Este documento proporciona información sobre las traducciones y fuentes de los seminarios de Jacques Lacan. Resume brevemente la procedencia de las traducciones de cada seminario, indicando que en su mayoría provienen de la Escuela Freudiana de Buenos Aires y otros centros psicoanalíticos, y en algunos casos de editoriales como Paidós. También informa sobre las fuentes originales en las que se basaron las traducciones.
El documento proporciona un registro diario de las observaciones de una alumna normalista durante su práctica docente. Describe las actividades de los alumnos durante el receso y las clases de español, matemáticas y otros temas. Se enfoca en la participación de los estudiantes, el uso de recursos didácticos, y la organización del trabajo en el aula.
El cronograma presenta el plan de estudios para los grados novenos A, B y C durante el mes de febrero y marzo. Incluye temas como la violencia en Colombia, la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría y los Años Dorados, además de fechas para la entrega de informes y talleres.
El documento describe varias actividades que Nacho, Martín, Mariana y Carolina realizan para que Nacho comprenda qué son los ángulos. Primero, Martín y Mariana intentan explicarle los ángulos usando dibujos y ejemplos del cuerpo. Luego, juegan a girar y contar vueltas completas para ilustrar ángulos. Finalmente, giran en parejas tomados de las manos para mostrar el punto de referencia alrededor del cual giran.
La profesora Luz Marina no asistió a clase, pero los estudiantes fueron al laboratorio donde 4 profesores les presentaron 2 alternativas. Los estudiantes se inscribieron en la página del Sena y llenaron un formulario. Luego el grupo se dividió, con algunos estudiantes trabajando con Yesica y Catalina en biotecnología, y otros con Juan en nanotecnología. Cada subgrupo fue a su respectivo laboratorio.
Estándares y expectativas est. sociales 9 9-2008 nuevosSigmarie Muniz
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para los estudios sociales en Puerto Rico. Incluye una introducción sobre la definición y justificación de los estudios sociales, así como las siete áreas temáticas de los estándares. También presenta los estándares de contenido esperado para cada grado, de kindergarten a undécimo grado.
Este documento presenta el caso del "Hombre de los Lobos", un paciente analizado por Freud que presentaba síntomas neuróticos. Freud analizó su historia de vida y descubrió experiencias traumáticas en la infancia que explicaban su condición. A través del análisis del sueño del hombre sobre lobos, Freud pudo ayudarlo a reconstruir y asumir los eventos del pasado. El análisis tomó años y fue difícil, pero eventualmente el hombre pudo comprenderse a sí mismo y asumir plenamente su historia.
El documento presenta información sobre varias mujeres hackers notables. Incluye breves biografías de Lisbeth Salander, una personaje de ficción creada por Stieg Larsson; Grace Hooper, una pionera en informática y programación; y Jude Milhon, también conocida como St. Jude, una defensora de los derechos cibernéticos y creadora del movimiento ciberpunk.
El documento proporciona un registro diario de las observaciones de una alumna normalista durante su práctica docente. Describe las actividades de los alumnos durante el receso y las clases de español, matemáticas y otros temas. Se enfoca en la participación de los estudiantes, el uso de recursos didácticos, y la organización del trabajo en el aula.
El cronograma presenta el plan de estudios para los grados novenos A, B y C durante el mes de febrero y marzo. Incluye temas como la violencia en Colombia, la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría y los Años Dorados, además de fechas para la entrega de informes y talleres.
El documento describe varias actividades que Nacho, Martín, Mariana y Carolina realizan para que Nacho comprenda qué son los ángulos. Primero, Martín y Mariana intentan explicarle los ángulos usando dibujos y ejemplos del cuerpo. Luego, juegan a girar y contar vueltas completas para ilustrar ángulos. Finalmente, giran en parejas tomados de las manos para mostrar el punto de referencia alrededor del cual giran.
La profesora Luz Marina no asistió a clase, pero los estudiantes fueron al laboratorio donde 4 profesores les presentaron 2 alternativas. Los estudiantes se inscribieron en la página del Sena y llenaron un formulario. Luego el grupo se dividió, con algunos estudiantes trabajando con Yesica y Catalina en biotecnología, y otros con Juan en nanotecnología. Cada subgrupo fue a su respectivo laboratorio.
Estándares y expectativas est. sociales 9 9-2008 nuevosSigmarie Muniz
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para los estudios sociales en Puerto Rico. Incluye una introducción sobre la definición y justificación de los estudios sociales, así como las siete áreas temáticas de los estándares. También presenta los estándares de contenido esperado para cada grado, de kindergarten a undécimo grado.
