El documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de cuarto grado de secundaria. La clase se centra en analizar textos expositivos continuos, discontinuos y mixtos, y tiene como propósito que los estudiantes escriban y revisen un artículo periodístico y un afiche motivando el trabajo y el emprendimiento. La clase incluye la lectura y análisis de varios textos como ejemplos de los diferentes tipos de textos expositivos.

1. LA CLASE DE HOY, SEMANA 4 ABRIL DE 2021
CUARTO DE SECUNDARIA
 Título de la clase:
“Leemos comprensivamente textos y lo contextualizamos en el tema del Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI”.
Tema: TEXTOS EXPOSITIVOS CONTINUOS, DISCONTINUOS Y MIXTOS.
 Propósito de aprendizaje:
El propósito de aprendizaje parte de los Estándares de aprendizaje, en este caso, los que corresponden al VII Ciclo
(4° grado de Secundaria).
 Se comunicaoralmentemediantediversos tipos detextos;infiereinformación relevantey conclusiones einterpreta
la intención del interlocutory lasrelaciones depoder en discursos quecontienen sesgos,falacias y ambigüedades.Se
expresa adecuándosea situacionescomunicativas formales einformales y a losgéneros discursivos orales en que
participa.Organizay desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relacionamedianteel uso de diversosrecursos
cohesivos;incorpora un vocabulario especializado y enfatizalossignificadosmedianteel uso derecursos no verbales
y paraverbales.Reflexionasobreel texto y evalúa la validezdela información y su efecto en los interlocutores,de
acuerdo a sus conocimientos,fuentes deinformacióny al contexto sociocultural.En un intercambio,hace
contribuciones relevantes y evalúalasideas delos otros paracontraargumentar,eligiendo estratégicamentecómo y
en qué momento participa.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuestayambigua queestá en distintas partes del texto.Interpreta el texto considerando informaciónrelevante
y de detalleparaconstruir su sentido global, valiéndosedeotros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobreformas y contenidos del texto y asumeuna posiciónsobrelasrelaciones depoder queestepresenta.
Evalúa el uso del lenguaje,la validez de la información,el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales.Explicael efecto del texto en el lector a partir desu conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
 Escribediversos tipos detextos de forma reflexiva.Adecúa su texto al destinatario,propósito y el registro a partir
de su experienciaprevia, defuentes de información complementarias y divergentes,y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural.Organiza y desarrollalógicamentelas ideas en torno a un tema, y las estructuraen
párrafos,capítulos o apartados deacuerdo a distintos géneros discursivos.Establecerelaciones entreideas a través
del uso preciso de diversosrecursos cohesivos.Emplea vocabulario variado,especializado y preciso,así como una
variedad de recursosortográficos y textuales paradarleclaridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúade
manera permanentela validez dela información, la coherenciay cohesión delas ideas en el texto que escribe;
controla el lenguajepara contraargumentar, reforzar o sugerirsentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
 MACRO SITUACIÓN.
Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI.
 TÍTULO DE LA UNIDAD (Experiencia de Aprendizaje)
Conocemos, a través de la Literatura,el trabajo realizado por los antiguosperuanos dela Época Prehispánicay de la
Época del Descubrimiento, Conquista y Colonia;así como sus acciones deemprendimiento y las contextualizamos
en nuestro tiempo.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
La cuarentena por emergencia sanitaria, consecuencia dela pandemia que estamos atravesando,trajo una crisis
económica que ha afectado a todos los peruanos;lo cual,ha llevado a que éstos se “reinventen” y emprendan en
otro rubro o giro laboral,antela pérdida desus trabajos.Los estudiantes no son ajenos a ello;por eso,redactarán
artículos periodísticos y elaborarán afiches motivando el trabajo y emprendimiento para superar la crisis
económica familiar y nacional.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE SEMANA 4:
- Analizar un texto expositivo de escritura compleja: Identifican, recuperan información y aplican lo aprendido:
Elaboran textos expositivos discontinuos.
- Identificar,recuperar información,recibidaa través deun texto expositivo.Redactar y revisar un texto expositivo
continuo: Artículo periodístico.
- Partiendo de la lectura y la situación significativa, aplican lo aprendido y elaboran un texto mixto: Afiche.
-

