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See through Biometrics
This is a student presentation given in the MBS MSc course Innovation and Knowledge Economy taught by Prof. Andrew for group assignment in 2009.
3-Day South Wales Tour Agenda
3-Day South Wales Tour AgendaNational Taiwan University Graduate Institute of Business Administration
This is a 3-day agenda for a tour in the south Wales including Cardiff, Swansea, Rhossii, and Beacons that I planed for my trip in December 2010. Feel free to download it if you are interested in travelling to those beautiful bays in Wales. 2009 03 Mcc B Schools
This is the latest state of the art presentation of Maycoach & Co intended for Business Schools. We develop professional training programs for Global Career Development, Executive Education and Faculty Development.
The I-Form Organization
This document summarizes a presentation about the evolution of organizational forms and the emergence of a new form called the Innovation-form (I-form). It discusses how I-forms allow firms to effectively pursue opportunities through intersecting technologies and markets. I-forms require community-based designs that facilitate collaboration between firms, customers, and partners. The presentation examines two case studies of I-forms - Syndicom and Blade.org - and discusses how to implement I-forms through knowledge sharing, trust-building, and collaborative skills. It concludes that I-forms are most likely to succeed in industries with social and managerial cultures supportive of open innovation and inter-firm collaboration.
The Future of Multimedia
This document provides a speech for Tunghai University on the future of multimedia. It begins with asking questions to get the audience thinking about how they envision life and technology in 2050. It then discusses what multimedia is currently and how it will evolve in the future to influence various aspects of life. The speech explores how knowledge of multimedia can be applied in careers and businesses. It uses a science fiction story as an example to illustrate potential applications and ramifications of advanced technologies. The speech concludes by emphasizing that multimedia provides new experiences for consumers and makes life more meaningful when used to enable innovative services.
Dynamic Capabilities and Strategic Management
Dynamic Capabilities and Strategic ManagementNational Taiwan University Graduate Institute of Business Administration
This is a presentation given in the MBS MSc Innovation Management course taught by Prof. Silvia for group assignment to introduce and discuss the paper Dynamic Capabilities and Strategic Management by Teece D., Pisano G., and Shuen A. in 1997.Case Study: Intel Corporation 1968-2003
Case Study: Intel Corporation 1968-2003National Taiwan University Graduate Institute of Business Administration
1. Intel established itself as the early leader and standard-setter in microprocessors through innovations like the 4004 and 8086 chips. It was able to leverage this first-mover advantage over competitors.
2. Intel aggressively defended its proprietary x86 architecture through licensing restrictions and marketing campaigns against rivals like AMD. This helped it maintain control over the industry standard.
3. Intel invested heavily in cutting-edge manufacturing capabilities to continually advance process technology in line with Moore's Law. This allowed it to integrate more transistors at a lower cost over time, keeping its microprocessors ahead of competitors.Learn BEM: CSS Naming Convention
http://inarocket.com
Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
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Animales domesticos Joselín y Lidia
La lista incluye cuatro animales: caballo, perro, pollo y conejo. El documento fue creado por Iván y Ana de 4oB.
Animales domésticos Iván y Ana
La lista incluye cuatro animales: caballo, perro, pollo y conejo. El documento fue creado por Iván y Ana de 4oB.
Animales salvajes Sesil y Nina
Esta lista menciona seis animales salvajes: pingüino, cebra, pantera negra, león, oso polar y tigre.
Animales salvajes Adrian y Andria
Este documento enumera diferentes animales salvajes, incluyendo tigres, cocodrilos, iguanas, pumas blancos y leones. Fue creado por dos estudiantes de 4o grado llamados Andria y Adrián.
Animales salvajes haoning e isabel
Este documento lista seis animales salvajes: orca, oso polar, zorro, pingüino, caimán y foca. Fue escrito por Haoning e Isabel de 4oB.
Las frutas
La lista enumera diferentes tipos de frutas como cerezas, sandía, fresa, uva, manzana y naranja.
Frutas raul n. y lucia
La lista enumera seis frutas comunes: naranja, fresa, manzanas, kiwi, piña y sandía.
Frutas ines y derek
La lista incluye diferentes tipos de frutas como fresas, plátanos, mandarina y pera, así como los nombres Inés y Derek y el número de la clase 4B.
Verduras y hortalizas ruben y hosam
The document lists several vegetables including pumpkin, lettuce, cauliflower, pepper, and carrot. It was written by Rubén and Hosam who are in the 4th grade.
Verduras y hortalizas
Este documento lista diferentes tipos de verduras y hortalizas como calabacín, calabaza, lechuga, patata, tomate y zanahoria, y está firmado por Álex y África de 4oB.
Verduras y hortalizas
Este documento fue hecho por tres estudiantes de 4B llamados Mouad, Gagik y Clara.
Flores
Joselín e Lucía são alunas da 4a série B. Elas fizeram um projeto sobre girassóis que terminou com sucesso.
Orientacion académica 4º eso. autol
Este documento ofrece orientación sobre las opciones de estudio posteriores a la ESO, incluyendo Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, y Formación Profesional Básica. Explica las materias, requisitos y centros de Bachillerato, y cómo acceder a la universidad a través de la prueba de acceso. También resume las características generales de los Ciclos Formativos y Formación Profesional.
Presentacion profesores.proceso elaboracion udi rioja.
En 3 oraciones:
El documento describe el proceso de elaboración de unidades didácticas integradas en 6 pasos: 1) definir una situación de aprendizaje, 2) seleccionar elementos curriculares, 3) desarrollar tareas y actividades, 4) definir procesos cognitivos, 5) metodología empleada y contextos de aprendizaje, y 6) evaluación con instrumentos, técnicas y rúbricas. El objetivo es integrar contenidos de diferentes áreas para desarrollar de manera completa una situación de aprend
R1.5. sobre libros de texto (apoyo power point)
El documento propone cuatro claves para renovar los libros de texto de acuerdo con los enfoques competenciales y los estándares internacionales como PISA y PDG. Estas claves son: 1) Utilizar títulos y subtítulos que describan el contenido; 2) Integrar modelos y metodologías en la secuencia didáctica; 3) Incluir secuencias de ejercicios, actividades y productos relacionados con el contenido y proceso; y 4) Incorporar indicadores de evaluación y herramientas de autoevaluación para los
R01. secuencia bloque 1
El documento presenta el orden del día de una reunión del equipo de asesoría pedagógica para el plan A2. La reunión incluye la presentación y organización del plan A2, una charla sobre el documento base del plan A1 y A2, el inicio de un taller sobre el bloque I, y tiempo para dudas y posibilidades. También se discutirán los recuerdos del plan A1 y cómo desarrollar el plan A2 renovado.
Presentacion profesores actividad 1
El documento presenta un plan para la integración curricular de las competencias básicas en dos fases, de 2012 a 2013 y de 2013 a 2014, en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Explica brevemente qué son las competencias y pone un ejemplo de analfabetismo funcional. También incluye varios ejemplos de integración de competencias básicas en la enseñanza y la evaluación.
La evaluación de las competencias básicas
Este documento presenta varios dilemas profesionales relacionados con la evaluación de las competencias básicas en centros educativos. También analiza cómo diferentes comunidades autónomas y normativas abordan la evaluación de las competencias básicas, y argumenta que una evaluación objetiva de estas competencias requiere definir con claridad los criterios de evaluación a nivel de centro educativo. Finalmente, enfatiza la importancia de partir de la programación curricular propia del centro a la hora de evaluar las competencias básicas del alumnado.
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