Este documento presenta el caso del "Hombre de los Lobos", un paciente analizado por Freud que presentaba síntomas neuróticos. Freud analizó su historia de vida y descubrió experiencias traumáticas en la infancia que explicaban su condición. A través del análisis del sueño del hombre sobre lobos, Freud pudo ayudarlo a reconstruir y asumir los eventos del pasado. El análisis tomó años y fue difícil, pero eventualmente el hombre pudo comprenderse a sí mismo y asumir plenamente su historia.
El documento presenta información sobre varias mujeres hackers notables. Incluye breves biografías de Lisbeth Salander, una personaje de ficción creada por Stieg Larsson; Grace Hooper, una pionera en informática y programación; y Jude Milhon, también conocida como St. Jude, una defensora de los derechos cibernéticos y creadora del movimiento ciberpunk.
La Universidad 5 Águilas Blancas está creando un programa de Ingeniería Robótica. El documento describe la estructura y objetivos de la universidad y la facultad de ingeniería. Explica la justificación y los componentes del plan de estudios propuesto para la carrera de Ingeniería Robótica de 5 años.
Este documento discute la naturaleza del psicoanálisis como disciplina y su relación con el concepto de "arte". El autor argumenta que el psicoanálisis es comparable a las antiguas artes liberales debido a su enfoque en la medida del ser humano y el uso del lenguaje. También sugiere que el complejo de Edipo retiene un valor mítico en el centro de la teoría y experiencia psicoanalítica.
This document discusses Andalusian nationalist Blas Infante and his work to promote Andalusian culture and identity. It covers Infante's creation of the Andalusian flag and emblem as symbols of Andalusian pride and autonomy. The document also references Infante's hymn "Andalusia for Spain and for Humanity" which celebrated Andalusian contributions to Spanish and human progress.
El documento presenta un resumen del Código Penal Federal de México. Establece que el código se aplica a delitos de orden federal cometidos en México o en el extranjero que tengan efectos en México. También cubre delitos cometidos por mexicanos en el extranjero bajo ciertas condiciones. Define delito, tentativa, responsabilidad penal y las personas consideradas responsables de un delito como autores o partícipes.
The document discusses the historical significance of biomarkers in prion diseases. It covers: (1) how spongiform encephalopathy and transmissibility served as early biomarkers, (2) how PrPres became a key biomarker for detecting prion disease, and (3) how biomarkers can vary depending on the specific type of prion disease. The document provides examples of different prion diseases and how their biomarkers, clinical presentations, and neuropathologies may differ based on strain and host genotype.
- IBM was struggling with bad press, losing money, angry customers, and too many competitors. Lou Gerstner was hired as CEO to turn the company around.
- Gerstner implemented immediate changes like hiring a new CFO and focusing the culture. He cut waste, reengineered processes, and sold unproductive assets to raise cash.
- Over time, Gerstner shifted IBM's focus to services, software, and licensing through acquisitions and divestitures. He changed compensation to focus on performance and led the company with principles of customer orientation and urgency.
Pnl neurolinguística prática para o dia a diaDjalma Argollo
A empresa está enfrentando desafios financeiros devido à queda nas vendas e precisa cortar custos. O diretor financeiro recomenda demitir funcionários para economizar em folha de pagamento ou negociar reduções salariais para evitar demissões.
This chapter discusses the early history of animal magnetism beginning with Franz Mesmer in the late 18th century. Mesmer believed that humans could exert an influence on others analogous to magnetism, with opposing properties and the ability to act remotely without direct contact. He developed techniques using magnets and passes to treat illnesses that were quite successful. One of Mesmer's students, Puysegur, discovered that some subjects entered an alternate state during these procedures which he termed magnetic somnambulism, where they were highly suggestible. Despite initial success, the academic community was skeptical of Mesmer's theories and he faced significant criticism, though interest in animal magnetism continued among some practitioners.
Francisco c xavier parnaso de alem-tumulo.rtDjalma Argollo
Poesias de diversos poetas desencarnados, psicografadas pelo médium Francisco de Paula Cândido, mais conhecido como Francisco Cândido Xavier (1910-2002).
1. The document describes a hypothetical 2D creature confined to a flat plane world to draw an analogy for understanding 4D space.
2. This creature lives on the rim of a vertical disk of thin matter and can only move along the surface of the disk. It perceives this surface as its entire world and is unaware of the third dimension above it.
3. By considering the limited perceptions and movements possible for such a flat creature, the analogy provides insights into how a 4D being may perceive a 3D world in a similarly limited fashion due to its existence in a higher dimensional space.
1) O documento descreve experiências científicas realizadas por Zöllner e outros renomados cientistas como Weber e Fechner para investigar fenômenos mediúnicos e provar a teoria da quarta dimensão.