2. - El propósito de esta semana es que los estudiantes planifiquen, escriban, revisen y editen los productos arriba
mencionados.
 Competencia:
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Competencias transversales a las áreas en el currículo nacional. VII ciclo (4º y 5º)
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tics.
 Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales
de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus
actividades.
 Interactúa en entornos virtuales:Consisteen organizar einterpretar las interacciones con otros pararealizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales con diversos propósitos.Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizajees darsecuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver
una tarea dada. Es reconocer los saberes,las habilidades y los recursosqueestán a su alcancey si estas le
permitirán lograr la tarea,para quea partir deesto pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas paraalcanzar susmetas implica quedebe pensar y proyectarseen cómo
organizarsemirando el todo y las partes desu organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar losmecanismos quelepermitan alcanzar sustemas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje es hacer seguimiento de su propio
grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad paraautorregularse.Evalúa si lasacciones seleccionadasy la planificación delas mismas
son las más pertinentes para alcanzar susmetas de aprendizaje.Implicaladisposición einiciativa parahacer
ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
 Enfoque transversal:
 Enfoque de derechos.
 Valor: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Actitud: Los estudiantes,a partir de lectura de textos expositivos y la elaboración de sus textos, promueven el
trabajo y el emprendimiento en tiempos de pandemia y cuarentena.
 Valor: Libertad y responsabilidad
Actitud: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad. Decisión para elegir el tipo de trabajo y emprendimiento adecuado.
PARA COMPRENDER LA CLASE DE HOY, PRIMERO LEERÁN COMPRENSIVAMENTE LA INFORMACIÓN QUE LES
PRESENTO.
ACTIVIDAD 1.

3. LEER ATENTAMENTE, LOS TEXTOS QUE LES ENVÍO HOY. SU LECTURA COMPRENSIVA ES MUY NECESARIA; ASÍ
DESARROLLAMOS EL TEMA Y ACTIVIDADES FÁCIL Y CORRECTAMENTE. PARA ELLO, HAZ USO DE UN LÁPIZ PARA
EL SUBRAYADO Y SUMILLADO.
TEXTOS DISCONTINUOS
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensión requiere
del uso de estrategias de lectura no lineal.
Son:
 Cuadros y gráficos. Son representaciones icónicasdedatos. Se emplean en la argumentación científica y también en
publicaciones periódicas parapresentar visualmente información públ ica,numérica y tubular.
 Tablas. Son matrices o cuadros de dobleentrada que seorganizan en filas y columnas.Por lo general,todas las
entradas de cada fila,y todas las decada columna,tienen propiedades en común; por consiguiente, los encabezados
de las columnasy la designación delas filasforman partede la estructura informativa del texto.
Ejemplos: programaciones,hojas decálculo,formularios depedido,etc.
 Diagramas. Suelen acompañar a las descripciones técnicas(por ejemplo,para mostrar las piezas queforman un
aparato doméstico),o a los textos expositivos instructivos(para explicar cómo ha de montarse un aparato doméstico).
Es conveniente diferenciar los diagramasdeprocedimiento que contestan a la pregunta: "¿Cómo sehace para...?", de
los diagramasdeproceso que contestan a la pregunta: "¿Cómo funciona?".
 Mapas. Son textos que muestran las relaciones geográficasentredistintos lugares.Hay numerosas clases demapas.
Están los mapas decarretera, que indican lasdistancias y los recorridos entreunos lugares determinados, o los mapas
temáticos, que indican larelación entrelugares,así como algunas desus característicassociales o físicas.
 Formulario. Son textos con estructura y formatos precisos queinstan al lector a responder preguntas según unas
pautas específicas.Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos.Ejemplos:formulariosdehacienda,
solicitud deinmigración,devisado,cuestionarios estadísticos,etc.
A continuación, te envío un texto discontinuo (diagrama) sobre las Clases de textos.

