El taller de producción de textos en la escuela primaria busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en los estudiantes, promoviendo el uso de la biblioteca y la participación activa del cuerpo docente. Se organizan diversas actividades encaminadas a despertar el interés por la lectura, mejorar la escritura y fomentar valores a través de la lectura. El programa incluye elaboración de inventarios, recomendaciones de libros y actividades recreativas para potenciar el aprendizaje.

1. Taller:
Producción de
textos.
Biblioteca Áulica
Escuela Primaria: Julio Verne
Profesor:
Carlos Erick Flores Martinez
2024-2025

2. Objetivo General
 Teniendo como referencia el actual desarrollo social,
económico, tecnológico y cultural de la escuela, así
como también la actualización de los planes y
programas integrando elementos tales como los
aprendizajes claves, desarrollo de habilidades
socioemocionales, contenidos específicos y
aprendizajes esperados, que atienden al nuevo modelo
educativo.
 El objetivo general de este taller es desarrollar
habilidades, hábitos lectores y contribuir a mejorar la
práctica de la escritura.

3. Contenidos
• Organizar los recursos y materiales que
se encuentran en la biblioteca.
• Realizar inventario del acervo existente.
• Despertar y aumentar el interés y gusto
por la lectura.
• Promover los recursos bibliográficos
para la búsqueda de información y
aprendizaje.
• Propiciar el desarrollo creativo de
actividades, a través de la lectura y la
escritura.
• Fomentar a través de la lectura, la
adquisición y desarrollo de valores.
• Implicar a todo el colectivo docente a la
participación en el plan lector.

4. Estrategias
Organizar actividades
lúdicas y recreativas que se
desarrollarán cada día,
favoreciendo la convivencia.
Se realizaría un viernes
después del horario de
receso. 11:00 a 12:30
En caso de la semana de
Consejo Técnico escolar, se
puede adecuar la actividad al
jueves.

5. Referidos al alumno:
 Utilizar los recursos bibliográficos como fuentes de
información y aprendizaje.
 Descubrir la lectura como un elemento de disfrute
personal.
 Leer con fluidez y la entonación adecuada.
 Escribir correctamente y utilizar signos de puntuación.
 Practicar los valores para una sana convivencia.
 Ampliar el vocabulario.
 Utilizar el diccionario para mejorar la ortografía.
• Leer de forma autónoma y con frecuencia.

6. Referidos al Aula:
 Proporcionar apoyo al programa de
enseñanza y aprendizaje.
 Potenciar el uso de la biblioteca
escolar con finalidades recreativas,
informativas y de educación
permanente.
 Convertir la biblioteca en un lugar
habitual de trabajo, de información y
disfrute.
 Asegurar el acceso a los recursos y
servicios que ofrece.

7. Referidos al alumno:
 Utilizar los recursos bibliográficos como fuentes de información y
aprendizaje.
 Descubrir la lectura como un elemento de disfrute personal.
 Leer con fluidez y la entonación adecuada.
 Escribir correctamente y utilizar signos de puntuación.
 Practicar los valores para una sana convivencia.
 Ampliar el vocabulario.
 Utilizar el diccionario para mejorar la ortografía.
 Leer de forma autónoma y con frecuencia.
Referidos al Aula:
 Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y
aprendizaje.
 Potenciar el uso de la biblioteca escolar con
finalidades recreativas, informativas y de
educación permanente.
 Convertir la biblioteca en un lugar habitual de
trabajo, de información y disfrute.
 Asegurar el acceso a los recursos y servicios que
ofrece.
Campo formativo: Lenguajes Contenidos  Narración de sucesos del pasado y del presente.
 Descripción de personas, lugares, hechos y
procesos.
PDA:  Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
 Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura
y gusto para narrar.
 Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.
 Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las
personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.

8. Fase 3:
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Descripción de objetos,
personas, seres vivos y
lugares
 Describe de manera oral
y/o escrita, en su lengua
materna, objetos,
personas, seres vivos y
lugares que conoce en su
contexto real o en la
fantasía. Representa
objetos, personas, seres
vivos y lugares de forma
plástica, sonora, corporal,
teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
 Describe en forma oral y
escrita, en su lengua
materna, objetos,
personas, seres vivos y
lugares de su entorno
natural y social.
 Representa objetos,
personas, seres vivos y
lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o
por medio de otros
lenguajes artísticos.

9. Fase 4:
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
TERCER GRADO CUARTO GRADO
LENGUAJES Descripción de objetos, personas, seres
vivos y lugares
 Comprende, a partir de la lectura de textos
descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de
su apariencia.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los
que describe hechos en orden cronológico.
 Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar
cosas o elementos y la emplea.
 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de
los nombres propios.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos donde
describe, de manera lógica, procesos con los
que tiene cierta familiaridad. • Reflexiona
sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir procesos.
 Utiliza algunos conectores secuenciales, como
en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando
describe un proceso, a fin de dar claridad al
texto.
 Revisa y corrige las descripciones que realiza,
para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.

10. Fase 5:
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
LENGUAJES Descripción de objetos, personas, seres vivos y
lugares
 Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona
sobre sus características y funciones. • Expone las
diferencias entre una descripción y una explicación,
y entre un texto descriptivo y uno explicativo.
 Recupera información de distintas fuentes, como
artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
investigación, para producir un texto explicativo
sobre temas diversos y con propósitos particulares.
 Establece relaciones causales y emplea expresiones
como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque, por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y
citas textuales, y registra la información
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera.
 Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
• Expresa con sus palabras las ideas que comprende
de los textos que lee y elabora resúmenes que le
permitan reconstruir las ideas principales y los
elementos de los textos explicativos.
 Reconoce y emplea relaciones de causa-
consecuencia.
 Emplea palabras como primero, finalmente, luego,
después, posteriormente, durante, para organizar
las oraciones.
 Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.

11. Actividades:
Actividades para realizar
Fase 3:
Los alumnos correspondientes de esta fase como primera actividad elegirán el libro de su agrado y tendrán un
tiempo correspondiente de 15 minutos, para poder leer los libros elegidos, una vez terminado el tiempo, los alumnos
realizarán un dibujo del tamaño de media hoja que tenga que ver con lo leído del libro. Una vez terminada los
alumnos explicaran el motivo de su dibujo y por qué ese dibujo tiene que ver con el libro.
Fase 4:
Los alumnos correspondientes de esta fase como primera actividad elegirán el libro de su agrado y tendrán un
tiempo correspondiente de 25 minutos, para poder leer los libros elegidos, una vez terminado el tiempo, los alumnos
realizarán una recomendación escrita del tamaño de media hoja que tenga que ver con lo leído del libro. Una vez
terminada los alumnos explicaran el motivo de su recomendación y porqué sus compañeros deberían leer el mismo
libro.
Fase 5:
Los alumnos correspondientes de esta fase como primera actividad elegirán el libro de su agrado y tendrán un
tiempo correspondiente de 25 minutos, para poder leer los libros elegidos, una vez terminado el tiempo, los alumnos
realizarán una recomendación escrita del tamaño de media hoja que tenga que ver con lo leído del libro. Una vez
terminada los alumnos explicaran el motivo de su recomendación y porqué sus compañeros deberían leer el mismo
libro.

12. Horarios:
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00 a 9:00 1°A 3°A 5°A Actividades
escolares
Actividades
escolares
9:00 a 10:00 1|B 3°B 5°B Actividades
escolares
Actividades
escolares
10:30 a 11:00 Receso
11:00 a 12:00 2°A 4°A 6°A Actividades
escolares
Actividades
escolares
12:00 a 12:30 2°B 4°B 6°B Actividades
escolares
Actividades
escolares

13. Actividades:
1. Inventario de libros, clasificación y orden.
2. Elaborar libro de registro de préstamo de libros.
3. Decoración de la biblioteca: Se colocará
material didáctico como abecedario con
imágenes, mapa de la región, signos de
puntuación y algunas reglas ortográficas.
4. Actualización y elaboración del reglamento de
la biblioteca escolar.
5. Promoción de libros a través de la creación de
Carteles gigantes.
6. Calendarización de actividades mensuales: En
base a las fechas cívicas y actividades
culturales del mes.