El documento presenta la propuesta pedagógica "Pensar para qué" desarrollada por un maestro para mejorar las competencias de pensamiento de los estudiantes. La propuesta consiste en seminarios donde los estudiantes dialogan sobre temas filosóficos y otros aspectos de la realidad para desarrollar su pensamiento crítico. El maestro capacitó a más de 1000 personas de la comunidad a través de cursos del SENA para mejorar sus oportunidades laborales. Los estudiantes están obteniendo un aprendizaje significativo que mejora su desar

1. TODOS PODEMOS PENSAR DIFERENTE… PERO CUANDO
LUCHAMOS POR UN PROPOSITO JUSTO DEBEMOS SENTIR
IGUAL.
GRACIAS MARÍA BERRIO QUIÑONEZ POR SU APOYO
INCONDICIONAL EN LA EJECUCIÓN DE L A PROPUESTA
RODOLFO RAMON RODRIGUEZ MENDRALES
ÁREA: FILOSOFIA & CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA DE PASACABALLOS
2006 - 2012

2. INTRODUCCIÓN
Enseñar filosofía es la oportunidad que tiene un gran maestro de hacer que los adolescentes y jóvenes
tomen consciencia de la importancia de pensar, es decir ¿PENSAR PARA QUÉ? Interrogante que se
convirtió en el punto de partida de las posibles alternativas de solución a las dificultades que presentaban
los estudiantes para comprender las enseñanzas de las temáticas abordadas en las diferentes áreas,
interpretar textos, escuchar, prestar atención, escribir, leer, razonar y expresar sus ideas a través del
lenguaje oral, teniendo en cuenta su realidad y la trascendencia que tiene el aprendizaje para sus vidas.
Estos estaban causando que nuestros estudiantes tuvieran dificultades para aprender y usar destrezas
como la lectura, ortografía, escucha, habla y raciocinio.
En este sentido, como maestro formulé los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Será qué mis estudiantes estarán desarrollando las competencias del pensamiento lógico y
emocional, como a su vez las competencias comunicativas de manera dinámica, vivencial y reflexiva y
crítica, partiendo de los componentes, corrientes o problemas filosóficos?
2. ¿Qué nuevas estrategias utilizo para motivar y estimular en los estudiantes el desarrollo de las
competencias del pensamiento lógico y emocional y la capacidad crítica frente al entorno, abordando el
área de filosofía de tal manera que retorne a su sentido, es decir al amor por la sabiduría, al deseo de
saber?
La búsqueda de respuestas a estos interrogantes lleva al planteamiento de la propuesta pedagógica:
PENSAR PARA QUÉ que consiste en un Proyecto de Aula (1) en el cual a través de un seminario se dan
conversatorios donde partimos de un acuerdo sobre las estructuras verbales (2) que nos permitan
comunicarnos y proponer nuevas preguntas para la búsqueda de respuestas en un proceso de aprender
a aprender. Se parte de la experiencia previa del estudiante, buscando el cambio conceptual del
estudiante hacia el desarrollo del pensamiento superior por medio de la interacción y del diálogo
fundamentado en la investigación acción-participativa (3) .
1.CERDA, Hugo. EL PROYECTO DE AULA: EL AULA COMO UN SISTEMA DE INVESTIGACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS. Cooperativa Editorial
Magisterio, 2001, Bogotá.
2. ESTÉBANEZ, Fermoso. TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN. Ediciones Pegaso, S.A. 1985. P. 276-277
3. CERDA, Hugo. Op.Cit. P. 68,69, 122-140

3. OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar las competencias del pensamiento lógico, ciudadanas y
emocionales que permitan una formación consciente, ética, moral, humana,
autónoma, crítica y responsable frente al contexto y la realidad en general.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Ejercitar las competencias del pensamiento lógico, ciudadanas y
emocionales en el aula a través de la elaboración de mapas conceptuales y
proyectos de investigación que garanticen la construcción de conocimientos y
el desarrollo de la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de
la realidad, problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la
historia de la filosofía.
• Aprender a explicar los detalles metodológicos en un Proyecto de Aula,
estimulando la imaginación, creatividad y las competencias ciudadanas en la
búsqueda de soluciones a los distintos problemas y cuestionamientos
científicos, artísticos, existenciales, religiosos y sociológicos de su entorno a
través de la investigación acción-participativa.

