Reactivos de verdadero y falso
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•174 vistas
Los reactivos químicos se clasifican como verdaderos o falsos dependiendo de si reaccionan selectivamente con un solo analito o grupo de analitos, o si reaccionan con múltiples sustancias. Los reactivos verdaderos reaccionan selectivamente con un solo analito o grupo de analitos, mientras que los reactivos falsos reaccionan con múltiples sustancias y no son selectivos.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Reactivos JERARQUIZACIÓN
Este documento ofrece instrucciones para elaborar reactivos de jerarquización, los cuales consisten en presentar datos u hechos desordenados para que el estudiante los ordene correctamente. Explica que se requiere material homogéneo sobre un solo tema y ofrece recomendaciones como que los hechos no deben ser muy antiguos. Incluye ejemplos de reactivos de jerarquización sobre historia de México que piden ordenar cronológicamente sucesos o capas de la Tierra.
Rubrica de evaluacion
El documento habla sobre las rúbricas de evaluación, las cuales son guías que valoran los aprendizajes de los estudiantes mediante criterios específicos. Permiten que los estudiantes identifiquen claramente los objetivos y expectativas, y también brindan retroalimentación. Para elaborar una rúbrica se deben determinar los objetivos, aspectos a valorar, descriptores, escalas de calificación y criterios.
Reactivos de Falso y Verdadero. Universidad Americana de Acapulco. Psicología.
El documento proporciona sugerencias para la elaboración de reactivos de verdadero/falso, incluyendo que deben ser sencillos de elaborar y leerse con rapidez, que las afirmaciones deben ser cortas y claramente verdaderas o falsas, y que tanto las afirmaciones verdaderas como falsas deben tener la misma longitud y cantidad. También sugiere cómo hacer que las afirmaciones falsas parezcan verdaderas y qué tipo de reactivos se deben evitar.
Rúbricas de evaluación
Este documento describe las rúbricas y su utilidad en la evaluación educativa. Las rúbricas permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes a través de criterios graduados. Además, muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados y posibilitan la autoevaluación. El diseño de rúbricas requiere definir el producto a evaluar, los aspectos y criterios de evaluación, y los niveles de desempeño. Se provee un ejemplo de rúbrica y se m
¿Qué es un portafolio?
El portafolio es un excelente instrumento para aprender de la experiencia profesional y fomentar la reflexión sobre la propia práctica.
Estudio de casos
Este documento presenta una revisión del método de estudio de casos. Explica que el estudio de casos tiene su origen en la investigación médica y psicológica y que permite conocer un fenómeno a través del análisis intensivo de un solo caso. Define al estudio de caso como el análisis profundo de uno o más casos particulares para examinar una situación específica en detalle. Finalmente, discute las ventajas, desventajas, validez y aplicaciones de este método cualitativo de investigación.
El Ensayo
Este documento ofrece una guía detallada para escribir un ensayo efectivo. Define un ensayo como un escrito breve en el que el autor expresa su opinión sobre un tema. Explica las características, tipos, métodos, orden y pasos para elaborar un ensayo, incluyendo cómo estructurar la introducción, desarrollo y conclusión. Además, proporciona consejos sobre el estilo, revisión y recursos de investigación para apoyar las ideas presentadas en el ensayo.
El Ensayo
El documento define el ensayo como un género literario en el que el autor expresa sus puntos de vista personales sobre un tema a través de una serie de reflexiones críticas. Explica que el ensayo se basa en la argumentación y la exposición de datos analizados desde una perspectiva subjetiva. Además, detalla los pasos para escribir un ensayo exitoso, incluida la lectura, el análisis, la síntesis y los comentarios, y describe la estructura y criterios para evaluar la calidad de un ensayo.
Recomendados
Reactivos JERARQUIZACIÓN
Este documento ofrece instrucciones para elaborar reactivos de jerarquización, los cuales consisten en presentar datos u hechos desordenados para que el estudiante los ordene correctamente. Explica que se requiere material homogéneo sobre un solo tema y ofrece recomendaciones como que los hechos no deben ser muy antiguos. Incluye ejemplos de reactivos de jerarquización sobre historia de México que piden ordenar cronológicamente sucesos o capas de la Tierra.
