Miguel Hernández fue un poeta español nacido en 1910 en Orihuela, Alicante. Es conocido por su poesía comprometida con temas sociales y políticos de la época como la guerra civil española y el exilio. Fue encarcelado y murió en la cárcel en 1942 a la edad de 31 años debido a las pésimas condiciones, dejando una importante obra poética que lo convirtió en uno de los máximos exponentes de la generación del 27.
Critica a la Educación por Competencias. ¿Alguna alternativa?consultorio privado
Desde el pensamiento crítico, intentaré desarrollar una evaluación de la educación por competencias, tratando de delimitar sus alcances y sus riesgos y las aporías de una práctica educativa que intente transitar por esta “metodología” de trabajo.
Me basaré para esto en M. Horkheimer, representante de la escuela de Frankfurt, una “institución” que intentó desarrollar una especie de filosofía crítica para analizar y responder a los interrogantes y contradicciones que presentaba la modernidad, desde la segunda década del siglo XX y después de la postguerra.
Por otra parte, otro referente de peso en este ensayo será el trabajo y la práctica que propone N. Braunstein desde lo que él llama lectura sintomal, por oposición a una lectura académica, este tipo de lectura sintomal, es una especie de lectura “maldita”, intenta “hacer hablar al texto” más allá de su intención manifiesta, buscando desentrañar a través del discurso escrito lo que queda silenciado, lo que no dice, pero que se trasunta entre líneas, por lo que intenta en un minucioso análisis, encontrar los signos que remiten al contenido “latente” al que se alude y que se elude desde la escritura o el discurso literal.
Critica a la Educación por Competencias. ¿Alguna alternativa?consultorio privado
Desde el pensamiento crítico, intentaré desarrollar una evaluación de la educación por competencias, tratando de delimitar sus alcances y sus riesgos y las aporías de una práctica educativa que intente transitar por esta “metodología” de trabajo.
Me basaré para esto en M. Horkheimer, representante de la escuela de Frankfurt, una “institución” que intentó desarrollar una especie de filosofía crítica para analizar y responder a los interrogantes y contradicciones que presentaba la modernidad, desde la segunda década del siglo XX y después de la postguerra.
Por otra parte, otro referente de peso en este ensayo será el trabajo y la práctica que propone N. Braunstein desde lo que él llama lectura sintomal, por oposición a una lectura académica, este tipo de lectura sintomal, es una especie de lectura “maldita”, intenta “hacer hablar al texto” más allá de su intención manifiesta, buscando desentrañar a través del discurso escrito lo que queda silenciado, lo que no dice, pero que se trasunta entre líneas, por lo que intenta en un minucioso análisis, encontrar los signos que remiten al contenido “latente” al que se alude y que se elude desde la escritura o el discurso literal.
