Este documento describe los enfoques y organización de los programas de Ciencias Naturales en la educación primaria en México según el SEP en 1993. Los programas adoptan un enfoque formativo para que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes y valores para comprender el mundo natural. Los contenidos se organizan en cinco ejes temáticos que se desarrollan a lo largo de los seis grados primarios. El objetivo es estimular la curiosidad de los estudiantes sobre la ciencia y tecnología de una manera gradual y apropi
Este documento presenta los lineamientos de los programas de ciencias naturales para la educación primaria. Su objetivo principal es que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el medio ambiente natural y la salud humana. Los contenidos se enseñan de manera gradual y práctica, enfocándose en situaciones familiares para los estudiantes. Los programas se organizan en torno a cinco ejes temáticos que se desarrollan a lo largo de los seis grados.
El documento explica qué son los estándares y cómo se organizan y leen. Los estándares establecen lo que los estudiantes deben aprender y saber hacer en cada área y nivel. Se organizan de manera vertical por grados de complejidad y horizontalmente por componentes conceptual, procedimental y actitudinal. Cada estándar general se desarrolla en tres columnas indicando las acciones de pensamiento que los estudiantes deben realizar para aproximarse al conocimiento científico, manejar conocimientos de las ciencias, y desarrollar compromisos personales y social
Este documento describe el enfoque de los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el medio ambiente natural, el cuerpo humano y la salud. Los contenidos se abordan de manera gradual y sencilla, estimulando la capacidad de observación y preguntas de los estudiantes. Los programas buscan vincular el aprendizaje científico con aplicaciones técnicas y temas como la preservación del medio amb
3 estructura de la asignatura de ciencias naturalesClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura y estándares curriculares de la asignatura de Ciencias Naturales para tercer grado de educación primaria. Describe los propósitos del estudio de las ciencias, los cuales incluyen que los estudiantes reconozcan la ciencia como una actividad humana, desarrollen habilidades científicas y comprendan procesos naturales. Además, presenta los estándares agrupados en cuatro categorías: conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento, habilidades y actitudes asociadas a la
El documento discute las diferentes materias enseñadas en la educación primaria, incluyendo las ciencias naturales, historia, geografía, matemáticas, español y artes. Para cada materia, describe por qué es importante enseñarla en primaria, cómo enseñarla a los niños, su estructura y enfoque, y los retos y orientaciones de su enseñanza. También analiza la relación entre las diferentes asignaturas.
Este documento presenta las bases curriculares de 2012 para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica chilena. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de investigación a través de un enfoque de alfabetización científica. Describe las habilidades científicas que deben trabajarse de forma transversal y la organización curricular centrada en conocimientos, habilidades y proceso de
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica en Chile. Introduce las disciplinas de las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que los estudiantes deben desarrollar y el proceso de investigación científica de tres etapas. El enfoque es promover la alfabetización científica para que los estudiantes puedan aplicar
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que se deben trabajar de forma transversal, como observar, comunicar, predecir e investigar. También explica las tres etapas del proceso de investigación científica: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones,
Este documento presenta los lineamientos de los programas de ciencias naturales para la educación primaria. Su objetivo principal es que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el medio ambiente natural y la salud humana. Los contenidos se enseñan de manera gradual y práctica, enfocándose en situaciones familiares para los estudiantes. Los programas se organizan en torno a cinco ejes temáticos que se desarrollan a lo largo de los seis grados.
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Este documento describe el enfoque de los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el medio ambiente natural, el cuerpo humano y la salud. Los contenidos se abordan de manera gradual y sencilla, estimulando la capacidad de observación y preguntas de los estudiantes. Los programas buscan vincular el aprendizaje científico con aplicaciones técnicas y temas como la preservación del medio amb
3 estructura de la asignatura de ciencias naturalesClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura y estándares curriculares de la asignatura de Ciencias Naturales para tercer grado de educación primaria. Describe los propósitos del estudio de las ciencias, los cuales incluyen que los estudiantes reconozcan la ciencia como una actividad humana, desarrollen habilidades científicas y comprendan procesos naturales. Además, presenta los estándares agrupados en cuatro categorías: conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento, habilidades y actitudes asociadas a la
El documento discute las diferentes materias enseñadas en la educación primaria, incluyendo las ciencias naturales, historia, geografía, matemáticas, español y artes. Para cada materia, describe por qué es importante enseñarla en primaria, cómo enseñarla a los niños, su estructura y enfoque, y los retos y orientaciones de su enseñanza. También analiza la relación entre las diferentes asignaturas.
