Ficha tecnica modulo 2

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

MÓDULO
CAPACITACIÓN No. 2

Desarrollo de servicios de información Bibliotecas
Comunitarias - Línea referencia
Ficha Técnica

PRÁCTICA DE GRADO
EN BIBLIOTECAS

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MÓDULO LINEA REFERENCIA: COMO FORMULAR PREGUNTAS

1. TEMA
2. OBJETIVO GENERAL
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
5. METODOLOGÍA
6. CONTENIDO TEÓRICO
7. EJERCICIO DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
8. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
9. PLANEACIÓN DE LA SESION
10. REQUERIMIENTOS Y MATERIALES
11. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DEL MÓDULO
12. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DE LOS MATERIALES
13. MATERIAL DE APOYO
14. RESPONSABLES DEL MÓDULO

ELABORÓ:
Yolanda Elizabeth Gómez Pérez
Dayssi Ibarguen Vargas

REVISÓ:
Juan Carlos Sierra Escobar

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1. TEMA
Cómo formular preguntas?
Nombre: “Preguntar! Es importante”
2. OBJETIVO GENERAL
Contextualizar a los usuarios de la biblioteca comunitaria sobre la manera correcta de
formular preguntas.
3. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
 Comprender por qué hacer preguntas es importante
 Aprender sobre el uso de los pronombres interrogativos
 Aprender a formular preguntas básicas
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
4.1.

CONOCIMIENTOS

Este módulo está orientado a comprender la importancia de efectuar preguntas, los
elementos básicos que integran la formulación de una pregunta y los tipos de preguntas
que se pueden formular.
4.2.

HABILIDADES

Al terminar este módulo los participantes estarán en capacidad de elaborar preguntas
básicas con los términos qué, quién, dónde, cuándo y por qué.
4.3.

ACTITUDES

Los asistentes podrán fácilmente elaborar preguntas y tener clara la importancia de
saber preguntar para ser comprendidos.
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5. METODOLOGÍA
5.1.

EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL GRUPO

Utilizando fichas ilustradas con el signo de pregunta y las palabras qué, quién, dónde,
cuándo y por qué, hacer preguntas para identificar que tanto saben o han utilizado
estos elementos en la escuela, en la casa o en la misma biblioteca.
Tiempo de la actividad 15 minutos.
5.2.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL TEMA

Para la apropiación conceptual del tema es necesario dar a conocer por qué es
importante hacer preguntas, enseñar sobre las palabras básicas utilizadas para hacer
preguntas, el significado de cada una, el propósito que tienen y algunos ejemplos.
5.3 VIVENCIA PRÁCTICA
En un primer momento, recurriendo a algunas imágenes de: cosas, personajes,
animales, lugares, acciones, momentos del día, fechas, conceptos de tiempo en inglés,
acontecimientos históricos y nacionales, ubicadas en bolsitas según la categoría y
carteles con preguntas como: Qué hay aquí?, quién es este?, qué hacen?, cuándo lo
hizo?, dónde sucedió?, por qué? Se busca que los niños relacionen las preguntas con el
conjunto de imágenes en las bolsas. En un segundo momento se hará una explicación
clara de los términos qué, quién, dónde, cuándo, y por qué acompañadas del signo de
pregunta, su propósito y ejemplos claves de uso.

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5.4

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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LA VIVENCIA PRÁCTICA
DE LOS ASISTENTES.

El propósito de esta actividad es evaluar la apropiación sobre la importancia de
aprender a preguntar, el significado de los términos qué, quién, dónde, cuándo y por
qué, acompañadas del signo de pregunta, su propósito y los contextos en los que se
deben utilizar.
6. CONTENIDO TEÓRICO
Para el tema de este módulo es necesario iniciar planteándose el qué tan importante es
saber preguntar, “las preguntas actúan como generadores y organizadores del saber
escolar… despiertan nuestro deseo de conocer nuevas cosas, nos ayudan a reflexionar
sobre el propio saber y el proceso de aprendizaje. Las preguntas, en definitiva, dan
sentido a la educación escolar”1.
Se es consciente que el ser humano por naturaleza tiende a preguntarse sobre todo y
sobre sí mismo, pero encuentra resistencia a ser comprendido cuando la formulación de
sus preguntas no se plantea de la manera adecuada. Es por esto que es necesario
iniciar desde lo básico con los pequeñitos para ayudarles a comprender como elaborar
preguntas y ser conscientes del tipo de respuesta que deben recibir a cambio.
Para iniciar es indispensable aprender un poco sobre los pronombres interrogativos, que
como su nombre lo expresan indican preguntas:

1

MUÑOZ, Dora, SBERT, Cati y SBERT, Maite. La importancia de las preguntas. Educación infantil, proyectos de
trabajo. En: Cuadernos de pedagogía [en línea]. Enero, sf. no. 243 [citado 2013-09-06] p. 73. Disponible en:
http://didac.unizar.es/jlbernal/enlaces/pdf/04_aprendpreguntas.PDF
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FUENTES DE INFORMACIÓN
Pregunta

Propósito

Palabras
¿Qué?
Cosas
¿Quién?

Personas

¿Dónde?

Lugares

¿Cuándo?

Sucesos y fechas

¿Por qué?

Información

Significado
Ortografía
Pronunciación
Sinónimos
Uso
Antecedentes
Hechos y cifras
Antecedentes
Ubicación
Ubicación
Hechos y cifras
Antecedentes
Hechos y cifras
Antecedentes
Sucesos de actualidad
Hechos y cifras
Antecedentes

Fuente: Adaptado del cuadro 2,3 de Nancy Lane: Techiniques for student research: a practical guide 2a.
Ed. Melbourne, Longman, 1996 p. 15. Citado por: GOSLING, Mary. Servicio de referencia. Bogotá: Rojas
Eberhard Editores Ltda., 2002. p. 13. (Serie manuales bibliotecarios).

DELIMITACIÓN DE NECESIDADES DE INFORMACIÓN
Debido a que las personas presentan necesidades de información y que por lo tanto
este es un fenómeno recurrente en el hombre, en sus múltiples facetas de actividad,
puede ser investigado desde la perspectiva de la satisfacción de dichas necesidades.
Tal búsqueda de satisfacción de las necesidades informativas lleva a la aparición del
fenómeno y conduce a las personas a acudir a una biblioteca u otra unidad de
información o presentar otros comportamientos.
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Las bibliotecas, o cualquier otra unidad de información, tienen como misión o propósito
satisfacer las necesidades de información del sector de la sociedad que le compete
(investigadores, obreros, amas de casa, estudiantes, etc.), ya que fueron creadas para
la sociedad con este fin.
Cada unidad de información (biblioteca, centro de documentación, centro de
información, etc.) atiende a un sector de la sociedad (investigadores, niños,
estudiantes, etc.) y para satisfacer sus necesidades de información requiere,
primeramente, conocer cuáles son éstas, por lo cual debe detectarlas, identificarlas,
analizarlas y desarrollar los mecanismos necesarios para satisfacerlas por esto se llega a
afirmar que el usuario está concatenado recíprocamente con la unidad de información y
el documento.
Las necesidades de información pueden evaluarse desde el momento en que un
individuo se dirige hacia una unidad de información en búsqueda de una respuesta que
satisfaga esa necesidad, por ende las unidades de información deben de estar pensadas
con el propósito inicial de satisfacer necesidades de información de diferentes tipos de
individuos, los cuales asumen determinados roles dentro de la sociedad. Para que la
biblioteca cumpla con este fin, es necesario que se permita descubrir o detectar dichas
necesidades de información.
Puede afirmarse que este proceso lleva una serie de pasos específicos y determinados,
los cuales inician desde “detectar la necesidad, identificar la necesidad, analizar la
necesidad y finalizan cuando se desarrolla la necesidad”. El siguiente paso dentro del
proceso incluye llegar a satisfacer esas necesidades de información a través de la
búsqueda en las fuentes documentales existentes dentro de la unidad de información.
PARTES DEL FENÓMENO SATISFACCIÓN
Con respecto al concepto de satisfacción, Verdugo2 señala que es el hecho de dar
solución a una duda o a una dificultad, aquietar y convencerse con una razón eficaz, la
2

VERDUGO SANCHEZ, José Alfredo. Manual para evaluar la necesidad de usuarios en bibliotecas de instituciones
de enseñanza superior de la República Mexicana. México: UNAM, ANUIES, 1989. p.2. Citado por: CALVA
GONGALEZ, Juan José. Satisfacción de usuarios la investigación sobre las necesidades de información. [término de
búsqueda: satisfacción de necesidades de información] [en línea]. México: Universidad Autónoma de México.
Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2009. p.50. (Colección cuadernos de investigación 11)
[consulta 2013.09.03] Disponible en: http://132.248.242.6/~publica/conmutarl.php?arch=3&idx=41.
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duda o la queja que se había formulado. En este contexto se entiende la satisfacción
como la razón acción o modo con que se sosiega y responde enteramente a una queja,
sentimiento o razón contraria. Nuestra sensación de estar satisfecho, la reducimos, por
tanto, a lo que nos es grato, próspero o bien nos conduce a sentirnos complacidos o
simplemente contentos. Sin embargo, esta concepción de satisfacción es muy limitada y
carece del contexto teórico de las necesidades de información, ya que no se trata sólo
de que el sujeto esté complacido o contento, sino de que responda a necesidades de
información que se formaron a través de todo un proceso.
Entonces la satisfacción enmarcada dentro de la teoría de la necesidad de información,
es entendida como el restablecimiento del equilibrio del sujeto con su medio
circundante, a partir de la desaparición de las carencias de conocimiento e información
que tenía sobre un hecho, objeto o fenómeno, que fue lo que provocó una necesidad
de información.
Para satisfacer las necesidades de información una persona debe presentar un
comportamiento informativo, como por ejemplo: consultar a sus vecinos, ir a la
biblioteca, dirigirse a un servicio de información o valerse de su experiencia. Por lo
tanto, la satisfacción de las necesidades de información de la sociedad han llevado a los
sistemas nacionales de educación, archivos, museos, bibliotecas, radio, y televisión y
prensa, así como a los sistemas de comunicación especial, a brindar servicios para
proveer de información a cada sector social que compone geográficamente una
comunidad, estado o país.
La satisfacción de las necesidades de información constituyen el hecho de completar el
proceso que se nombraba anteriormente el cual consiste “detectar la necesidad,
identificar la necesidad, analizar la necesidad y desarrollar la necesidad, de esta forma
se puede hablar de que existe un individuo totalmente satisfecho en cuanto a la
carencia de información que presentaba, por lo tanto la característica principal de un
individuo con una necesidad de información satisfecha, es la de restablecer el equilibrio
con el medio circundante.
Para poder explicar este hecho es necesario regresar a la teoría de la jerarquía de las
necesidades de “Abraham Maslow” donde dice que existen necesidades de primer y
segundo orden entre estas necesidades se incluyen las necesidades de información, por
lo tanto cuando el individuo ha satisfecho la mayor parte de sus necesidades incluyendo
las necesidades de información, se puede decir que está en equilibrio con su medio
circundante.
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El planteamiento de preguntas es sumamente importante además de clave al momento
de buscar información, si las preguntas se plantean mal, si las preguntas no se plantean
de una forma concreta, clara y específica difícilmente se llega a encontrar la
información que dio origen a su búsqueda.

7. EJERCICIO DE APROPIACION DE LOS CONTENIDOS
(Detalle los ejercicios propuestos)
Actividad 1: Actividad introductoria - Identificación
1. Extender sobre una superficie plana todas las imágenes, palabras y signos
relacionados con los pronombres interrogativos.
2. Elaborar preguntas básicas sobre los materiales presentados anteriormente
puede ser de forma individual o por grupos y jugar a “Alcanzar una estrella”, es
decir quien responda bien a las preguntas se lleva una estrella dorada o plateada
y se coloca su nombre individual o por grupo en un cuadro de honor.
3. Para finalizar se dará a conocer los nombres técnicos de cada grupo de
materiales presentados y se expondrá un poema de 1902 titulado “Seis hombres
de Kipling” que dice: “Tengo seis honestos servidores, sus nombres son: qué,
por qué, cuándo, cómo, dónde y quien”3, para apropiar mejor el uso de los
pronombres interrogativos.
Actividad 2: Conceptualización del tema
1. Se ubicaran en diferentes puntos del espacio asignado bolsas por categorías
según los grupos de imágenes de: cosas u objetos varios, personajes
reconocidos, animales, lugares, acciones, momentos del día – fechas – conceptos
de tiempo en inglés, acontecimientos históricos y nacionales. Y en otro punto
cartelitos con preguntas como: ¿qué hay aquí?, ¿quién es este?, ¿qué hacen?,
¿cuándo lo hizo?, ¿dónde sucedió?, ¿por qué?

3

KIPLING. Seis hombres de Kipling. Poema 1902. Citado por: MELNIK, Diana. Principios de referencia: fuentes y
servicios de consulta. 2 ed. Buenos Aires: Alfagrama, 2006. p. 144. (Serie: Introducción a la biblioteconomía). ISBN
987-1305-00-1.
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2. Se asignará en forma individual o por equipo según el número de participantes
que escojan una a una las bolsas por grupos de imágenes y traten de identificar
con cuál de los carteles expuestos se relaciona.
3. Una vez todos hayan escogido grupo de imágenes y cartel con la pregunta se le
interrogará sobre la relación que hallaron.
4. A continuación se les hará ver la relación y las diferencias entre las preguntas
planteadas en los carteles y los elementos contenidos en cada uno de los grupos
de imágenes, además se les enseñará el uso de cada uno de los términos: qué,
quién, dónde, cuándo y por qué, acompañadas del signo de interrogación, su
propósito y los contextos en que se deben utilizar.
5. Adicionalmente se expondrán cuatro imágenes de personajes conocidos y tiras
que responden a preguntas sobre dichos personajes para ayudarles a aplicar el
uso de los pronombres interrogativos con un ejemplo práctico.

Actividad 3: Vivencia práctica - “Jugar al Detective”
1. Se tendrán preparados por anticipado fichas con dibujos o imágenes y fichas con
mensajes relacionados para utilizar todos los pronombres interrogativos.
2. La dinámica consiste en estimular a los niños para que formulen preguntas
utilizando como insumos la imagen o dibujo y el mensaje expuesto en fichas o
tarjetas.
3. Se les entrega por grupos o individualmente una imagen y el mensaje que la
acompaña, por ejemplo una tarjeta que muestre una huella en el piso y otra con
el mensaje: quedaron marcadas.
4. Hacer que los niños formulen preguntas con base a las pistas dadas, por ejemplo
¿Quién dejo huellas en el piso?
5. La idea es hacer que los niños elaboren el mayor número de preguntas utilizando
todos los pronombres interrogativos según sus pistas y se les incentivará con
una estrellita por cada pregunta correctamente elaborada.
6. Al finalizar todas las actividades quienes tengan más estrellitas en el cuadro de
honor de “Alcanzar una estrella” se les podrá premiar con algo, ya sea individual
o grupalmente.

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8. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Detalle los contenidos de la evaluación del módulo)
Actividad 4: Evaluación - Adivina para que soy útil
Dependiendo del número de participantes se puede efectuar individual o por grupos
tomando en cuenta la premiación previa del cuadro de honor, pues los participantes
deben identificar a que pronombre interrogativo nos estamos refiriendo.
Ejemplo: Te puedo ayudar a identificar el tiempo en que sucedieron los hechos o
acontecimientos. ¿Cuándo?
Los demás ejemplos para utilizar en esta actividad están expuestos en las dos últimas
diapositivas de los materiales elaborados para la aplicación de este módulo y en el
archivo de excel titulado Apoyo actividad de evaluación módulo 2.
Por cada acierto del grupo o individualmente se le premiará con una estrellita en el
cuadro de honor.

9. PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
(Detalle los momentos y tiempos de la ejecución del módulo)
La aplicación de todas las actividades diseñadas en el presente módulo están dirigidas a
un grupo máximo de 12 participantes con edades entre los 6 y los 12 años máximo,
que ya tengan competencias en lecto-escritura.
El tiempo total previsto para la aplicación del módulo No. 2 es de hora y media y el
desarrollo de cada una de las actividades se hará en un tiempo máximo de la siguiente
manera:
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

1.
2.
3.
4.

Actividad introductoria, 15 minutos
Conceptualización del tema, 30 minutos
Vivencia práctica, 30 minutos
Evaluación, 15 minutos

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10.