2) Zöllner alega ter observado vários fenômenos inexplicáveis durante sessões com o médium Henry Slade, como nós em cordas sem pontas e objetos desaparecendo e reaparecendo, que apoiariam sua teoria.
3) Apesar da teoria da quarta dimensão continuar
O documento oferece e-books gratuitamente para aqueles sem condições econômicas de comprar livros, com o objetivo de oferecer leitura edificante. Para aqueles financeiramente privilegiados, pede-se que usem o acervo apenas para avaliação e comprem os livros caso gostem, apoiando autores e editoras. O documento é assinado por Semeadores da Palavra.
34 lacan - otros trabajos de jacques lacanDjalma Argollo
1. El documento describe la historia de la formación del grupo de las psicosis paranoicas, incluyendo las contribuciones de las escuelas francesa, alemana y italiana. 2. Introduce el término "paranoia" y cómo su uso ha evolucionado, pasando de ser muy amplio a definirse de manera más precisa. 3. Explica cómo Kraepelin jugó un papel clave en delimitar el concepto de paranoia en su edición de 1899 de su tratado.
El documento presenta un resumen de un seminario sobre el cuento "La carta robada" de Edgar Allan Poe. El seminario analiza dos escenas clave del cuento: 1) En el tocador real, un ministro hurta una carta comprometedora de la reina sin que ella pueda impedirlo. 2) Más tarde, el detective Dupin logra robarle la carta al ministro en su despacho, dejando en su lugar una falsificación.
Este documento contiene 7 cartas escritas por Jacques Lacan entre el 5 de enero de 1980 y el 12 de julio de 1980. En la primera carta, Lacan anuncia la disolución de su Escuela Freudiana de París y propone la creación de un nuevo campo psicoanalítico. En las cartas siguientes, Lacan responde a las reacciones de sus estudiantes, aclara algunos malentendidos y establece los principios organizativos para el nuevo campo psicoanalítico.
Este documento contiene las notas de 10 clases sobre topología y tiempo impartidas por Lacan entre Noviembre de 1978 y Mayo de 1979. En las clases se discuten conceptos topológicos como bandas de Möbius, nudos borromeanos y superficies sin borde como el toro. Lacan también explora las conexiones entre la topología, el psicoanálisis y conceptos como lo real, lo simbólico e lo imaginario.
Este documento contiene las transcripciones de 12 clases impartidas entre noviembre de 1977 y mayo de 1978. En las clases, el orador discute temas como el psicoanálisis como práctica de charlatanería, el inconsciente, el simbolismo, lo imaginario, la neurosis y el papel del analista. El orador también explica su nudo borromeano y cómo representa la relación entre lo real, lo simbólico y lo imaginario.
Este documento contiene las notas de 13 clases impartidas entre noviembre de 1976 y mayo de 1977. Las clases tratan temas como las identificaciones, el sistema tórico y el contra-psicoanálisis. El documento también explora conceptos como lo imaginario, lo simbólico y lo real a través de la topología de los toros y su repliegue.
La Universidad 5 Águilas Blancas está creando un programa de Ingeniería Robótica. El documento describe la estructura y objetivos de la universidad y la facultad de ingeniería. Explica la justificación y los componentes del plan de estudios propuesto para la carrera de Ingeniería Robótica de 5 años.
Este documento discute la naturaleza del psicoanálisis como disciplina y su relación con el concepto de "arte". El autor argumenta que el psicoanálisis es comparable a las antiguas artes liberales debido a su enfoque en la medida del ser humano y el uso del lenguaje. También sugiere que el complejo de Edipo retiene un valor mítico en el centro de la teoría y experiencia psicoanalítica.
This document discusses Andalusian nationalist Blas Infante and his work to promote Andalusian culture and identity. It covers Infante's creation of the Andalusian flag and emblem as symbols of Andalusian pride and autonomy. The document also references Infante's hymn "Andalusia for Spain and for Humanity" which celebrated Andalusian contributions to Spanish and human progress.
El documento presenta un resumen del Código Penal Federal de México. Establece que el código se aplica a delitos de orden federal cometidos en México o en el extranjero que tengan efectos en México. También cubre delitos cometidos por mexicanos en el extranjero bajo ciertas condiciones. Define delito, tentativa, responsabilidad penal y las personas consideradas responsables de un delito como autores o partícipes.
The document discusses the historical significance of biomarkers in prion diseases. It covers: (1) how spongiform encephalopathy and transmissibility served as early biomarkers, (2) how PrPres became a key biomarker for detecting prion disease, and (3) how biomarkers can vary depending on the specific type of prion disease. The document provides examples of different prion diseases and how their biomarkers, clinical presentations, and neuropathologies may differ based on strain and host genotype.
- IBM was struggling with bad press, losing money, angry customers, and too many competitors. Lou Gerstner was hired as CEO to turn the company around.
