Este documento presenta el syllabus de la asignatura Didáctica Especial I de la carrera de Cultura Estética de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos del curso, los contenidos temáticos agrupados en dos unidades, los resultados de aprendizaje esperados, la metodología y la bibliografía recomendada. El curso busca que los estudiantes analicen la aplicación de la didáctica especial de la informática y elaboren recursos didácticos manuales y digitales considerando el contexto educativo.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA
CARRERA: CULTURA ESTÉTICA
SYLLABUS DE:
Didáctica Especial I
MEDIADOR PEDAGÓGICO:
Edgar Segundo Montoya Zúñiga Dr.C.
PERÍODO ACADÉMICO:
Septiembre 2013 – enero 2014

2. I. EL SYLLABUS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBRE DE LA CARRERA: CULTURA ESTÉTICA
SEMESTRE: QUINTO. PARALELO: “A” Y “B”
NOMBRE DE LA MATERIA: DIDÁCTICA ESPECIAL I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 302
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2.5
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2.5
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La Didáctica Especial, tiene como objeto de estudio los elementos que intervienen en el proceso
de la enseñanza-aprendizaje de la Informática y asignaturas afines, es por tanto la parte de la
pedagogía que se ocupa de las técnicas, métodos y estrategias que todo docente debe conocer
para poder planificar y ejecutar sus actividades académicas en el campo de las ciencias, de
manera profesional y ética.
PRERREQUISITOS
Procesos de Aprendizaje (203), Pedagogía.
CORREQUISITOS
Gestión Curricular, Práctica Docente Pre profesional de Observación
OBJETIVOS DEL CURSO
1. Analizar y comprender reflexivamente la aplicación de la Didáctica especial de la Informática,
desde el punto de vista docente-discente como tecnológico contextual y curricular.
2. Elaborar y seleccionar recursos didácticos manuales y técnicos, ajustados a los temas, grupos
de estudiantes y contexto.
3. Planificar adecuadamente los instrumentos curriculares, considerando los elementos
didácticos, su contexto, el plan decenal del buen vivir, la interculturalidad y el código de la
niñez y la adolescencia.
4. Ejecutar sus clases prácticas de manera adecuada, demostrando fluidez y coherencia en su
discurso educativo y aplicar procesos de evaluación y refuerzo, manejando como eje
transversal los valores.

3. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
Nº
Horas/Sema
nas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIDAD I
DIDÁCTICA ESPECIAL
GENERALIDADES
Temas:
 Didáctica general
diferencial y especial.
 Trabajo colectivo,
cooperativo, grupal,
colaborativo y en equipo.
 Tipos de docentes y Perfil
del profesor de Cultura
Estética.
 Análisis Neurológico
Psicológico de los
estudiantes, estilos y
modos de aprendizaje
según varios autores:
Kolb, Junch, Cuadrantes
cerebrales, e inteligencias
múltiples.
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S/1-5
 Define e identifica cada
una de las didácticas en
forma clara, precisa y
concreta.
 Diferencia
sustancialmente los
diferentes tipos de
trabajo educativo,
enfatizando el trabajo
en equipo y sus
ventajas.
 Establece las
características
principales de un
docente calificado en el
área de la Cultura
Estética, para desarrollar
su actividad profesional
de manera efectiva y
afectiva.
 Diferencia los distintos
modos posibles de
trabajo en educación,
tanto individual como
en equipo, mediante
cuadros y organizadores
gráficos.
 Identifica las
características de los
diferentes estilos de
docentes, estilos de
aprendizaje de los
estudiantes a través de
elaboración de
instrumentos
investigativos.
 Investiga diferentes
niveles de aprendizaje
que presentan los
estudiantes de diversos
establecimientos
educativos.
 Organizador gráfico a
cerca del trabajo en
equipo y otras formas de
trabajo en educación que
permita comprender las
diferencias elementales.
 Realización de un mini
ensayo sobre los tipos de
docentes.
 Interpretación de los Test
de estilos de aprendizaje y
modos de aprender
enfocados mediante
cuadros, gráficos e
interpretaciones
respectivamente.
 Socialización de trabajos
en equipos, colaborativos
a través de diferentes
técnicas de expresión
colectivo: mesa redonda,
paneles, debate, simposio
vídeo foro,
dramatizaciones y talleres
etc.
CLASES PRÁCTICAS
 Taller: Tipos de Didáctica
 Dramatización: Tipos de
estrategias de trabajo en
educación.
 Dramatización y video:
Estilos de docentes.
 Cuestionarios: Estilos de
Aprendizaje.
 Cuestionarios: sobre cómo
identificar estilos y
modelos de aprendizaje.
Inteligencias múltiples.
 Cuestionarios: CI, IE.
20
S/6-10

4. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Revisar los videos sobre estilos de docentes y elaborar un ensayo sobre el perfil ideal del profesor de Cultura
Estética que necesita nuestro país, tomando en cuenta la interculturalidad y el código de la niñez y la
adolescencia.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
Nº
Horas/Sem
anas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIDAD II
LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LA
CULTURA ESTÉTICA.
Temas:
 El material didáctico en la
enseñanza de la
Informática.
 Diseño, elaboración,
aplicación y evaluación de
recursos auxiliares
manuales y utilizando las
TIC en la educación.
 Herramientas de la web
con un enfoque didáctico.
 Elaboración de recursos
didácticos en base a la
web.
20
S/11-15
 Selecciona los recursos,
técnicas y estrategias
metodológicas más
adecuadas para
desarrollo de sus
actividades pre
profesionales y
profesionales de manera
eficiente.
 Construye recursos
adecuados a los temas y
a los grupos de
estudiantes, tomando
en cuenta el contexto,
código de la niñez y la
adolescencia, la
interculturalidad y la
implementación de las
TIC.
 Prepara acciones
pedagógicas de aula y
extra aula con principios
científicos
proyectándose hacia la
adquisición del
aprendizaje significativo.
 Selección y elaboración de
recursos físicos y
multimedia para las
exposiciones y talleres.
 Presentaciones de
recursos multimedia
adecuados a los temas.
 Elaboración e
implementación de
recursos virtuales
utilizando herramientas de
la web 2.0
CLASES PRÁCTICAS
 Diseño de recursos
educativos manuales
adecuados a los temas y a los
grupos de trabajo.
 Diseño de recursos
educativos aplicando las TIC
adecuados a los temas y a los
grupos de trabajo. Utilización
de prezi entre otros.
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S/16-20

5. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Leer los documentos sobre el código de la niñez y la adolescencia y elaborar recursos manuales y multimedia
para socializar estos temas en clases y a través de las redes sociales.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
El curso está integrado por temas fundamentales que articulan el proceso de enseñanza aprendizaje:
Características del estudiante, recursos didácticos, principios metodológicos, Planificación de la enseñanza y
Evaluación. Con su formación profesional en el campo de la docencia de las ciencias computacionales.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
La asignatura contribuye a sentar las bases teóricas y prácticas para que el futuro profesional de la
educación elabore sus instrumentos microcurriculares para el desarrollo de sus actividades
académicas.
METODOLOGÍA
 Siguiendo los Lineamientos del Modelo Pedagógico Aprender Investigando para el Desarrollo
Humano Sostenible, la metodología es eminentemente activa, participativa y colaborativa,
donde el rol del docente es fundamentalmente de tutor de los estudiantes, haciéndoles notar
los errores, sugiriendo bibliografía, motivando valores axiológicos.
 Se trabajará como eje transversal la interculturalidad y el código de la niñez y la adolescencia.
 Adicionalmente se utilizará un aula virtual para el desarrollo del curso, como elemento
complementario.
 Según especifica el reglamento de la Universidad Nacional de Chimborazo, este curso
contempla las siguientes normas:
 Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso
 La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la
LOES
 Respeto en las relaciones docente – estudiante y alumno - alumno. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluirlas citas y referencias de los autores consultados, usando las
normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar conocer el respectivo trabajo.
 No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación
debidamente aprobada
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Alzate María, Enseñanza y didáctica universitaria. Discurso y formación documental del
estudiante
 Muñoz, Clarena; Andrade, Cecilia; Cisneros, Mireya, ESTRATEGIAS DE INTEGRACION
ORAL EN ELAULA. Una didáctica crítica del discurso educativo
 Zayas Álvarez, Carlos, LECCIONES DE DIDÁCTICA GENERAL.
 Marina Donatella Bergamino Persico Lucrecia Vivas Arache, TEST INTELIGENTE TEST
DE LOGICA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Enrique Palladino, DISEÑOS CURRICULARES Y CALIDAD EDUCATIVA
 EVALUACION EDUCATIVA
 EVALUACIÓN Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
 ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACION UNIVERSITARIA

