Este documento contiene normas y vocabulario sobre el idioma vasco. Incluye reglas sobre puntualidad, materiales escolares, respetar turnos de palabra y hacer tareas. También presenta vocabulario sobre días de la semana, meses, preguntas, profesiones y verbos como ser y estar.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la unidad 4.1 del libro Avancemos 3 sobre el modo subjuntivo con verbos de esperanza y "ojalá". Incluye ejercicios de práctica con respuestas sobre el uso del subjuntivo con diferentes verbos como desear, esperar y querer, así como una breve explicación del uso de "ojalá".
Para establecer normas en el hogar, la pareja debe llegar a acuerdos que se expliquen al niño. También se debe explicar las posibles consecuencias de no cumplir las normas, como castigos, quitar privilegios o premios. Los castigos deben ser coherentes, inmediatos y razonables, desaprobando el comportamiento y no al niño. Los premios también deben ser razonables, coherentes e inmediatos.
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Study: The Future of VR, AR and Self-Driving CarsLinkedIn
We asked LinkedIn members worldwide about their levels of interest in the latest wave of technology: whether they’re using wearables, and whether they intend to buy self-driving cars and VR headsets as they become available. We asked them too about their attitudes to technology and to the growing role of Artificial Intelligence (AI) in the devices that they use. The answers were fascinating – and in many cases, surprising.
This SlideShare explores the full results of this study, including detailed market-by-market breakdowns of intention levels for each technology – and how attitudes change with age, location and seniority level. If you’re marketing a tech brand – or planning to use VR and wearables to reach a professional audience – then these are insights you won’t want to miss.
El documento describe cómo los viñetas y chistes publicados en periódicos y en línea pueden ser excelentes recursos didácticos para introducir o evaluar un tema en el aula. Propone analizar los chistes interpretando los personajes, ubicaciones, acciones y mensajes representados para extraer lecciones o iniciar debates.
El documento describe cómo los viñetas y chistes publicados en periódicos y en línea pueden ser excelentes recursos didácticos para introducir, iniciar o evaluar un tema o unidad, o iniciar un debate. Propone analizar los chistes interpretando los personajes, símbolos, ubicaciones y acciones representadas para comprender el tema y mensaje del chiste.
Libro manual de terapia infantil gestáltica Luis Carrillo
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para terapia infantil gestáltica. Contiene 54 páginas con enunciados para que el niño dibuje, escriba o complete información sobre sí mismo, sus emociones, relaciones y experiencias. El objetivo es trabajar diferentes temas a lo largo de la terapia de forma lúdica y expresiva. Cada página debe conversarse para comprender situaciones del niño.
Este documento habla sobre las técnicas de estudio. Explica que el lugar de estudio debe ser tranquilo, silencioso, bien iluminado y organizado. También cubre la programación del estudio, incluyendo dedicar tiempo diario al estudio y diferentes técnicas como la lectura, subrayado y resumen.
Este documento contiene frases comunes en euskera que se usan para dirigirse a niños, como preguntar si quieren ir a la calle, pedirles que se sienten bien, que den besos, que no se porten mal, y mostrar afecto llamándolos "vida" u "oro".
Este documento contiene instrucciones para clasificar y analizar diferentes tipos de oraciones. Se divide en 4 secciones: 1) clasificar oraciones identificando el sujeto y predicado, 2) analizar oraciones morfosintácticamente, 3) clasificar oraciones adicionales, y 4) clasificar oraciones analizando el sujeto. Proporciona varios ejemplos de oraciones en cada sección para que el lector practique la clasificación y el análisis morfosintáctico.
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Este documento presenta las formas de los verbos ser y estar en español y explica sus usos principales. Ser se usa para expresar características permanentes como nacionalidad, hora, fecha y posesión. Estar se usa para expresar ubicación, condición temporal y sentimientos. El documento proporciona ejemplos de cada uso y una práctica interactiva para reforzar la comprensión.
