Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y criterios de evaluación. El propósito es desarrollar competencias para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico utilizando diferentes recursos y herramientas para innovar la práctica pedagógica. La asign
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la sociedad, bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en educación en la zona 3 de Ecuador, con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías busca ser una facultad de renombre a nivel nacional e internacional, que lidere procesos educativos
Silabo id 13486_asignatura_diseño curricular_paralelo_b_aprobadoJoel Cujilema
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. El propósito es desarrollar competencias en los estudiantes para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico utilizando diferentes recursos y herramientas para innovar la práctica pedagógica.
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familia. La misión de la universidad es formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas para contribuir a la solución de problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad. La facultad busca ser reconocida
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales e investigadores comprometidos con la solución de problemas de la comunidad y el país. Su visión es ser una institución líder en educación superior comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el plan nacional de desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar educación de calidad. Su visión es ser una facultad de renombre a nivel nacional e internacional. La
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar y capacitar a maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano de acuerdo con las tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales. Su visión es ser una facultad de renombre a nivel nacional e internacional vinculada a instituciones afines en ciencia, tecnología y cultura, y liderar procesos educativos innovadores con una diversificación de carr
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales críticos y comprometidos con los valores humanísticos que contribuyan al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos, tecnológicos y culturales. La Facultad de Ciencias de la Educación busca formar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas orientados a brindar educación
Esta unidad presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación, las cuales buscan formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y el desarrollo sostenible de la región. Asimismo, describe la misión y visión de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar, cuyo objetivo es capacitar talentos humanos con preparación científica y axiológica en docencia, psicología
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnológicas tiene como misión formar maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. Su visión es ser una facultad de renombre vinculada a instituciones afines. El
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la sociedad, bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en educación en la zona 3 de Ecuador, con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías busca ser una facultad de renombre a nivel nacional e internacional, que lidere procesos educativos
Silabo id 13486_asignatura_diseño curricular_paralelo_b_aprobadoJoel Cujilema
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. El propósito es desarrollar competencias en los estudiantes para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico utilizando diferentes recursos y herramientas para innovar la práctica pedagógica.
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familia. La misión de la universidad es formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas para contribuir a la solución de problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad. La facultad busca ser reconocida
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales e investigadores comprometidos con la solución de problemas de la comunidad y el país. Su visión es ser una institución líder en educación superior comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el plan nacional de desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar educación de calidad. Su visión es ser una facultad de renombre a nivel nacional e internacional. La
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar y capacitar a maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano de acuerdo con las tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales. Su visión es ser una facultad de renombre a nivel nacional e internacional vinculada a instituciones afines en ciencia, tecnología y cultura, y liderar procesos educativos innovadores con una diversificación de carr
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales críticos y comprometidos con los valores humanísticos que contribuyan al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos, tecnológicos y culturales. La Facultad de Ciencias de la Educación busca formar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas orientados a brindar educación
Esta unidad presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación, las cuales buscan formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y el desarrollo sostenible de la región. Asimismo, describe la misión y visión de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar, cuyo objetivo es capacitar talentos humanos con preparación científica y axiológica en docencia, psicología
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnológicas tiene como misión formar maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. Su visión es ser una facultad de renombre vinculada a instituciones afines. El
Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa finalThalia Buenaño
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades y métodos de evaluación. Los contenidos se enfocan en analizar las teorías de diseño curricular, niveles de concreción curricular como macro y meso currículo, y desarrollar los fundamentos del microcurrículo.
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de varias entidades educativas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es ser líder en el sistema de educación superior comprometido con el progreso sostenible. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida internacionalmente y liderar procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. La carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar busca formar psicólogos con alto nivel científico, humano y tecnológico que promuevan la investigación. El
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales críticos comprometidos con los valores humanísticos y el desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en educación superior que forme profesionales con conocimientos científicos y responsabilidad social. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías tiene como misión formar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas. Su visión es ser una facult
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a la solución de los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y los valores. La carrera de
El documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, su Facultad de Ciencias de la Educación y la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa. Describe también el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular, incluyendo información general, objetivos, unidades curriculares y tipos de evaluación. El documento proporciona detalles sobre la planificación de una asignatura a nivel microcurricular.
La misión de la carrera es formar profesionales en Psicología Educativa con un alto nivel científico, humano y tecnológico, mediante una educación integral, innovadora y basada en valores que promueva la investigación y fomente relaciones interpersonales de calidad y calidez. Su visión es convertirse en un programa líder a nivel nacional e internacional en la formación de Psicólogos Educativos que respondan a las necesidades del contexto de acuerdo con las políticas educativas vigentes y promuevan el progres
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo forma y capacita a maestros de acuerdo a tendencias didácticas y pedagógicas contemporáneas, buscando brindar una educación de calidad. Su visión es ser una facultad reconocida a nivel nacional e internacional, lidere procesos educativos innovadores y ofrezca una diversificación de carreras.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales, investigadores y emprendedores con bases científicas y éticas para contribuir a la solución de problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el desarrollo sostenible de acuerdo con el plan nacional y el buen vivir. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad.
La Universidad Nacional de Chimborazo es una institución de educación superior ecuatoriana cuya misión es formar profesionales emprendedores capaces de resolver problemas del país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas para brindar educación de calidad. El programa de Psicología Educativa busca formar profesionales
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad, bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la región con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma y capacita maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas, con la misión de brindar una educación de calidad. Su visión es ser
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la sociedad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la zona 3 de Ecuador con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación busca ser una facultad de prestigio vinculada con instituciones afines en los avances científicos y tecnológicos, liderando proces
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Pedagogía de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como su descripción, objetivos, unidades curriculares y métodos de evaluación. La asignatura se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los fundamentos de la pedagogía y su aplicación en la educación ecuatoriana a través del estudio del pensamiento pedagógico y las principales corrientes y teor
Este documento presenta un plan de lecciones de 2 semanas sobre arañas para estudiantes de primer grado. El tema central es "Descubriendo a las arañas" y cubre áreas como identidad, expresión artística, descubrimiento del medio ambiente. Incluye objetivos, actividades como observación de arañas y representaciones artísticas, e indicadores de evaluación.
La planificación curricular permite organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educativos, tomar decisiones oportunas y considerar las necesidades individuales de aprendizaje. Existen tres niveles de concreción curricular: a nivel macro del Ministerio de Educación, a nivel meso de las instituciones educativas, y a nivel micro de los docentes. La planificación microcurricular es responsabilidad de los docentes y tiene como propósito desarrollar las unidades didácticas para su uso interno en la institución
El documento describe diferentes tipos de currículo: el currículo oficial que es dinámico y sirve de base para la enseñanza, el currículo operacional que refleja lo enseñado y aprendido, el currículo oculto que transmite valores implícitos, el currículo nulo que incluye contenidos no enseñados, y el currículo extracurricular que son experiencias voluntarias fuera del plan de estudios oficial.
Este documento presenta los elementos clave de una Planificación Curricular Anual (PCA) para una carrera de psicología educativa. La PCA incluye datos de identificación de la institución y el equipo docente, la distribución de la carga horaria, los objetivos generales y ejes transversales, y una visión general de las unidades que se trabajarán durante el año escolar con sus respectivos objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación, recursos, y planes de mejora.
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA provee una visión general de lo que será enseñado a lo largo del año escolar. Incluye secciones para los datos de la institución, asignaturas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción general de las unidades, recursos, planes de mejora, y detalles sobre cada unidad incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración.
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI examina el perfil estudiantil, objetivos, contenidos, metodología y evaluación para establecer lineamientos pedagógicos, de carga horaria y planificación que atiendan problemas detectados y factores internos y externos.
Este documento discute el concepto de "aprendizajes básicos" necesarios para los estudiantes ecuatorianos. Propone que los aprendizajes básicos deben garantizar la equidad social, compensar las desigualdades, y permitir a los estudiantes aprovechar oportunidades y tener éxito. También sugiere que los currículos escolares deben revisarse y actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en la sociedad.
Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo educativo en Ecuador. Define los aprendizajes básicos como aquellos necesarios para el desarrollo personal y la ciudadanía, y los clasifica en imprescindibles, deseables y por subnivel educativo. También describe los bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas, indicadores, niveles y objetivos generales, integradores y de área por subnivel, así como las orientaciones para la evaluación y el perfil de bachillerato ecuatoriano.
Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa finalThalia Buenaño
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades y métodos de evaluación. Los contenidos se enfocan en analizar las teorías de diseño curricular, niveles de concreción curricular como macro y meso currículo, y desarrollar los fundamentos del microcurrículo.
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de varias entidades educativas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es ser líder en el sistema de educación superior comprometido con el progreso sostenible. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida internacionalmente y liderar procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. La carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar busca formar psicólogos con alto nivel científico, humano y tecnológico que promuevan la investigación. El
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales críticos comprometidos con los valores humanísticos y el desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en educación superior que forme profesionales con conocimientos científicos y responsabilidad social. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías tiene como misión formar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas. Su visión es ser una facult
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a la solución de los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y los valores. La carrera de
El documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, su Facultad de Ciencias de la Educación y la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa. Describe también el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular, incluyendo información general, objetivos, unidades curriculares y tipos de evaluación. El documento proporciona detalles sobre la planificación de una asignatura a nivel microcurricular.
La misión de la carrera es formar profesionales en Psicología Educativa con un alto nivel científico, humano y tecnológico, mediante una educación integral, innovadora y basada en valores que promueva la investigación y fomente relaciones interpersonales de calidad y calidez. Su visión es convertirse en un programa líder a nivel nacional e internacional en la formación de Psicólogos Educativos que respondan a las necesidades del contexto de acuerdo con las políticas educativas vigentes y promuevan el progres
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo forma y capacita a maestros de acuerdo a tendencias didácticas y pedagógicas contemporáneas, buscando brindar una educación de calidad. Su visión es ser una facultad reconocida a nivel nacional e internacional, lidere procesos educativos innovadores y ofrezca una diversificación de carreras.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales, investigadores y emprendedores con bases científicas y éticas para contribuir a la solución de problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el desarrollo sostenible de acuerdo con el plan nacional y el buen vivir. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad.
La Universidad Nacional de Chimborazo es una institución de educación superior ecuatoriana cuya misión es formar profesionales emprendedores capaces de resolver problemas del país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas para brindar educación de calidad. El programa de Psicología Educativa busca formar profesionales
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad, bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la región con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma y capacita maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas, con la misión de brindar una educación de calidad. Su visión es ser
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la sociedad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la zona 3 de Ecuador con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación busca ser una facultad de prestigio vinculada con instituciones afines en los avances científicos y tecnológicos, liderando proces
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Pedagogía de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como su descripción, objetivos, unidades curriculares y métodos de evaluación. La asignatura se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los fundamentos de la pedagogía y su aplicación en la educación ecuatoriana a través del estudio del pensamiento pedagógico y las principales corrientes y teor
Este documento presenta un plan de lecciones de 2 semanas sobre arañas para estudiantes de primer grado. El tema central es "Descubriendo a las arañas" y cubre áreas como identidad, expresión artística, descubrimiento del medio ambiente. Incluye objetivos, actividades como observación de arañas y representaciones artísticas, e indicadores de evaluación.
La planificación curricular permite organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educativos, tomar decisiones oportunas y considerar las necesidades individuales de aprendizaje. Existen tres niveles de concreción curricular: a nivel macro del Ministerio de Educación, a nivel meso de las instituciones educativas, y a nivel micro de los docentes. La planificación microcurricular es responsabilidad de los docentes y tiene como propósito desarrollar las unidades didácticas para su uso interno en la institución
El documento describe diferentes tipos de currículo: el currículo oficial que es dinámico y sirve de base para la enseñanza, el currículo operacional que refleja lo enseñado y aprendido, el currículo oculto que transmite valores implícitos, el currículo nulo que incluye contenidos no enseñados, y el currículo extracurricular que son experiencias voluntarias fuera del plan de estudios oficial.
Este documento presenta los elementos clave de una Planificación Curricular Anual (PCA) para una carrera de psicología educativa. La PCA incluye datos de identificación de la institución y el equipo docente, la distribución de la carga horaria, los objetivos generales y ejes transversales, y una visión general de las unidades que se trabajarán durante el año escolar con sus respectivos objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación, recursos, y planes de mejora.
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA provee una visión general de lo que será enseñado a lo largo del año escolar. Incluye secciones para los datos de la institución, asignaturas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción general de las unidades, recursos, planes de mejora, y detalles sobre cada unidad incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración.
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI examina el perfil estudiantil, objetivos, contenidos, metodología y evaluación para establecer lineamientos pedagógicos, de carga horaria y planificación que atiendan problemas detectados y factores internos y externos.
Este documento discute el concepto de "aprendizajes básicos" necesarios para los estudiantes ecuatorianos. Propone que los aprendizajes básicos deben garantizar la equidad social, compensar las desigualdades, y permitir a los estudiantes aprovechar oportunidades y tener éxito. También sugiere que los currículos escolares deben revisarse y actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en la sociedad.
Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo educativo en Ecuador. Define los aprendizajes básicos como aquellos necesarios para el desarrollo personal y la ciudadanía, y los clasifica en imprescindibles, deseables y por subnivel educativo. También describe los bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas, indicadores, niveles y objetivos generales, integradores y de área por subnivel, así como las orientaciones para la evaluación y el perfil de bachillerato ecuatoriano.
El documento habla sobre los aprendizajes básicos que se consideran necesarios para los estudiantes, incluyendo la felicidad personal, el desarrollo de un proyecto de vida y el acceso a procesos educativos con éxito. También discute criterios de evaluación, destrezas, indicadores y objetivos para diferentes niveles y áreas educativas que contribuyen al perfil del bachillerato ecuatoriano.
El documento presenta los principios para el desarrollo del currículo escolar, incluyendo el principio de racionalidad, socialidad, selectividad y organización. Describe que los centros educativos tienen autonomía para concretar el currículo de acuerdo a su proyecto educativo e incluye reflexiones conceptuales. Además, establece la carga horaria mínima, la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, y el material de apoyo que el Ministerio de Educación y la Subsecretaría de Profesionales Educativos
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, el cual se basa en tres valores fundamentales: la solidaridad, la innovación y la justicia. El currículo está organizado en áreas de conocimiento tanto para la educación general básica como para el bachillerato general. Los estudiantes deben desarrollar aprendizajes a través del currículo para alcanzar el perfil de salida. El currículo ofrece flexibilidad y está diseñado para responder a los intereses y necesidades de los estudiantes a través de bloques curricul
El documento habla sobre el currículo educativo en Ecuador. Explica que el currículo expresa el proyecto educativo del país y resume reformas curriculares anteriores. También describe los niveles de educación general básica y bachillerato general unificado, cuyo propósito es brindar una formación general acorde a la edad de los estudiantes. Finalmente, resume consideraciones legales en la constitución y leyes de Ecuador que establecen el derecho a una educación de calidad y la obligatoriedad de los currículos nacionales.
El documento discute los aprendizajes básicos en la educación, los cuales se refieren al periodo de formación obligatoria desde los 3 hasta los 15 años. Explica que al tomar decisiones curriculares también se están decidiendo qué tipo de persona se quiere formar. Además, los cambios tecnológicos recientes han permitido crear bases para favorecer la convivencia y construir una sociedad dinámica mediante la aplicación de nuevos objetivos educativos. Finalmente, los aprendizajes básicos deben ser una garantía para promover la equ
El currículum se refiere al conjunto de experiencias educativas de un individuo. Originalmente era un concepto estático pero ha evolucionado hacia uno más dinámico y adaptable. Representa los saberes que los sistemas educativos deben transmitir y está integrado por objetivos, contenidos y criterios pedagógicos diseñados por el Estado.