Este documento presenta las bases curriculares de 2012 para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica chilena. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de investigación a través de un enfoque de alfabetización científica. Describe las habilidades científicas que deben trabajarse de forma transversal y la organización curricular centrada en conocimientos, habilidades y proceso de
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica en Chile. Introduce las disciplinas de las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que los estudiantes deben desarrollar y el proceso de investigación científica de tres etapas. El enfoque es promover la alfabetización científica para que los estudiantes puedan aplicar
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que se deben trabajar de forma transversal, como observar, comunicar, predecir e investigar. También explica las tres etapas del proceso de investigación científica: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones,
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales desde 1° a 6° año básico. Define tres ejes temáticos principales: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Además, establece cuatro propósitos formativos clave: alfabetización científica, modelo de habilidades de investigación científica, ciencia, tecnología y sociedad, y cuidado del cuerpo humano y el ambiente. Finalmente
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación científica, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación científica, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
Este documento describe las Ciencias Naturales y su enseñanza en la educación básica. Define las Ciencias Naturales como aquellas disciplinas que estudian la naturaleza, como la Biología, Química, Física, Geología y Astronomía. Explica que la enseñanza de Ciencias Naturales en la escuela busca desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el mundo natural a través de grandes ideas científicas y habilidades de investigación. El documento también destaca la importancia de iniciar la educación científica
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para el año 2012. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes a través de la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y el desarrollo de habilidades de investigación. El currículo se organiza en torno a tres ejes temáticos y promueve el desarrollo progresivo de habilidades científicas a lo largo de todo el ciclo escolar
Este documento presenta el enfoque y organización de los programas de Ciencias Naturales en la educación primaria. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades y actitudes para relacionarse de manera responsable con el medio ambiente y comprender su propio cuerpo y salud. Los contenidos se abordan de manera gradual y sencilla, vinculando lo científico con situaciones familiares para los estudiantes. Los programas se organizan en cinco ejes temáticos y se relacionan con otras asignaturas.
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El documento presenta los principios orientadores de los programas de estudio de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria. Los programas tienen un enfoque formativo para que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades y valores relacionados con el medio natural, el cuerpo humano y la salud. Los contenidos científicos se enseñarán de forma gradual y aproximativa. Los principios incluyen vincular la adquisición de conocimientos con el desarrollo de habilidades científicas, relacionar el conocimiento científico con
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como biología, química, física y otras. Describe que el objetivo es que los estudiantes comprendan las grandes ideas científicas y desarrollen habilidades de investigación para aplicar un pensamiento científico en su vida diaria. El documento también enfatiza el uso de las tecnologías de la información y comunicación para apoyar el aprendiz
Este documento presenta las bases curriculares de 2012 para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica chilena. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la alfabetización científica en los estudiantes a través de la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y el desarrollo de habilidades de investigación científica. Describe la organización curricular en torno a estas habilidades y los ejes temáticos, promoviendo un enfoque trans
El documento describe los objetivos del estudio de las ciencias naturales en la educación básica, los cuales incluyen reconocer la naturaleza de la ciencia, participar en decisiones para mejorar la calidad de vida y el cuidado ambiental, apreciar el impacto de la ciencia y la tecnología, y desarrollar habilidades para comprender procesos naturales. También presenta los estándares curriculares de ciencias y describe los roles del docente y el alumno, con un enfoque centrado en el alumno para construir conocimientos a
Este documento presenta la introducción del curso de Ciencias para la educación secundaria. Explica que el curso busca proporcionar una formación científica básica a los estudiantes para que comprendan mejor el mundo natural y desarrollen habilidades de pensamiento crítico. El curso se centra en seis ámbitos clave: el conocimiento científico, la vida, el cambio y las interacciones, los materiales, el ambiente y la salud, y la tecnología. El documento también describe los objetivos y contenidos generales del cur
El documento trata sobre las bases curriculares de Ciencias Naturales. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como Biología, Química y Física. El aprendizaje de estas ciencias permite comprender los procesos naturales y desarrollar un pensamiento científico. La asignatura promueve la curiosidad por el mundo, el razonamiento lógico y el respeto por la evidencia.