6.  Página WEB creada para el desarrollo del curso
http://virtual.unach.edu.ec/course/view.php?id=56
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL ALUMNO
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL CONTEXTO EDUCATIVO
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL DISEÑO CURRICULAR
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL PROFESOR
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO V LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACION GLOSARIO
 ENSEÑANDO CON LAS TIC
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESPACIOS VIRTUALES - TIC
LECTURAS RECOMENDADAS
 L1. PADRES BRILLANTES, MAESTROS FASCINANTES. No hay jóvenes difíciles, sino
una educación inadecuada, CURY AUGUSTO
 L2. MANUAL DE RECURSOS DEL MAESTRO, EDITORIAL OCEANO
 L3. SER MAESTRO CONSEJOS Y RECOMENDACIONES PARA LA PRACTICA
DOCENTE, ANZOLA
 L4. COMO SER MEJOR MAESTRO EL METODO ELI, FERREIRO
 L5. REVISTA EN LÍNEA EDUCACCION:
 http://educaccion.elcomercio.com/seccion_EC.asp?id_seccion=160
 L6 Documentos relacionados con la niñez y adolescencia:
 http://issuu.com/cnna_ecuador/docs/rau_tomoi (Se trata del tomo I de la Red Académica.
Documento introductorio a la doctrina de protección integral de la niñez y adolescencia.)
 http://issuu.com/cnna_ecuador/docs/rau_tomoii (Orientaciones metodológicas para la
malla curricular con enfoque de derechos desde las acciones de investigación,
capacitación y vinculación con la comunidad)
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Edgar Segundo Montoya Zúñiga. Dr. C.
FECHA: Septiembre 2013

7. TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
OBJETIVO 1:
MEDIADOR E INVESTIGADOR DE APRENDIZAJES EN EL AREA INFORMATICA
LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Integrar los fundamentos de
la didáctica para construir un
escenario didáctico acorde
a las tendencias
pedagógicas actuales.
ALTA
1. Observar todos los elementos que
ofrecen las fuentes de información.
2. Destacar detalles fundamentales y
correlacionar con el fundamento
científico teórico.
3. Utilizar el trabajo en equipo como
estrategia de aprendizaje.
Interrelacionar los términos
enseñanza aprendizaje para
la aplicación en el acto
didáctico.
ALTA
1. Determinar las características
esenciales.
2. Relacionar las características
3. Interpretar juicios
Estructura operaciones
cognitivas como
componentes del proceso
didáctico.
ALTA
1. Precisar, elaborar y formular objetivos de
la ponencia
2. Localizar y estudiar información
3. Confección el sumario de contenidos
4. Determinar las ideas fundamentales.
Aplica la meta motivación
en el proceso didáctico a
través de actividades.
MEDIA
1. Analizar el objeto de estudio
2. Comparar las características
3. Descubrir lo fundamental
4. Relevar los nexos entre los rasgos
esenciales
Analiza el ciclo del
aprendizaje en talleres
grupales con criticidad
ALTA
1. Comparar las partes entre si rasgos
comunes diferencias
2. Descubrir los nexos entre las diferentes
partes
3. Elaborar conclusiones
Mediante la observación de
una clase el estudiante
identifica las fases del ciclo
de aprendizaje de David
Kolb
MEDIA
1. Describir la situación ideal
2. Describir la situación real
3. Definir los criterios de valoración
4. Emitir juicios de valor
Desarrolla sistemáticamente
las estrategias de
aprendizaje en el ciclo del
aprendizaje.
MEDIA 1. Determinar las características
esenciales.
2. Relacionar las características
3. Interpretar juicios
Identifica los componentes
de la planificación con base
teórica
MEDIA 1. Precisar, elaborar y formular objetivos de
la ponencia
2. Localizar y estudiar información
Diseña recursos didácticos
adecuados al tema y al
contexto.
ALTA 1. Analizar el objeto de estudio
2. Establece requerimientos.
3. Diseña recursos físicos y virtuales.

8. Estructura la planificación
micro curricular con
solvencia y seguridad
considerando los
componentes.
ALTA 1. Determinar las características
esenciales.
2. Relacionar las características
Diseña instrumentos físicos y
virtuales de evaluación, los
aplica, interpreta resultados y
establece planes de mejora.
ALTA 1. Elaborar instrumentos de evaluación.
2. Interpreta los resultados de las
evaluaciones.
3. Aplica planes de mejora.