Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Al final, los docentes proponen 10 claves esenciales para implementar tendencias innovadoras en sus prácticas.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Casanare
Municipio: Hato corozal
Radicado: 8504
Institución Educativa: Simon Bolívar (Chire)
Sede Educativa: Chire
Nombres y apellidos del
docente:
Fredy Alonso Fonseca Noy
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Aprendizaje Basado en Retos
Con las tendencias pedagógicas el proceso de enseñanza resulta más efectivo
por tal motivo facilita el proceso de aprendizaje tomando una plena conciencia
de la relación entre la estrategia y el contenido, además del entorno
sociocultural y los factores personales.
Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un estímulo
y un desafío para llevarse a cabo.
Por tal razón los estudiantes construyen su conocimiento a través de una tarea
específica, los conocimientos adquiridos se aplican en el momento en que el
estudiante se enfrente a situaciones problema para lo cual es necesario una
solución, no obstante se puede plantear un tema que despierte interés y afecte
su entorno, para resolver este reto, se cuestiona al estudiante acerca de sus
conocimientos por tal motivo debemos convertirnos en expertos en el área a fin
para coadyuvar en este proceso, creando hábitos y nuevas formas de
pensamiento, esto puede incrementar la motivación y generar una actitud
positiva en el estudiante y el maestro hacia el aprendizaje.
Los estudiantes logran una comprensión más profunda de los temas, aprender
a diagnosticar y definir los problemas antes de proponer soluciones, en el aula
de clase el estudiante responde de acuerdo a su entorno, en mi quehacer
pedagógico veo a menudo como el estudiante se ve enfrentado a situaciones
problema que a logrado poner fin, a través de esta metodología sacar avente
pues esta práctica les permite ir más allá del origen de las situaciones y se
involucran con las posibles soluciones, cada estudiante responde de acuerdo a
su perspectiva teniendo un enfoque diferente y una contextualización diferente,
logrando así encaminarse como un ciudadano que le aportara soluciones a la
sociedad.

9. Fuente: http://ciersur.univa radar de tendencias en pedagogía
2016.lle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 26 47
Definicion de innovación
educativa.
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
103689_archivo_p
df.pdf
Las innovaciones educativas
son alternativas de solución real
a los nuevos requerimientos
educativos.
Es innovación
educativa toda
alternativa de solución
real, reconocida y
legalizada conforme a
las disposiciones de
este Decreto,
desarrollada
deliberadamente
para mejorar los
procesosde formación
de la persona
humana, talescomo la
operacionalización de
concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas alternas; los
ensayos curriculares,
metodológicos,
organizativos,
administrativos; los
intentos de
manejodeltiempoydel
espacio, de los
recursos y de las
posibilidades de los
educandos
en forma diferente a la

10. tradicional.
Competencias TIC para
docentes
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
Desarrollar el talento y la
creatividaddelcapitalhumano a
través de la educación, la
investigación
y la innovación, a la vez que se
incorporan nuevas tecnologías
en los procesos
educativos, permite revisar y
abandonar prácticas educativas
habituales. Innovar significa
pensarcríticamente,abordar los
problemas desde diferentes
perspectivas, crear contextos
participativos,disponerespacios
diversos para las relaciones
docente-estudiante ymejorar
las condiciones de los
ambientes de aprendizaje
El objetivo es guiar el
proceso de desarrollo
profesional docente
para la innovación
educativa pertinente
con uso de TIC; están
dirigidas tanto para
quienes
diseñane implementan
los programas de
formación como para
los docentes y
directivos
docentes en ejercicio.
E
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS TIC
2. INVESTIGACION PERMANENTE DE LOS NUEVOS ENFOQUES
PEDAGOGICO
3. Aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las
prácticas pedagógicas integrando TIC.
4. Facilitan y propician espacios para el aprendizaje conjunto

11. 5. Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC
como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para
transformar positivamente la realidad de su entorno.
6. Atienden los intereses y necesidades de los docentes y directivos
teniendo en cuenta su rol.
7. Promueven la imaginación, la reflexión, el pensamiento crítico, la
creatividad, el desarrollo de los talentos
8. Facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros
profesionales y miembros de la comunidad
9. Se constituye en el eje central de la práctica de los docentes
potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica
10.Fortalece los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo
alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.