La persona disfruta pasar tiempo con su familia, especialmente su madre, y también le gusta aprender sobre nuevas tecnologías. Le encanta su trabajo y estudiar para mejorar sus habilidades, además de pasar tiempo con amigos y practicar fútbol.
This document discusses two-sample hypothesis testing for population means and proportions. It explains how to define the null and alternative hypotheses, determine whether to use a one-tailed or two-tailed test, calculate the test statistics (t-score or z-score), and make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis based on comparing the test statistic to the critical value or p-value. It also describes when to use the t-distribution or normal distribution based on sample sizes.
The document provides guidance on writing research questions and recommendations for future research. It outlines three steps: 1) outline the main ideas, 2) rephrase the ideas as questions, and 3) recommend additional questions that could be addressed in future research beyond the proposed timeframe. Specifically, it discusses outlining the required action, proposed media/poster, and timeframe. It then provides examples of rephrasing these elements as questions about implementation, effectiveness, and achieving goals within the timeframe. Finally, it recommends considering factors that could prevent research goals and stating them as recommendations for future work.
The document discusses hypotheses, providing definitions and discussing the nature, types, and formulation of hypotheses. It defines a hypothesis as a tentative statement about the relationship between two or more variables that can be tested. The main types discussed are the null hypothesis, which represents a theory to be tested, and the alternative hypothesis, which is the opposite of the null hypothesis. It also discusses how hypotheses are formulated differently for qualitative versus quantitative research, with qualitative research often using research questions rather than hypotheses.
This chapter discusses the different types of research questions and hypotheses used in qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Qualitative research uses central questions and subquestions that are broad and exploratory, while quantitative research employs specific questions or hypotheses about relationships between variables. Mixed methods combines qualitative and quantitative questions in a way that directly addresses how the two forms of data will be mixed or integrated.
This document provides information about sampling methods that will be used in a study being conducted in the Cordillera Administrative Region of the Philippines. It describes the population as the provinces in this region. The sample will include one province from each of three income classifications (second class, third class, fourth class) plus the city of Baguio, to represent the diversity of the region. Formulas for determining sample size are provided for both probability and non-probability sampling.
In this lecture you will learn about the importance of research questions, how they related to research problems, the properties of good research questions, and the differences between quantitative and qualitative research questions.
This document provides an overview of key concepts in experimental research methods in psychology. It discusses how to construct a research hypothesis and identify independent and dependent variables. It also covers identifying extraneous and confounding variables, different experimental designs, sampling procedures, data collection techniques, statistical analysis including measures of central tendency and interpreting p-values. Finally, it discusses important ethical principles in conducting research such as protecting participant rights, informed consent, and the role of ethics committees in research oversight.
The document provides guidance on developing effective research questions, noting that they should address the topic through an open-ended question, include key words for research, and be questions the researcher does not already know the answer to. Examples of too narrow, too broad, or too challenging questions are given. The document also discusses developing sub-questions to help answer the research question.
This document discusses two-sample hypothesis testing for population means and proportions. It explains how to define the null and alternative hypotheses, determine whether to use a one-tailed or two-tailed test, calculate the test statistics (t-score or z-score), and make a decision to reject or fail to reject the null hypothesis based on comparing the test statistic to the critical value or p-value. It also describes when to use the t-distribution or normal distribution based on sample sizes.
The document provides guidance on writing research questions and recommendations for future research. It outlines three steps: 1) outline the main ideas, 2) rephrase the ideas as questions, and 3) recommend additional questions that could be addressed in future research beyond the proposed timeframe. Specifically, it discusses outlining the required action, proposed media/poster, and timeframe. It then provides examples of rephrasing these elements as questions about implementation, effectiveness, and achieving goals within the timeframe. Finally, it recommends considering factors that could prevent research goals and stating them as recommendations for future work.
The document discusses hypotheses, providing definitions and discussing the nature, types, and formulation of hypotheses. It defines a hypothesis as a tentative statement about the relationship between two or more variables that can be tested. The main types discussed are the null hypothesis, which represents a theory to be tested, and the alternative hypothesis, which is the opposite of the null hypothesis. It also discusses how hypotheses are formulated differently for qualitative versus quantitative research, with qualitative research often using research questions rather than hypotheses.
This chapter discusses the different types of research questions and hypotheses used in qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Qualitative research uses central questions and subquestions that are broad and exploratory, while quantitative research employs specific questions or hypotheses about relationships between variables. Mixed methods combines qualitative and quantitative questions in a way that directly addresses how the two forms of data will be mixed or integrated.
This document provides information about sampling methods that will be used in a study being conducted in the Cordillera Administrative Region of the Philippines. It describes the population as the provinces in this region. The sample will include one province from each of three income classifications (second class, third class, fourth class) plus the city of Baguio, to represent the diversity of the region. Formulas for determining sample size are provided for both probability and non-probability sampling.
In this lecture you will learn about the importance of research questions, how they related to research problems, the properties of good research questions, and the differences between quantitative and qualitative research questions.
This document provides an overview of key concepts in experimental research methods in psychology. It discusses how to construct a research hypothesis and identify independent and dependent variables. It also covers identifying extraneous and confounding variables, different experimental designs, sampling procedures, data collection techniques, statistical analysis including measures of central tendency and interpreting p-values. Finally, it discusses important ethical principles in conducting research such as protecting participant rights, informed consent, and the role of ethics committees in research oversight.
The document provides guidance on developing effective research questions, noting that they should address the topic through an open-ended question, include key words for research, and be questions the researcher does not already know the answer to. Examples of too narrow, too broad, or too challenging questions are given. The document also discusses developing sub-questions to help answer the research question.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. La matriz incluye procesos, propósitos y metas relacionados con la gestión académica y la comunidad. Se pide al formador que complete la matriz identificando acciones específicas que podría realizar en cada área para promover el uso de las TIC. También se solicita que cree un portafolio de recursos educativos digitales recomendados
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye preguntas sobre acciones que podrían tomarse en áreas como la gestión académica, los procesos comunicativos y la evaluación de aprendizajes, con el fin de integrar las TIC en la cultura institucional. También recomienda sitios web educativos y propone proyectos para estimular el uso de las TIC en la comunidad educativa.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. La matriz contiene preguntas sobre procesos, propósitos y metas relacionadas con la gestión académica, el desarrollo de competencias del siglo 21 en los estudiantes, y la inclusión de la comunidad educativa en el uso de las TIC. El objetivo es generar un plan de acción que permita evaluar e implementar estrategias para integrar las
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye procesos, propósitos y metas relacionados con acciones que los docentes podrían realizar para integrar las TIC en diferentes áreas como la gestión académica, los planes de estudio, la comunicación y la evaluación. El objetivo es que las TIC formen parte de la cultura institucional y se incorporen en los procesos educativos para desarrollar competencias del siglo XXI en los
El éxito requiere esfuerzo y dedicación. Se necesita trabajo duro y perseverancia para lograr las metas. Con determinación y pasión por lo que haces, puedes alcanzar tus sueños a través de tu propio esfuerzo.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo llamado "Jugando y reflexionando voy construyendo ciudadanía" que se implementará en el grado 11-6 de la modalidad deporte de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar el desempeño académico y comportamental de los estudiantes a través de actividades lúdicas, reflexivas e interpretativas que promuevan valores como la responsabilidad, el respeto y el trabajo en equipo. El planificador describe el
Este documento evalúa un recurso en línea llamado Dipity que permite crear líneas de tiempo. El recurso obtiene puntuaciones altas ya que proporciona información de contacto, está editado por una entidad reconocida, cita sus fuentes, la información está relacionada con su ámbito, ha sido citado en otros documentos, cita otras fuentes, el acceso no requiere software especial, está disponible, incluye fechas de creación y revisión, y las fechas de los enlaces.
Este documento presenta una plantilla para evaluar fuentes de información en la web. La plantilla incluye secciones para describir las características del sitio web fuente, la información sobre el autor de los contenidos, las características de los contenidos y su confiabilidad y pertinencia. La plantilla puede ser usada para evaluar múltiples fuentes web y determinar su utilidad para responder una pregunta en particular.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. La matriz incluye procesos, propósitos y metas relacionados con la gestión académica y la comunidad. Se pide al formador que complete la matriz identificando acciones específicas que podría realizar en cada área para promover el uso de las TIC. También se solicita que cree un portafolio de recursos educativos digitales recomendados
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye preguntas sobre acciones que podrían tomarse en áreas como la gestión académica, los procesos comunicativos y la evaluación de aprendizajes, con el fin de integrar las TIC en la cultura institucional. También recomienda sitios web educativos y propone proyectos para estimular el uso de las TIC en la comunidad educativa.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. La matriz contiene preguntas sobre procesos, propósitos y metas relacionadas con la gestión académica, el desarrollo de competencias del siglo 21 en los estudiantes, y la inclusión de la comunidad educativa en el uso de las TIC. El objetivo es generar un plan de acción que permita evaluar e implementar estrategias para integrar las
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye procesos, propósitos y metas relacionados con acciones que los docentes podrían realizar para integrar las TIC en diferentes áreas como la gestión académica, los planes de estudio, la comunicación y la evaluación. El objetivo es que las TIC formen parte de la cultura institucional y se incorporen en los procesos educativos para desarrollar competencias del siglo XXI en los
El éxito requiere esfuerzo y dedicación. Se necesita trabajo duro y perseverancia para lograr las metas. Con determinación y pasión por lo que haces, puedes alcanzar tus sueños a través de tu propio esfuerzo.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo llamado "Jugando y reflexionando voy construyendo ciudadanía" que se implementará en el grado 11-6 de la modalidad deporte de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar el desempeño académico y comportamental de los estudiantes a través de actividades lúdicas, reflexivas e interpretativas que promuevan valores como la responsabilidad, el respeto y el trabajo en equipo. El planificador describe el
Este documento evalúa un recurso en línea llamado Dipity que permite crear líneas de tiempo. El recurso obtiene puntuaciones altas ya que proporciona información de contacto, está editado por una entidad reconocida, cita sus fuentes, la información está relacionada con su ámbito, ha sido citado en otros documentos, cita otras fuentes, el acceso no requiere software especial, está disponible, incluye fechas de creación y revisión, y las fechas de los enlaces.
Este documento presenta una plantilla para evaluar fuentes de información en la web. La plantilla incluye secciones para describir las características del sitio web fuente, la información sobre el autor de los contenidos, las características de los contenidos y su confiabilidad y pertinencia. La plantilla puede ser usada para evaluar múltiples fuentes web y determinar su utilidad para responder una pregunta en particular.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.