Este documento describe las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como la Biología, Química y Física. También describe que el conocimiento científico se construye a través de un proceso lógico de razonamiento basado en evidencias. Finalmente, explica que el objetivo de la asignatura es desarrollar la alfabetización científica en los estudiantes para que puedan comprender y aplicar conceptos científicos
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Define las Ciencias Naturales como aquellas disciplinas que estudian la naturaleza, como la Biología, la Química, la Física y la Geología. Describe la importancia de iniciar la educación científica tempranamente y promover la comprensión de las grandes ideas de la ciencia. Además, enfatiza el desarrollo de habilidades de investigación científica como parte integral del aprendizaje. Finalmente, organ
Este documento describe los objetivos y enfoques para la enseñanza de ciencias naturales en 2do y 3er grado de primaria. El enfoque principal es proporcionar una formación científica básica a través de la exploración del mundo natural y el desarrollo de habilidades experimentales. Los estándares se centran en el cuerpo humano, los seres vivos y el sistema solar. El papel del docente es considerar al estudiante como el centro del aprendizaje y fomentar su curiosidad a través de actividades prácticas
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describen tres aspectos clave: 1) Las habilidades científicas y el proceso de investigación que deben desarrollarse de forma transversal, 2) La importancia de comprender las grandes ideas de la ciencia y 3) El objetivo de lograr la alfabetización científica en los estudiantes para que puedan aplicar conocimientos científicos en su vida diaria.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describe que el objetivo principal es desarrollar la alfabetización científica en los estudiantes mediante la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y el desarrollo de habilidades de investigación. El documento explica las habilidades científicas y el proceso de investigación que se enseñarán, así como la organización de los contenidos temáticos.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describen tres aspectos clave: 1) Las habilidades científicas y el proceso de investigación que deben desarrollarse de forma transversal, 2) La importancia de comprender las grandes ideas de la ciencia y 3) El objetivo de lograr la alfabetización científica en los estudiantes para que puedan aplicar conocimientos científicos en su vida diaria.
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Este documento describe las Ciencias Naturales y su enseñanza en la educación básica. Define las Ciencias Naturales como aquellas disciplinas que estudian la naturaleza, como la Biología, Química, Física, Geología y Astronomía. Explica que la enseñanza de Ciencias Naturales en la escuela busca desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el mundo natural a través de grandes ideas científicas y habilidades de investigación. El documento también destaca la importancia de iniciar la educación científica
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Este documento presenta la introducción del curso de Ciencias para la educación secundaria. Explica que el curso busca proporcionar una formación científica básica a los estudiantes para que comprendan mejor el mundo natural y desarrollen habilidades de pensamiento crítico. El curso se centra en seis ámbitos clave: el conocimiento científico, la vida, el cambio y las interacciones, los materiales, el ambiente y la salud, y la tecnología. El documento también describe los objetivos y contenidos generales del cur
El documento trata sobre las bases curriculares de Ciencias Naturales. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como Biología, Química y Física. El aprendizaje de estas ciencias permite comprender los procesos naturales y desarrollar un pensamiento científico. La asignatura promueve la curiosidad por el mundo, el razonamiento lógico y el respeto por la evidencia.
Este documento describe las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como la Biología, Química y Física. También describe que el conocimiento científico se construye a través de un proceso lógico de razonamiento basado en evidencias. Finalmente, explica que el objetivo de la asignatura es desarrollar la alfabetización científica en los estudiantes para que puedan comprender y aplicar conceptos científicos
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Define las Ciencias Naturales como aquellas disciplinas que estudian la naturaleza, como la Biología, la Química, la Física y la Geología. Describe la importancia de iniciar la educación científica tempranamente y promover la comprensión de las grandes ideas de la ciencia. Además, enfatiza el desarrollo de habilidades de investigación científica como parte integral del aprendizaje. Finalmente, organ
Este documento describe los objetivos y enfoques para la enseñanza de ciencias naturales en 2do y 3er grado de primaria. El enfoque principal es proporcionar una formación científica básica a través de la exploración del mundo natural y el desarrollo de habilidades experimentales. Los estándares se centran en el cuerpo humano, los seres vivos y el sistema solar. El papel del docente es considerar al estudiante como el centro del aprendizaje y fomentar su curiosidad a través de actividades prácticas
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describen tres aspectos clave: 1) Las habilidades científicas y el proceso de investigación que deben desarrollarse de forma transversal, 2) La importancia de comprender las grandes ideas de la ciencia y 3) El objetivo de lograr la alfabetización científica en los estudiantes para que puedan aplicar conocimientos científicos en su vida diaria.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describe que el objetivo principal es desarrollar la alfabetización científica en los estudiantes mediante la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y el desarrollo de habilidades de investigación. El documento explica las habilidades científicas y el proceso de investigación que se enseñarán, así como la organización de los contenidos temáticos.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describen tres aspectos clave: 1) Las habilidades científicas y el proceso de investigación que deben desarrollarse de forma transversal, 2) La importancia de comprender las grandes ideas de la ciencia y 3) El objetivo de lograr la alfabetización científica en los estudiantes para que puedan aplicar conocimientos científicos en su vida diaria.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Se describe que el objetivo principal es desarrollar la alfabetización científica en los estudiantes mediante la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y el desarrollo de habilidades de investigación. El documento explica las habilidades científicas y el proceso de investigación que se enseñarán, así como la organización de los contenidos temáticos.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación científica, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar una visión integral de la naturaleza y comprender los procesos de transformación del medio natural. Además, destaca la importancia de iniciar la educación científica de forma temprana y promover la alfabetización científica para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos en su vida diaria. Finalmente, describe la organización curricular en
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación científica, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación científica, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico e investigación. Describe las habilidades científicas transversales y el proceso de investigación científica, el cual incluye las etapas de observar y preguntar, experimentar o planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar.