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
El documento define el currículo como el conjunto total de estímulos dentro y fuera del aula para orientar al alumno hacia cambios en su pensamiento, valores y comportamiento de acuerdo a los objetivos de la sociedad. Johnson define el currículo como más que experiencias de aprendizaje, refiriéndose a los resultados de aprendizaje del estudiante como producto de la enseñanza. Taba dice que el currículo debe incluir una declaración de objetivos y metas, una selección y organización de contenidos, normas de enseñanza-aprendizaje
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Describe cómo la crisis educacional debido a la migración llevó a considerar escuelas técnicas prácticas dirigidas por empresarios. También examina las contribuciones de pioneros educativos como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike, y cómo la Asociación Nacional de Educadores comenzó a apoyar la educación técnica. Explica que los expertos en currículo surgieron para administrar planes de estudio y que teó
El documento presenta un resumen del surgimiento de una propuesta curricular. Brevemente describe los antecedentes históricos del currículo y los aportes de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis. Luego define el currículo como el conjunto de actividades planificadas para los estudiantes, con el objetivo de enfocarse en el aprendizaje y tomar en cuenta los aprendizajes previos.
Surgimiento de la propuesta curricular exposicion 1 curricularJudithHernandezL
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis, y los diferentes enfoques del currículo a través de la historia. Finalmente, resume los objetivos de una nueva propuesta curricular centrada en el aprendizaje de los estudiantes.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Silabo id 13819_asignatura_diseño curricular_paralelo_a_aprobado (1)
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de octubre de 2017
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Practica, que corresponde a las Ciencias
Básicas, con la finalidad de desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo en formación para
el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico, utilizando diferentes recursos (como las
tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica, haciendo uso de los
horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento, por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en
la resolución de situaciones de su vida cotidiana, de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la
metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos y actitudes
científicas como la observación, el planteamiento de hipótesis, la clasificación de objetos y fenómenos, la
experimentación, el reconocimiento, solución de problemas y el aprovechamiento de diferentes recursos en el
aula, entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación
de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, críticas, responsables, participativas
y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y
tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual
aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.
4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualiza al currículo, a través de organizadores gráficos
Compara las diferentes fuentes del currículo, mediante un cuadro sinoptico.
Analiza los tipos del currículo. en un mapa conceptual.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Bases teóricas de Diseño
Curricular
2 2 1
• 1.1.1. Conocimientos
previos: Educación
• 1.1.2. Diseño
• 1.1.3. Curriculo
• 1.1.4. Competencias
1.2. Generalidades y
Fundamentos del Curriculo
2 2 2
• 1.2.1. Definición,
características y funciones.
• 1.2.2. Fundamento Legal y
Filosofico
• 1.2.3. Fundamento
Psicológico, Pedagógico y
Epistemológico
1.3. Tipos de Currículo: 2 2 3
• 1.3.1. Abierto
• 1.3.2. Cerrado
• 1.3.3. Flexible
• 1.3.4. Oficial
• 1.3.5. Operacional
• 1.3.6. Oculto
• 1.3.7. Nulo
1.4. Los Elementos Curriculares 2 2 4
Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente.
Aplicabilidad de
los contenidos en
el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente.
Estudio de casos
de acuerdo al
proceso del diseño
curricular, modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y
síntesis de los
modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
5. • 1.4.1. Fines
• 1.4.2. Objetivos
• 1.4.3. Contenidos
• 1.4.4. Metodología
• 1.4.5. Recursos
• 1.4.6. Evaluación
1.5. Elementos curriculares de
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado
del Ecuador.
2 2 5
• 1.5.1. Aprendizajes Básicos
• 1.5.2. Aprendizajes básicos
Impresindibles
• 1.5.3. Aprendizajes básicos
Deseables
• 1.5.4. Bloques Curriculares
• 1.5.5. Criterios de Evaluación
1.6. Elementos curriculares de
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado
del Ecuador.
2 2 6
• 1.6.1. Destrezas con Criterio
de Desempeño
• 1.6.2. Indicadores de
Evaluación
• 1.6.3. Niveles y Subniveles
Educativos
• 1.6.4. Objetivos Generales
del Área (integradores de
subnivel y de área por subnivel)
• 1.6.5. Orientaciones para la
Evaluación y Perfil del
Bachillerato ecuatoriano
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte
6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a las
necesidades del currículo nacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Analiza los horizontes epistemologicos de la educación ecuatoriana, mediante investigación -acción.
Identifica los niveles de concreción del currículo y los plasma en un mentefacto.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Horizontes epistemológicos
de la educación ecuatoriana
2 2 7
• 2.1.1. Paradigma de la
complejidad (7 saberes)
• 2.1.2. Educación sistémica
• 2.1.3. Educación holística
2.2. Niveles de concreción
curricular.
2 2 8
• 2.2.1. Macrocurriculo
• 2.2.2. Mesocurriculo
• 2.2.3. Microcurriculo
2.3. Primer Nivel de concreción
curricular
2 2 9
• 2.3.1. Proyecto educativo
institucional
• 2.3.2. Definición, importancia
y características
• 2.3.3. Proceso de
construcción
2.4. Segundo Nivel de
concreción curricular
2 2 10
• 2.4.1. Planificación Curricular
Institucional (PCI)
• 2.4.2. Elementos
2.5. Plan Curricular Anual PCA 2 2 11
• 2.5.1. Elementos
• 2.5.2. Secciones
Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente. Aplicabilidad
de los contenidos
en el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente. Estudio
de casos de
acuerdo al proceso
del diseño
curricular, modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y
síntesis de los
modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
7. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica
8. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrolla el tercer nivel de concreción en el aula, mediante un plan de clase
Identifica como aplicar las destrezas con criterio de desempeño, a través de un mapa mental.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Tercer nivel de concreción
curricular
2 2 12
• 3.1.1. Microplanificación
• 3.1.2. Objetivos
• 3.1.3. Fases
3.2. Plan de Bloque 2 2 13
• 3.2.1. Estructura: datos
informativos, tiempo, objetivos
generales, ejes transversales,
desarrollo de unidades de
planificación, bibliografía
• 3.2.2. Ejemplificación
3.3. Plan de destrezas con
criterio de desempeño
2 2 14
• 3.3.1. Estructura: datos
informativos, planificación,
adaptaciones curriculares.
• 3.3.2. Ejemplificación
3.4. Plan de refuerzo académico 2 2 15
• 3.4.1. Refuerzo academico
• 3.4.2. Ejemplificación
3.5. Estructura: datos
informativos, programación
2 2 16
• 3.5.1. Datos informativos
• 3.5.2. Ejemplificación
Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente. Aplicabilidad
de los contenidos
en el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente. Estudio
de casos de
acuerdo al proceso
del diseño
curricular, modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y
síntesis de los
modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
9. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Cuadernos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica
10. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Octubre 2017 Marzo 2018.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Investigativo
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales
11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Analiza las teorías que orientan el
diseño curricular a través de
investigación educativa para
comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la
diversidad en el contexto educativo.
X Esquematiza la información en
organizadores gráficos de:
De las bases teóricas del diseño
curricular
interdisciplinariamente.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción
curricular a través de macro y meso
para la formación profesional de
acuerdo a las necesidades del
currículo nacional.
X Realiza un ensayo académico
con los modelos de educación
del país y niveles de concreción
curricular.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Desarrolla los fundamentos
didácticos del microcurriculo para el
desarrollo de los aprendizajes a nivel
de aula que responda a las
necesidades e intereses de los
estudiantes de cada nivel o curso.
X Emplea modelos de
planificación didáctica de
destrezas con criterio de
desempeño para fortalecer la
formación profesional.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
13. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
• Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación. 2016 Ecuador
• Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Instructivo de Planificaciones Curriculares.
• Guía Metodológica PEI
12.3. WEBGRAFÍA:
14. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de octubre de 2017
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Ing. CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA