1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Define la integración curricular de las TICs como el proceso de hacerlas parte integral del currículo escolar y alinearlas con los principios educativos y la didáctica.
3) Explica que la integración curricular implica usar las TICs de manera transparente y funcional para apoyar los objetivos de aprendizaje en las diferentes disciplinas.
1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Propone que la integración curricular implica hacer las TICs parte integral del currículo y alinearlas con los principios educativos y la didáctica para apoyar el aprendizaje.
3) Explica que la integración curricular de las TICs significa usarlas de manera transparente y funcional para facilitar específicamente el aprendizaje de un contenido disciplinario
Cd 24 doc. integracion curriculartic (ficha 17)Vilma Bravo
Este documento define e introduce el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC de forma armoniosa para apoyar objetivos educativos específicos, en lugar de usarlas solo para fines diversos o como un recurso periférico. Luego, analiza definiciones de integración curricular de la literatura y propone una definición propia, requisitos para la integración y diferentes niveles en que puede ocurrir la inte
1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Propone que la integración curricular implica hacer las TICs parte integral del currículo escolar y usarlas de manera transparente para apoyar el aprendizaje.
3) Señala que la integración curricular de las TICs requiere usarlas funcionalmente para objetivos educativos específicos, en lugar de centrarse en las propias tecnologías.
La comunidad educativa de San José El Partidero quiere investigar las propiedades curativas de plantas medicinales cultivadas localmente para tratar enfermedades comunes y fomentar la medicina tradicional, aprovechando las TIC. El proyecto busca reconocer plantas medicinales, sistematizar la información usando las TIC, y compartir los hallazgos con otras escuelas para mejorar la salud de los estudiantes y la comunidad.
Brandnv is looking for an interior designer to donate design services for their store that is 2.65m wide, 6.6m long, and 2.6m high. They want to replace the front door to better represent their brand, add an information board below their sign, remove a standing display in the front to create more space, add a functional shelf and clothing display to the right side, replace the left shelf with one that uses space more efficiently, and convert the storage room into a display area.
KRK Systems fabrica monitores de referencia profesionales como los KRK Rokit G3. Los Rokit G3 ofrecen precisión en la mezcla, masterización y reproducción de audio con tweeters de 1" y woofers de 5", 6" u 8" según el modelo, bi-amplificación Clase A/B y respuestas de graves amplias. Los Rokit son populares entre ingenieros y artistas por su capacidad de revelar matices en el audio. Vienen en varios colores y tamaños para adaptarse a diferentes necesidades y configuraciones de est
1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Propone que la integración curricular implica hacer las TICs parte integral del currículo y alinearlas con los principios educativos y la didáctica para apoyar el aprendizaje.
3) Explica que la integración curricular de las TICs significa usarlas de manera transparente y funcional para facilitar específicamente el aprendizaje de un contenido disciplinario
Cd 24 doc. integracion curriculartic (ficha 17)Vilma Bravo
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1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Propone que la integración curricular implica hacer las TICs parte integral del currículo escolar y usarlas de manera transparente para apoyar el aprendizaje.
3) Señala que la integración curricular de las TICs requiere usarlas funcionalmente para objetivos educativos específicos, en lugar de centrarse en las propias tecnologías.
La comunidad educativa de San José El Partidero quiere investigar las propiedades curativas de plantas medicinales cultivadas localmente para tratar enfermedades comunes y fomentar la medicina tradicional, aprovechando las TIC. El proyecto busca reconocer plantas medicinales, sistematizar la información usando las TIC, y compartir los hallazgos con otras escuelas para mejorar la salud de los estudiantes y la comunidad.
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This document provides the questions and answers to the STR 581 Final Exam Set 5. It includes 51 multiple choice questions testing marketing, management, operations, finance and organizational behavior concepts. The answers to each question are labeled as choices A through E.
Open data refers to publicly available data that is complete, sourced directly from the original data, up-to-date, accessible without restrictions, machine-readable, uses open standards for file formats, and has an open license without copyright. While open data is freely available for any use, it is not a magical solution for all problems. Key sources for finding open data in the Netherlands include data.overheid.nl for official government data and statline.cbs.nl for statistics from the national statistics office, though some data sets are hidden in less obvious locations online. Open data comes with opportunities for civic hacking and improving government through events like RegioHack and HackdeOverheid.