- Gerstner implemented immediate changes like hiring a new CFO and focusing the culture. He cut waste, reengineered processes, and sold unproductive assets to raise cash.
- Over time, Gerstner shifted IBM's focus to services, software, and licensing through acquisitions and divestitures. He changed compensation to focus on performance and led the company with principles of customer orientation and urgency.
Pnl neurolinguística prática para o dia a diaDjalma Argollo
A empresa está enfrentando desafios financeiros devido à queda nas vendas e precisa cortar custos. O diretor financeiro recomenda demitir funcionários para economizar em folha de pagamento ou negociar reduções salariais para evitar demissões.
This chapter discusses the early history of animal magnetism beginning with Franz Mesmer in the late 18th century. Mesmer believed that humans could exert an influence on others analogous to magnetism, with opposing properties and the ability to act remotely without direct contact. He developed techniques using magnets and passes to treat illnesses that were quite successful. One of Mesmer's students, Puysegur, discovered that some subjects entered an alternate state during these procedures which he termed magnetic somnambulism, where they were highly suggestible. Despite initial success, the academic community was skeptical of Mesmer's theories and he faced significant criticism, though interest in animal magnetism continued among some practitioners.
Francisco c xavier parnaso de alem-tumulo.rtDjalma Argollo
Poesias de diversos poetas desencarnados, psicografadas pelo médium Francisco de Paula Cândido, mais conhecido como Francisco Cândido Xavier (1910-2002).
1. The document describes a hypothetical 2D creature confined to a flat plane world to draw an analogy for understanding 4D space.
2. This creature lives on the rim of a vertical disk of thin matter and can only move along the surface of the disk. It perceives this surface as its entire world and is unaware of the third dimension above it.
3. By considering the limited perceptions and movements possible for such a flat creature, the analogy provides insights into how a 4D being may perceive a 3D world in a similarly limited fashion due to its existence in a higher dimensional space.
1) O documento descreve experiências científicas realizadas por Zöllner e outros renomados cientistas como Weber e Fechner para investigar fenômenos mediúnicos e provar a teoria da quarta dimensão.
2) Zöllner alega ter observado vários fenômenos inexplicáveis durante sessões com o médium Henry Slade, como nós em cordas sem pontas e objetos desaparecendo e reaparecendo, que apoiariam sua teoria.
3) Apesar da teoria da quarta dimensão continuar
O documento oferece e-books gratuitamente para aqueles sem condições econômicas de comprar livros, com o objetivo de oferecer leitura edificante. Para aqueles financeiramente privilegiados, pede-se que usem o acervo apenas para avaliação e comprem os livros caso gostem, apoiando autores e editoras. O documento é assinado por Semeadores da Palavra.
34 lacan - otros trabajos de jacques lacanDjalma Argollo
1. El documento describe la historia de la formación del grupo de las psicosis paranoicas, incluyendo las contribuciones de las escuelas francesa, alemana y italiana. 2. Introduce el término "paranoia" y cómo su uso ha evolucionado, pasando de ser muy amplio a definirse de manera más precisa. 3. Explica cómo Kraepelin jugó un papel clave en delimitar el concepto de paranoia en su edición de 1899 de su tratado.
El documento presenta un resumen de un seminario sobre el cuento "La carta robada" de Edgar Allan Poe. El seminario analiza dos escenas clave del cuento: 1) En el tocador real, un ministro hurta una carta comprometedora de la reina sin que ella pueda impedirlo. 2) Más tarde, el detective Dupin logra robarle la carta al ministro en su despacho, dejando en su lugar una falsificación.
Este documento contiene 7 cartas escritas por Jacques Lacan entre el 5 de enero de 1980 y el 12 de julio de 1980. En la primera carta, Lacan anuncia la disolución de su Escuela Freudiana de París y propone la creación de un nuevo campo psicoanalítico. En las cartas siguientes, Lacan responde a las reacciones de sus estudiantes, aclara algunos malentendidos y establece los principios organizativos para el nuevo campo psicoanalítico.
Este documento contiene las notas de 10 clases sobre topología y tiempo impartidas por Lacan entre Noviembre de 1978 y Mayo de 1979. En las clases se discuten conceptos topológicos como bandas de Möbius, nudos borromeanos y superficies sin borde como el toro. Lacan también explora las conexiones entre la topología, el psicoanálisis y conceptos como lo real, lo simbólico e lo imaginario.
Este documento contiene las transcripciones de 12 clases impartidas entre noviembre de 1977 y mayo de 1978. En las clases, el orador discute temas como el psicoanálisis como práctica de charlatanería, el inconsciente, el simbolismo, lo imaginario, la neurosis y el papel del analista. El orador también explica su nudo borromeano y cómo representa la relación entre lo real, lo simbólico y lo imaginario.