1. SEP. Plan y Programas de estudio
1993. Primaria.
SEP, México. 1993 pp. 73-74
Enfoque
Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria responden a un enfoque
fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos adquieran conocimientos,
capacidades, actitudes y valores que manifiesten en una relación responsable con el medio
natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en
el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación y el bienestar.
Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales es este nivel no tiene la pretensión de
educar al niño en el terreno científico de manera formal y disciplinaria, sino la de estimular su
capacidad de observar y preguntar, así como de plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre
en su entorno. Para avanzar en este sentido, los contenidos son abordados a partir de situaciones
familiares para los alumnos, de tal manera que cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.
La enseñanza de los contenidos científicos será gradual, a través de nociones iníciales y
aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que éstos rebasan el nivel de
comprensión de los niños.
La organización de los programas responde a los siguientes principios orientadores.
1° Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la
práctica de actitudes y habilidades científicas. Los programas parten de la idea que el entorno de
los niños ofrece las oportunidades y los retos para el desarrollo de las formas esenciales del
pensamiento científico: las tareas de la escuela son impulsar al niño a observar su entorno y a
formarse el hábito de hacer preguntas sobre lo que le rodea, a organizar esta indagación para que
se centre ordenadamente en determinados procesos y a proporcionar información que ayude a
los niños a responder sus preguntas y amplié sus marcos de explicación.
2° Relacionar el conocimiento científicos con sus aplicaciones técnicas. En esta línea se pretende
que los alumnos perciban que en su entorno se utilizan en todo momento artefactos, servicios y
recursos que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicación de principios científicos. Se
persigue estimular la curiosidad de los niños en relación con la técnica y su capacidad para indagar
cómo funcionan los artefactos y servicios con lo que tiene un contacto cotidiano. Estas
experiencias fomentarán el desarrollo de lo que podemos denominar razonamiento tecnológico,
capaz de identificar situaciones problemáticas que requieren soluciones técnicas, de idear y
diseñar elementalmente soluciones, de apreciar que frente a cada problema existen respuestas
tecnológicas alternativas que representan combinaciones distintas de costos y beneficios, de
2. reconocer situaciones en las cuales la respuesta tecnológica a un problema genera efectos
secundarios que dan origen a problemas a veces más graves que el que se pretendía resolver.
Las actividades mencionadas propiciarán que los niños valoren de manera positiva y equilibrada
las aplicaciones de las ciencias y su impacto sobre el bienestar de las sociedades. El valor de la
ciencia como factor esencial del progreso y del mejoramiento en las condiciones de vida de la
especie humana debe destacarse de manera inequívoca. El análisis y la reflexión sobre las
consecuencias dañinas o riesgosas de ciertas aplicaciones científicas y tecnológicas deben ser
constantes, pero ello no debe conducir a la devaluación e incluso a la condena de la ciencia –
actitudes en que son frecuentes-, sino poner de relieve la necesidad de utilizar criterios racionales
y previsores al decidir las formas de utilización de la tecnología.
3° Otorgar atención especial a los temas relacionados con la preservación del medio ambiente y
de la salud. Estos temas están presentes a lo largo de los seis grados, pues se ha considerado más
ventajoso, desde el punto de vista educativo, estudiarlos de manera reiterada, cada vez con mayor
precisión, que separarlos en unidades específicas de aprendizaje o en asignaturas distintas.
