El documento presenta el Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica en México. Busca lograr coherencia entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria a través de programas basados en estándares curriculares. Define competencias, aprendizajes esperados y perfiles de egreso para cada nivel con el fin de garantizar una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes mexicanos.

1. ACUERDO NÚMERO
592 POR EL QUE SE
ESTABLECE LA
ARTICULACIÓN DE
LA EDUCACIÓN
BÁSICA

2. OBJETIVO
Vincular didáctica
y escolarmente
todos los niveles de
la Educación
Básica; con
Programas basados
en Estándares
Curriculares.

3. Introducción
La Reforma Integral de la Educación
Básica es una política pública que
impulsa la formación integral de todos
los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con el objetivo de favorecer
el desarrollo de competencias para la
vida y el logro del perfil de egreso, a
partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estándares
Curriculares, de Desempeño Docente y
de Gestión.
El acuerdo 592 establece la articulación
de la Educación básica a través de 11
artículos y 2 transitorios.

4.  Se establece la articulación de la Educación Básica
de México.
 Busca coherencia y concordancia en el plan y los
programas de estudio desde preescolar hasta
secundaria.
 Establece la obligatoriedad del estudio de Inglés y
de las Habilidades Digitales para Todos a lo largo de
los 12 años que conforman la educación básica en
México.

5.  De conformidad con dicho
ordenamiento, el proceso educativo
deberá asegurar la participación
activa de los educandos, para lo
cual los Planes y programas:
 Deben estimular su iniciativa y
sentido de responsabilidad social.
 Establecer los contenidos
fundamentales, organizados en
asignaturas u otras unidades de
aprendizaje.
 Señalar los propósitos, las habilidades
y las destrezas que correspondan a
cada nivel;
 Desarrollar los criterios y
procedimientos de evaluación y
acreditación.
 Determinar las competencias y
aprendizajes esperados.
 Formular sugerencias sobre métodos
y actividades para alcanzar los
propósitos educativos.

6. Proceso de elaboración del currículo
Tomando como antecedente los acuerdos
número 348 para Educación Preescolar,
Acuerdo 181 de Primaria y Acuerdo 384 de
Secundaria. Se establecieron las condiciones
para la revisión de los planes de estudio y del
conjunto estos niveles educativos,
propiciando su congruencia con los rasgos
del perfil de egreso deseable para la
Educación Básica, identificando un conjunto
de competencias relevantes con base al
dominio de los estándares.
2004-2006

7. ARTÍCULO
PRIMERO
I. ANTECEDENTES
II. ACUERDO
NACIONAL PARA LA
MODERNIZACIÓN DE
LA EDUCACIÓN
BÁSICA COMO
REFERENTE PARA EL
CAMBIO DE LA
EDUCACIÓN Y EL
SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL.
III. EL COMPROMISO
SOCIAL POR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN.
IV. LA ALIANZA POR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN.
V. PROCESO DE
ELABORACIÓN DEL
CURRÍCULO.

8. ARTÍCULO PRIMERO:
La Articulación de la Educación Básica, que
comprende los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, determina un
trayecto formativo organizado en un
Plan y los programas de estudio
correspondientes congruente con el
criterio, los fines y los propósitos de la
educación aplicable a todo el sistema
educativo nacional, establecidos tanto
en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, como en la Ley
General de Educación, conforme a lo
siguiente:

9. COMPETENCIAS
• Capacidad para
responder a diferentes
situaciones, implica un
saber hacer
(habilidades) con saber
(conocimientos), así
como la valoración de
las consecuencias de
ese hacer (valores).
ESTÁNDARES
CURRICULARES
• Indicadores que definen
aquello que los alumnos
deben saber, saber
hacer y demostrar las
actitudes que
adquirieron al concluir
un periodo escolar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Constituyen indicadores
de logro de los avances
de los alumnos; expresan
el nivel de desarrollo
deseado de las
competencias y señalan
de manera sintética los
conocimientos, las
habilidades, las actitudes
y los valores.
ESTABLECE
TRES
METAS A
CUMPLIR

10. ARTÍCULO
SEGUNDO
PLAN DE
ESTUDIOS
2011.
EDUCACIÓN
BÁSICA.
I. PRINCIPIOS
PEDAGÓGIC
OS QUE
SUSTENTAN
EL PLAN DE
ESTUDIOS.
II.
COMPETENCI
AS PARA LA
VIDA.
III. PERFIL DE
EGRESO DE
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA.
IV. MAPA
CURRICULAR
DE LA
EDUCACIÓN
BÁSICA.
V.
ESTÁNDARES
CURRICULAR
ES.
VI. CAMPOS
DE
FORMACIÓN
PARA LA
EDUCACIÓN
BÁSICA.
VII.
DIVERSIFICACIÓN Y
CONTEXTUALIZACIÓ
N CURRICULAR:
MARCOS
CURRICULARES
PARA LA
EDUCACIÓN
INDÍGENA.
VIII.
PARÁMETRO
S
CURRICULAR
ES PARA LA
EDUCACIÓN
INDÍGENA.
IX. GESTIÓN
PARA EL
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
DIGITALES.
X. LA
GESTIÓN
EDUCATIVA
Y LOS
APRENDIZAJE
S.

