Los estudiantes del CEIP Guadalquivir realizaron versiones matemáticas de famosas obras de arte como Las Meninas de Velázquez, La Gioconda de Da Vinci y La Gala de Dalí, aplicando conceptos geométricos y proporciones. Cada alumno aportó su propia interpretación creativa de las obras clásicas modificando detalles o situando a los personajes en diferentes escenarios.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta varios patrones numéricos interesantes y formula una teoría matemática sobre el significado del 100% y cómo el amor puede llevarnos más allá de los límites. A través de ejemplos numéricos, argumenta que mientras el trabajo duro y el conocimiento nos acercan a la perfección, la actitud nos lleva al 100%, pero que el amor a la vida nos puede llevar a un 137% según la fórmula presentada.
El documento describe una sesión fotográfica en un colegio. Los estudiantes tomaron fotos por todo el colegio, incluyendo el patio y los edificios de infantil, para documentar cómo ha cambiado el colegio y lo que han aprendido. Luego discutieron su trabajo y aprendieron sobre la historia de la fotografía.
El ojo funciona de manera similar a una cámara fotográfica, con la pupila como el diafragma, la retina como la película y la córnea y el cristalino como la lente, captando imágenes de forma invertida como las cámaras. La apertura de la pupila controla la cantidad de luz que llega a la retina, al igual que el diafragma en una cámara.
El documento resume la historia de la fotografía desde sus orígenes en el siglo 15 con la cámara oscura hasta la fotografía digital actual. Algunos hitos importantes incluyen la primera fotografía realizada por Joseph Nicéphore Niépce en 1826, el desarrollo del proceso del calotipo por Henry Fox Talbot en 1841 que permitió fotografías en papel, y la invención de la película fotográfica en carrete por George Eastman en 1888 que hizo la fotografía más accesible. La f
Los estudiantes del CEIP Guadalquivir realizaron versiones matemáticas de famosas obras de arte como Las Meninas de Velázquez, La Gioconda de Da Vinci y La Gala de Dalí, aplicando conceptos geométricos y proporciones. Cada alumno aportó su propia interpretación creativa de las obras clásicas modificando detalles o situando a los personajes en diferentes escenarios.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta varios patrones numéricos interesantes y formula una teoría matemática sobre el significado del 100% y cómo el amor puede llevarnos más allá de los límites. A través de ejemplos numéricos, argumenta que mientras el trabajo duro y el conocimiento nos acercan a la perfección, la actitud nos lleva al 100%, pero que el amor a la vida nos puede llevar a un 137% según la fórmula presentada.
El documento describe una sesión fotográfica en un colegio. Los estudiantes tomaron fotos por todo el colegio, incluyendo el patio y los edificios de infantil, para documentar cómo ha cambiado el colegio y lo que han aprendido. Luego discutieron su trabajo y aprendieron sobre la historia de la fotografía.
El ojo funciona de manera similar a una cámara fotográfica, con la pupila como el diafragma, la retina como la película y la córnea y el cristalino como la lente, captando imágenes de forma invertida como las cámaras. La apertura de la pupila controla la cantidad de luz que llega a la retina, al igual que el diafragma en una cámara.
El documento resume la historia de la fotografía desde sus orígenes en el siglo 15 con la cámara oscura hasta la fotografía digital actual. Algunos hitos importantes incluyen la primera fotografía realizada por Joseph Nicéphore Niépce en 1826, el desarrollo del proceso del calotipo por Henry Fox Talbot en 1841 que permitió fotografías en papel, y la invención de la película fotográfica en carrete por George Eastman en 1888 que hizo la fotografía más accesible. La f
El documento presenta información sobre cuadrados mágicos y teselados, así como sobre varias obras del artista M. C. Escher que juegan con conceptos imposibles o paradojales. Varios estudiantes han versionado obras de Escher como "Manos dibujando", "Reptiles", "Cascada de agua" y "Tres esferas", explorando cómo objetos pueden interactuar de maneras ilógicas dentro de los cuadros. También se muestra el famoso triángulo imposible de Penrose y cómo otros artistas lo han represent
La segunda sesión del documento se centró en continuar el progreso realizado en la primera sesión. Se discutieron varios temas clave y se tomaron decisiones preliminares sobre los próximos pasos.
El grupo visitó la Feria de la Ciencia en Sevilla donde aprendieron sobre diferentes temas científicos a través de stands interactivos. Participaron en juegos sobre el medio ambiente y aprendieron sobre temas como la gallina y el huevo, las fases de la luna, y cómo construir un barco de vapor. También recogieron información sobre Greenpeace y plantas, y disfrutaron de los jardines colgantes y la música.
La autora explica cómo las matemáticas están presentes en la pintura a través de conceptos como la proporción áurea, las figuras geométricas y los colores matemáticos.
El documento presenta información sobre tres pintores matemáticos: Leonardo Da Vinci, Diego de Velázquez y Salvador Dalí. Explica que Da Vinci y Velázquez utilizaron conceptos matemáticos como la perspectiva en obras como La última cena y Las meninas, respectivamente. También describe que Dalí exploró ideas matemáticas y científicas en cuadros como Galatea de las esferas.
El documento describe diferentes tipos de ángulos de cámara que pueden usarse para lograr imágenes más llamativas. Explica que el plano picado y el plano contrapicado son mejores que el plano normal porque otorgan protagonismo al objeto fotografiado. Luego define específicamente el plano picado, el plano cenital, el plano contrapicado y el plano nadir, y cómo cada uno puede usarse para transmitir diferentes efectos como inferioridad, superioridad o profundidad. Alienta al lector a experimentar con diferentes áng
Este documento presenta información sobre las matemáticas en la pintura. Explica conceptos como los cuadrados mágicos, la proporción áurea, la espiral de Durero, y cómo artistas como Velázquez y Leonardo da Vinci incorporaron estas ideas matemáticas en obras maestras como Las Meninas y La Gioconda. También analiza las teselaciones y figuras imposibles creadas por el artista M. C. Escher, que demuestran una comprensión profunda de conceptos geométricos.
Este documento describe las matemáticas detrás de la sección áurea y cómo se relaciona con el arte y la belleza. Explica que la sección áurea divide un segmento de tal manera que la relación entre las partes es aproximadamente 1.618, y que esta proporción se encuentra comúnmente en obras de arte y en la naturaleza. También explora cómo las teselaciones regulares e irregulares pueden usarse para embaldosar superficies de manera estética.
El documento describe las leyes y decretos que establecen el currículo de la educación primaria en España y Andalucía. Define el currículo y resume los cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE, incluyendo las competencias clave y la organización de las asignaturas. Además, resume los decretos de Andalucía que desarrollan el currículo de primaria en la región integrando las normas estatales y autonómicas.
Los estudiantes del CEIP Guadalquivir presentaron sus trabajos en la tercera Feria de la Ciencia, donde montaron un stand para exponer sus experimentos a los visitantes. Las tutoras y una compañera ayudaron con el montaje del stand, y los estudiantes explicaron muy bien todas sus experiencias a los visitantes, mostrando lo aprendido.
La pintura utiliza conceptos matemáticos como las proporciones, simetrías y perspectivas. Estos conceptos se pueden explicar de forma didáctica y divertida en una feria de la ciencia para mostrar las conexiones entre el arte y las matemáticas.
La pintura utiliza conceptos matemáticos como las proporciones, simetrías y perspectivas. Estos conceptos se pueden explicar en una feria de la ciencia para mostrar cómo las matemáticas están presentes en actividades artísticas como la pintura.
El documento resume la historia de la fotografía desde sus orígenes en el siglo 15 con la cámara oscura hasta la fotografía digital actual. Algunos hitos importantes incluyen la primera fotografía realizada por Joseph Nicéphore Niépce en 1826, el desarrollo del proceso del calotipo por Henry Fox Talbot en 1841 que permitió fotografías en papel, y la invención de la película fotográfica en carrete por George Eastman en 1888 que hizo la fotografía más accesible. La f
El documento describe una sesión fotográfica en un colegio. Los estudiantes tomaron fotos por todo el colegio, incluyendo la planta baja, el patio, los edificios de infantil y otros lugares, para documentar lo que han aprendido. Luego discutieron su trabajo y la historia de la fotografía.
Este documento discute la importancia de integrar la ciencia y el arte en la educación. Argumenta que la creatividad e innovación son más importantes que nunca en tiempos de cambio y que la escuela debe fomentar el pensamiento flexible, original e inventivo. También explora cómo las matemáticas pueden enseñarse de manera creativa a través del arte y la historia de la fotografía.
Este documento describe un experimento para determinar si las plantas superan obstáculos para llegar a la luz. Los investigadores colocaron patatas germinadas en cajas con cartón que bloqueaba parcialmente la luz y observaron que las patatas crecieron hacia el agujero iluminado, validando su hipótesis de que las plantas modifican su dirección de crecimiento para alcanzar la luz.
El documento describe una sesión de jardinería y experimentos de un grupo. Participaron en actividades como preparar el suelo para plantar hierbas aromáticas resistentes a la sequía, analizar la composición del suelo, cosechar cultivos como rábanos y tomates, y medir factores ambientales como la temperatura y humedad usando varios instrumentos. Al final, celebraron sus logros y se despidieron.
El documento describe una sesión de jardinería y experimentos de un grupo. Participaron en actividades como preparar el suelo para plantar hierbas aromáticas resistentes a la sequía, analizar la composición del suelo, cosechar cultivos como rábanos y tomates, y medir factores ambientales como la temperatura y humedad usando varios instrumentos. Al final, celebraron sus logros y se despidieron.
El documento presenta los detalles de un experimento realizado con plantas para investigar si emiten compuestos orgánicos volátiles cuando son atacadas por herbívoros y si esto atrae hormigas. Se describen los grupos de plantas establecidos y las variables manipuladas. También se mencionan otros proyectos del huerto escolar como el cultivo de tomates, pepinos y la siembra de frijoles. El experimento forma parte de la preparación de una feria de nanociencia escolar.
El documento presenta un experimento sobre la comunicación entre plantas. Se diseñó un experimento con varios grupos de plantas, cada uno con condiciones diferentes, para observar cómo una planta atacada emitía sustancias que atraían hormigas y podían afectar a plantas cercanas. Los resultados mostraron que las plantas atacadas emitieron néctar que atrajo hormigas, mientras que plantas cercanas no atacadas también emitieron néctar en menor cantidad. El experimento sugiere que las plantas pueden comunicarse y responder de forma coordinada a ata
El documento resume los experimentos realizados en la 4a sesión de un proyecto sobre si las plantas hablan. Se describen 12 experimentos sobre temas como el tipo de tierra, la emisión de vapor, el geotropismo, la cantidad de luz y agua, y la circulación en las plantas. Se incluyen detalles sobre los materiales, procedimientos e hipótesis de cada experimento, así como los datos recogidos.
El documento presenta información sobre cuadrados mágicos y teselados, así como sobre varias obras del artista M. C. Escher que juegan con conceptos imposibles o paradojales. Varios estudiantes han versionado obras de Escher como "Manos dibujando", "Reptiles", "Cascada de agua" y "Tres esferas", explorando cómo objetos pueden interactuar de maneras ilógicas dentro de los cuadros. También se muestra el famoso triángulo imposible de Penrose y cómo otros artistas lo han represent
La segunda sesión del documento se centró en continuar el progreso realizado en la primera sesión. Se discutieron varios temas clave y se tomaron decisiones preliminares sobre los próximos pasos.
El grupo visitó la Feria de la Ciencia en Sevilla donde aprendieron sobre diferentes temas científicos a través de stands interactivos. Participaron en juegos sobre el medio ambiente y aprendieron sobre temas como la gallina y el huevo, las fases de la luna, y cómo construir un barco de vapor. También recogieron información sobre Greenpeace y plantas, y disfrutaron de los jardines colgantes y la música.
La autora explica cómo las matemáticas están presentes en la pintura a través de conceptos como la proporción áurea, las figuras geométricas y los colores matemáticos.
El documento presenta información sobre tres pintores matemáticos: Leonardo Da Vinci, Diego de Velázquez y Salvador Dalí. Explica que Da Vinci y Velázquez utilizaron conceptos matemáticos como la perspectiva en obras como La última cena y Las meninas, respectivamente. También describe que Dalí exploró ideas matemáticas y científicas en cuadros como Galatea de las esferas.
El documento describe diferentes tipos de ángulos de cámara que pueden usarse para lograr imágenes más llamativas. Explica que el plano picado y el plano contrapicado son mejores que el plano normal porque otorgan protagonismo al objeto fotografiado. Luego define específicamente el plano picado, el plano cenital, el plano contrapicado y el plano nadir, y cómo cada uno puede usarse para transmitir diferentes efectos como inferioridad, superioridad o profundidad. Alienta al lector a experimentar con diferentes áng
Este documento presenta información sobre las matemáticas en la pintura. Explica conceptos como los cuadrados mágicos, la proporción áurea, la espiral de Durero, y cómo artistas como Velázquez y Leonardo da Vinci incorporaron estas ideas matemáticas en obras maestras como Las Meninas y La Gioconda. También analiza las teselaciones y figuras imposibles creadas por el artista M. C. Escher, que demuestran una comprensión profunda de conceptos geométricos.
Este documento describe las matemáticas detrás de la sección áurea y cómo se relaciona con el arte y la belleza. Explica que la sección áurea divide un segmento de tal manera que la relación entre las partes es aproximadamente 1.618, y que esta proporción se encuentra comúnmente en obras de arte y en la naturaleza. También explora cómo las teselaciones regulares e irregulares pueden usarse para embaldosar superficies de manera estética.
El documento describe las leyes y decretos que establecen el currículo de la educación primaria en España y Andalucía. Define el currículo y resume los cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE, incluyendo las competencias clave y la organización de las asignaturas. Además, resume los decretos de Andalucía que desarrollan el currículo de primaria en la región integrando las normas estatales y autonómicas.
Los estudiantes del CEIP Guadalquivir presentaron sus trabajos en la tercera Feria de la Ciencia, donde montaron un stand para exponer sus experimentos a los visitantes. Las tutoras y una compañera ayudaron con el montaje del stand, y los estudiantes explicaron muy bien todas sus experiencias a los visitantes, mostrando lo aprendido.
La pintura utiliza conceptos matemáticos como las proporciones, simetrías y perspectivas. Estos conceptos se pueden explicar de forma didáctica y divertida en una feria de la ciencia para mostrar las conexiones entre el arte y las matemáticas.
La pintura utiliza conceptos matemáticos como las proporciones, simetrías y perspectivas. Estos conceptos se pueden explicar en una feria de la ciencia para mostrar cómo las matemáticas están presentes en actividades artísticas como la pintura.
El documento resume la historia de la fotografía desde sus orígenes en el siglo 15 con la cámara oscura hasta la fotografía digital actual. Algunos hitos importantes incluyen la primera fotografía realizada por Joseph Nicéphore Niépce en 1826, el desarrollo del proceso del calotipo por Henry Fox Talbot en 1841 que permitió fotografías en papel, y la invención de la película fotográfica en carrete por George Eastman en 1888 que hizo la fotografía más accesible. La f
El documento describe una sesión fotográfica en un colegio. Los estudiantes tomaron fotos por todo el colegio, incluyendo la planta baja, el patio, los edificios de infantil y otros lugares, para documentar lo que han aprendido. Luego discutieron su trabajo y la historia de la fotografía.
Este documento discute la importancia de integrar la ciencia y el arte en la educación. Argumenta que la creatividad e innovación son más importantes que nunca en tiempos de cambio y que la escuela debe fomentar el pensamiento flexible, original e inventivo. También explora cómo las matemáticas pueden enseñarse de manera creativa a través del arte y la historia de la fotografía.
Este documento describe un experimento para determinar si las plantas superan obstáculos para llegar a la luz. Los investigadores colocaron patatas germinadas en cajas con cartón que bloqueaba parcialmente la luz y observaron que las patatas crecieron hacia el agujero iluminado, validando su hipótesis de que las plantas modifican su dirección de crecimiento para alcanzar la luz.
El documento describe una sesión de jardinería y experimentos de un grupo. Participaron en actividades como preparar el suelo para plantar hierbas aromáticas resistentes a la sequía, analizar la composición del suelo, cosechar cultivos como rábanos y tomates, y medir factores ambientales como la temperatura y humedad usando varios instrumentos. Al final, celebraron sus logros y se despidieron.
El documento describe una sesión de jardinería y experimentos de un grupo. Participaron en actividades como preparar el suelo para plantar hierbas aromáticas resistentes a la sequía, analizar la composición del suelo, cosechar cultivos como rábanos y tomates, y medir factores ambientales como la temperatura y humedad usando varios instrumentos. Al final, celebraron sus logros y se despidieron.
El documento presenta los detalles de un experimento realizado con plantas para investigar si emiten compuestos orgánicos volátiles cuando son atacadas por herbívoros y si esto atrae hormigas. Se describen los grupos de plantas establecidos y las variables manipuladas. También se mencionan otros proyectos del huerto escolar como el cultivo de tomates, pepinos y la siembra de frijoles. El experimento forma parte de la preparación de una feria de nanociencia escolar.
El documento presenta un experimento sobre la comunicación entre plantas. Se diseñó un experimento con varios grupos de plantas, cada uno con condiciones diferentes, para observar cómo una planta atacada emitía sustancias que atraían hormigas y podían afectar a plantas cercanas. Los resultados mostraron que las plantas atacadas emitieron néctar que atrajo hormigas, mientras que plantas cercanas no atacadas también emitieron néctar en menor cantidad. El experimento sugiere que las plantas pueden comunicarse y responder de forma coordinada a ata
El documento resume los experimentos realizados en la 4a sesión de un proyecto sobre si las plantas hablan. Se describen 12 experimentos sobre temas como el tipo de tierra, la emisión de vapor, el geotropismo, la cantidad de luz y agua, y la circulación en las plantas. Se incluyen detalles sobre los materiales, procedimientos e hipótesis de cada experimento, así como los datos recogidos.
Guillermo trajo un experimento a clase con diferentes plantas de judía regadas con agua, vino, refresco y cerveza. Parece que las plantas no crecieron bien con el vino. Observan las plantas para ver los estomas y los efectos de la vaselina en las hojas. También observan girasoles regados con diferentes cantidades de agua y rabanitos cubiertos con arcilla para ver el efecto en las raíces. Realizan varios experimentos para observar el fototropismo, geotropismo y la circulación en las plantas.