Este documento contiene las notas de 13 clases impartidas entre noviembre de 1976 y mayo de 1977. Las clases tratan temas como las identificaciones, el sistema tórico y el contra-psicoanálisis. El documento también explora conceptos como lo imaginario, lo simbólico y lo real a través de la topología de los toros y su repliegue.
Este documento contiene las transcripciones de 15 clases impartidas entre 1973 y 1974. En la primera clase, el autor introduce el título de la clase "Los no incautos yerran" y explica que se trata de recomenzar su trabajo anterior. Habla sobre el pasado, el relieve que da entender lo realizado y su estilo. Explica que "los no incautos yerran" rima con "los nombres del padre", tema que prometió no volver a hablar. Luego anticipa que explorará la dimensión imaginaria en las clases venideras y cómo esta se rel
El documento presenta el resumen de 11 clases impartidas por Lacan entre noviembre de 1972 y junio de 1973. Las clases tratan sobre temas como el goce, el amor, la ética, el deseo, la castración y la relación entre los sexos. Lacan analiza conceptos como el goce del cuerpo del Otro, el amor como deseo de ser Uno, y cómo el discurso psicoanalítico demuestra que el goce sexual está dominado por la imposibilidad de establecer una relación proporcional entre los sexos.
Este documento contiene la transcripción de una clase impartida por Jacques Lacan sobre el psicoanálisis. Lacan discute la ignorancia de los psiquiatras en el pasado y cómo el psicoanálisis no ha cambiado realmente la base del saber psiquiátrico. También critica el movimiento antipsiquiátrico y argumenta que el psicoanalista no ha liberado al psiquiatra de su función social histórica de atender a los enfermos mentales. Finalmente, advierte sobre el uso inapropiado del concepto de "no-sab
Este documento contiene la transcripción de una serie de 7 clases impartidas por Jacques Lacan entre noviembre de 1971 y junio de 1972. En la primera clase, Lacan habla sobre la ignorancia apasionada que reinaba en las salas de guardia de los hospitales psiquiátricos en el pasado, y cómo Henri Ey ayudó a civilizar esa ignorancia a través de su trabajo. También menciona que él y otros 3 individuos llegaron a la sala de guardia de Ste-Anne al mismo tiempo. En la segunda parte de la clase, Lacan discute el movimiento antips
35 lacan - diccionario de topologia lacanianaDjalma Argollo
El documento define varios términos topológicos clave como abierto, cerrado, compacto, conexo, curva y espacio topológico. También describe superficies no orientables como la banda de Möbius, la botella de Klein y el crosscap, así como operaciones topológicas como cortar y espacio cociente.
00 lacan - algunos datos sobre la presente edicion
1. Algunos datos sobre la presente edición
Sobre las Traducciones
Sobre las Fuentes de los Seminarios
Sobre algunas limitaciones en letras y símbolos
Sobre las Traducciones
2. SEMINARIO 1 La traducción íntegra pertenece a Rithee Cevasco y Vicente Mira Pascual y la SEMINARIO 7 Clase 3:
revisión a Diana Rabinovich con el acuerdo de Jacques-Alain Miller En nuestra versión figura la exposición de Jean-Bertrand Lefèbre-Pontalis (Clase 3).
No está transcripta en la versión de PAIDOS.
SEMINARIO 2 La traducción íntegra pertenece a Irene Agoff con revisión de Diana Rabinovich y el Clase 4:
acuerdo de Jacques-Alain Miller Javier Aramburu y Juan Carlos Cosentino
SEMINARIO 3 La traducción íntegra pertenece a Juan-Luis Delmont-Mauri y Diana Rabinovich. Clase 6, 23 y 24:
(versión PAIDOS): Diana Rabinovich
SEMINARIO 4 La traducción íntegra pertenece a Eric Berenger
Clase 7:
Ana Ruth Najles
SEMINARIO 5 Clases 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13:
Ricardo E. Rodriguez Ponte para circulación interna de la E.F.B.A.
Clase 12:
(Complemento) : Ana Ruth Najles
Clases 11, 14, 15, 16:
Angélica Lasarte y María del Carmen Meroni para circulación interna de la E.F.B.A.