4. LOGROS Y EVIDENCIAS
 CON EL APOYO DE LA RECTORA MARIA
BERRIO QUIÑONEZ, QUIEN HA OFRECIDO
EL ESPACIO FISICO Y TECNICO, A TRAVES
DE LOS DIFERENTES CURSOS SE HAN
CAPACITADO MAS DE MIL PERSONAS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, QUIENES HOY EN DÍA ESTAN
CONCIENTES DE CAPACITARSE PARA
ACCEDER CON MAS FACILIDAD AL
MERCADO LABORAL Y CREAR SUS PROPIAS
MICROEMPRESAS.
 LOS ESTUDIANTES ESTAN RECIBIENDO UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE LOS
LLEVA A TRANSFORMAR SU REALIDAD
SOCIOECONOMICA, REFLEJADO EN EL
INGRESO A LA EDUCACION SUPERIOR Y EN
LA PROYECCION COMUNITARIA COMO
LIDERES QUE JALONAN SU PROPIO
DESARROLLO HUMANO

5. LOGROS
TALLER TEÓRICO-PRÁCTICO ELABORACIÓN DE SANDALIAS Y MANUALIDADES PARA EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN CONVENIO CON EL PROGRAMA
REDE@PRENDER DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

13. LOGROS
Curso de Contabilidad
Curso de Panaderia

14. LOGROS Y EVIDENCIAS
Panes elaborados por los estudiantes del
curso de panadería

15. LOGROS Y EVIDENCIAS
Aula móvil de Panadería suministrada por el SENA,
gracias al apoyo de la rectora María Berrio Quiñones

16. LOGROS Y EVIDENCIAS
Participación de la comunidad en el curso de
panadería.

17. LOGROS Y EVIDENCIAS
Curso de Salud Ocupacional SENA

18. LOGROS Y EVIDENCIAS
Curso de belleza SENA

19. LOGROS Y EVIDENCIAS
Curso de Turismo SENA

20. LOGROS Y EVIDENCIAS
Curso de emprendimiento y Elaboración de
Proyectos Micro empresariales

21. PLAN DE ACTIVIDADES 2011
ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
CURSO DE SALUD OCUPACIONAL 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
SENA 1 AL 1 AL 30 29 31 16 AL 16
31 31 30
28
CURSO DE CONTABILIDAD 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
SENA 1 AL 1 AL 30 29 31 16 AL 16
31 31 30
28
CURSO DE BELLEZA 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
SENA 1 AL 1 AL 30 29 31 16 AL 16
31 31 30
28
CURSO DE TURISMO, ATENCION AL 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
CLIENTE, ORGANIZACIÓN DE EVENTOS CON 1 AL 1 AL 30 29 31 16 AL 16
31 31 30
EL SENA 28
CURSO DE PANADERIA Y REPOSTERIA 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
1 AL 1 AL
SENA 31 31
30 29 31 16 AL 16
28 30
SOCIALIZACION DEL PROYECTO 24
ATRAVES DE LA FORMACION PARA AL
EL TRABAJO, LA INVESTIGACION Y 28
LOS VALORES; ELABORANDO
PROYECTOS PRODUCTIVOS, SE DA
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
QUE CAMBIA VIDAS
CAPACITACION EN PATIOS 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 -
30 29 31 16 AL
PRODUCTIVOS PARA IMPLEMENTAR 30
LAS AVICOLAS, LAS SIEMBRAS Y LOS 31 1 AL 1 AL
28 31
CRIADEROS DE PECES Y CERDOS
UMATA Y SENA
CURSO DE PANADERIA Y REPOSTERIA
ABRIL 8 AL 30 3 AL 31 1 AL 18 19 AL 30 2 AL 31
SENA
CURSO DE TURISMO Y ATENCION AL 5 AL 3 AL 31 1 AL 18 19 AL 2 AL 1 AL 30 4 AL 29 2 AL 5-
1 AL 30 30 31 16
CLIENTE 31
SENA AL30

22. PLAN DE ACTIVIDADES 2011
ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
CURSO DE EMPRENDIMIENTO Y 1 AL 1 AL 5 AL 3 AL 1 AL 19 AL 2 AL 1 AL 4 AL 2 AL
ELABORACION DE PROYECTOS 31 31 30 31 18 30 31 30 29 5-16
MICRO EMPRESARIALES SENA AL 30
CURSO DE SANDALIAS Y 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
30 29 31 16 AL 16
MANUALIDADES, COCINA RAPIDA 30
A CARGO DEL PROFESOR RICARDO 1 AL 1 AL
31 31
JOSE SIERRA GUERRERO, 28
PROFESORA CONSUELO CASTILLA Y
ESTUDIANTES DE LA UNAD
TALLER DE TEATRO A CARGO DEL 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL
30 29 31 16 AL 16
PROFESOR RICARDO JOSE SIERRA 30
GUERRERO PROFESORA CONSUELO
1 AL
CASTILLA Y ASISTENTE RICARDO 31
ENRIQUE SIERRA CASTILLA
ESTUDIANTE DE 11º GRADO DEL
INEM JORNADA MATINAL

23. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS
ÁREA DE SOCIALES

24. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS
INGLES E INFORMATICA

25. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS

26. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS
SOCIALES Y ETNOEDUCACION

27. Profesoras de básica primaria Planeación con el equipo psicosocial de los cursos del SENA llevados a
capacitando a estudiantes de 10 la comunidad.
& 11 en el proceso de
alfabetización en lectoescritura

28. Diplomas de los graduados en los diferentes
cursos ofrecidos a la comunidad a través del
SENA

29. Diplomas de los graduados en los diferentes
cursos ofrecidos a la comunidad a través del
SENA