PROGRAMACION ANUAL 5° DPCC

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 757-60014 “SANTO CRISTO DE BAGAZÁN”
Calle 15 Mz. “U” Lote 16 – Pueblo Joven Bagazán Iquitos – Belén
PLANIFICACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
5TO - SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
 II.EE : 60014 SANTO CRISTO DE BAGAZAN
 UGEL : Maynas
 DISTRITO : IQUITOS
 GRADO Y SECCIONES : 5TO “D, E”
 DURACIÓN : 2025
 TURNOS : TURNO
 DOCENTES : LIC. JUAN LUIS MACEDO HUAYUNGA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa.
El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo de sus potencialidades en un
proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no
solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser
vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica
acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el
mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos y
geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada.

2. La utilización de las TIC en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica ayudara de manera transcendental a lograr un aprendizaje más significativo y que las estudiantes
alcancen a desarrollar las capacidades.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye su
identidad
 Se valora a si
mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable
- Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas
que lo hacen único considerando su proyecto y sentido de vida.
- Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
- Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en
situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
- Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del
país y las del mundo, valora su herencia cultural y natural y explica
cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la
construcción de su identidad.
- Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según
el contexto y las personas.
- Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
- Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a
situaciones de conflicto moral considerando principios éticos, los
derechos y la dignidad humanos.
- Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de
sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento, propone
acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en
la justicia.
- Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de
vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un marco de
derechos.
- Explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad para
su desarrollo personal, y de tomar decisiones responsables en su
proyecto de vida.
- Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género
u orientación sexual que vulnere la dignidad de las personas.
- Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las
personas como expresión de su sexualidad.
- Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones
que puedan vulnerar los derechos sexuales y reproductivos en su
escuela y comunidad.
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios
que se dan en su desarrollo.
Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias.
Asume una postura ética frente a una situación de
conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la
dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
Se plantea comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada uno por sus acciones.
Se relaciona con las personas bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género, características
físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin
violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
Convive y participa  Interactúa con - Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades Convive y participa democráticamente,

3. democráticamente
en la búsqueda del
bien común
todas las
personas
 Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bien común
educativas especiales y por personas pertenecientes a culturas
distintas de la suya.
- Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los
derechos de los grupos vulnerables.
- Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones tomando
en cuenta los principios democráticos.
- Intercambia prácticas culturales en relación con las concepciones
del mundo y de la vida, mostrando respeto y tolerancia por las
diferencias.
- Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar
problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a
nivel nacional y mundial.
- Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
- Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las
actitudes que son fuente de este.
- Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de conflictos.
- Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos,
la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y
sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados.
- Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
común basándose en principios democráticos.
- Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental.
- Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan
por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
- Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del
Estado considerando el respeto por la dignidad humana, y propone
alternativas para su mejora.
relacionándose con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social
basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente.
Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el
manejo de conflictos.
Asume deberes en la organización y ejecución de
acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que involucran a su
comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

4. III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
NÚMERO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA TÍTULO DE LA
UNIDAD
ENFOQUES TRANSVERSALES DURACIÓN
EN
SEMANAS
FECHAS
Búsqueda
de
la
excelencia
Intercultural
De
derecho
Inclusivo
o
de
atención
a
la
diversidad
Ambiental
Orientación
al
bien
común
Igualdad
de
género
Unidad 1:
Situación Significativa:
Una de las consecuencias de la sociedad de consumo es la
adquisición de comidas chatarra y la facilidad de consumirla, por
ello es necesario advertir sobre su consumo excesivo pues hace
daño al organismo, y también es importante mencionar que
paralelamente lleva a la desnutrición. Ante estos problemas
encontramos que nuestras estudiantes se enferman
constantemente. Por eso nos planteamos responder las
siguientes preguntas: ¿Qué alimentos son nutritivos? ¿Qué
enfermedades aparecen con la mala alimentación? ¿Qué
hace el estado para promover una alimentación saludable?
¿cómo podemos promover desde la escuela para mitigar o
reducir este grave problema? En nuestra aula elaboramos
alimentos saludables con sus indicaciones nutricional
PROMOVEMOS UNA
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE PARA
DESAPARECER LA
DESNUTRICIÓN
X X 04 sem 17/03/2025
A
11/04/2025
Unidad 2:
Situación Significativa:
Una de las consecuencias de la sociedad de consumo es la
adquisición de comidas chatarra y la facilidad de consumirla, por
ello es necesario advertir sobre su consumo excesivo pues hace
daño al organismo, y también es importante mencionar que
paralelamente lleva a la desnutrición. Ante estos problemas
encontramos que nuestras estudiantes se enferman
constantemente. Por eso nos planteamos responder las
siguientes preguntas: ¿Qué alimentos son nutritivos? ¿Qué
enfermedades aparecen con la mala alimentación? ¿Qué
PROMOVEMOS UNA
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE PARA
DESAPARECER LA
DESNUTRICIÓN
X 5 sem 14/04/2025
A
16/05/2025

5. hace el estado para promover una alimentación saludable?
¿cómo podemos promover desde la escuela para mitigar o
reducir este grave problema? En nuestra aula elaboramos
alimentos saludables con sus indicaciones nutricional
Unidad 3:
Situación Significativa:
Los estudiantes están poco a poco perdiendo la identidad hacia lo
nuestro, prefiriendo lo foráneo que lo nacional, poniendo en riesgo
el sostenimiento de nuestras tradiciones para las futuras
generaciones. Ante ello ¿Cómo podemos promover nuestras
tradiciones? ¿Qué atractivos culturales podemos revalorar y
difundir? Elaboran un tríptico con la revaloración de las
tradiciones culturales
REVALORANDO
NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL,
REGIONAL Y LOCAL
X X 5 sem 26/05/2025
A
27/06/2025
Unidad 4:
Situación Significativa:
Los estudiantes están poco a poco perdiendo la identidad hacia lo
nuestro, prefiriendo lo foráneo que lo nacional, poniendo en riesgo
el sostenimiento de nuestras tradiciones para las futuras
generaciones. Ante ello ¿Cómo podemos promover nuestras
tradiciones? ¿Qué atractivos culturales podemos revalorar y
difundir? Elaboran un tríptico con la revaloración de las
tradiciones culturales
REVALORANDO
NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL,
REGIONAL Y LOCAL
X 4 sem 30/06/2025
A
25/07/2025
Unidad 5:
Situación Significativa:
La contaminación ambiental es una realidad innegable, de lo cual
nuestros alumnos no son todavía plenamente conscientes, pues
constantemente tiran la basura en los patios y las aulas no están
muy limpias, para responder a esta necesidad, ¿Qué medidas
podemos trabajar para aminorar las consecuencias de la
contaminación? ¿Cuál es la importancia de una cultura
ambiental en el desarrollo de la identidad de los
adolescentes? Para ello participamos de una proyección
social.
ELABORAMOS UN
PROYECTO POR LA
PRESERVACION DEL
AMBIENTE
X 4 sem 11/08/2025
A
05/09/2025

6. Unidad 6:
Situación Significativa:
La contaminación ambiental es una realidad innegable, de lo cual
nuestros alumnos no son todavía plenamente conscientes, pues
constantemente tiran la basura en los patios y las aulas no están
muy limpias, para responder a esta necesidad, ¿Qué medidas
podemos trabajar para aminorar las consecuencias de la
contaminación? ¿Cuál es la importancia de una cultura
ambiental en el desarrollo de la identidad de los
adolescentes? Para ello participamos de una proyección
social.
ELABORAMOS UN
PROYECTO POR LA
PRESERVACION DEL
AMBIENTE
X 5 sem 08/09/2025
A
10/10/2025
Unidad 7:
Situación Significativa:
Los estudiantes en la adolescencia son vulnerables ante
situaciones de riesgo como el consumo de alcohol, tabaco y
drogas, en ocasiones se inicia por curiosidad o presión de sus
pares. En tal sentido, nos preguntamos ¿Qué estrategias debe
realizar nuestra IE Santo Cristo de Bagazán para promover
que los estudiantes con problemas familiares tengan una
buena orientación? ¿Qué factores protectores debemos
fortalecer en nuestros estudiantes? ¿Por qué? Elaboran
infografías.
PREVENIMOS EL
CONSUMO DE
SUSTANCIAS,
TOMANDO
DECISIONES
INFORMADAS.
X 4 sem 20/10/2025
A
14/11/2025
Unidad 8:
Situación Significativa:
Los estudiantes en la adolescencia son vulnerables ante
situaciones de riesgo como el consumo de alcohol, tabaco y
drogas, en ocasiones se inicia por curiosidad o presión de sus
pares. En tal sentido, nos preguntamos ¿Qué estrategias debe
realizar nuestra IE Santo Cristo de Bagazán para promover
que los estudiantes con problemas familiares tengan una
buena orientación? ¿Qué factores protectores debemos
fortalecer en nuestros estudiantes? ¿Por qué? Elaboran
infografías.
PREVENIMOS EL
CONSUMO DE
SUSTANCIAS,
TOMANDO
DECISIONES
INFORMADAS.
X X 5 sem 17/11/2025
A
19/12/2025

7.  La competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” y “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” se desarrolla en todas las unidades.
IV. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa o
certificadora
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
Pizarra, Marcadores de papel, marcador de pizarra, proyector de videos o equipo audiovisual, etc.
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
MANUAL DEL DOCENTE. MINEDU
Cartillas de orientaciones didácticas. MINEDU
Texto de DPCC, quinto de secundaria. Santillana 2016
Iquitos, 24 de marzo del 2025
…………………………………………. …………………………………………
Lic. Juan Luis Macedo Huayunga Lic. Kattia Huanci
V° B° SDS