Clase 14:
Traductora: Ana Ruth Najles
Clase 17:
Patricia E. Arias y Ricardo Díaz Romero
Clase 23 y 24:
PAIDOS
Clase 22:
Gustavo Aranda, Noemí Ruiz y Gabriel Bourdin. Buenos Aires. Agosto de 1990
SEMINARIO 8 Clases 16 y 23/11/1960:
Clase 23: Tola Pizarro y Susana Mizrahí
Noemí Ruíz, Gabriel Bourdín y Gustavo Aranda. Buenos Aires, Agosto de 1990
Clases 30/11 y 7/12 de 1960:
Clase 25: Catherine Meyer y María del Carmen Meroni
Alejandra Swarinsky, Julio Lutzky y Juan Siri
Clases 14, 21/12/1960 y 11, 18/1/1961:
Mónica micchiutti, Silvia Amigo y Haidee Heinrinch
SEMINARIO 6 Clases 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9:
Adriana Calzetta, Hu go Levín, Jaime Reises y Diana Weindichasky, con la
Clases 25/1/61 y 1/2/61:
colaboración de Adelfa Jozami. Escuela Freudiana de Buenos Aires
Catherine Meyer y Silvia Amigo
Clases 10, 11, 12, 13 y 14:
Clases 8/2/61, 1/3/1961:
Adriana Calzetta, Hugo Levín, Jaime Reises y Diana Weindichasky. Escuela
Catherine Meyer y Gabriel Lombardi
Freudiana de Buenos Aires
Clases 8/31961 :
Clases 15 y 16:
Catherine Meyer y Alberto Fernández
Adriana Calzetta, Hugo Levín, Jaime Reises y Diana Weindichasky, con la
colaboración de Adelfa Jozami. Escuela Freudiana de Buenos Aires
Clases 15, 22/3/1961:
Catherine Meyer y Haydee Heinrich
Clases 17, 18, 19 y 20:
Adriana Calzetta, Hugo Levín, Jaime Reises y Diana Weindichasky. Escuela
Clases 15, 24/5/1961:
Freudianade Buenos Aires
Catherine Meyer y Silvia Amigo
Clases 31/5/1961 y 7/6/1961:
Catherine meyer y Haydee Heinrich
Otros traductores y colaboradores:
Judth Jamschon, Armando Poratti, Ana María Gómez, Sergio Rocchietti, Ilda Levin,
José Zuberman, Isidoro Vegh, Héctor Rúpolo, Victor Iunger y Pablo Kövalovsky
SEMINARIO 9 Clase 3:
Mario Pujó y Ricardo Scavino
La traducción no consigna quienes tradujeron el resto de las clases.
3. SEMINARIO 10 Traducción de Irene M. Agoff, con la supervisión técnica de Isidoro Vegh y Juan SEMINARIO 24 Respecto al título de este seminario pueden encontrarse varias interpretaciones
Carlos Cosentino acerca de la traducción y del modo de traducirla.
SEMINARIO 10 bis Traducción: Judith Iamschon y Héctor Rúpolo - Primera revisión: Silvia Fendrik - Clase 1:
(Inédito) Segunda revisión: Irene Agoff texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar? , 12/13
traducción: SUSANA SHERAR, RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para circulación
Versión comparada de Jorge Tarella para la Escuela Freudiana de la Argentina interna de la E.F.B.A.
SEMINARIO 11
Clase 2:
SEMINARIO 12 La versión corresponde a Ricardo E. Rodriguez Ponte realizada para la Escuela
texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar?, 12/13
Freudiana de Buenos Aires.
traducción: SUSANA SHERAR, RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para circulación
interna de la E.F.B.A.
SEMINARIO 13 Versión comparada de Jorge Tarella para la Escuela Freudiana de la Argentina
Clase 3:
SEMINARIO 14 Traducción de Pablo G. Kaina Carlos Ruiz
SEMINARIO 15 Para la traducción de este seminario se utilizó la versión traducida por M. Chollet y Clase 4:
los números de la revista Ornicar? 2,3,4 y 5 transcriptas por Jacques-Alain Miller. texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar? , 12/13
La versión corresponde a Ricardo E. Rodriguez Ponte realizada para la Escuela traducción: SUSANA SHERAR, RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para circulación
Freudiana de Buenos Aires. interna de la E.F.B.A.
SEMINARIO 16 Versión completa traducida por Ana María Goméz y Sergio Rocchietti para la Clase 5:
Escuela Freudiana de B uenos Aires. Lo real continúa lo imaginario - 18 de Enero de 1977
traducción: SUSANA SHERAR. RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para circulación
Versón del Simposio del Campo Freudiano, no consigna traductor. interna de la E.F.B.A.
SEMINARIO 17
Clase 6:
SEMINARIO 18 Versión comparada de Jorge Tarella para la Escuela Freudiana de la Argentina
Carlos Ruiz
SEMINARIO 19 La versión corresponde a Ricardo E. Rodriguez Ponte realizada para la Escuela Clase 7:
Freudiana de Buenos Aires. Carlos Ruiz
SEMINARIO 19 bis La fuente ENAPSI. Entidad de Acción Psicoanalítica no consigna traductor. Clase 8:
Texto establecido por J.A. Miller en Ornicar? 12/13
SEMINARIO 20 La traducción íntegra pertenece a Diana Rabinovich, Juan-Luis Delmont-Mauri y traducción: SUSANA SHERAR, RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para circulación
Julieta Sucre y la revisión a Diana Rabinovich con el acuerdo de Jacques-Alain interna de la E.F.B.A.
Miller. El texto traducido fue tomado de una recopilación sin indicación editorial que lleva
por título:
SEMINARIO 21 Irene M. Agoff de Ramos - Revisión Técnica: Evaristo Ramos. JACQUES LACAN - PETITS ECRITS ET CONFERENCES - 1945 - 1981
J. Lacan, seminario del 8 de Marzo de 1977, transcripción en Ornicar? , 16, p. 13.
J. Lacan, conclusión de las Jornadas de Lille, transcripción en Lettres de l'EFP 2,
SEMINARIO 22 La traducción y notas son de Ricardo E. Rodriguez Ponte.
P.479.
SEMINARIO 23 La traducción y notas son de Ricardo E. Rodriguez Ponte. Clase 9:
texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar? 16 traducción: SUSANA SHERAR y
RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para circulación interna de la E.F.B.A.
Clase 10:
La estafa psicoanalítica -15 de Marzo de 1977.
texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar? ,, 17/18
traducción: SUSANA SHERAR y RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE para
circulación interna de la E.F.B.A
Clase 11:
texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar? , 17/18. traducción: SUSANA SHERAR
y RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE. Para circulación interna de la E.F.B.A.
Clase 12:
texto establecido por J.-A. Miller en Ornicar? , 17/18. traducción: SUSANA SHERAR
y RICARDO E. RODRIGUEZ PONTE, para circulación interna de la E.F.B.A.
4. SEMINARIO 25 La traducción pertenece a Ricardo E. Rodriguez Ponte para circulación interna de la
E.F.B.A
SEMINARIO 26 Traducción de Pablo G. Kaina.
SEMINARIO 27 Colaboró en la traducción Beatriz Rajlín.
Clase 6 y 7:
JuanLuisDelmont-Mauri
En el resto de la traducción no fueron consignados los traductores.
Sobre las Fuentes de los Seminarios
5. SEMINARIO -1 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires SEMINARIO 10 bis Versión de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
(Inédito)
SEMINARIO 0 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
*Le Mythe individuel du néurosé ou "Poésie et vérite" dans le néurosé. SEMINARIO 11 Versión Escuela Freudiana de la Argentina
Centre de la documentation universitaire. París, 1953. Mimeografiado.
SEMINARIO 12 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
SEMINARIO 1 Versión completa de PAIDOS.
SEMINARIO 13 Versión Escuela Freudiana de la Argentina
SEMINARIO 2 Versión completa de PAIDOS.
SEMINARIO 14 Versión Escuela Freudiana de la Argentina
SEMINARIO 3 Versión completa de PAIDOS.
SEMINARIO 15 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
SEMINARIO 4 Versión completa de PAIDOS.
SEMINARIO 16 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
SEMINARIO 5 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
Los gráficos de este seminario fueron extraidos de la versión realizada por SEMINARIO 17 Versión completa de Simposio del Campo Freudiano
Ricardo Díaz, Romero y Patricia Arias en Fichas de Psicoanálisis 2.
Gráficos para leer. "Las formaciones del inconsciente". Año 1995. SEMINARIO 18 Versión Escuela Freudiana de la Argentina
Publicación del Comité de Edición de la Escuela de Psicoanálisis Sigmund
Freud. Rosario. SEMINARIO 19 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
Al respecto transcribimos fragmentos del texto de fundamentación de los Las clases de este seminario fueron dictadas en dos partes:
autores: 1) en el hospital Sainte Anne. Las cuales son denominadas charlas
Este seminario V ha tenido, entre nosostros, una "transcripción" de "El saber del psicoanalista"
J.B.Pontalis que fuera publicada en el "Bulletin de la Psychologie" (...). 2) en lugar habitual del seminario (Facultad de Panthéon)
Ahora contamos con una nueva versión en francés y otra en español, en "...O peor"
nuestra biblioteca. Amabas idénticas. Estas versiones tienen, a su vez, una
carácterística también muy particular: practicamente no está registrado en La publicación original está separada, en especial porque el mensaje, el
ellas ningún "esquema", siendo que Lacan todo el tiempo se está refieriendo propósito y el tono son diferentes.
al "esquema" o "esquemita"........ Ambos temas se entrecruzan permanentemente
Los auditorios fueron distintos y recién se juntan todos en el mes de Junio
SEMINARIO 6 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires de 1972
Hemos adoptado el mismo criterio de edición (en principio, separados) y
SEMINARIO 7 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires y versión parcial luego en una versión integrada, denominándolos de la siguiente manera:
de PAIDOS
Seminario 19: "...o peor"
SEMINARIO 8 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires Seminario 19 (bis): "El saber del psicoanalista"
Seminario 19 (versión integrada): "...o peor" (El saber del psicoanalista)
En las cronologías francesas difieren las fechas y la cantidad de clases de
este seminario.
a) La fechas difieren todas en un día SEMINARIO 20 Versión completa de PAIDOS. Incluye la Conferencia de F. Recanati
b) En la versión de la cronología francesa de Joel Dor incluye una clase con extraida de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
fecha 4 de Abril de 1961, pero al parecer es del 5 de Abril de 1961.
c) Una versión tiene registrada 26 clases y otra 27, pero en realidad falta SEMINARIO 21 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
una en esta última que la otra tiene (Dor), pero a su vez a esta última (Dor)
le faltan dos clases que la primera tiene. SEMINARIO 22 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
d) En resumen, son 28 clases, pero en ambas versiones faltan 2 (Dor) y en
la otra falta 1. SEMINARIO 23 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
La versión de JAM no tiene esta clase
SEMINARIO 24 Versión completa de ENAPSI – Entidad de Acción Psicoanalítica, más
SEMINARIO 9 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires clases faltantes ubicadas en Buenos Aires traducidas.
SEMINARIO 10 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires SEMINARIO 25 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
6. SEMINARIO 26 Versión completa de la Escuela Freudiana de Buenos Aires Sobre algunas limitaciones en letras y símbolos
SEMINARIO 27 Versión integrada con recopilación de la Escuela Freudiana de Buenos Aires
y propia de esta edición con investigación para este CD.
Algunas limitaciones en letras y símbolos fueron resueltas de la siguiente
forma:
Sujeto Barrado: S barrada o S/ = $
El Otro barrado: A/ [A mayúscula barrada]
La mujer no existe: La [La barrada]. "La mujer no existe"
Inscripciones en griego: En algunos lugares podrá leerse [GRIEGO] o
[ESCRITURA EN GRIEGO], en otros aparece como
gráfico sustituyendo los carácteres.
Fórmulas matemáticas: Las inscripciones de símbolos aparecen como gráficos, o
redactadas para ser leídas.
Inscripciones de símbolo rombo Utilizado frecuentemente en la fórmula del fantasma o en
(lonsange) inscripciones matemáticas, figura con la palabra
[lonsage] o el rombito en forma de gráfico.
El símbolo de Raíz cuadrada Figura con el nombre [raíz cuadrada de...]
Símbolos o números en forma de En algunos casos están resueltos como (p.e.): 1 sobre a,
"quebrados" ó, raíz cuadrada de 3 sobre 1+ a – c, etc...; en otros
están tomados como gráficos.
Errores en nombres o palabras Debido a que esta edición puede contener errores en
función de las d iferentestranscripciones recomendamos
-cuando una frase o palabra no se encuentre- buscar por
aproximación de sentido, sonido o letra
7.
8. Seminario -1 El Hombre de los Lobos Seminario 22 R.S.I.
Seminario 0 El mito individual del neurótico. (El Hombre de las Ratas) Seminario 23 El Sínthoma
Seminario 1 Los Escritos Técnicos de Freud Seminario 24 Lo no sabido que sabe de la una-equivocación se ampara en la morra
Seminario 2 El Yo en la Teoría de Freud Seminario 25 El momento de concluir
Seminario 3 Las Psicosis Seminario 26 La Topología y el Tiempo
Seminario 4 La Relación de Objeto Seminario 27 Disolución
Seminario 5 Las Formaciones del Inconsciente
Seminario 6 El Deseo y su interpretación
Seminario 7 La Ética del Psicoanálisis
Seminario 8 La Transferencia
Seminario 9 La Identificación
Seminario 10 bis (inédito) Los nombres del Padre
Seminario 10 La Angustia
Seminario 11 Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis
Seminario 12 Problemas cruciales para el Psicoanálisis
Seminario 13 El Objeto del Psicoanálisis
Seminario 14 La Lógica del Fantasma
Seminario 15 El Acto Psicoanalítico
Seminario 16 De un otro al otro
Seminario 17 El Reverso del Psicoanálisis
Seminario 18 De un discurso que no sería de apariencia
Seminario 19 ....Ou Pire
Seminario 19 bis El Saber del Psicoanalista ("charlas" en Ste. Anne)
Seminario 19 El Saber del Psicoanalista
(integrado)
Seminario 20 Aún
Seminario 21 Los incautos no yerran (Los nombres del padre)