5. ACTIVIDAD 2.
AHORA, COMPLETA EL SIGUIENTE TEXTO DISCONTINUO.

6. ACTIVIDAD 3.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y ESCRIBE V (VERDADERO) O F (FALSO)
a. A menudo el docente y los estudiantes utilizan textos discontinuos. ( )
b. Los textos discontinuos son muy útiles para el logro del aprendizaje significativo. ( )
c. Sin embargo, muchos investigadores, no los consideran una poderosa herramienta para lograr aprendizajes significativos. ( )
En los últimos años, para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes se ha propuesto y difundido el uso de mapa s conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos,
entre otros. Estos mapas y muchos otros diagramas, se enmarcan dentro de lo que se llama organizadores gráficos, que son formas visuales de representación del conocimiento.
Varias investigaciones han demostrado que los organizadores gráficosson unos de los mejores métodos para desarrollar lashabilidades depensamiento. Las técnicas de organización
gráfica, formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar diversa información, enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva
información.
Los organizadores gráficos son técnicas de estudio, formas, representaciones visuales, estrategias que ayudan a comprender mejor un texto. Tienen formas físicas diferentes y cada
una de ellas resulta apropiadapararepresentar un tipo de información,para elaborar organizadores gráficoshay que tener en cuenta los procedimientos y elementos que compone a
cada uno.Durante los últimos años,el desarrollo dehabilidades paralarepresentación gráfica del conocimiento es centro de atención de muchos investigadores,quienes lasconsideran
una poderosa herramienta para lograr aprendizajes significativos.El aprendizajesignificativo está relacionado con lacomprensión dela estructura dela unidad temática detrabajo que
el estudiante adquiera, es decir las ideas fundamentales y sus relaciones.
ACTIVIDAD 4.
Marca con un aspa los textos que no sean discontinuos.
afiches un cuadro
estadístico
un argumento el recibo de luz o agua una noticia periodística
un horario de
clases
un afiche
publicitario
un formulario de
la SUNAT
un cuadro sinóptico o
esquema de llaves
la Constitución Política del
Perú
una infografía una fotografía un poema un cuadro de doble
entrada
el Registro de notas
un díptico tu libreta de
notas
el mapamundi un boleto de viaje
(avión o bus)
un mapa mental

7. EN CAMBIO: LOS TEXTOS MIXTOS
1. Son aquellosque combinandiversostiposde textosexpositivos:Narrativos,Descriptivos,Argumentativose Instructivos;como
enel caso de lostextosperiodísticos.
2. Aquellosque combinantextoscontinuosconimágenes: fotografías,dibujos,retratos,otros.
Los folletos: Infografías, dípticos y trípticos; los afiches publicitarios y afiches, en general, son textos mixtos.
OBSERVA ESTE ORGANIZADOR.
Ya sabes que, un organizador,también es un texto expositivo discontinuo.En él refuerza de forma muy fácil decomprender el tema de Textos mixtos.
Textos mixtos
1. TEXTOS PERIODÍSTICOS:
NOTICIA PERIODÍSTICA
ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS
-Combinan diversos tipos de textos expositivos de forma continua.
2. LOS FOLLETOS: INFOGRAFÍAS, DÍPTICOS Y TRÍPTICOS.
LOS AFICHES : PUBLICITARIOS Y AFICHES, EN
GENERAL
-COMBINAN TEXTOS CONTINUOS o solamente una palabra o frase, CON DIVERSOS
TIPOS DE IMÁGENES.

8. EJEMPLOS
1. NOTICIA PERIODÍSTICA
Aproximadamente a las 3.35 de la madrugada, fueron
asaltados y golpeados un grupo de amigos adolescentes que
retornaban a pie a sus hogares,después de asistir a una fiesta
de quince años, relativamente cerca de sus casas.
Los adolescentes sufrieron golpes, contusiones y cortes de
arma blanca en diversas partes del cuerpo y el robo de sus
teléfonos móviles y dinero en efectivo.
Los adolescentes indicaron que los delincuentes vestían con
jeans, polos, casacas y zapatillas de marca. Aparentemente,
sus edades fluctuaban entre 25 y 30 años. Los asaltantes
huyeron tras el robo y agresión hacia las inmediaciones del
Mercado Ceres.
Las autoridades y el Ministerio de la Mujer y Poblaciones
vulnerables aconsejan que menores de edad no pueden andar
solos a altashorasdela nocheo en la madrugada.Las leyes no
permiten esto, a menos que lo hagan acompañados por sus
padres y por un importante motivo. Los adolescentes de asistir
a un compromiso social deben ser llevados por sus padres o
familiares mayores deedad.Los niños y adolescentes no deben
estar fuera de sus hogares a horas no adecuadas.
Así mismo, la Policía Nacional del Perú ha instruido a los
vecinos de la zona respecto a las prevenciones y precauciones,
respecto a la ola delincuencial,una deellas es tener a la mano
los números telefónicos de emergencia; organizarse por
cuadras,manzanas o barrios;no caminar por las calles a horas
inadecuadas, otros.
Azul: texto expositivo narrativo
2. LOS FOLLETOS: INFOGRAFÍAS, DÍPTICOS Y TRÍPTICOS; LOS AFICHES PUBLICITARIOS Y AFICHES, EN
GENERAL

9. Gris: texto descriptivo
Verde: texto argumentativo
Negro: texto instructivo.
ACTIVIDAD .
Observa este organizador.
¿Sabías que, una línea de tiempo, también es un texto expositivo discontinuo?
Bien, con los datos que hay en este organizador, elabora una línea de tiempo, cuyo título será: La Literatura peruana

10. L I T E R A T U R A P E R U A N A
LITERATURA PREHISPÁNICA
Comprendida hasta antes de la llegada de
los españoles en el siglo XVI.
LITERATURA DE LA COLONIA
siglo XVI al siglo XVIII
LITERATURA DE LA EMANCIPACIÓN
siglo XVIII
LITERATURA DE LA REPÚBLICA
siglo XIX hasta la actualidad
LITERATURA OFICIAL O CORTESANA.
LITERATURA POPULAR
DEL DESCUBRIMIENTO Y
CONQUISTA.
DE LA COLONIA.
LITERATURA CULTA.
LITERATURA POPULAR.
SIGLO XIX.
o Costumbrismo
o Romanticismo
o Realismo
o Naturalismo
SIGLO XX.
o Modernismo
o Posmodernismo
o Simbolismo
o Vanguardismo
o Indigenismo
o Neo indigenismo
o La generación del 50
o Literatura negra
o Literatura del 60
o Literatura de los 70s hasta la
actualidad.

11. .
ACTIVIDAD .
REDACTA UN TEXTO MIXTO CONTINUO (NOTICIA PERIODÍSTICA) Y UN TEXTO MIXTO DISCONTINUO (AFICHE) .
 PARA EL TEXTO MIXTO: NOTICIA PERIODÍSTICA:
PRIMERO: REDACTA LA PRIMERA VERSIÓN (BORRADOR)
a. Textualizar las ideas, conclusiones e ideas propuestas en la escritura.
b. Para orientar el proceso de la planificación, tomar en cuenta la teoría presentada y los acontecimientos que
enfrentamos como sociedad frente al problema económico ocasionado por la pandemia del COVID 19 y las
oportunidades de trabajo y emprendimiento para enfrentar esta problemática.
c. Luego, entenderán que deben orientar sus artículos periodísticos en función del propósito y el tema del texto
mixto continuo.
d. Asimismo,dialogarán con su familiasobrelasmotivaciones para realizar el artículo periodístico con la intención
de confirmar su propósito
e. A continuación, recordarán la estructura de un Texto mixto continuo.
SEGUNDO: REVISA Y EDITA LA VERSIÓN FINAL DE TU ARTÍCULO PERIODÍSTICO.
 PARA EL TEXTO MIXTO DISCONTINUO AFICHE:
a. Para orientar el proceso de la planificación, tomar en cuenta la teoría presentada y los acontecimientos que
enfrentamos como sociedad frente al problema
económico ocasionado por la cuarentena por la pandemia del COVID 19 y las oportunidades de trabajo y
emprendimiento para enfrentar esta problemática.
b. Luego, entenderán que deben orientar sus afiches en función del propósito y el tema del texto mixto continuo:
Promovemos el trabajo y el emprendimiento.
ENTREGA DE TRABAJOS COMPLETAMENTE DESARROLLADOS HASTA EL MIÉRCOLES, 28 DE ABRIL DE 2020,email:
miguelht1569@gmail.com
MEET: RETROALIMENTACIÓN Y REFORZAMIENTO, LUNES 26 DE ABRIL 8 p.m., HORA EXACTA.
Lic. Miguel Huaranga Toledo
Docente del Área de Comunicación.