El documento lista 100 phrasal verbs (verbos separables) más usados en inglés, definiendo su significado y proporcionando ejemplos de uso. Algunos de los phrasal verbs más comunes incluyen "ask out", que significa invitar a alguien a salir; "blow up", que puede significar explotar o apagar soplando; y "get over", que significa superar o recuperarse de algo. El documento provee una lista útil de phrasal verbs frecuentes y sus definiciones para mejorar el vocabulario en inglés.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial para mejorar la convivencia escolar en el Colegio "María Auxiliadora" durante el primer trimestre del curso 2008-2009. El plan incluye una justificación, objetivos generales, y un calendario con actividades detalladas para cada mes centradas en valores como la autoestima, el respeto, la tolerancia y el compromiso. Las actividades utilizan dinámicas grupales, debates y ejercicios prácticos con el fin de fomentar la autoconocimiento, las habilidades sociales y una convivencia
El documento proporciona información sobre los días de la semana, meses del año, estaciones y algunas expresiones útiles para ordenar comida y conversar en español. Explica cómo preguntar la fecha, los nombres de los días y meses en español, y cómo se escriben y no se capitalizan, así como vocabulario adicional como las estaciones, números y expresiones de cortesía.
El documento presenta una serie de oraciones en pasado y futuro que describen actividades cotidianas como comer, comprar regalos, caminar en el parque, ver dibujos animados y dormir. También incluye oraciones sobre beber refrescos y cantar canciones. El propósito parece ser practicar el uso del tiempo pasado y futuro en español para describir acciones diarias.
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Este documento describe un programa de terapia ocupacional para personas con enfermedad de Alzheimer. El programa será implementado por 4 terapeutas ocupacionales y consistirá en 8 sesiones semanales de actividades para estimular las habilidades cognitivas de los participantes. Las actividades incluyen ejercicios de orientación, memoria, atención, lenguaje y funciones ejecutivas. Al final del programa se evaluará su efectividad a través de encuestas a los usuarios, familiares y el personal del centro.
Este documento presenta algunas preguntas para interpretar y analizar viñetas cómicas. Propone identificar al personaje, su ubicación, acciones y con quién interactúa. También sugiere analizar los gestos, actitudes y diálogos de los personajes para comprender el tema y mensaje de la viñeta.
El documento presenta una serie de fragmentos de la historia de Borja y Pancete. Describe a Borja, su familia y sus actividades cotidianas como jugar con Pancete, dormir, desayunar y salir a la calle con su madre.
Study: The Future of VR, AR and Self-Driving CarsLinkedIn
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Libro manual de terapia infantil gestáltica Luis Carrillo
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Este documento presenta algunas preguntas para interpretar y analizar viñetas cómicas. Propone identificar al personaje, su ubicación, acciones y con quién interactúa. También sugiere analizar los gestos, actitudes y diálogos de los personajes para comprender el tema y mensaje de la viñeta.
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El documento habla sobre técnicas de estudio efectivas como la lectura, el subrayado, los esquemas y los resúmenes. También discute la importancia de establecer una rutina y horario de estudio adecuado, así como elegir un lugar de estudio tranquilo y cómodo para concentrarse.
Este diálogo trata de las diferencias en los gustos y preferencias entre una pareja, Julieta y Juan. Aunque a ambos les gusta viajar y comer fuera, tienen gustos diferentes en cuanto a los destinos de viaje, la comida, las películas y las actividades. Esto lleva a discusiones frecuentes y una relación que no funciona muy bien. Juan habla con un psicólogo sobre este problema.
Este documento contiene las notas de varias sesiones de tutoría con estudiantes de primer año de la escuela secundaria. En la primera sesión, el tutor propone elegir delegados de clase y realizar una actividad para identificar las cualidades de un buen delegado. También presenta el calendario escolar y pide a los estudiantes que lo anoten. En sesiones posteriores, el tutor entrega cuestionarios personales, guías sobre seguridad vial, y discute la importancia de organizar el tiempo de estudio. El objetivo es ay
Este documento contiene información sobre una lección de español sobre adjetivos. Incluye vocabulario sobre adjetivos para describir la apariencia física y la personalidad. También presenta actividades como la creación de un poema acróstico y la descripción de personas usando adjetivos. El documento proporciona instrucciones para varias tareas como prácticas con adjetivos y la creación de un perfil de Facebook.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
7. NONGOA ZARA?
• Yo soy de Ecuador
• Tu eres de Donostia
• El es de Madrid
• Nosotros somos de Brasil
• Vosotros sois de Honduras
• Ellos son de Paris
• Mi amigo es de Bermeo
• Los amigos son de Zarautz
• Yo soy de Estados Unidos
10. Elkarrizketa / Dialogo
• ¿Quién eres
tu?.................................................................