11. ARTÍCULO SEGUNDO
 La Articulación de la Educación Básica es requisito
fundamental para el cumplimiento del perfil de
egreso.
 Este trayecto se organiza en el Plan y los Programas
de Estudio correspondientes a los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, que integran el
tipo básico.
 El Plan y los Programas son aplicables y obligatorios
en los Estados Unidos Mexicanos; están orientados
al desarrollo de competencias para la vida de las
niñas, los niños y los adolescentes mexicanos;
responden a las finalidades de la Educación
Básica.

12. Plan de Estudios 2011.Educación Básica
El Plan de estudios 2011. Educación
Básica es el documento que define los
principios pedagógicos, las
competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen
el trayecto formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formación
del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad
mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser
universal.

13. Este Plan y programas de estudio favorecen un currículo que:
Esto, como respuesta a la legítima demanda social a favor de la pertinencia,
equidad y calidad de la escuela pública mexicana.
Propicia el
aprendizaje de los
alumnos en su lengua
materna
Establece el
aprendizaje del inglés
como una segunda
lengua
Competencias en el
uso de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación

14. ARTÍCULO TERCERO
• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal de manera
coordinada con las autoridades educativas locales, llevará a cabo los
procedimientos de mejora continua para la actualización curricular; la
formación de maestros –inicial y en servicio–; el desarrollo de materiales y
tecnologías educativas, y la innovación en los procesos de gestión.
ARTÍCULO CUARTO
• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, asegurarán
las condiciones estructurales y organizativas para que, invariablemente,
prevalezcan los principios de pertinencia, inclusión y cumplimiento de la
normatividad que regula la Educación Básica, con el propósito de garantizar
el logro del perfil de egreso en todos sus niveles, modalidades y servicios,
con el fin de alcanzar una educación de calidad con equidad que permita
atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusión
educativa.

15. ARTÍCULO QUINTO
• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal
y las autoridades educativas locales, con el propósito de
lograr las finalidades de una educación para todos y
garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación
desde los enfoques de equidad y atención a la
diversidad, en sus respectivos ámbitos de competencia
desarrollarán líneas de trabajo de alto nivel de
especialización para la educación del alumnado indígena,
migrante y de poblaciones en riesgo de exclusión
educativa.
ARTÍCULO SEXTO
• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal
y las autoridades educativas locales, en sus respectivos
ámbitos de competencia, darán continuidad a la
estrategia de mejora de los modelos de gestión escolar,
con el fin de convertirlos en centros de gestión del
conocimiento; impulsarán el sistema de asesoría
académica a la escuela

16. ARTÍCULO SÉPTIMO.
• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus
respectivos ámbitos de competencia, garantizará el
derecho a la educación a todos los estudiantes,
contribuirán a su formación integral en contextos
inclusivos, y establecerán los lineamientos para
atender estudiantes con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y
aptitudes sobresalientes.
ARTÍCULO OCTAVO
• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus
respectivos ámbitos de competencia, promoverán y
apoyarán el incremento del número de Escuelas de
Tiempo Completo con base en las características
descritas en el Artículo Segundo del presente Acuerdo

17. ARTÍCULO NOVENO
• La SEP del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, gestionarán los fondos financieros necesarios para la
implementación del currículo determinado en el Artículo
Segundo del presente Acuerdo; la producción de materiales
educativos, y el acompañamiento y la formación docente
indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la
evaluación de este Acuerdo.
ARTÍCULO DÉCIMO
• La SEP del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales garantizarán que los cambios que implique cualquier
proceso en la implementación de este Acuerdo, no afecten
los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de
la educación.
• Asegurarán que los maestros cuenten con el tiempo y el
espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la asesoría
académica en las escuelas para fortalecer el trabajo técnico-
pedagógico y de supervisión escolar; la congruencia entre su
perfil y la función que se les asigne; la ubicación gradual en
un solo centro de trabajo; la reducción paulatina del número
de alumnos atendidos por grupo,

18. ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO
• La SEP del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales con el propósito de lograr los
Estándares de Habilidades Digitales en los
alumnos, en sus respectivos ámbitos de
competencia, garantizarán el crecimiento gradual
de los diferentes modelos de equipamiento
tecnológico en las escuelas y asegurarán el
crecimiento de la conectividad a enlaces de alto
desempeño. Asimismo, fortalecerán la estrategia
para la formación y certificación de los maestros
en el campo referido.

19.  ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
ACUERDO 592
OCTAVO SEMESTRE, GRUPO: “A”
ALUMNAS:
CÓRDOVA CASTELLANOS CINTHYA
CORREA COLLADO DONAJÍ
GONZÁLEZ QUINTERO GISELLE
ROSIQUE COLORADO MYLENE