Rubrica de evaluacion
El documento habla sobre las rúbricas de evaluación, las cuales son guías que valoran los aprendizajes de los estudiantes mediante criterios específicos. Permiten que los estudiantes identifiquen claramente los objetivos y expectativas, y también brindan retroalimentación. Para elaborar una rúbrica se deben determinar los objetivos, aspectos a valorar, descriptores, escalas de calificación y criterios.
Reactivos de Falso y Verdadero. Universidad Americana de Acapulco. Psicología.
El documento proporciona sugerencias para la elaboración de reactivos de verdadero/falso, incluyendo que deben ser sencillos de elaborar y leerse con rapidez, que las afirmaciones deben ser cortas y claramente verdaderas o falsas, y que tanto las afirmaciones verdaderas como falsas deben tener la misma longitud y cantidad. También sugiere cómo hacer que las afirmaciones falsas parezcan verdaderas y qué tipo de reactivos se deben evitar.
Rúbricas de evaluación
Este documento describe las rúbricas y su utilidad en la evaluación educativa. Las rúbricas permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes a través de criterios graduados. Además, muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados y posibilitan la autoevaluación. El diseño de rúbricas requiere definir el producto a evaluar, los aspectos y criterios de evaluación, y los niveles de desempeño. Se provee un ejemplo de rúbrica y se m
¿Qué es un portafolio?
El portafolio es un excelente instrumento para aprender de la experiencia profesional y fomentar la reflexión sobre la propia práctica.
Estudio de casos
Este documento presenta una revisión del método de estudio de casos. Explica que el estudio de casos tiene su origen en la investigación médica y psicológica y que permite conocer un fenómeno a través del análisis intensivo de un solo caso. Define al estudio de caso como el análisis profundo de uno o más casos particulares para examinar una situación específica en detalle. Finalmente, discute las ventajas, desventajas, validez y aplicaciones de este método cualitativo de investigación.
El Ensayo
Este documento ofrece una guía detallada para escribir un ensayo efectivo. Define un ensayo como un escrito breve en el que el autor expresa su opinión sobre un tema. Explica las características, tipos, métodos, orden y pasos para elaborar un ensayo, incluyendo cómo estructurar la introducción, desarrollo y conclusión. Además, proporciona consejos sobre el estilo, revisión y recursos de investigación para apoyar las ideas presentadas en el ensayo.
El Ensayo
El documento define el ensayo como un género literario en el que el autor expresa sus puntos de vista personales sobre un tema a través de una serie de reflexiones críticas. Explica que el ensayo se basa en la argumentación y la exposición de datos analizados desde una perspectiva subjetiva. Además, detalla los pasos para escribir un ensayo exitoso, incluida la lectura, el análisis, la síntesis y los comentarios, y describe la estructura y criterios para evaluar la calidad de un ensayo.
Conclusion de la unidad iii
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para la docencia pre-profesional. Explica las técnicas de observación, entrevista y encuesta, así como varios instrumentos de evaluación por solución de problemas y por observación, incluyendo pruebas objetivas, listas de verificación y rúbricas. También cubre instrumentos de evaluación del desempeño como portafolios, estudios de caso, proyectos, reportes y debates.
Conclusion de la unidad ii
La unidad revisa los tipos de evaluación según su finalidad, los agentes evaluadores, el momento de aplicación y el criterio de comparación. Se concluye que la unidad examina las etapas de la planificación de la evaluación y los diferentes tipos de evaluación, ya que la evaluación es un proceso sistemático que involucra varias fases para garantizar una mejor calidad en la enseñanza y el aprendizaje.
Conclusion de la unidad i
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que tiene como objetivo comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos planteados, y debe ser continua durante todo el proceso, no solo al final, para conocer el progreso de los estudiantes y poder identificar aciertos y errores en la enseñanza.
Word debate
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate desarrolla habilidades comunicativas y de aprendizaje. También define el debate, sus características y funciones del moderador. Concluye que el debate en el aula fomenta el respeto, aprendizaje, trabajo en equipo y participación.
Desempeño
El documento lista diferentes instrumentos de evaluación del desempeño estudiantil como el portafolio, estudios de caso, proyectos, reportes, mapas mentales, diarios, debates, preguntas, monografías e indicadores. También incluye la expresión oral como una forma de evaluación.
Reactivos de jerarquización u ordenamiento
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos de manera lógica, cronológica o jerárquica. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial. Estas preguntas evalúan la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes.
Reporte
Este documento explica qué es un reporte y cómo realizarlo. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo y conclusiones. El desarrollo debe contener la información recopilada, un análisis crítico de los resultados y comentarios. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte y ejemplos.
Verificacion
La lista de verificación o cotejo es una herramienta que ayuda a asegurar que se han completado todas las tareas necesarias. Consiste en una lista de elementos que deben revisarse o verificarse antes de continuar con el siguiente paso de un proyecto o proceso. La lista de verificación asegura que no se pase por alto ningún elemento importante.
Expresion oral
El documento describe los factores clave que deben considerarse para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo y el dominio del tema. Luego explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Reporte
Este documento explica cómo realizar un reporte académico. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo con la explicación del tema, participación de estudiantes y profesores, ventajas, desventajas, características, y conclusiones. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte académico efectivo.
Reactivos de jerarquización u ordenamiento (1)
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento o clasificación que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos lógicamente. Son útiles para medir la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial.
Mapa mental
Este documento trata sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o el grado de satisfacción. Señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones. Además, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y disponibilidad de datos.
El diario
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Giss.e.psicologia educativa los indicadores
Los indicadores son elementos que proveen información cualitativa o cuantitativa sobre un proceso o tema para evaluarlo. Deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Existen diferentes tipos de indicadores como los de gestión, resultados, efectos e impacto, los cuales miden diferentes etapas de un proceso y son útiles para la evaluación.
Universidad nacional de chimborazo
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse de acuerdo a un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También discute ventajas como su eficiencia, y desventajas como su enfoque en niveles bajos de pensamiento.
Simuladores escritos
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Reactivos de opcion multiple
Este documento describe los reactivos de opción múltiple, una forma de evaluación en la que se presentan varias opciones de respuesta de las cuales los examinados deben seleccionar una o más. Fueron creados en 1914 por Frederick J. Kelly para evaluar el conocimiento de reclutas. Si bien son útiles para medir conocimientos de manera objetiva, también tienen limitaciones como su capacidad limitada para medir pensamiento complejo. Los reactivos constan de un enunciado, opciones, la clave correcta y distractores incorrectos relacionados.
Reactivos completamiento
Este documento presenta información sobre reactivos de completamiento, un tipo de pregunta en la que se omiten una o más palabras en un enunciado o texto y el estudiante debe elegir la opción correcta para completarlo. Explica que este formato evalúa si el estudiante reconoce conceptos o comprende su significado. También incluye recomendaciones para la elaboración de este tipo de preguntas y menciona algunas ventajas y desventajas. Por último, presenta ejemplos ilustrativos.
Cuadro de-participacion
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
Prueba de-ensayo-o-por-temas (2)
Las pruebas de ensayo evalúan habilidades como la organización, ejemplicación, explicación, comparación y justificación de conocimientos a través de preguntas abiertas. Requieren respuestas escritas respaldadas en teoría que demuestren razonamiento, creatividad y crítica. Si bien permiten medir habilidades no evaluables en pruebas objetivas, su corrección es subjetiva y depende del corrector. Para reducir subjetividad, se pueden limitar los tipos de respuesta.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
Más contenido relacionado
Más de Sandy Morales Alarcón
Conclusion de la unidad iii
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para la docencia pre-profesional. Explica las técnicas de observación, entrevista y encuesta, así como varios instrumentos de evaluación por solución de problemas y por observación, incluyendo pruebas objetivas, listas de verificación y rúbricas. También cubre instrumentos de evaluación del desempeño como portafolios, estudios de caso, proyectos, reportes y debates.
Conclusion de la unidad ii
La unidad revisa los tipos de evaluación según su finalidad, los agentes evaluadores, el momento de aplicación y el criterio de comparación. Se concluye que la unidad examina las etapas de la planificación de la evaluación y los diferentes tipos de evaluación, ya que la evaluación es un proceso sistemático que involucra varias fases para garantizar una mejor calidad en la enseñanza y el aprendizaje.