• ¿De dónde
eres?...............................................................
• ¿En qué colegio estudias?................................................
• ¿Dónde
vives?...................................................................
• ¿Cuántos años
tienes?......................................................
• Este es mi amigo……………………………………………..
* Binaka elkarrizketa bat sortu / Realizar un dialogo de dos
en dos. ( utilizar estas preguntas y frases que sepáis )
11. Erabiltzeko esaldiak
• AGURRAK
• Buenos días Egun on
• Perdón por llegar tarde Barkatu berandu etortzeagatik
• Hola Kaixo
• Buenas tardes Arratsalde on
• Hasta mañana bihar arte
• INFORMAZIO ESKE/ BEHARRAK
• ¿Puedo ir al baño? Komunera joan naiteke?
• ¿Cómo se dice en euskera…? Nola esanten
da………euskeraz.?
• ¿ Hay…………? ………-rik badago?
• ¿Me dejas un bolígrafo por favor? Utziko didazu
boligrafo bat mesedez?
• ¿Está Maria? Maria badago?
• Me duele la cabeza Buruko mina dut
• Me duele la tripa Tripako mina dut
• Perdón por venir tarde Barkatu berandu etortzeagatik
• ¿Me puedes dar folios por favor? Folioak
emango dizkidazu mesedez?
• He terminado Bukatu dut
• ¿En qué página vamos? Zein orrialdean gaude?
• ¿Quién falta? Nor falta da?
• BESTE BATZUK
• Leer Irakurri
• No entiendo Ez dut ulertzen
• No veo Ez dut ikusten
• Abre la puerta Ireki atea
• Cierra la puerta Itxi atea
• Callaros por favor Isildu mesedez
• Escuchar Entzun
• Vete fuera por favor joan zaitez
kanpora mesedez
• Leer Irakurri
• Escuchar Entzun
• Escribir Idatzi
• Unir Lotu
• Rellenar Hutsuneak bete
• Copiar Kopiatu
• Responder Erantzun
• Completar Osatu
• Elegir Aukeratu
• Buscar Bilatu
• Subrayar Azpimarratu
16. IZAN ADITZA
• Yo soy profesora…………………………………………………………………...
• Tu eres enfermero..........................................................................................
• El es director………………………………………………………………………..
• Nosotros somos cocineros……………………………………………………….
• Vosotros sois abogados…………………………..............................................
• Ellos son fotógrafos………………………………………………………………..
• Los chicos son guapos……………………………………………………………
• Las chicas son hermosas…………………………………………………………
• Los amigos son médicos………………………………………………………….
• Ellos son peluqueros……………………………………………………………….
• Vosotros sois alumnos……………………………………………………………
17. EZEZKOAN / NEGATIVAS
• Yo NO soy profesora………………………………………………………...
• Tu NO eres enfermero..................................................................................
• El NO es director………………………………………………………………..
• Nosotros NO somos cocineros………………………………………………….
• Vosotros NO sois abogados……………………..............................................
• Ellos NO son fotógrafos…………………………………………………………..
• Los chicos NO son guapos………………………………………………………
• Las chicas NO son hermosas…………………………………………………
• Los amigos NO son médicos…………………………………………………….
• Ellos NO son peluqueros………………………………………………………….
• Vosotros NO sois alumnos………………………………………………………
23. Nor….? / ¿Quién….?
Nor / nortuzk + aditza + izena
• ¿quiénes son estas chicas?............................................................................
• ¿quién es aquél
hombre?................................................................................
• ¿quién eres
tu?................................................................................................
• ¿quiénes sois
vosotras?..................................................................................
• ¿quiénes es ese
periodista?............................................................................
• ¿quiénes son
esos?.........................................................................................
24. DEMOSTRATIVOS / ERAKUSLEAK
HAU este esta esto
HORI ese esa eso
HURA aquel aquella aquello
HAUEK estos estas estos
HORIEK esos esas esos
HAIEK aquellos aquellas aquellos
25. ERAKUSLEAK
ESTOS ESE
AQUELLOS
ESTA AQUELLA
ESOS ESTOS AQUELLAS
ESA ESTAS AQUEL
AQUELLA ESAS AQUEL
ESO ESTA AQUEL
26. Erakusleak / Demostrativos
• Este chico………………………………………………………………………….
• Ese camarero………………………………………………………………………
• Estas enfermeras…………………………………………………………………
• Ese profesor……………………………………………………………………..
• Esta alumna……………………………………………………………………..
• Aquél director…………………………………………………………………..
• Aquéllos periodistas……………………………………………………………
• Ésas secretarias.........................................................................................
• Ésos libros………………………………………………………………………
• Éstas casas…………………………………………………………………….
• Aquéllos árboles……………………………………………………………….
• Estos perros……………………………………………………………………
• Esta parada de tren…………………………………………………………..
27. Egin 6 esaldi ezezkoan
erakusleekin
• Etxe hori polita da
• Etxe horiek politak dira
• 1.
• 2.
• 3.
• 4.
• 5.
28. Erakusleak / Demostrativos
• Este chico es guapo………………………………………………………….
• Ese camarero es alto………………………………………………………………
• Estas enfermeras son amigas……………………………………………………
• Ese profesor es alegre…………………………………………………………..
• Esta alumna rápida……………………………………………………………..
• Aquél director es majo……………………………………………………………..
• Aquéllos periodistas son buenas…………………………………………………
• Ésas secretarias son
malas.............................................................................
• Ésos libros son interesantes………………………………………………………
• Éstas casas son pequeñas……………………………………………………….
• Aquéllos árboles son hermosos……………………………………………….
• Estos perros son lentos……………………………………………………
• Esta parada de tren oscura……………………………………………..
30. Datak / fechas
• Zure urtebetetzea………………………………………………………
• Eguberria………………………………………………………………..
• Errege eguna…………………………………………………………….
• Presentación de Maria eguna……………………………………………
• Donosti eguna……………………………………………………………
• San Valentín eguna……………………………………………………..
• Gaur………………………………………………………………………
• Atzo……………………………………………………………………….
• Bihar………………………………………………………………………
31. EGON ADITZA / VERBO ESTAR
• Ni…………………..
• Zu………………….
• Hura……………….
• Gu…………………..
• Zu…………………..
• Zuek………………..
• Haiek………………
32. NON KASUA
a + a = a / e +e = ee / a + e = e / r + …. = rr
• Nombres comunes / izen arruntak
Singularra Vocal -an
Consonante -ean
Plurala -etan
• Nombres propios de lugar / leku-izen bereziak
Vocal -n
Consonante -en
33. HIZTEGIA
Singularra Plurala
• En Casa………………………………………………………………………………………..
• En el Colegio………………………………………………………………………………
• En el Parque…………………………………………………………………………………
• En la Calle……………………………………………………………………………………
• En el Polideportivo…………………………………………………………………
• En la Playa…………………………………………………………………………………
• En el Ayuntamiento……………………………………………………………………………
• En la Tienda………………………………………………………………………..
• En la Panadería…………………………………………………………………………
• Playa…………………………………………………………………………………………..
• Biblioteca……………………………………………………………………………………..
• Discoteca…………………………………………………………………………………….
• Autobús………………………………………………………………………………………..
• Cine…………………………………………………………………………………………..
• Monte………………………………………………………………………………………..
• Piscina……………………………………………………………………………………….
34. EGON ADITZA / NON KASUA
• Ella está en el cole
• Tu estás en casa
• Nosotros estamos en el autobús
• Los amigos están en el parque
• Vosotros estáis en el cine
• Ellos están en el polideportivo
• Yo estoy en la habitación
• Ellas están en la discoteca
• Tú estas en la panaderia
• Yo estoy en mi país
• Ella está en el bar
• Vosotros estáis en el ayuntamiento
35. Ordenagailuekin lana
• Bilatu 5 kuadro famatuak ( 3 euskalherrikoak eta bat
zure herrialdekoa)
• Diapositiba bakoitzan jarri kuadro bat eta galdera hauek:
• Non dago?
Egilearen datuak: Izena
Non jaio zen?
Non hil zen?
Noiz jaio zen?
o 3 diapositiba galderekin, ikusteko erne egon diren
36. EDUKI ADITZA / VERBO TENER
Singularra Plurala
• Nik…………………………………………….
• Zuk
……………………………………………
• Hark…………………………………………..
• Guk……………………………………………
• Zuek…………………………………………..
• Haiek …………………………………………
37. AKATXAK BILATU
• Ni txakurra dut
• Hark loreak du
• Nire laguna etxeak ditu
• Haiek lorea bat dute
• Guk hiru mahaiak ditugu
• Zuk lorea zara
• Guk parkeak dugu
• Hark bi begia ditu
• Ni etxe bat ditut
• Zu aterki bi dituzu
• Nire laguna katua bat du
• Jon hiru txakur ditu
• Ane kontrol bat ditu
46. ZENBAT MIN
Aske naiz isilpean
irria ____________
ilusio lainoetan itsututa
amildegi hertzean
barearen ostean
ekaitza dator ______
aurrez aurre ikustean
barne suak itotzen nau berriro
________ beldurtzen nau
_________ babesten nau
zu nun zauden pentsatzeak
saminduta gorrotoz _______
____
• zenbat negar eta zenbat min
ta zenbat gau lo ein barik
zenbat ______ eman gabe
(ta zenbat hitz esan gabe)
zenbat______... maite
zaitudalako
zu gabe... nun zaude
47. Argiak piztuta topatzen ditut
kalera irteten naizen orduan
_______ nork pizten ote ditu
argi horiek _________?
Atzo itzaltzen ikusi nituen
_________ lanerantz nindoala
gaua erretiratzen hasia zen
_______ jalgitzen zela.
________ onak dira,
jakin nahi nuke nola,
jakin nahi nuke nork, zerk
pizten dituen...
_______ nahi nuke
nola pizten diren...
jakin nahi nuke...
nola pizten diren...
________ pizteko,
eta esperantza
ilunaldietarako,
argiak.
Batak bestearen
egietan ere,
desioak ikusteko
argiak.
Jakin nahi nuke
________ pizten...
jakin nahi nuke...
jakin nahi nuke....
nola pizten diren...
Gogoak ere
__________
argi antzera
piztu ________
gure gauetan.
ILARGIA
48. EZER EZ DA BETIKO
__________ arratsaldetan
iluntzen duenean
hostoak erortzen ______
negar tanten moduan
oroitzen al dun __________
mozkortu ginenean
elkar __________ genuen
izarren _________
eta parke hutsetan azken _________
esan nizun dama ez zela betiko
gure artekoa bukatua dago
jadanik __________ da
agur esatea
ez dela ________
aitor ezazu ________
________ __________
begiak itxita.
49. DONOSTIAKO MARTXA
BAGERA...¡
GU ERE BAI¡
GU BETI POZEZ,
BETI ___________
SEBASTIAN BAT BADA ZERUAN
DONOSTI(A) BAT BAKARRA
____________
(H)URA DA SANTUA
(E)TA (H)AU DA (H)ERRIA
(H)ORRA ZER DEN ______
DONOSTIA
(H)IRUTXULOKO
GAZTELUPEKO
JOXEMARITAR ZA(H)AR ETA
________. (Berriz)
KALERIK KALE
DANBORRA JOAZ
_________ ONA ZABALTZEN
(H)OR DI(H)OAZ
JOXE MARI¡
GAURTANDIK GERORA
PENAK ZOKORA
____________¡
DANTZARA¡
DONOSTIARREI OI(H)U
EGITERA GATOZ
_____________
I(H)AUTERIAK DATOZ¡ (Berriz)
BAGERA...¡
GU ERE BAI¡
GU BETI POZEZ,
________ _________