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REQUERIMIENTOS Y MATERIALES
 Fichas de los pronombre interrogativos (qué, quién, dónde, cuándo y por
qué)
 Fichas por grupos de: cosas u objetos varios, personajes reconocidos,
animales, lugares, acciones, momentos del día – fechas – conceptos de
tiempo en inglés, acontecimientos históricos y nacionales.
 El poema de Kipling en colores.
 Cartelitos con preguntas como: ¿qué hay aquí?, ¿quién es este?, ¿qué
hacen?, ¿cuándo lo hizo?, ¿dónde sucedió?, ¿por qué?
 Cuadro de honor “Alcanzar una estrella”
 Estrellas plateadas o doradas con cinta para pegar en el cuadro de honor
 Fichas con las imágenes y sus mensajes relacionados
 Tiras con la descripción del uso de los pronombres interrogativos para la
actividad de evaluación

11.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DEL MÓDULO

KIPLING. Seis hombres de Kipling. Poema 1902. Citado por: MELNIK, Diana. Principios
de referencia: fuentes y servicios de consulta. 2 ed. Buenos Aires: Alfagrama, 2006. p.
144. (Serie: Introducción a la biblioteconomía). ISBN 987-1305-00-1.
MUÑOZ, Dora, SBERT, Cati y SBERT, Maite. La importancia de las preguntas. Educación
infantil, proyectos de trabajo. En: Cuadernos de pedagogía [en línea]. Enero, sf. no.
243
[citado
2013-09-06]
p.
73.
Disponible
en:
http://didac.unizar.es/jlbernal/enlaces/pdf/04_aprendpreguntas.PDF
VERDUGO SANCHEZ, José Alfredo. Manual para evaluar la necesidad de usuarios en
bibliotecas de instituciones de enseñanza superior de la República Mexicana. México:
UNAM, ANUIES, 1989. p.2. Citado por: CALVA GONGALEZ, Juan José. Satisfacción de
usuarios la investigación sobre las necesidades de información. [Término de búsqueda:
satisfacción de necesidades de información] [En línea]. México: Universidad Autónoma
de México. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2009. p.50.
(Colección cuadernos de investigación 11) [consulta: 2013.09.03]. Disponible en:
http://132.248.242.6/~publica/conmutarl.php?arch=3&idx=41.
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Imagen portada niños con signos de interrogación. [Consulta 2013.09.17] Disponible
en: http://www.hemosleido.es/tag/respiratorio/

12.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DE LOS MATERIALES

Diapositiva N° 1 a 6. Creación propia.
Diapositiva N° 7.
Imagen de grupo de botones de signos interrogación rojos alrededor de bombilla verde.
[Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_17608800_grupo-debotones-de-interrogacion-rojo-alrededor-del-boton-conectado-bombilla-para-conceptbusiness-.html
Imagen signo de interrogación en lupa. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_10417096_3d-guestion-rojo-marca-lupa-busqueda.html
Diapositiva No. 8. Cosas u objetos
Imagen Conjunto de iconos de ciencia. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_15320991_conjunto-de-icono-de-la-ciencia-material.html
Imagen
balón
de
baloncesto.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_20894415_baloncesto-vector-aislado-en-un-fondoblanco.html
Imagen
hamburguesa.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_19189249_hamburguesa.html
Imagen hombre de negocios en un coche asustado. [Consulta 2013.10.17]. Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_18728551_un-hombre-de-negocios-de-dibujosanimados-asustado-conducir-rapido-en-un-coche-fuera-de-control-de.html
Diapositiva No. 9. Personajes
Imagen
Álvaro
Uribe
Vélez.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Uribe2896.jpeg
Imagen Radamel Falcao García. [Consulta 2013.10.17]. Disponible
http://www.eluniversal.com.co/cartagena/deportes/madre-de-falcao-hace-seriasdenuncias-contra-empresario-silvano-101630

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Imagen
Simón
Bolívar.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://3.bp.blogspot.com/-kq2OusZ2Rms/UTPMfgOT5I/AAAAAAAAAsU/ZcDPLJYIUSQ/s1600/simon_bolivar.jpg
Imagen
Juan
Pablo
Segundo.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://www.corazones.org/santos/juan_pablo2/Teologia%20del%20cuerpo/teologia_fro
ntal.htm
Diapositiva No. 10. Animales
Imagen
pingüino.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_20238096_penguin.html
Imagen
pez
dorado.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_19583300_dibujos-animados-peces-de-oro.html
Imagen
gatito
jugando.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_21827577_lindo-gatito-jugando-con-un-ovillo-de-lana.html
Imagen
perrito.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_19791365_poca-expresion-lindo-perro-de-dibujosanimados.html
Diapositiva No. 11. Lugares
Imagen
patio
de
recreo.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_13424929_ilustracion-de-los-ninos-en-el-patio-de-recreo.html
Imagen
escuela.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_17186272_escuela.html
Imagen
en
la
biblioteca.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_11926266_una-ilustracion-de-la-educacion-de-los-ninos-losninos-estudiando-en-la-biblioteca.html
Imagen trabajando en la oficina. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_15543605_una-ilustracion-de-una-empresaria-trabajando-enla-oficina.html
Diapositiva No. 12. Acciones
Imagen niños comiendo y cantando. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_19982351_ninos-romantic-partido-ilustracion-vectorialpequeno-muchacho-que-toca-la-guitarra-y-dos-muchachas-d.html
Imagen montando en bicicleta. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_13792515_cartoon-ilustracia-n-de-un-ciclo-de-familia-en-elparque.html
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Imagen
acción
de
lectura.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
http://es.123rf.com/photo_9720842_lectura.html
Imagen aprender en la escuela. [Consulta 2013.10.17]. Disponible
http://es.123rf.com/photo_10132512_ilustracion-de-escuchar-una-historia-deninos.html

en:
en:

Diapositiva No. 13. Momentos del día – fechas – conceptos de tiempo en inglés
Imagen concepto de tiempo en inglés. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_10358539_hoy-ayer-y-manana-las-palabras-en-el-pizarronel-concepto-de-tiempo.html
Imagen de fecha en el calendario. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_16145631_calendario-vector-icono.html
Imagen
día
y
noche.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_8915675_par-de-relojes-que-simboliza-el-dia-y-noche.html
Diapositiva No. 14. Acontecimientos
Imagen descubrimiento de América. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_13420982_descubridor-cristobal-colon-de-1492-del-nuevomundo.html
Imagen bicentenario de Colombia. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Bicentenario_de_Colombia
Imagen carnaval de Barranquilla. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_13372850_danza-baile-mujer-de-america-del-sur-elcarnaval-de-barranquilla.html
Imagen
niños
con
disfraces.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_16511420_ninos-vestidos-con-trajes-diferentes.html
Diapositiva No. 15 a 16. Creación propia.
Diapositiva No. 17.
Imagen de huellas de pies. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://backgroundpictures.feedio.net/calco-huella-de-pies/decalsusa.com*images*footprint.GIF/
Diapositiva No. 18.
Imagen de niña en falda o traje de bailarina. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_21732921_pequena-bailarina-en-saltar-pose-ilustracionvectorial.html
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Diapositiva No. 19.
Imagen
de
vaso
con
jugo.
[Consulta
2013.10.17].
Disponible
en:
http://es.123rf.com/photo_13103385_vaso-de-jugo-de-naranja-fresco-con-la-paja-en-elfondo-blanco.html
Diapositiva No. 20.
Imagen de un montón de piedras. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_9498245_un-monton-de-piedras-de-rio-lisa-y-brillante-sobreun-fondo-blanco.html
Diapositiva No. 21.
Imagen de una lupa sobre un mapa de Colombia. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en:
http://es.123rf.com/photo_10144093_lupa-sobre-un-mapa-de-colombia.html
Diapositiva No. 22 a 27. Creación propia.

13. MATERIAL DE APOYO
(Describa el material de apoyo diseñado para el módulo y adjúntelo)
 Archivo en power point de 27 diapositivas para impresión de imágenes, fichas
y ayudas didácticas
 Archivo en excel como apoyo para el desarrollo de la actividad de evaluación
de aprendizaje
 Bolsas plásticas o cajas para agrupar las imágenes
 Estrellas cortadas en papel dorado o plateado
 Diseño del cuadro de honor se hace con marcadores en el tablero
14.

RESPONSABLES DEL MÓDULO

ELABORÓ:

REVISÓ:

APROBÓ:

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