Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura como objetivos, contenidos, unidades temáticas y métodos de evaluación. El curso se enfoca en analizar las teorías de diseño curricular, niveles de concreción como macro y meso currículo, y desarrollar los fundamentos didácticos del microcurrículo para responder a las necesidades de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉ MICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓ N ACADÉ MICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓ N
VOCACIONAL Y FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑ O
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉ MICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓ N: Riobamba, 16 de octubre de 2017

2. 1. INFORMACIÓ N GENERAL:
INSTITUCIÓ N: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓ N VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑ O CURRICULAR
CÓ DIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉ MICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓ N: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓ N CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚ MERO DE SEMANAS: 16
NÚ MERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉ MICO:
NÚ MERO DE CRÉ DITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉ MICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULOPARA LA
EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓ DIGO:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓ DIGO:

3. 3. DESCRIPCIÓ N DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Practica, que corresponde a las Ciencias
Básicas,con la finalidad de desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo en formación para
el diseño,desarrollo e implementación del planeamiento didáctico,utilizando diferentes recursos (como las
tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica,haciendo uso de los
horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento,por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en la
resolución de situaciones de su vida cotidiana,de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la
metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos yactitudes
científicas como la observación,el planteamiento de hipótesis,la clasificación de objetos y fenómenos,la
experimentación,el reconocimiento,solución de problemas yel aprovechamiento de diferentes recursos en el
aula,entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa yaporta a los siguientes niveles de la planificación
macro curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades ypotencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,para la generación
de conocimiento yla formación integral de personas creativas,solidarias,críticas,responsables,participativas
y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación,el sector productivo y la investigación científica y
tecnológica,para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos en el área Psicológica yPedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA
LA ASIGNATURA
Demuestra ser crítico,reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo
actual aplicando los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos.

4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓ RICAS DE DISEÑ O CURRICULAR
NÚ MERO DE HORAS POR 24
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender elproceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N:
Conceptualiza al currículo, a través de organizadores gráficos
Compara las diferentes fuentes delcurrículo, mediante un cuadro sinoptico.
Analiza los tipos del currículo. en un mapa conceptual.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁ TICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVID A DE S
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE DE
APLIC ACIÓ N Y APRENDIZAJE
EXPE RIM E NT A CIÓ N AUTÓ NOMO
Teó ricas Prá cticas
1.1. Bases teóricas de Diseño 2 2 1 Análisis de los Investigación Lectura,
Curricular objetivos y bibliográfica análisis,
• 1.1.1. Conocimientos contenidos de la comprensión
unidad didáctica. Trabajo en equipo de materiales
previos: Educación
asistido por el bibliográficos y
• 1.1.2. Diseño Conferencia docente. documentales
magistral. del diseño
• 1.1.3. Curriculo
Actividades
Estudio de casos curricular.
de acuerdo al
• 1.1.4. Competencias prácticas de proceso deldiseño Aplica la
exploración y curricular, modelos información
experimentación pedagógicos. asimilada en
1.2. Generalidades y 2 2 2 organizadores
Fundamentos del Curriculo Presentar los Trabajo gráficos de:
• 1.2.1. Definición, contenidos independiente.
interdisciplinariam De las basescaracterísticas y funciones.
ente. Interpretar los teóricas del
• 1.2.2. Fundamento Legal y principios de la diseño
Filosofico Aplicabilidad de didáctica por medio curricular
• 1.2.3. Fundamento los contenidos en del análisis y interdisciplinari
Psicológico, Pedagógico y el diseño síntesis de los amente.
Epistemológico curricular. modelos de
educación. Ensayo sobre
1.3. Tipos de Currículo: 2 2 3 las diferentes
teorías que
• 1.3.1. Abierto sustentan el
currículo.
• 1.3.2. Cerrado
Portafolio
• 1.3.3. Flexible
estudiantil
digital.
• 1.3.4. Oficial
(blogger)
• 1.3.5. Operacional
• 1.3.6. Oculto
• 1.3.7. Nulo
1.4. Los Elementos Curriculares 2 2 4

5. • 1.4.1. Fines
• 1.4.2. Objetivos
• 1.4.3. Contenidos
• 1.4.4. Metodología
• 1.4.5. Recursos
• 1.4.6. Evaluación
1.5. Elementos curriculares de 2 2 5
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado
del Ecuador.
• 1.5.1. Aprendizajes Básicos
• 1.5.2. Aprendizajes básicos
Impresindibles
• 1.5.3. Aprendizajes básicos
Deseables
• 1.5.4. Bloques Curriculares
• 1.5.5. Criterios de Evaluación
1.6. Elementos curriculares de 2 2 6
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado
del Ecuador.
• 1.6.1. Destrezas con
Criterio de Desempeño
• 1.6.2. Indicadores
de Evaluación
• 1.6.3. Niveles y Subniveles
Educativos
• 1.6.4. Objetivos Generales
del Á rea (integradores de
subnively de área por subnivel)
• 1.6.5. Orientaciones para
la Evaluación y Perfil del
Bachillerato ecuatoriano
MÉ TODOS Y TÉ CNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓ N - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte

6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚ MERO DE HORAS POR 20
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesionalde acuerdo a las
necesidades delcurrículo nacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N:
Analiza los horizontes epistemologicos de la educación ecuatoriana, mediante investigación -acción.
Identifica los niveles de concreción delcurrículo y los plasma en un mentefacto.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁ TICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVID A DE S
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE DE
APLIC ACIÓ N Y APRENDIZAJE
EXPE RIM E NT A CIÓ N AUTÓ NOMO
Teó ricas Prá cticas
2.1. Horizontes epistemológicos 2 2 7 Análisis de los Investigación Lectura,
de la educación ecuatoriana objetivos y bibliográfica análisis,
• 2.1.1. Paradigma de la contenidos de la Trabajo en equipo comprensión
unidad didáctica. asistido por el de materialescomplejidad (7 saberes)
Conferencia docente. Estudio bibliográficos y
• 2.1.2. Educación sistémica magistral. de casos de documentales
Actividades acuerdo al proceso del diseño
• 2.1.3. Educación holística prácticas de del diseño curricular.
exploración y curricular, modelos Aplica la
experimentación pedagógicos. información2.2. Niveles de concreción 2 2 8
Presentar los Trabajo asimilada encurricular.
contenidos independiente. organizadores
• 2.2.1. Macrocurriculo interdisciplinariam Interpretar los gráficos de:
ente. Aplicabilidad principios de la De las bases
• 2.2.2. Mesocurriculo de los contenidos didáctica por medio teóricas del
en el diseño del análisis y diseño
• 2.2.3. Microcurriculo
curricular. síntesis de los curricular
modelos de interdisciplinari
educación. amente.
2.3. Primer Nivel de concreción 2 2 9 Ensayo sobre
curricular las diferentes
• 2.3.1. Proyecto educativo teorías que
sustentan elinstitucional
currículo.
• 2.3.2. Definición, importancia Portafolio
y características estudiantil
• 2.3.3. Proceso de digital.
(blogger)construcción
2.4. Segundo Nivel de 2 2 10
concreción curricular
• 2.4.1. Planificación Curricular
Institucional (PCI)
• 2.4.2. Elementos
2.5. Plan Curricular Anual PCA 2 2 11
• 2.5.1. Elementos
• 2.5.2. Secciones
MÉ TODOS Y TÉ CNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓ N - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

7. TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉ CNICA: Evaluaciónde Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

8. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚ MERO DE HORAS POR 20
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N:
Desarrolla el tercer nivelde concreción en el aula, mediante un plan de clase
Identifica como aplicar las destrezas con criterio de desempeño, a través de un mapa mental.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁ TICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVID A DE S
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE DE
APLIC ACIÓ N Y APRENDIZAJE
EXPE RIM E NT A CIÓ N AUTÓ NOMO
Teó ricas Prá cticas
3.1. Tercer nivelde concreción 2 2 12 Análisis de los Investigación Lectura,
curricular objetivos y bibliográfica análisis,
• 3.1.1. Microplanificación
contenidos de la Trabajo en equipo comprensión
unidad didáctica. asistido por el de materiales
• 3.1.2. Objetivos
Conferencia docente. Estudio bibliográficos y
magistral. de casos de documentales
Actividades acuerdo al proceso del diseño
• 3.1.3. Fases prácticas de del diseño curricular.
exploración y curricular, modelos Aplica la
3.2. Plan de Bloque 2 2 13 experimentación pedagógicos. información
Presentar los Trabajo asimilada en
• 3.2.1. Estructura: datos
contenidos independiente. organizadores
interdisciplinariam Interpretar los gráficos de:
informativos, tiempo, objetivos ente. Aplicabilidad principios de la De las bases
generales, ejes transversales, de los contenidos didáctica por medio teóricas del
desarrollo de unidades de en el diseño del análisis y diseño
planificación, bibliografía curricular. síntesis de los curricular
• 3.2.2. Ejemplificación modelos de interdisciplinari
educación. amente.
Ensayo sobre
3.3. Plan de destrezas con 2 2 14
las diferentes
criterio de desempeño teorías que
• 3.3.1. Estructura: datos sustentan el
informativos, planificación, currículo.
adaptaciones curriculares. Portafolio
• 3.3.2. Ejemplificación
estudiantil
digital.
(blogger)
3.4. Plan de refuerzo académico 2 2 15
• 3.4.1. Refuerzo academico
• 3.4.2. Ejemplificación
3.5. Estructura: datos 2 2 16
informativos, programación
• 3.5.1. Datos informativos
• 3.5.2. Ejemplificación
MÉ TODOS Y TÉ CNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓ N - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

9. TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Observación
- Cuadernos
TÉ CNICA: Evaluaciónde Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

10. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa.Octubre 2017 Marzo 2018.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Investigativo
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
TÉ CNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉ CNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales

11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
10. PONDERACIÓ N PARA LA EVALUACIÓ N DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Segundo
Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
• Lectura, análisis ycompresión deAUTÓ NOMO
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales,escritas entre otras.
PRÁ CTICAS DE 30 30
APLICACIÓ N Y
• Actividades desarrolladas en escenariosEXPERIMENTACIÓ N
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%

12. 11. RELACIÓ N DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que Nivel de Contribució n: Evidencias de Aprendizaje:
aportan al Perfil de Egreso de la (ALTA - MEDIA - BAJA: El estudiante es capaz de:
Carrera: Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera )
A B C
ALTA MEDIA BAJO
• Analiza las teorías que orientan el X Esquematiza la información en
diseño curricular a través de organizadores gráficos de:
investigación educativa para De las bases teóricas del diseño
comprender el proceso de curricular
planeamiento curricular atendiendo la interdisciplinariamente.
diversidad en el contexto educativo. Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción X Realiza un ensayo académico
curricular a través de macro y meso con los modelos de educación
para la formación profesional de del país y niveles de concreción
acuerdo a las necesidades del curricular.
currículo nacional.
Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Desarrolla los fundamentos X Emplea modelos de
didácticos del microcurriculo para el planificación didáctica de
desarrollo de los aprendizajes a nivel destrezas con criterio de
de aula que responda a las desempeño para fortalecer la
necesidades e intereses de los formación profesional.
estudiantes de cada nivel o curso. Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

13. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁ SICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Estrada,J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
• Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación.2016 Ecuador
• Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Instructivo de Planificaciones Curriculares.
• Guía Metodológica PEI
12.3. WEBGRAFÍA:

14. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizació n,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris
Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad
Global,Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
ELABORACIÓ N DEL SÍLABO:
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,16 de octubre de 2017
13. REVISIÓ N Y APROBACIÓ N
________________________
Ing. CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA