1. Proyecto Analizado:
NARRACIONES VIRTUALES: UNA HISTORIA
MULTIMEDIA
Fuentes: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/19775
http://www.insa-csb.co

2. Objetivos del Proyecto:
● Inducir a los estudiantes a contar historias recurriendo a la conjunción de diversos
medios que vayan más allá del mero texto escrito u oral.
● Estimular en los estudiantes el uso creativo de diferentes recursos en la construcción
de historias.
● Permitir a los estudiantes explorar sus capacidades de redacción narrativa, diseño de
recursos y el uso de herramientas digitales para relatar una historia.
● Promover el uso de medios escritos, orales, visuales e interactivos en la narración de
una historia.

3. Análisis del Proyecto
El proyecto está dividido en cinco sesiones donde el comienzo es con la
presentación del docente del proyecto y el reto que los estudiantes deben
superar y el producto final esperado, pasando por la producción de narrativas
escritas para transformarlas en géneros de multimedia. Los estudiantes eligen
la herramienta digital que mejor se acomoda a sus intenciones y a los recursos
digitales disponibles. Es muy interesante el trabajo que se realiza sobre la
lengua y las TIC planificando, estructurando, revisando y editando para lograr
una secuencia narrativa multimedial. De destacar también el sistema de
rúbricas de evaluación hasta la producción de historias virtuales.

4. Herramientas T.I.C
Los estudiantes que hacen uso de recursos fotográficos, gráficos, textuales y
de audio para contar su historia: hacen uso de procesadores de texto con el
objetivo de crear una historia breve con secuencia narrativa y del género
deseado por ellos. Usan motores de búsqueda para recoger contenido y
programas de diseño como Fireworks para crear o rediseñar los insumos con
los que elaborarán su presentación. También recurren a diferentes tipos de
software que les permita hacer uso de los recursos textuales, orales
(grabados), de imagen o vídeos; algunas herramientas propuestas por el
proyecto son Power Point, Movie Maker, Macromedia Flash, entre varias

5. Herramientas T.I.C.

6. El Autor

7. Otros proyectos del autor
● Redes de sociedades lectoras: http://www.eduteka.org/proyectos.
php/2/23496
● Reuniones secretas, complot de la independencia: crónicas de una
revolución: http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/6049
● ¿Que tal si…? ucronías en la historia de la literatura: http://www.eduteka.
org/proyectos.php/2/17207
● Literatura infográfica a la vanguardia: http://www.eduteka.org/proyectos.
php/2/9291

8. Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.
I. PREPARACION DEL PROYECTO NOTA
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 4
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos 4
oficiales.
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel 4
educativo de los estudiantes.
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o 2
áreas de conocimiento.
5. Se describe el producto final del proyecto, que está
relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de 4
evaluación.
6. Se observa una clara relación entre las actividades a
desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias 4
básicas de los estudiantes.

9. 7. Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. 3
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para
la evaluación 4
COMENTARIOS
No queda evidente si se extiende el proyecto a otras áreas que sólo la del docente. De esta manera, se
aseguraría un trabajo interdisciplinario y auguraría una mejor calidad pedagógica.
Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.

10. Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.
II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas
de los estudiantes y a su propio contexto vital. 4
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos. 4
2) Descripción del proyecto
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto. 4
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible. 4
13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. 4
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación
del producto final de la tarea 1

11. Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.
COMENTARIOS
Este proyecto con tantas luces posee una sombra muy negativa: el producto final es individual por lo
tanto no se propicia tanto un trabajo colaborativo que quizás se desarrolla durante el proceso previo.
Tal vez si se indicara la producción de libros virtuales colectivos con las historias producidas de cada
estudiante se estimularía la creación de una comunidad de aprendizaje cooperativo.
3) Reto cognitivo y sociocultural
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y 4
nivel con los apoyos necesarios para ello.
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para 4
resolver el proyecto.
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información 4
para la resolución del proyecto.

12. Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.
18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del 4
proyecto.
19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la 4
resolución del proyecto.
4) Estrategias de aprendizaje
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de 4
aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…).
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, 4
visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…).
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material 4
audiovisual, analogías,…).
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. 4
5) Trabajo cooperativo
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. 2
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. 4

13. Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. 3
27. Se proporcionan roles a los estudiantes. 2
6) Socialización rica
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de 2
muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto 2
aportando sus conocimientos o experiencia.
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes 2
externos colaboren en el desarrollo de la tarea.
III. Revisión y Evaluación
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. 2
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del 3
proyecto.
33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. 4

14. Evaluación de este proyecto
Valoración del proyecto según el cuestionario brindado en el curso.
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer 4
cambios a partir del feedback recibido.
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de
aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…). 2
COMENTARIOS
Los numéricos más bajos obtenidos evidencian la falta de una estructura cooperativa.

15. COMENTARIO FINAL
Es muy interesante el trabajo que se realiza sobre los contenidos Lengua y Literatura y las TIC
planificando, estructurando, revisando y editando para lograr una secuencia narrativa
multimedial. Si se realizan modificaciones necesarias con el objetivo de ofrecer oportunidades
(*) para un producto final colectivo socializado y para que agentes externos participen en el
desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia, este proyecto contribuirá
seguramente con procesos cognitivos de rango superior, aún más de los que, como esta ahora
por sí solo contribuye.
(*) A manera de ejemplo propongo: intervenir activamente en la red social Twitter con
herramientas básicas y complejas, creación de un equipo interdisciplinario en el centro
educativo y la producción de libros digitales de las narrativas multimediales de los estudiantes
y posters publicados en la red social.