Lo que debemos considerar para llevar a cabo la Mejora Continua

1. 
CONSTRUYENDO
EQUIPOS DE MEJORA
PEDAGÓGICA

3. LO QUE
HOY
HACEMOS
¿CÓMO
HACERLO
MEJOR?

4. ¿QUIÉN CONSTRUYE?
 QUÉ SE CONSTRUYE
 QUÉ SIGNIFICA MEJORA
 POR QUÉ CONTINUA
 PARA QUÉ CREAR ESPACIOS DE MEJORA

5. ÁMBITOS DE MEJORA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
ÁMBITOS INDICADORES
DESARROLLO DE
HABILIDADES
COGNITIVAS Y
METACOGNITIVAS
La escuela está demostrando cómo los estudiantes son capaces de aplicar
estrategias, habilidades, aprendizajes de acuerdo a los enfoques de los campos.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
Los alumnos demuestran el dominio de la práctica social y reflexiva del lenguaje
en su idioma y en un segundo idioma, de manera oral, escrita, artística.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Los alumnos son capaces de manifestar el lenguaje matemático, conocimientos y
procesos a través de la puesta en práctica de la resolución de problemas
COMPETENCIA
CIENTÍFICA
Los alumnos muestran habilidades y actitudes asociadas a la ciencia, producto de
procesos de investigación y experimentación
COMPETENCIA DIGITAL Los alumnos hacen uso adecuado, pertinente y eficaz de las TIC con la finalidad
construir conocimientos
ALUMNO

6. ÁMBITOS DE MEJORA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
ÁMBITOS INDICADORES
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
COLEGIADA
Se tienen espacios enriquecedores de reflexión pedagógica en relación a la práctica
docente. A partir de estos espacios se realizan adecuaciones curriculares al proyecto
pedagógico – didáctico institucional
PROGRAMAS ACADÉMICOS
INSTITUCIONALES
Se cuenta con programas académicos institucionales los cuales especifican los
propósitos, estrategias y formas de evaluar.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Los docentes diseñan las planificaciones didácticas desde el enfoque por competencias,
la transversalidad del currículo y las necesidades detectadas en los alumnos
APRENDIZAJE SITUADO Los docentes diseñan situaciones didácticas en condiciones reales : proyectos, casos,
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en el servicio, para integrar los objetos de
estudio y las experiencias de aprendizaje del currículo.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS Las secuencias didácticas son congruentes con la propuesta curricular: enfoques,
metodologías, etc. Y responden a las necesidades de los estudiantes.
ADECUACIÓN CURRICULAR La escuela cuenta con proyectos de apoyo curricular para atender las necesidades
educativas de los estudiantes, las barreras de aprendizaje, atendiendo así a las
capacidades diferentes de los mismos.
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO
Los criterios, mecanismos e instrumentos de evaluación son congruentes con los
aprendizajes esperados prescritos en el currículo oficial e institucional. (Rúbrica,
portafolio, proyectos, registros, listas de cotejo, escalas de rango)
DOCENTES

7. ÁMBITOS DE MEJORA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
ÁMBITOS INDICADORES
RECURSOS
ELECTRÓNICOS E
INFORMÁTICOS
Los estudiantes tienen acceso a recursos electrónicos e informáticos a través de
los cuales puedes conocer, seleccionar, analizar información para aprender. Los
maestros incluyen en su planificación los recursos que apoyarán el proceso
enseñanza – aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos son suficientes, están disponibles, responden y apoyan
las necesidades de los planes y programas y los docentes los incluyen en la
planificación didáctica.
BIBLIOTECA Los recursos documentales son adecuados, suficientes, accesibles, actualizados,
disponibles para su uso y consulta. Los docentes incluyen en su planificación qué
recursos incluirán en sus procesos de enseñanza.
RECURSOS

8. PROYECTAR IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
AGENTES
EDUCATIVOS
GESTIÓN Y
LIDERAZGO
FORMACIÓN
INTEGRAL DE LA
PERSONA
PROPUESTA
CURRICULAR
RECURSOS
EDUCATIVOS
PROYECCIÓN
SOCIAL Y
COMPROMISO
COMUNITARIO