graphy Historio-photy Historio-ludicity
共同目的:傳達歷史、我們對歷史的看法
口傳意象
書寫論述
唯一正統的歷史?
視覺影像
影片論述
電影、電視、戲劇檔案文件
形塑大眾歷史
多媒體 文本
規則 動作
遊玩論述
在地化與教育應用
電玩、桌遊、科技
* 此一名詞出自Adam Chapman的專書– 作為歷史的數位遊戲

15. 府城人文遊戲實驗室:我們做什麼?
 整合人文與遊戲設計的專業知識
 發展歷史遊戲設計的理論、工具與方法
 串聯台南在地文史工作者與教育實作者
 拓展多媒體與遊戲開發者的人文視野
 開發非娛樂、人文與社會議題的遊戲

16. 用遊戲講述歷史的理論框架
Historical Game
Design Document
事件
(Events)
世界
(World)
物件
(Objects)
動作
(Action)
目標
(Objective)
規則
(Rule) 機制
(Mechanic)
行動者
(Agents)
論點
(Argument)
意識形態
(Ideology)
知識論
(Epistemology)
重建主義-寫實模擬
建構主義-概念模擬
遊玩敘事
(Ludo-Narrative) 程序式修辭學
(Procedural Rhetoric)
能動性
(Agency)
敘事單元(Lexia)
框架控制(Framing Control)
歷史問題空間
(Problem Space)
表達性(Expressiveness)
動態意義
(Dynamical Meaning)

17. 歷史遊戲還能怎麼做?歷史思維與其運用
 程序2:啟發式遊戲設計程序*
* 延伸自Mary Flanagan – Value at Play (VAP)計畫(價值意識遊戲)
發現
Discover
轉譯
Translate
驗證
Verify
• 歷史問題空間/神入(Empathy)
• 探索與討論議題
• 將歷史思維轉譯為遊戲設計
• 哪些機制或設計模式適合?
• 透過試玩遊戲進行驗證
• 構想是否有效?
喚醒歷史記憶、認識自身土地、改變態度

18. 府城五條港:消失的河道、老街、小吃
 商業活動因河道變遷興起，也因水路淤積而沒落
 台灣漢人移民社會逐漸成為土著社會的縮影
 廟宇文化、百工技藝、飲食習慣、空間發展
 商業競爭，漢人郊商與移民碼頭工人的故事
風神廟接官亭 神農街 度小月擔仔麵

19. 划水仙*:水仙尊王信仰、傳奇式精製情節
繪圖:趙維璇
勸君切莫過台灣
台灣恰似鬼門關
千個人去無人轉
知生知死都是難
*裨海紀遊、海上紀略、台灣縣志都有描述類似情節
- 渡海悲歌

20. 歷史問題空間*:龍舟競渡的情境支持
 情境支持(affordance)，指情境中的物、工具或事件
 行動者(agent)對於行動(action)賦予意義
 日常生活或歷史事件中的偶然性或可能性
 龍舟競渡:原始的功能是傳統節目的儀式
 在五條港商業競爭的時代，有調節郊商與利益團體之間
過度競爭的功能
* Jeremiah McCall提出 – Historical problem space

21. 結語
 關於遊戲設計教育與歷史教育
 如何開設跨領域課程?
 歷史遊戲設計工作坊
 拓展遊戲產業的新視野

22. 交流與建議:中央歷史所(2016/11/15)
 列席人員:
 歷史所鄭政誠、李力庸老師
 學習所衛友賢、詹明峰老師
 以及兩所的研究生7-8位

23. 反饋討論:歷史所老師們
 李:目前計畫以後現代史學為主的觀點出發，需要在遊
戲開發過程中諮詢歷史專業者，或針對遊戲成品進行
試玩評估。
 李:如布勞岱爾的《15至18世紀的物質文明》這類以
「地理時間」、「人文時間」、「個別時間」，看待
地理和物質對歷史的影響，在遊戲中的應用也類似模
擬遊戲(註:如文明帝國之類的遊戲)。
 鄭:好萊塢電影中常見到大型的戰爭場面，不僅是票房
賣點，也是形成大眾歷史的一部份。
 鄭:在台灣史中同樣有大型的澎湖海戰，牽扯到數萬名
的兵士，上千艘的戰船，如此壯碩的場面居然不為大
眾所知。

24. 反饋討論:學習所老師們
 詹:產銷合一者(prosumer)的概念，一般遊戲開發者多
由熱愛遊戲的玩家，轉變為遊戲開發者。此過程可視由
consumer角色，轉變為critical consumer，最後再成
為prosumer。
 詹:可透過「遊戲設計」進行學習，而非僅透過「遊戲」
進行學習。
 詹:在建構歷史遊戲開發的team building，是值得累積
的knowhow，可以移轉給台灣其他團隊。
 詹:遊戲設計結合歷史思維(historical thinking)，是不
錯的方向。
 衛:原住民強調口傳歷史，「死一個人就像死了一座圖書
館一樣」。由漢人撰寫的原住民歷史，往往也不盡正確
與真實。

25. 反饋討論:學習所研究生
 類似《刺客教條》、《Never Alone》等作品
，是值得參考的遊戲，在史實的考據方面花很
多心思。
 台灣的歷史遊戲《巴冷公主》的缺點，是僅把
傳統的考試文化，加上遊戲的機制和玩法。
 《科舉大富翁》是教育與遊戲結合的一個案例