El documento discute cómo los criterios económicos han dominado las decisiones sobre la educación en América Latina, impulsados por organismos internacionales como el FMI y el Banco Mundial. Estas propuestas no toman en cuenta la diversidad cultural y las diferencias económicas entre países. En contraste, la autora propone una visión más integral de la educación que promueva la interculturalidad, el respeto a la diversidad y la no opresión entre grupos.

1. Nombre: Dávila Villaseñor Dulce Carolina
Tesis número 3. Del predominio de los criterios económicos a una visión integral de la
educación, Dra. Rosa María Torres.
Es obvio que los presupuestos y los recursos disponibles para la educación son una
decisión tomada por los grandes economistas que prácticamente “dominan nuestro
contexto socio- político”, estos son: El Fondo Monetario Internacional, El Banco Mundial, El
Banco Interamericano de Desarrollo, los Funcionarios de los Ministerios de Economía y
Finanzas en cada país y las grandes empresas privadas y México no se queda fuera de estas
decisiones al igual que toda América Latina (Torres, 2006, p. 9)
Sin embargo, estas propuestas están muy alejadas de la realidad, es decir, son respaldadas
por conocimiento científico y por las lecciones de la experiencia internacional (Torres, 2006,
p. 9) que obviamente muy poco tienen que ver con nuestro contexto, diverso en culturas,
experiencias y con un alto rezago económico y escolar.
La razón de sus propuestas es porque estos grandes grupos hegemónicos tienen la idea de
que todos somos iguales, pero no exactamente en derechos o ante la ley, sino más bien la de
un tercer mundo en pro de un relativismo hegemónico (Torres, 2006, p. 9) en costumbres,
valores y conductas, pero también oprimido, ya que aunque se pretenda una
homogenización, como ya se mencionó, las características económicas y sociales de cada
país son distintas, por lo tanto no se puede implementar propuestas iguales para todos los
países o estados, ya que no es lo mismo ser un país desarrollado, en desarrollo o
subdesarrollado.
Estos dos últimos dependen del primero en economía y tecnología principalmente, por lo
tanto un país desarrollado oprime, domina; sin embargo, lo que se pretende con una
educacion interculturalidad es exactamente que ninguno de los grupos, etnias, géneros,
razas, clases sociales, o países se encuentre por encima de otro, lo que favorecería la
integración y la convivencia de las personas.
La educacion interculturalidad es entonces una integración y convivencia entre culturas,
respetando siempre la diversidad, ya sea en el aula, o en la calle, porque al final todos somos
humanos con distintos intereses pero convergiendo en un mismo espacio.
De aquí la importancia de contextualizar la educacion y no una educacion sin pedagogía
donde el modelo educativo del banco Mundial se basa fundamentalmente en un conjunto de
variables cuantificables, dejándose del lado o minimizándose los aspectos cualitativos que
constituyen la esencia de la educación (Torres, 2006, p. 8).
Fuente: Dra. Rosa María Torres, “3. Del predominio de los criterios económicos a una visión
integral de la educación”, Justicia educativa y justicia económica: 12 tesis para el cambio
educativo, recuperado de http://www.jesuitas.ec/recursos/docs/dolorosa/anexo9.pdf,
fecha de consulta 25 de Agosto del 2011, 8: 24 pm.