Este documento resume los sentimientos de los alumnos hacia la escuela. Señala que para algunos el aula es un lugar agradable, mientras que para otros puede ser una experiencia terrible debido a profesores y compañeros crueles. También discute cómo los métodos de enseñanza y aprendizaje han cambiado a lo largo del tiempo, así como las condiciones en las aulas. Concluye que para algunos estudiantes la escuela es simplemente una obligación más que una oportunidad, y que aunque los profesores intentan entender a los estudiant

1. Reseña:La vida en las aulas. (pp. 79-120 y
149-188).
Autor:Jackson, Ph.(2001). Madrid: Morata.
Tema:los sentimientosde losalumnoshaciala
escuela.
Integrantes:
SotoValdezIvonne Jhovanna.
Cota GastelumDinoraGuadalupe.
GaxiolaTorresKarely Guadalupe.
Introducción:
Hay para quienesel aulaesel cielo,perotambiénhaypersonasque consideranel aulacomoun
infierno.Yaque hay experienciasaterradorasresultantesde lasaccionesde profesoresy
compañeroscruelesoinsensibles.Talesinformesse caracterizanporrelatosde castigos
extraordinariamenteseverosyel hechode convertirse enobjetode ridículo.Asímismose
encuentran lossentimientosde tedioque surgende lacarenciade significadode lastareas
asignadaso del atractivoabrumadorde la vidaafuerade la clase.
Un maestrono debe guiarse porsusimpulsos,puespuedehaberconsecuenciasde ello.Toma
relevanciaenque hoyendía se formanmaestroscomprensivos,que tenganconsideraciónpor
quienesestánasucargo y losayuden,partiendodesde lasnecesidadesde cadaquie,
escolarmente hablando.Muchosadultosde hoyendía,han crecidocon malosrecuerdos,en
donde al pensarenla escuelarecuerdanloque fue suetapade la primaria,endonde anteslos
profesoresparaque les obedecieran,lespegaban,inclusolesatascabanalfileres,sinduda
alguna,unterror.
Desarrollo:
Los métodosparala enseñanzayel aprendizaje vancambiando,asícomo tambiéncambianlas
generaciones,tambiéncambianlosmaterialesque se utilizanylos que se utilizabanantes.Lo
que hace resaltarque para que losalumnosaprendieraneraalgo dificultoso,porlascondiciones
enlas que se encontraban.Es decir,teníanunapizarra, que apenasservíapuesya estaba
bastante cubiertade tiza.Al cuestionar cómose era la vidahace años,generalmentequienes
tienenunrecuerdopositivosonlasmujeres.Ygeneralmente,songuiadasporactitudde adulto.
Conclusión:
El niñoacude a la escuelaconnocionespreconcebidassobre el modode considerarla,tratade ir
adelante ycree que obtiene de laescuelaloque lacomunidadesperaque estale proporcione.
Parece desarrollarse enciertosalumnosunaseparaciónentre sussentimientosylavida
cotidianaenel aula.Para estudianteslaescuelaessimplementeotrade lascosas inevitablesde
la vidahaciala que se adoptauna actitudde “lo tomaso lo dejas”. Esdecir, no se tomacomo
una oportunidad,sinocomounaobligación,que paraellos,essolounacarga.
La mayoríade losdocentestambiénsonconscientesde diferenciasenlasreaccionesde todala
clase ante partesespecíficasdel programaescolar. El problemaestáenque losprofesores
tiendenaetiquetaralosalumnos,aquíellosetiquetaríanalosalumnossatisfechoscomolos
alumnosbuenoya losinsatisfechoscomolosmalos.
El trabajoescolar,comolas tareasrealizadasenotrosambientes,exigeconcentracióny
esfuerzo.Paratriunfarenel aula,unalumnodebe intentarlocontinuamenteyesosupone asu
vezque tiene que desearhacerlo. Pero,nadiepuedesaberloque el alumnosentíaenrealidad,
como puedaque estuvieratransmitiendolaverdad,tambiénpuede que loque hayapretendido
dar a conocerno sealoque realmente sentía.