Este documento resume la vida y logros del líder revolucionario Simón Bolívar, conocido como el Libertador de América del Sur. Nació en Venezuela en 1783 y lideró las luchas por la independencia que liberaron a Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia del dominio español. Algunas de sus más importantes victorias incluyen la batalla de Boyacá en 1819 que liberó a Colombia y la batalla de Ayacucho en 1824 donde las tropas de Bolívar derrotaron a los realistas españoles y obtuvieron la independencia del Per
This document summarizes parts of a longer work that explores issues of sexual orientation and identity through interviews. It discusses various perspectives from interviewees on whether sexual orientation is innate or a choice. Some interviewees believed it was determined from birth, others that it was a mix of both nature and nurture, and a few that it was a conscious choice. Bisexuality was a topic of discussion, with differing views expressed on its legitimacy and origins of societal biases against it. The challenges of identifying as bisexual and facing skepticism from both gay and straight communities were also examined.
La Universidad Técnica Luis Vargas Torres describe procesos de expansión e ideas como considerar variables y extremos, y procesos de contracción de ideas como considerar alternativas y consecuencias. Estos procesos son importantes para tomar buenas decisiones y hacer que las personas sean inteligentes al aplicar diferentes formas de pensamiento.
IJERA (International journal of Engineering Research and Applications) is International online, ... peer reviewed journal. For more detail or submit your article, please visit www.ijera.com
The document discusses hyperinflation and its causes. It notes that according to Wikipedia, the main cause of hyperinflation is a massive and rapid increase in the money supply that is not supported by growth in the output of goods and services. The document provides an example where the money supply increased by approximately $900 billion while the output of goods and services decreased by around $200 billion.
This document discusses different audio-visual aids that can be used for presentations such as overhead projectors, flipcharts, posters, and multimedia slides. It also covers how bullet points are less intimidating than blocks of text, convey information quickly, and can effectively express complicated ideas. The document provides guidelines for formatting bullet points, including using a logical, chronological, or other sequence and adopting the appropriate language and structure instead of just listing sentences. Visual symbols can also be included in bullet points.
Este documento apresenta um plano de aula sobre a vida e obras da pintora brasileira Tarsila do Amaral. O objetivo é trabalhar suas principais obras como A Cuca Abaporu, Antropofagia e Vendedor com alunos do 6o ao Ensino Médio avaliando sua compreensão por meio de observações e participação. A conclusão é que os alunos terão um maior conhecimento sobre Tarsila e o contexto de cada uma de suas obras importantes após a aula.
El documento instruye en la identificación de estructuras óseas y musculares del hombro y la mano. Se pide identificar superficies articulares, sitios de inserción ósea y ligamentos del hombro, así como huesos de la mano. Luego se solicita dibujar y especificar origen, inserción y acción de músculos del hombro y flexores y extensores de la muñeca y dedos.
Francisco José de Goya y Lucientes was a Spanish painter born in 1746 in Spain. He travelled to several European countries to learn painting techniques. Goya served as the official painter to two kings of Spain. In 1792, Goya suffered a terrible illness that left him deaf. He died in 1828 in Spain at the age of 82.
The document discusses two major magazine publishers in the UK - IPC Media and Bauer. IPC Media was founded in 1958 and publishes over 60 brands that are popular internationally, including NME, Nuts, and Marie Claire. IPC has a readership of around 26 million in print and 20 million online in the UK. Bauer Media is part of the larger Bauer Media Group and is Europe's largest privately owned publishing group. It publishes over 300 magazines in 15 countries, including Closer, Heat, and FHM. Bauer also owns various TV and radio stations. It has a readership of over 19 million in the UK. The document concludes by stating the author would choose Bauer to publish their new music magazine due to Bauer's larger international
Este documento discute varios temas relacionados con el embarazo y el parto. Explica factores físicos, psicológicos y emocionales involucrados en un embarazo saludable. También describe síntomas del embarazo, atención prenatal, aborto espontáneo, embarazo ectópico, preparación para el parto y ventajas y desventajas de parto natural y cesárea. El documento enfatiza la importancia de cuidar la salud de la madre para tener un bebé saludable.
