1. http://www.scribd.com/doc/209314022/Proyecto-colaborativo-
AporTICs

2. I. Preparación del proyecto Muy
evidente
4
Bastante
evidente
3
Evidente
2
Poco
evidente
1
No
evidente
0
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 4
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. 4
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de
los estudiantes.
4
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.
4
5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con
los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.
4
6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el
proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
4
7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades,
distintos niveles y estilos de aprendizaje.
4
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. 3

3. II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los
estudiantes y a su propio contexto vital.
4
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los
nuevos conocimientos.
4
2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el
desarrollo del proyecto.
4
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es
detallada, coherente y factible.
4
13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.
4
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del
producto final de la tarea.
4

4. 3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de
complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios
para ello.
4
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren
su idoneidad para resolver el proyecto.
4
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas
fuentes de información para la resolución del proyecto.
4
18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno
para la resolución del proyecto.
3
19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su
conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto.
3

5. 4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen
diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos,
esquemas, resúmenes,…).
4
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los
estudiantes (modelaje, visualización, experimentación,
demostraciones, gestualidad,…).
4
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos
(ejemplos, material audiovisual, analogías,…).
4
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto
comprensible y significativo.
3

6. 5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. 4
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual
dentro del proyecto.
4
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la
discusión.
3
27. Se proporcionan roles a los estudiantes. 4
6) Socialización rica 4 3 2 1 0
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice
actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes
fotográficos,…).
4
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen
en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o
experiencia.
3
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o
para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la
tarea.
4

7. III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. 2
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos
fundamentales en el desarrollo del proyecto.
3
33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la
producción de los estudiantes.
3
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido.
1
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la
tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u
orales,…).
1
Comentarios:
La evaluación del proyecto se realiza a través de los resultados obtenidos (publicación en el blog de los distintos tutoriales)

8. Justificación de la puntuación:
El proyecto está cuidadosamente planificado. Se plantea en qué consiste, qué investigar y cómo
hacerlo:
- Investigar sobre el tema/herramienta sobre la que quiere hacer el tutorial
- Reflexionar sobre qué pueden aportar
- Explicar de forma clara, sencilla y comprensible esos conocimientos
- Elaborar sus propios manuales
- Uso de cualquier medio multimedia disponible a su alcance y estimando la importancia de
que su trabajo puede ser de utilidad a cualquier otro alumno, incluso a un docente.
- Transmitir la importancia del trabajo colaborativo.
- Publicación en un blog que estará abierto a la colaboración y participación de otras personas
de diferente nivel educativo
- Desarrolla las Competencias Básicas.Fundamentalmentet, la C. Lingüística, la C. de
Aprender a aprender, Competencia de Autonomía e iniciativa personal y C. digital.
- La evaluación del proyecto se puede hacer a través de los resultados obtenidos.
- Se observa la integración de diversas disciplinas evidentes en los ejemplos que acompañan
los tutoriales.

9. Aportaciones personales (Adria Steinberg, “Real Work: School-to Work as High School
Reform”):
1. Autenticidad: tema significativo para el estudiante y le ofrece oportunidades de producer
algo (tutorial) fuera del entorno del IES.
2. Rigor Académico: demanda al estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con
varias áreas del conocimiento y reta al estudiante a utilizar métodos de indagación en varias
materias.
3. Aplicación del aprendizaje: pone en uso habilidades, sobre todo las relacionadas con la
autonomía y las TICs
4. Exploración activa: el estudiante utiliza varios métodos y fuentes para realizar la
investigación
5. Interacción con adultos: con el docente de su centro y con los docentes coordinadores del
proyecto
6. Evaluación: el proyecto se encuadra en pautas muy marcadas.
Conclusión: Se trata de un verdadero proyecto de investigación con una incidencia directa
en la sociedad.