Conclusion de la unidad i
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que tiene como objetivo comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos planteados, y debe ser continua durante todo el proceso, no solo al final, para conocer el progreso de los estudiantes y poder identificar aciertos y errores en la enseñanza.
Word debate
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate desarrolla habilidades comunicativas y de aprendizaje. También define el debate, sus características y funciones del moderador. Concluye que el debate en el aula fomenta el respeto, aprendizaje, trabajo en equipo y participación.
Desempeño
El documento lista diferentes instrumentos de evaluación del desempeño estudiantil como el portafolio, estudios de caso, proyectos, reportes, mapas mentales, diarios, debates, preguntas, monografías e indicadores. También incluye la expresión oral como una forma de evaluación.
Reactivos de jerarquización u ordenamiento
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos de manera lógica, cronológica o jerárquica. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial. Estas preguntas evalúan la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes.
Reporte
Este documento explica qué es un reporte y cómo realizarlo. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo y conclusiones. El desarrollo debe contener la información recopilada, un análisis crítico de los resultados y comentarios. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte y ejemplos.
Verificacion
La lista de verificación o cotejo es una herramienta que ayuda a asegurar que se han completado todas las tareas necesarias. Consiste en una lista de elementos que deben revisarse o verificarse antes de continuar con el siguiente paso de un proyecto o proceso. La lista de verificación asegura que no se pase por alto ningún elemento importante.
Expresion oral
El documento describe los factores clave que deben considerarse para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo y el dominio del tema. Luego explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Reporte
Este documento explica cómo realizar un reporte académico. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo con la explicación del tema, participación de estudiantes y profesores, ventajas, desventajas, características, y conclusiones. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte académico efectivo.
Reactivos de jerarquización u ordenamiento (1)
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento o clasificación que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos lógicamente. Son útiles para medir la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial.
Mapa mental
Este documento trata sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o el grado de satisfacción. Señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones. Además, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y disponibilidad de datos.
El diario
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Giss.e.psicologia educativa los indicadores
Los indicadores son elementos que proveen información cualitativa o cuantitativa sobre un proceso o tema para evaluarlo. Deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Existen diferentes tipos de indicadores como los de gestión, resultados, efectos e impacto, los cuales miden diferentes etapas de un proceso y son útiles para la evaluación.
Universidad nacional de chimborazo
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse de acuerdo a un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También discute ventajas como su eficiencia, y desventajas como su enfoque en niveles bajos de pensamiento.
Simuladores escritos
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Reactivos de opcion multiple
Este documento describe los reactivos de opción múltiple, una forma de evaluación en la que se presentan varias opciones de respuesta de las cuales los examinados deben seleccionar una o más. Fueron creados en 1914 por Frederick J. Kelly para evaluar el conocimiento de reclutas. Si bien son útiles para medir conocimientos de manera objetiva, también tienen limitaciones como su capacidad limitada para medir pensamiento complejo. Los reactivos constan de un enunciado, opciones, la clave correcta y distractores incorrectos relacionados.
Reactivos completamiento
Este documento presenta información sobre reactivos de completamiento, un tipo de pregunta en la que se omiten una o más palabras en un enunciado o texto y el estudiante debe elegir la opción correcta para completarlo. Explica que este formato evalúa si el estudiante reconoce conceptos o comprende su significado. También incluye recomendaciones para la elaboración de este tipo de preguntas y menciona algunas ventajas y desventajas. Por último, presenta ejemplos ilustrativos.
Cuadro de-participacion
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
Prueba de-ensayo-o-por-temas (2)
Las pruebas de ensayo evalúan habilidades como la organización, ejemplicación, explicación, comparación y justificación de conocimientos a través de preguntas abiertas. Requieren respuestas escritas respaldadas en teoría que demuestren razonamiento, creatividad y crítica. Si bien permiten medir habilidades no evaluables en pruebas objetivas, su corrección es subjetiva y depende del corrector. Para reducir subjetividad, se pueden limitar los tipos de respuesta.
Más de Sandy Morales Alarcón (20)
Último
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
definicion, caracterisiticas y ejemplos de leyenda, fabula, copla, canter de gesta, fabula, corridos literarios
Último (20)
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx