1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
AUTOR: Yenny Atías
Cabudare, 2014

2. INTRODUCCIÓN
ElSistemaEducativoenlosúltimosañoshapasadoporunaseriedevertiginososcambios,queintentandarrespuestaalosproblemasynecesidadesevidenciadosennuestrarealidadeducativa.Dentrodeestanecesidaddemejora,selehadadoalaEducaciónSuperiorunaimportanciafundamentalycasiestratégica,debidoalcompromisoquetienenlasuniversidadesensupapeldeformadorasdeprofesionalesenprodeldesarrollodelpaísalconsiderarsecomounelementodinamizadorymultiplicadordecambiosquerepercutenenelrestodelosnivelesycontribuyealmejoramientodelacalidaddelaeducaciónengeneral.Estas,haafectadolosprocesosdereformasycambiosdeloscurrículosenlaEducaciónSuperioranivelprofesionalendiferentesáreas.
ElCapítuloI,ElProblema,contieneelplanteamientoyformulacióndelproblema,enesteseexponeenlíneasgeneraleslaproblemáticadelosobjetivosquesetienenprevistosalcanzar,asícomosujustificaciónydelimitación.
ElCapítuloII,MarcoTeórico,presentalosantecedentesdelainvestigación,BasesteóricasySistemadevariablesconsurespectivadefiniciónnominal,conceptualyoperacional.
ElCapítuloIII,MarcoMetodológico,explicaeltipoydiseñodelainvestigación,población,técnicaseinstrumentosderecoleccióndedatos,validezyconfiabilidaddelinstrumento,técnicasdeanálisisdelosdatosyprocedimientodelainvestigación.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EnlaactualidadlaEducaciónUniversitaria,proponenuevosparadigmasconalternativasdeinvestigación-acción,loscualespromuevencambiossustancialeseneldeberserdelaeducaciónentiemposdelamodernidadylarevolucióneducativa,procurandoquelosestudiantesadquieranconocimientosquesederivendelarealidadsocial,afinderevertirlosdemaneraefectivaalasociedad,convirtiéndoseenactoresyprotagonistasdesuspropiasvidasparaelbiencomún.
Lasreformasacadémicasaniveluniversitarioconstituíanqueladuracióndelacarreraeradiezsemestresparapoderobtenereltítulodeingenieroodecualquierotraespecialidad,enlaactualidaddesdeelañodosmildiez,elprocesotrimestralpasoaserdedieztrimestresadocetrimestres.
Lacalidadsefundamentaeneldesarrolloprofesionaldelosestudiantes,paraquepuedantenerunmayorporveniryademásdeestamanerapuedantenersutítuloenmenortiempoposible,Estamodalidadestávinculadaparaalgunasuniversidadesdelograrunamayorpertinenciayrelevanciaensusprocesosacadémicosyasípodertenermayoresresultados.
Unadelasrazonesmásfrecuentesquesepresentaparaexplicarelbajorendimientodelosestudiantes,entodoslosnivelesaniveluniversitarioenelsistematrimestralesqueundocenteescapazdecubrirunaunidadcompletaenunaclase;porlotanto,elestudiantequefaltasepierdelaunidadexplicadaporeldocenteynoobtendríaunmayoraprendizaje,entalsentido,porquelostiemposdeclasesonmáscortos.Lasunidadesregularmentecubrenenelcursodeunasemanaomás.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ObjetivosGeneral:
EvaluarlaReformaAcadémicaparaeldesarrolloprofesionaldelosestudiantesdelaUniversidadPrivadaRafaelBellosoChacín,Maracaibo,EstadoZulia.ObjetivosEspecíficos
ObjetivosEspecíficos
IdentificarelementosteóricosquesustentenlareformaacadémicaparaeldesarrolloprofesionaldelosestudiantesdelauniversidadprivadaRafaelBellosoChacín
DeterminarlaestructuradelareformaacadémicaaplicadaenlauniversidadprivadaRafaelBellosoChacín
DescribirlasmejorasalaReformaAcadémicaparaeldesarrolloprofesionaldelosestudiantesdelaUniversidadRafaelBellosoChacín.
Medianteestainvestigaciónsepretendequelamallacurriculardelacarrerabrindeunaformaciónprofesionalalosestudiantesacordealasnecesidadesdeláreayqueexistaunasecuenciadecontenidosenquesebasenenlareformaacadémicaparaeldesarrolloprofesionaldelosestudiantes,específicamenteenlamallacurricular.
Enlajustificaciónlainvestigaciónsesustentaráenelmodeloqueutilizanlasinstitucionesparaeldesarrollodelosprogramasdeformación,partiendodeello,seidentificaránlosprocesosdegestióncurricular,yaquebuscoquesetomenenconsideraciónestaproblemáticaesporelloqueseaplicaránlapropuesta,quesebrindaráparaeldesarrollodeprogramasdeformaciónconundiseñodelineamientosacordesaestetipodesituaciónqueeselbajorendimiento.Esporelloquelainvestigaciónsedesarrollarábajounenfoquedescriptivoapoyadoenunestudiodecampo.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ElAlcanceyLimitaciones.Lasreformascomoprocesosinnovadoresqueproporcionanysoportanplanesyproyectosyenlosqueconvergenununiversodevaloreseintereses,estrategiasyprocedimientos,handebuscarfundamentalmenteelhorizontedelamejoradelacalidaddedichareformaqueseasemestralenvezdetrimestral,entalsentidoparaquelosestudiantessalganmejorpreparadosenlacarreraqueescogieron.LosAntecedentesdelaInvestigacióndeesteestudioseapoyóenlainvestigacióndocumental,lacualseconvirtióenlaestrategiaquepermitióobservar, registraryreflexionardemanerasistemáticalarealidadexpresada.Lasfuentesdeinformaciónparaelpresenteestudioevaluativofuerondedostipos:documentosypersonas.
Elestudioresultódegranimportanciayconstituyeunaherramientadegestióninstitucionalasertomadaencuentaparavalorarelajustecurricularimplementado.
EstainvestigaciónmeayudaaestableceryrealizarmodificacionesconrespectoalamallacurricularquehoyexisteenlaUniversidadPrivadaDr.RafaelBellosoChacín.

6. BASES TEÒRICAS
EnlasBasesTeóricaselcurrículodeberáevaluarsepermanentementeconintencióndemejorarylograrasílaplenaformacióndeleducando.Setratadedeterminarlosaciertosydesaciertosquegeneraránsolucionesquellevenasolventarlosproblemasofallasdetectadas.
Laevaluacióncurricularesconsideradacomounacargavalorativadelgradodeéxitoconrespectoalmodelopropuestooqueseestálogrando.Evaluarestambiénemitirjuiciosválidossobreelaprendizajequevalograndoelalumnoenelproceso.(López,2010).
EsporelloqueesfundamentalparaeldesarrollodelosestudianteenelauladeclaseesdeallíqueseconsiderarálaevolucióndelconocimientoConrespectoalaformulacióndelproyectosetomaráenconsideraciónlosprocedimientosquepermitiránidentificarydescribirunasituaciónquesedeseatransformar;enelcualseplantearán,analizaránydiseñaránlasaccionesnecesariasparalograrlo,asícomoanticipareventualesdificultadesdelproceso.Elobjetoprincipaldelaformulacióndeproyectosesminimizarlosriesgosdeinversión,orientarlaejecuciónyoptimizarlautilizacióndelosrecursos,medianteelanálisisdeloselementosquecomponenelproyecto.Lainformaciónpresentadacomosoportealaformulacióndelproyectodebesersuficienteparaserevaluadaconelfindetomarladecisióncorrespondienteasuejecuciónyoperación.(Bogotá,2013).
Concepciones,estrategiasyprácticas,contenidosydireccionalidadesdelcambio,redefinicionesdelosindividuosyrecomposicionesorganizativasdelasuniversidades.Estoreafirmaelcaráctermultidimensionaldelainnovación,puestoqueimplicaríatantolasmodificacionesestructuralesdelauniversidad,comoloscambiosconductualesyfuncionalesdelosindividuosenrelaciónconlospropósitosdelaeducación(GonzálezyEscuderoMuñoz(1987:17)

7. BASES TEÒRICAS
ElPlandemejoramientocontribuiráaldesarrolloprofesionaldelestudiantadoyllevaráunconjuntodeaccionespriorizadasqueunaorganizaciónemprendeparasumejoramientoyfortalecimiento. (Bogotá,2013).

8. BASES TEÒRICAS
VARIABLE
DIMENSIÓN
INDICADORES
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ITEM
ReformaAcadémicaparaeldesarrolloprofesional
a)ElementosTeóricosquesinteticenlaReforma.
a)Elementosdecaráctercurriculares
b)ElementosdecarácterPedagógico
c)ElementosdecarácterInstitucional
AnálisisDocumental
Cuestionario
1
2
3
b)EstructuradelaReformaAcadémica
a)AspectosTecnocurriculares(MallaCurricular,HorasdeClase,UnidaddeCréditoporSemestre,Prestaciones)
b)CriteriodeAdministracióndelosPlanesdeEstudio.
c)EstructuraAcadémicaAdministrativa
AnálisisDocumental
Cuestionario
4
5
6
c)OportunidadesdeMejoras
a)CriteriosdeEjecucióndelosPlanesdeEstudio
b)DensidadHoraria
c)EjecuciónSemestral
d)DuracióndelPeriododelTrimestre
e)CaracterísticasdelProcesodeEvaluacióndelosAprendizajes
f)ÍndiceProsecuciónenlaUniversidadControldeEstudio
g)índicedeRepitientes
h)PerfildelDocente
AnálisisDocumental
Cuestionario
7
8
9
10
11
12
13
EVALUAR LA REFORMA ACADÉMICA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN Maracaibo, Edo. Zulia, 2014

9. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
Desdeelpuntodevistacognoscitivosufinalidadesdescribirydesdeestepuntosetratadeobtenerinformaciónacercadeunfenómenooproceso,paradescribirsusimplicaciones,esconocerelorigenocausadelasituación.
Cuantitativo
LainvestigacióndecamposebasóenlaaplicacióndelassiguientesTécnicas:
Encuesta:Realizarpreguntasagrupodepersonasinvolucradasenelprocesodereformaacadémica.
Critico:Larelacióninvestigador-objetodeestudioesdecorrespondencia,lacualdesdeéstaperspectiva,tieneuncarácterautoreflexivo,emancipativoytransformadoraparaambos.Sinembargo,esteparadigmaintroducelaideologíadeformaexplícita.
TipodeInvestigación:Enlainvestigacióndeconvertirycambiarelcurrículoymodificarelplandeestudiogeneraríauncambioabsolutodetrimestreasemestrenosóloparagarantizarsureproducciónycontinuidadsinotambiénparalograrlaintegracióndelcambioylaadaptaciónaéste.
Método,PoblaciónyMuestra:
Cuantitativo:MétodoHipotético-Deductivo
Interpretacióndetextosescritos,detodaexpresiónycomprensiónHumana,comomejorarelrendimientoacadémicodelestudiante,ademáscaptaelsentidodecadaacontecimientoeinterpretándolo.
Población
Esde14personas,deambossexos,encargosacadémicosadministrativosdediferentesíndoles,esunapruebafinita.
MuestraIntencional

10. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
Laideabásicaqueinvolucraestetipodemuestra,esquelalógicayelsentidocomúnpuedenusarseparaseleccionarlayquesearepresentativadeunapoblación
Muestra:14Personasvinculadasconlagestióndelplancurricular:
Decanodelafacultad,Secretariadecurrículo,DirectordePlanificación,Vice-RectoAcadémico,DirectorDocente,Vice-RectorAdministrativo,División
Personal,ServicioComunitario,DivisióndePasantíayDivisióndeInvestigación.

11. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
NaturalezadelaInvestigación.Desdeelpuntodevistacognoscitivosufinalidadesdescribirydesdeestepuntosetratadeobtenerinformaciónacercadeunfenómenooproceso,paradescribirsusimplicaciones,esconocerelorigenocausadelasituación.
Cuantitativo
LainvestigacióndecamposebasóenlaaplicacióndelassiguientesTécnicas:
Encuesta:Realizarpreguntasagrupodepersonasinvolucradasenelprocesodereformaacadémica.
Critico:Larelacióninvestigador-objetodeestudioesdecorrespondencia,lacualdesdeéstaperspectiva,tieneuncarácterautoreflexivo,emancipativoytransformadoraparaambos.Sinembargo,esteparadigmaintroducelaideologíadeformaexplícita.
TipodeInvestigación:Enlainvestigacióndeconvertirycambiarelcurrículoymodificarelplandeestudiogeneraríauncambioabsolutodetrimestreasemestrenosóloparagarantizarsureproducciónycontinuidadsinotambiénparalograrlaintegracióndelcambioylaadaptaciónaéste.
Método,PoblaciónyMuestra:
Cuantitativo:MétodoHipotético-Deductivo
Interpretacióndetextosescritos,detodaexpresiónycomprensiónHumana,comomejorarelrendimientoacadémicodelestudiante,ademáscaptaelsentidodecadaacontecimientoeinterpretándolo.

12. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
Población
Esde14personas,deambossexos,encargosacadémicosadministrativosdediferentesíndoles,esunapruebafinita.
MuestraIntencional
Laideabásicaqueinvolucraestetipodemuestra,esquelalógicayelsentidocomúnpuedenusarseparaseleccionarlayquesearepresentativadeunapoblación
Muestra:14Personasvinculadasconlagestióndelplancurricular:
Decanodelafacultad,Secretariadecurrículo,DirectordePlanificación,Vice-RectoAcadémico, DirectorDocente,Vice-RectorAdministrativo,DivisiónPersonal,ServicioComunitario,DivisióndePasantíayDivisióndeInvestigación.

13. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS, VALIDEZ, CONFIABILIDAD / TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Esde14personas,deambossexos,encargosacadémicosadministrativosdediferentesíndoles, esunapruebafinita.MuestraIntencional
Laideabásicaqueinvolucraestetipodemuestra,esquelalógicayelsentidocomúnpuedenusarseparaseleccionarlayquesearepresentativadeunapoblación
Muestra:14Personasvinculadasconlagestióndelplancurricular:
Decanodelafacultad,Secretariadecurrículo,DirectordePlanificación,Vice-RectoAcadémico, DirectorDocente,Vice-RectorAdministrativo,División
Personal,ServicioComunitario,DivisióndePasantíayDivisióndeInvestigación.
Técnicas,Instrumentos,Validez,ConfiabilidadTécnicasdeInstrumentodeRecoleccióndeDatos.
Encuesta:Cuestionario:Técnicaorientadaaobtenerinformacióndeformaoralpersonalizadasobreacontecimientosvividosyaspectossubjetivosdelosinformantesenrelaciónalasituaciónqueseestáestudiando.
TécnicasdeProcesamientoAnálisisdedatos:Unavezobtenidayrecopiladalainformaciónseiniciódeinmediatoasuprocesamiento,estoimplicaelcómoordenarypresentardelaformamáslógicaeinteligiblelosresultadosobtenidosconlosinstrumentosaplicados,detalformaquelavariablereflejeelpesoespecíficodesumagnitud.
Estadística:Elanálisisestadísticodedatosdesempeñaunpapelrelevantedentrodecampodelainvestigación.Noobstante,dichastécnicasdeanálisiscobranespecialimportanciadentrodelenfoquepositivista.Desdeestaperspectiva.

14. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS, VALIDEZ, CONFIABILIDAD / TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Encuesta:Cuestionario:Técnicaorientadaaobtenerinformacióndeformaoralpersonalizadasobreacontecimientosvividosyaspectossubjetivosdelosinformantesenrelaciónalasituaciónqueseestáestudiando.
TécnicasdeProcesamientoAnálisisdedatos:Unavezobtenidayrecopiladalainformaciónseiniciódeinmediatoasuprocesamiento,estoimplicaelcómoordenarypresentardelaformamáslógicaeinteligiblelosresultadosobtenidosconlosinstrumentosaplicados,detalformaquelavariablereflejeelpesoespecíficodesumagnitud.
Estadística:Elanálisisestadísticodedatosdesempeñaunpapelrelevantedentrodecampodelainvestigación. Noobstante,dichastécnicasdeanálisiscobranespecialimportanciadentrodelenfoquepositivista.Desdeestaperspectiva.
Presentacióndedatosentablasocuadros;análisisyinterpretaciónparareducciónysintetizaríanlosdatos.
Confiabilidad
Gradoenqueuninstrumentoproduceresultadosconsistentes,gradodecongruenciaconqueserealizaunamedición,uninstrumentodemediciónpuedeserconfiable.
Validez
Haceénfasisenlanecesidaddequeloscambiosenelcontextodondeserealizarálainvestigación, revelaríanloscambiosqueocurranenelprocesodepasarlodetrimestreasemestre.Lafiabilidadserefieremásalaconfianzayalaconsistenciadelosresultadosobtenidos;esdecir,quelosinvestigadoresyactoresesténdeacuerdoenasignarleelmismosignificadoalainformaciónrecolectada

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Angulo,JyBlanco,N.(2010):Teoríaydesarrollodelcurriculum.Málaga.Ediciones
Prof.Mapari,Yadira(2011)“DeterminarlaRelaciónentreelCurriculumBolivarianoylosProcesosdePlanificaciónEducativadelosDocentesdelLiceoNacionalBolivarianoJulioCesarSalas”Tesis,Maracaibo
Lcdo.RodríguezGil,JoséLuis(2011),“ProcesosdeGestiónCurricularparaelDesarrollodeProgramasdeFormacióndelTalentoHumanoenlasInstitucionesdeBancasySeguros”Tesis, Maracaibo
MatosJohana,(2010),“DeterminarelniveldepertinenciadelajustecurriculardelaLicenciaturaenEducación,MenciónPreescolar,delaUniversidadNacionalAbierta,Tesis, Maracaibo
PintoIriarte,MaigualidadelValle(2012),“LíneasEstratégicasparaelCurriculum”,Tesis,LaHabana.
ReyesGonzález,Alejandro,(1999).Técnicasymodelosdecalidadenelsalóndeclases.México, TrillasITESM.
RinconesPérez,Liria(2010),“ElCurriculumCooperativoIncardinado.TramaTeóricadeSustentación”Tesis,Maracaibo