El documento contiene observaciones sobre las condiciones higiénicas y de limpieza en un camal. Se señala que los corrales, áreas de descanso, letreros y baños no están suficientemente limpios. También se mencionan problemas con la eliminación de sangre y residuos en diferentes áreas como los pasillos, gradas de corte y áreas de trabajo. Se recomienda limpiar periódicamente con agua limpia para evitar la contaminación. Finalmente, se destacan temas relacionados con la protección de los trabajadores, se
The document discusses Colombia's constitutions since independence from Spain in 1810. It notes that Colombia has had ten constitutions with the current one established in 1886. The constitutions addressed division of powers between branches of government, the strength of the executive branch, and the role of the Roman Catholic Church. They also dealt with issues of central versus decentralized government and guarantees of civil liberties. The constitutions have shaped Colombia's political system and balance of powers.
The document outlines plans for a nonprofit called The Giving Seed International. It will establish fair trade partnerships to alleviate global poverty through selling handcrafted products. The mission is to raise awareness of social justice issues and support sustainable community development internationally. Products will include clothing, accessories, bags, instruments, jewelry and home goods handmade by artisans around the world. Revenue will fund community programs like schools and training centers. The founder provides photos from international community organizations to illustrate the type of work The Giving Seed aims to support.
This document summarizes research from a special issue of the British Journal of Developmental Psychology on gender and relationships. It includes 14 research papers that examine topics like gender differences in aggression, problem behaviors, self-disclosure, emotion understanding, and the impact of adverse life events on emotional and behavioral problems. The concluding section reflects on past research and the need to integrate different theoretical traditions to better understand predictors and pathways for girls and boys. It also discusses the importance of using this research to prevent discrimination and expand possibilities for both genders.
Este documento define e intenta conceptualizar la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Propone que la integración curricular de TIC implica hacerlas parte integral del currículo escolar y empotrar su uso en las metodologías y didácticas que facilitan el aprendizaje. Revisa definiciones previas de integración curricular de TIC y distingue entre uso de TIC con propósito educativo versus su integración curricular real en las disciplinas y objetivos de aprendizaje.
Este documento define e intenta conceptualizar la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Propone que la integración curricular de TIC implica hacerlas parte integral del currículo escolar y empotrar su uso en las metodologías y didácticas que facilitan el aprendizaje. Revisa definiciones previas de integración curricular de TIC y propone una definición propia, distinguiendo entre lo que es y no es una auténtica integración curricular de estas tecnologías en
This document provides the questions and answers to the STR 581 Final Exam Set 5. It includes 51 multiple choice questions testing marketing, management, operations, finance and organizational behavior concepts. The answers to each question are labeled as choices A through E.
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Este documento resume la vida y logros del líder revolucionario Simón Bolívar, conocido como el Libertador de América del Sur. Nació en Venezuela en 1783 y lideró las luchas por la independencia que liberaron a Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia del dominio español. Algunas de sus más importantes victorias incluyen la batalla de Boyacá en 1819 que liberó a Colombia y la batalla de Ayacucho en 1824 donde las tropas de Bolívar derrotaron a los realistas españoles y obtuvieron la independencia del Per
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Este documento discute varios temas relacionados con el embarazo y el parto. Explica factores físicos, psicológicos y emocionales involucrados en un embarazo saludable. También describe síntomas del embarazo, atención prenatal, aborto espontáneo, embarazo ectópico, preparación para el parto y ventajas y desventajas de parto natural y cesárea. El documento enfatiza la importancia de cuidar la salud de la madre para tener un bebé saludable.
El documento contiene observaciones sobre las condiciones higiénicas y de limpieza en un camal. Se señala que los corrales, áreas de descanso, letreros y baños no están suficientemente limpios. También se mencionan problemas con la eliminación de sangre y residuos en diferentes áreas como los pasillos, gradas de corte y áreas de trabajo. Se recomienda limpiar periódicamente con agua limpia para evitar la contaminación. Finalmente, se destacan temas relacionados con la protección de los trabajadores, se
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Este documento define e intenta conceptualizar la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Propone que la integración curricular de TIC implica hacerlas parte integral del currículo escolar y empotrar su uso en las metodologías y didácticas que facilitan el aprendizaje. Revisa definiciones previas de integración curricular de TIC y distingue entre uso de TIC con propósito educativo versus su integración curricular real en las disciplinas y objetivos de aprendizaje.
Este documento define e intenta conceptualizar la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Propone que la integración curricular de TIC implica hacerlas parte integral del currículo escolar y empotrar su uso en las metodologías y didácticas que facilitan el aprendizaje. Revisa definiciones previas de integración curricular de TIC y propone una definición propia, distinguiendo entre lo que es y no es una auténtica integración curricular de estas tecnologías en
Este documento define e introduce el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC de forma armoniosa para apoyar objetivos educativos específicos, en lugar de usarlas solo para fines diversos o como un recurso periférico. Luego, analiza definiciones de integración curricular de las TIC de varios autores y propone una definición propia. Finalmente, discute requisitos y niveles para lograr una
Este documento define e introduce el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC de forma armoniosa para apoyar objetivos educativos específicos, en lugar de usarlas solo para fines generales. Luego, analiza definiciones de integración curricular de las TIC de varios autores y propone tres niveles para lograr su integración efectiva: apresto, uso e integración.
Este documento define e introduce el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC de forma armoniosa para apoyar objetivos educativos específicos, en lugar de usarlas solo para fines diversos o como un recurso periférico. Luego, analiza definiciones de integración curricular de las TIC de varios autores y propone una definición propia. Finalmente, discute requisitos y niveles para lograr una
1) El documento trata sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explora conceptos clave como la diferencia entre usar las TICs y integrarlas curricularmente, así como niveles y requisitos para una efectiva integración curricular.
Este documento presenta un análisis del concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Primero, define el concepto de integración y currículo. Luego, propone una definición de integración curricular de TIC como el proceso de hacerlas parte integral del currículo alineadas con los principios educativos y la didáctica para apoyar el aprendizaje. También describe lo que es y no es la integración curricular de TIC. Finalmente, discute los requer
Este documento trata sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los sistemas educativos. Explora el concepto de integración curricular de las TIC y propone una definición, requisitos, niveles y modelos para lograr una efectiva integración curricular de las TIC que apoye el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de trabajo para una sesión sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación. Incluye actividades antes, durante y después de la sesión, con el objetivo de que los estudiantes elaboren recursos y propuestas pedagógicas para integrar las TIC en el currículo escolar de manera significativa. También define e introduce conceptos clave como integración curricular, currículo e integración de las TIC, y discute los requisitos para lograr una verdadera integración curricular de
Este documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Define la integración como hacer que las TIC sean parte integral del currículo escolar y las alinee con los objetivos y métodos de enseñanza. Propone que la integración curricular implica usar las TIC de manera transparente y funcional para facilitar específicamente el aprendizaje de un tema o disciplina. También revisa definiciones de currículo e integración de la literatura para desarrollar una
Este documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Define la integración curricular de TIC como el proceso de hacerlas parte integral del currículo escolar, alineándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el aprendizaje. Explica que esto implica usar las TIC de manera armónica y funcional para apoyar objetivos específicos de aprendizaje en áreas curriculares. También presenta requisitos para la inte
Este documento define la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y propone un marco conceptual. Define la integración como completar un todo con partes diversas para formar un conjunto funcional. Explica que la integración curricular de TIC implica usarlas de manera transparente y armónica para apoyar objetivos educativos específicos. Propone que la integración ocurre cuando las TIC se usan como herramientas para facilitar el aprendizaje de contenidos de una manera que no era posible antes y cuando
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. 1
Integración Curricular de las TICs:
Conceptos e Ideas
Jaime H. Sánchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
completo”, “unir partes a un todo”. Por otro lado, The
Resumen— Uno de los temas de mayor preocupación de los Merriam-Webster Dictionary define integrar como “unir,
sistemas educacionales es la integración curricular de las TICs. combinar, condensar a un todo funcional”. El Diccionario de
Una vez que se posee la tecnología y los profesores aprenden a la Lengua Española define integrar como “constituir las partes
usarla, el tema que surge es cómo integrarla al currículo. Al
un todo”, “completar un todo con las partes que faltaban”,
respecto, la literatura sobre integración curricular de TICs no es
del todo clara en su conceptualización y orientación. Este estudio
“componer, constituir, hacer un todo o conjunto con partes
tiene por finalidad revisar el concepto de integración curricular diversas, integrar esfuerzos dispersos en una acción conjunta”.
de tecnologías, proponiendo una conceptualización,
requerimientos y niveles para la integración y apropiación De todas estas definiciones podemos extraer las siguientes
curricular de las TICS. ideas:
1. Integrar es completar algo, un todo
I. INTRODUCCIÓN 2. Integrar es articular partes para conformar un todo
Es sabido en la arena educativa que uno de los factores
fundamentales que ha permeado la utilización educacional de Con ello, podemos concordar que integrar las TICs es
las tecnologías de información y comunicación (TICs) es la no hacerlas parte del curriculum, enlazarlas armónicamente con
siempre clara diferencia entre usar las tecnologías y su los demás componentes del curriculum. Es utilizarlas como
integración curricular. La diferencia marca un hecho parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como
significativo. Usar curricularmente las tecnologías puede un recurso periférico.
implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un
propósito claro de apoyar un aprender de un contenido. Por el III. CURRICULUM
contrario, la integración curricular de las tecnologías de la
información implica el uso de estas tecnologías para lograr un Existen diversas definiciones de currículum que provee la
propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una literatura. Quizás para estos efectos es importante considerar
disciplina curricular específica. Se trata de valorar las aquella definición de Johnson (1987), quién piensa que el
posibilidades didácticas de las TICs en relación con objetivos currículum es una serie estructurada de resultados buscados en
y fines educativos. Al integrar curricularmente las TICs el aprendizaje. Para Lawton (1973) es el engranaje de todos
ponemos énfasis en el aprender y cómo las TICs pueden los aspectos de la situación de enseñanza y aprendizaje.
apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender Stenhouse (1987) define curriculum como un intento de
y no las TICs. Esta integración implica e incluye comunicar los principios esenciales de una propuesta
necesariamente el uso curricular de las TICs. educativa, de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y
puede ser traducida efectivamente a la práctica. Asimismo,
Este análisis realiza una revisión del concepto de Porlan (1992) piensa que curriculum es aquello que, desde
Integración Curricular de las TICs, proponiendo una determinadas concepciones didácticas, se considera
conceptualización que oriente cualquier proyecto de conveniente desarrollar en la práctica educativa.
Informática Educativa a nivel escolar.
A partir de todas estas definiciones podríamos establecer
que currículum implica:
II. DEFINIENDO EL CONCEPTO “INTEGRAR”
• Un conjunto de resultados de aprendizaje
Intentando llegar a una definición propia del concepto • Un engranaje, un todo
Integración Curricular de las TICs, parece importante revisar • Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje
la definición del concepto Integrar. De acuerdo al Webster´s • Principios y concepciones didácticas que se implementan
New World Dictionary, integrar es “ser o llegar a ser en la práctica
2. 2
Con todo, integrar las TICs al currículum implica integración de las TICs se logra cuando los alumnos son
integrarlas a los principios educativos y la didáctica que capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener
conforman el engranaje del aprender. Esto es, integrar información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y
curricularmente las TICs implica empotrar las TICs en las presentarla profesionalmente. La tecnología debería llegar a
metodologías y la didáctica que facilitan un aprender del ser parte integral de cómo funciona la clase y tan asequible
aprendiz. como otras herramientas utilizadas en la clase” (www.iste.org).
IV. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS Gros (2000), en un libro reciente señala que la ICT es
“utilizar las TICs en forma habitual en las aulas para tareas
variadas como escribir, obtener información, experimentar,
Surge entonces la necesidad de construir una definición
simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar....todo ello
propia de Integración Curricular de las TICs. Es por ello que
en forma natural, invisible.....va más allá del mero uso
nos parece fundamental definir qué es y qué no es integración
instrumental de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de
curricular de las TICs, es el primer paso para decidir cómo y
innovación del sistema educativo” (Gros, 2000).
cuándo integrarlas al curriculum.
A. ¿Qué es integración curricular de las TICs? Diversos autores plantean la necesidad de la integración
curricular de las TICs expresada en una planificación
A partir del análisis anterior podemos proponer una curricular de aula, de forma que su uso responda a necesidades
definición de Integración Curricular de las TICs: y demandas educativas (Reparaz et al., 2000; Escudero, 1992,
Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas 1995; Martínez Sánchez, 1995). Vásquez (1997) señala que
enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, “una adecuada integración curricular de las TICs debe
permeándolas con los principios educativos y la didáctica que plantearse no como tecnologías o material de uso, sino como
conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente tecnologías acordes con los conceptos y principios generales
implica un uso armónico y funcional para un propósito del que rigen las acciones y los procesos educativos”. Para
aprender específico en un dominio o una disciplina curricular. Dockstader (1999) integrar curricularmente las TICs es
utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido
Asimismo, la integración curricular de las TICs implica: general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar
habilidades computacionales en formas significativas. Es
• Utilizar transparentemente de las tecnologías incorporar las TICs de manera que facilite el aprendizaje de
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para los alumnos. Es usar software para que los alumnos aprendan a
facilitar la construcción del aprender usar los computadores flexiblemente, con un propósito
• Usar las tecnologías en el aula específico y creativamente”. Este autor también señala que
• Usar las tecnologías para apoyar las clases integrar curricularmente las TICs, es “hacer que el curriculum
• Usar las tecnologías como parte del currículum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una curriculum”, “Organizar las metas del curriculum y las TICs
disciplina en un todo coordinado y armónico ”. Dockstader señala
• Usar software educativo de una disciplina finalmente que esta integración es el “uso de las TICs
vinculado al currículum que no constituye factor de dispersión
La literatura especializada nos provee de diversas en el aprender ”.
definiciones de Integración Curricular de las TICs (ICT).
Grabe & Grabe (1996) señalan que la ICT ocurre “cuando las Finalmente, en esta misma línea, Escudero (1995) señala
TICs ensamblan confortablemente con los planes que una pertinente integración curricular de las TICs implica
instruccionales del profesor y representa una extensión y no una influencia de ambos: el currículum y las TICs. Ello incluye
una alternativa o una adición a ellas”. Para Merrill et al., un proceso complejo de acomodación y asimilación entre
(1996) la ICT implica una “combinación de las TICs y ambos, donde el currículo ejerce sobre las TICs operaciones
procedimientos de enseñanza tradicional para producir de reconstrucción.
aprendizaje”, “ actitud más que nada”, voluntad para combinar
B. ¿Qué NO es integración curricular de las TICs?
tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que
mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.
Para despejar dudas, tal vez sea importante clarificar qué no
La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) es ICT o bien qué prácticas no implicarían una real integración
define la ICT como la “iinfusión de las TICs como curricular, tales como:
herramientas para estimular el aprender de un contenido
específico o en un contexto multidisciplinario. Usar la • Poner computadores en la clase sin capacitar a los
tecnología de manera tal que los alumnos aprendan en formas profesores en el uso y la integración curricular de las TICs
imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva
3. 3
• Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito 3. Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las
curricular claro TICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999)
• Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo 4. Implica una innovación educativa (Dede, 2000; Gros,
con el computador en temas de lectura 2000)
• Proveer software de aplicación como enciclopedias 5. Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el
electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin aprender (Sánchez, 2001)
propósito curricular alguno
6. Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a
• Usar programas que cubren áreas de interés especial o una concepción centrada en el aprender con las TICs
expertise técnico, pero que no ensamblan con un área (Sánchez, 1998)
temática del curriculum
7. La concreción de un proyecto curricular que incorpore las
Podríamos enumerar diversas otras, pero la idea es TICs como estrategia de individualización educativa
ejemplificar acciones que implican el uso de las TICs, pero (Reparaz et al., 2000)
que generalmente no implican una real integración curricular
de estas tecnologías. 8. Las habilidades en el uso de las TICs
requeridas/desarrolladas deben estar directamente
C. Integración curricular e Integración de las TICs relacionadas con el contenido y las tareas de la clase
(Dockstader, 1999)
Otro aspecto que es fundamental diferenciar la integración
curricular de las TICs de la integración de las TICs. Cuando 9. Las habilidades en el uso de las TICs
hablamos de integración curricular de las TICs nos referimos a requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un
la relevancia de integrar las TICS y embeberlas en el modelo de aprender lógico y sistemático (Dockstader,
desarrollo curricular. El propósito es la actividad de 1999)
aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender y las TICs son
V. NIVELES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS
herramientas que vehiculan aquello. Las TICs se utilizan para
fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido
curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de Como hemos ya señalado, no es lo mismo usar que integrar
aprendizajes de alto orden. Las TICs se tornan invisibles, el curricularmente las TICs, así como también no es lo mismo
profesor y el aprendiz se apropian de ellas y las utilizan en un “estar en la escuela” que “estar en el aula aprendiendo”,
marco situado del aprender. construyendo aprendizajes. En general, podemos distinguir
tres niveles para llegar a la integración de las TICs: Apresto,
Uso e Integración.
Por el contrario, cuando hablamos de integración de
tecnología al currículum el centro es la tecnología. Aprender
Apresto de las TICs es dar los primeros pasos en su
las TICs aparece como el foco de atención, sin un objetivo
conocimiento y uso, tal vez realizar algunas aplicaciones, el
curricular de aprendizaje en mente. Es un enfoque centro está en vencer el miedo y descubrir las potencialidades
tecnocéntrico de integración de las TICs. Es una mirada de las TICs. Es la iniciación en el uso de las TICs, no implica
centrada en la tecnología y no en el aprender. un uso educativo, el centro está más en las TICs que en algún
D. Requerimientos para la integración curricular de las propósito educativo.
TICs
Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para diversas
tareas, pero sin un propósito curricular claro. Implica que los
Varios autores señalan la importancia de definir ciertos
profesores y aprendices posean una cultura informática, usen
requerimientos para integrar curricularmente las TICs, tales
las tecnologías para preparar clases, apoyar tareas
como:
administrativas, revisar software educativo, etc. Las
tecnologías se usan, pero el propósito para qué se usan no está
1. Una filosofía de partida que valore sus posibilidades
claro, no penetran la construcción del aprender, tienen más
didácticas en el proceso educativo en el marco del
bien un papel periférico en el aprendizaje y la cognición. Las
objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo
tecnologías no son usadas para apoyar una necesidad
(Reparaz et al., 2000)
intencional del aprender. Si bien es cierto que son usadas para
apoyar actividades educativas, a este nivel muchas veces le
2. Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno
cuesta despegarse de una mirada donde la tecnología está al
(Reparaz et al., 2000; Bartolomé, 1996; Adell, 1997;
centro. En otras palabras, parte importante de este nivel
Cebrián, 1997; Poves, 1997; Roca, 2001; Sánchez, 2000,
corresponde a un enfoque más tecnocéntrico del uso de la
2001)
tecnología para apoyar el aprender (Sánchez, 1998)
4. 4
Integración curricular de las TICs es embeberlas en el las disciplinas puede ser secuenciada, compartida, tejida,
currículum para un fin educativo específico, con un propósito enroscada e integrada. La integración dentro de la mente del
explícito en el aprender. Es aprender X con el apoyo de la aprendiz puede tomar forma inmersiva y en red.
tecnología Y. Es cuando los alumnos aprenden biología
poblacional utilizando un software educativo que simula A pesar de que la propuesta de Fogarty no está formulada
diversos escenarios donde puede manipular una serie de explícitamente para el ámbito de las TICs, creemos que es
variables y visualizar las consecuencias en el crecimiento y posible reutizarla en el ámbito de la Informática Educativa.
mortalidad de una población de seres vivos, como resultado en Las distintas formas del modelo de Fogarty pueden aplicarse
la variabilidad de los datos y variables modificadas. Integrar directamente al uso de TICs, de manera de aplicar los
curricularmente las TICs implica necesariamente la conceptos de diseño y desarrollo curricular a las prácticas con
incorporación y la articulación pedagógica de las TICs en el TICs. Así, es posible generar planes de trabajo de integración
aula. Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las curricular de TICs que consideren los dominios y las formas
TICs de forma invisible, el uso situado de las TICs, curriculares propuestas por Fogarty. Un estudio interesante
centrándose en la tarea de aprender y no en las TICs. El centro sería determinar el impacto y la efectividad de las varias
es X y no Y. Es una integración transversal de las TICs al formas curriculares propuestas por este modelo, en la real
currículo. El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles integración curricular de las TICs.
(Sánchez, 2001).
Un análisis más detenido de este modelo y su aplicación en
la integración de las TICs nos lleva a proponer seis formas de
utilización de las tecnologías en el ámbito curricular: Anidada,
tejida, enroscada, integrada, inmersa y en red.
Figura 2. Forma anidada
Figura 1. Niveles de integración curricular de las TICs
La forma anidada implica que en una asignatura el profesor
estimula el trabajo de distintas habilidades, de pensamiento,
VI. MODELOS DE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS social y de contenido específico, utilizando las TICs (ver
figura 2).
La literatura es escasa en modelos que permitan visualizar
más claramente diversas formas de integración curricular de
las tecnologías. Asimismo, los teóricos e implementadores de
la Informática Educativa no suelen aplicar conceptos de diseño
y desarrollo curricular a sus prácticas con TICs. Tal vez, los
trabajos que más sintonía tienen con el ámbito de las TICs,
sean aquellos de Jacobs (1990, 1991) y Fogarty (1991, 1993).
Jacobs propone un continuo de cinco opciones para la
integración curricular, comenzando con diseños basados en Figura 3. Forma tejida
una disciplina y diseños paralelos, para proseguir con aquellos
multidisciplinarios, interdisciplinarios e integrados. La forma tejida implica que un tema relevante es tejido con
otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el tema
Fogarty parte del modelo propuesto por Jacobs y propone para examinar conceptos e ideas con el apoyo de las TICs (ver
un modelo conformado por tres áreas de integración figura 3).
curricular: Integración dentro de una disciplina, integración a
través de las disciplinas, e integración dentro de la mente del
aprendiz. Todas son necesarias para integrar completamente el
curriculum.
La integración dentro de una disciplina puede dar forma
fragmentada, conectada y anidada. La integración a lo largo de
5. 5
VII. INTEGRACIÓN CURRICULAR Y APROPIACIÓN DE LAS TICS
La integración curricular de TICs implica un cierto grado
apropiación de estas tecnologías. Parafraseando a Vygotsky
(1989) la apropiación de las TICs como herramientas de
nuestra sociedad implica una inmersión en actividades
culturalmente organizadas y produce representaciones
cognitivas que son asimiladas y acomodadas en la estructura
Figura 4. Forma enroscada
mental del aprendiz.
La forma enroscada implica enroscar habilidades sociales,
Para Vygotsky, las herramientas como las TICs son
de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología y de
creaciones de la sociedad en la historia, internalizadas
estudio a través de varias disciplinas (ver figura 4).
mediante un proceso de mediación del entorno. Introducen
nuevas formas de interacción. Así, el desarrollo de habilidades
de pensamiento de alto orden se genera mediante la
interacción con el entorno. En este contexto, la función de las
TICs en el aprender es la de conducir la influencia humana en
el objeto de la acción, que es orientada externamente y genera
cambios en los objetos.
VIII. CODA
Figura 5. Forma integrada
El estudio y la preocupación por la integración curricular de
las tecnologías no es un tema nuevo. Ya en 1987 Riding &
La forma integrada implica unir asignaturas en la búsqueda
Buckle (1987) señalan que la integración del aprendizaje
de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las TICs
basado en computadores en el curriculum contemporáneo era
(ver figura 5).
la primera de las cuatro áreas principales de preocupación
educativa. Quince años más tarde, con otras tecnologías
además del computador, el tema de integración curricular
constituye aún una prioridad en Informática Educativa.
Este análisis tuvo por finalidad discutir el concepto de
integración curricular de las TICs sobre la base de una revisión
de la literatura y proponer una conceptualización propia.
Definimos la ICT como el proceso de hacer que las TICs sean
parte integral del currículum, cuyo uso sea planificado y
Figura 6. Forma inmersa ejecutado con un fin curricular explícito y con un propósito
explícito en el aprender. Un aspecto fundamental es la
En la forma inmersa las asignaturas son parte del expertise diferenciación con el concepto de uso curricular de las TICs,
del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TICs y concluyéndose que la integración incluye el uso, pero con una
llegando a estar inmerso en su propia experiencia (ver figura cierta intencionalidad curricular, con un objetivo del aprender
6). en mente.
Finalmente, la integración curricular de las TICs implica
tener una filosofía subyacente, un proyecto de integración
curricular de las TICs en el marco del proyecto educativo de la
escuela, un proceso de cambio e innovación educativa, un
aprender de contenidos específicos, modelos de aprender, y la
invisibilidad de la tecnología para una visibilidad del aprender.
Figura 7. Forma en red
Finalmente, en la forma en red el aprendiz realiza un
filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo
llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas
relacionadas, utilizando las TICs (ver figura 7).
6. 6
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