En el tratamiento de ambos temas, los programas proponen la incorporación de los elementos
de explicación científica pertinentes y adecuados al nivel de comprensión de los niños. Se
pretende con ello evitar tanto la enseñanza centrada en preceptos y recomendaciones, cuya
racionalidad con frecuencia no es clara para los alumnos, como también ciertas aproximaciones
catastróficas, frecuentes sobre todo en el manejo de temas ecológicos, que contrariamente a sus
propósitos suelen producir reacciones de apatía e impotencia.
4° Propiciar la relación del aprendizaje de la ciencias naturales con los contenidos de otras
asignaturas. Esta orientación general del plan de estudios presenta en este caso algunas
vinculaciones prioritarias.
• Con Español, Para introducir la temática científica en las actividades de lengua hablada y
lengua escrita en particular en la lectura informativa y en el trabajo con los textos.
• Con Matemáticas, como tema para el planteamiento y resolución de problemas y en la
aplicación de recursos para la recopilación y tratamiento de información.
• Con Educación Cívica, sobre todo en los temas de derechos, responsabilidades y servicios
relacionados con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente.
• Con Geografía, en especial con la caracterización y localización de las grandes regiones
naturales en la identificación de procesos y zonas de deterioro ecológico.
• Con Historia, en particular con la reflexión sobre el desarrollo de la ciencia y la técnica y su
efecto sobre las sociedades y sobre los cambios en el pensamiento científico, para reforzar
la idea de la ciencia como un producto humano que se transforma a través del tiempo.
3. Organización de los programas
Los contenidos en Ciencias Naturales han sido organizados en cinco ejes temáticos, que se
desarrollan simultáneamente a lo largo de los seis grados de la educación primaria. Estos ejes son:
• Los seres vivos
• El cuerpo humano y la salud
• El ambiente y su protección
• Materia, energía y cambio
• Ciencia, tecnología y sociedad
El programa de cada grado está organizado en unidades de aprendizaje, en las cuales se
incorporan contenidos de varios ejes de manera lógica. Esta organización permite al niño avanzar
progresivamente en los temas correspondientes a los cinco ejes.
En los programas no aparecen enunciadas las destrezas científicas que los niños deben adquirir y
practicar al trabajar con los temas de estudio, dadas que éstas son un componente reiterado y
sistemático del proceso de aprendizaje.
Las destrezas son formas ordenadas de formular y contestar las preguntas que dan origen a
cualquier actividad científica: ¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Qué sucedería si….? ¿Cómo comprobar
que lo que se supone o espera es cierto?
El ejercicio de las destrezas implica la apreciación de procedimientos que progresivamente son
más sistemáticos y precisos.
En los primeros grados, la curiosidad de los niños debe orientarse hacia la observación de
fenómenos cotidianos, fomentando las actividades de comparación y establecimiento de
diferencias y semejanzas entre objetos y eventos, así como la identificación de regularidades y
variaciones entre fenómenos. En el registro y medición de los fenómenos observados se utilizarán
formas y unidades de medición sencillas, que pueden ser establecidas por los propios niños.
El hábito de formular explicaciones y predicciones deberá estimularse desde un momento
temprano, asociado a la idea de que la validez de ambas depende de que sean aprobadas
mediante procedimientos adecuados, que utilizarán los resultados de la observación y la
experimentación. La introducción de las actividades experimentales deberá cuidar que los niños
adquieran la noción de variable y de la necesidad de su control, en experimentos que se puedan
realizar en una sola clase (cambios de temperatura y de estado, por ejemplo) o bien a lo largo de
periodos más prolongados (crecimiento de plantas en condiciones distintas de intensidad de luz y
riesgo, por ejemplo). Es importante que en estas actividades los niños se den cuenta de que los
resultados obtenidos están sujetos a diferentes interpretaciones.
4. Los ejes temáticos están conformados de la siguiente manera:
Los seres vivos
Este eje agrupa los contenidos relativos a las características más importantes de los seres vivos,
sus semejanzas y sus diferencias y a los principales mecanismo fisiológicos, anatómicos y
evolutivos que los rigen.
Al mismo tiempo que desarrollan la noción de diversidad biológica, los alumnos deberán
habituarse a identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivientes, la formación de
cadenas y sistemas, destacando el papel que desempeñan las actividades humanas en la
conservación o la alteración de estas relaciones.
Otro propósito de este eje es desarrollar en el alumno una imagen dinámica de la naturaleza,
introduciendo las nociones elementales de la evolución.
El cuerpo Humanos y la salud
En este eje se organiza el conocimiento de las principales características anatómicas y fisiológicas
del organismo humano, relacionándolo con la idea de que su adecuado funcionamiento dependen
la preservación de la salud y el bienestar físico.
Se pretende que los niños se convenzan de que las enfermedades más comunes pueden ser
prevenidas, poniendo de relieve el papel que en la preservación saludable del cuerpo humano
desempeñan los hábitos adecuados de alimentación e higiene; asimismo, se presentan elementos
para el conocimiento y la reflexión sobre los procesos y efectos de la maduración sexual y los
riesgos que presentan las adicciones más comunes.
El ambiente y su protección
La finalidad de este eje es que los niños perciban el ambiente y los recursos naturales como un
patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos y que se degradan o reducen
por el uso irreflexivo y descuidado. Bajo esta idea, se pone de relieve que el proceso material es
compatible con el uso nacional de lis recursos naturales y el ambiente, pero que para ello es
indispensable prevenir y corregir los efectos destructivos de la actividad humana.
Se pone especial atención a la identificación de las principales fuentes de contaminación del
ambiente y de abuso de los recursos naturales y se destaca la importancia que en la protección
ambiental juegan las conductas individuales y la organización de los grupos sociales.
Igualmente, se pretende que los niños adquieran la orientación suficiente para localizar zonas
de riesgo en su entorno inmediato y sobre las precauciones que permitan evitar los accidentes
más comunes.
5. Materia, energía y cambio
En este eje se organiza el conocimiento de las principales características anatómicas y fisiológicas
del organismo humano, relacionándolo con la idea de que su adecuado funcionamiento dependen
la preservación de la salud y el bienestar físico.
Se pretende que los niños se convenzan de que las enfermedades más comunes pueden ser
prevenidas poniendo de relieve el papel que en la preservación saludable del cuerpo humano
desempeñan los hábitos adecuados de alimentación e higiene; asimismo, se presentan elementos
para el conocimiento y la reflexión sobre los procesos y efectos de maduración sexual y los riesgos
que presentan las adicciones más comunes.
El ambiente y su protección
La finalidad de este eje es que los niños perciban el ambiente y los recursos naturales como un
patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos y que se degradan ó reducen
por el uso irreflexivo y descuidado. Bajo esta idea, se pone de relieve que el progreso material es
compatible con el uso racional de los recursos y del ambiente, pero que para ello es indispensable
prevenir y corregir los efectos destructivos de la actividad humana.
Se pone especial atención a la identificación de las principales fuentes de contaminación del
ambiente y de abuso de los recursos naturales y se destaca la importancia que en la protección
ambiental juegan las conductas individuales y la organización de los grupos sociales.
Igualmente, se pretende que los niños adquieran la orientación suficiente para localizar zonas
de riesgo en entorno inmediato y sobre las precauciones que permiten evitar los accidentes más
comunes.
Materia, energía y cambio
En este eje se organizan los conocimientos relativos a los fenómenos y las transformaciones de la
materia y la energía.
La formación de nociones iniciales y no formalizadas, a partir de la observación, caracteriza el
trabajo en los primeros grados. En la segunda parte de la primaria se proponen los primeros
acercamientos a algunos conceptos básicos de la física y la química, sin intentar un tratamiento
propiamente disciplinario. Al incluir en el sexto grado nociones como las de átomo y molécula, se
adopta el punto de vista de que en este momento los niños son capaces de entender sus
elementos esenciales y que la comprensión plena de estos conceptos es resultado de
aproximaciones reiteradas que se realizan en niveles más avanzados de la enseñanza.
6. En el tratamiento de los temas de este eje no debe intentarse la presentación abstracta o la
formalización prematura de los principios y las nociones, sino que éstas y aquéllos deben
estudiarse a partir de los procesos naturales en los que se manifiestan.
Ciencia, tecnología y sociedad
Los contenidos de este eje tienen como propósito estimular el interés del niño por las aplicaciones
técnicas de la ciencia y la capacidad de imaginar y valorar diversas soluciones tecnológicas
relacionadas con problemas prácticos y de las actividades productivas.
Se incluyen en este eje el conocimiento de las distintas fuentes de energía, las ventajeas y
riesgos de su utilización y las acciones adecuadas para evitar el desperdicio de energía.
Esta parte del programa presenta situaciones para que los alumnos reflexionen sobre usos de la
ciencia y de la técnica que han representado avances decisivos para la humanidad, así como de
otros que han generado daños graves para los grupos humanos y para el medio ambiente.