Trabajo Final

1. Universidad Internacional Nueva Luz
Trabajo final: Reporte de investigación documental.
Tema: "Estrategias didácticas para el aprendizaje activo en
Educación Superior"
Estudiante
Valerie Nicole Amador Troetsch
CIP: PE-14-690
Profesora:
Yesenia Camaño
2025

2. 1. Índice
Introducción................................................................................................................3
3.Justificación.............................................................................................................4
5.Objetivos..................................................................................................................6
6.Enfoque del Estudio.................................................................................................7
7. Marco Teórico.........................................................................................................7
Conceptos básicos....................................................................................................8
La definición y características del aprendizaje activo.............................................8
Estrategias didácticas para el aprendizaje activo en la Educación Superior............9
Recomendaciones.....................................................................................................12
Referencias bibliográficas (formato APA)...............................................................13

3. 2.Introducción
El aprendizaje activo se ha consolidado como un enfoque fundamental en la
Educación Superior, orientado a mejorar la participación, el pensamiento
crítico y la autonomía de los estudiantes. Frente a los métodos tradicionales
centrados en el docente, el aprendizaje activo sitúa al estudiante como
protagonista de su propio proceso formativo, promoviendo una educación más
significativa y efectiva. Esta investigación documental analiza las principales
estrategias didácticas que fomentan el aprendizaje activo, sus características,
beneficios y metodologías de aplicación, con el fin de destacar su impacto
positivo en la calidad educativa

4. 3.Justificación
En el contexto actual de la Educación Superior, caracterizado por entornos
cambiantes y demandas crecientes de habilidades críticas, creativas y colaborativas,
se hace necesario transformar las metodologías de enseñanza tradicionales. El
aprendizaje activo surge como una respuesta a esta necesidad, proponiendo un
enfoque centrado en el estudiante como protagonista de su propio proceso
formativo.
Implementar estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje activo permite no
solo mejorar la comprensión profunda de los contenidos, sino también desarrollar
competencias esenciales como la resolución de problemas, el pensamiento crítico,
la comunicación efectiva y el trabajo en equipo.
A través de estas estrategias, se busca promover una formación integral que prepare
a los estudiantes para enfrentar los retos de su disciplina y del mundo laboral con
una actitud reflexiva, autónoma e innovadora. Así, el aprendizaje activo se
convierte en un componente clave para garantizar una educación de calidad y
pertinente en el siglo XXI.

5. 4.Preguntas de investigación
¿Qué es el aprendizaje activo en la Educación Superior?
El aprendizaje activo en la Educación Superior es un enfoque en el que los
estudiantes participan de manera dinámica y comprometida en su propio
proceso de aprendizaje, en lugar de ser receptores pasivos de información.
Aquí, los estudiantes analizan, discuten, resuelven problemas, aplican conceptos
y reflexionan sobre lo que aprenden. El rol del docente cambia: pasa de ser un
transmisor de conocimientos a un facilitador o guía que diseña experiencias para
que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
Algunas características del aprendizaje activo:
 Promueve el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
 Fomenta la colaboración y la comunicación.
 Impulsa el aprendizaje significativo y no solo memorístico.
 Conecta los contenidos teóricos con situaciones prácticas o reales.
¿Cuáles son las estrategias didácticas que fomentan el aprendizaje activo en la
Educación Superior?
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
→ Se plantea un problema real o simulado que los estudiantes deben resolver
investigando, discutiendo y proponiendo soluciones.
2. Estudio de casos
→ Se analiza un caso concreto (real o ficticio) para aplicar teoría, identificar
problemas, evaluar alternativas y tomar decisiones.
3. Aprendizaje colaborativo
→ Se organiza a los estudiantes en grupos pequeños para que trabajen juntos
en proyectos, debates o investigaciones.

6. 4. Debates estructurados
→ Los alumnos investigan sobre un tema y luego defienden distintas posturas,
desarrollando argumentación crítica.
5. Simulaciones y juegos de rol
→ Se representan situaciones de la vida real para que los estudiantes tomen
decisiones, negocien o resuelvan conflictos.
6. Proyectos de investigación o de intervención
→ Los estudiantes diseñan y ejecutan proyectos aplicados a su área de
estudio.
7. Técnicas de aula invertida (Flipped Classroom)
→ El contenido teórico se estudia fuera del aula (videos, lecturas) y el tiempo
de clase se dedica a actividades prácticas.
8. Técnicas de reflexión y metacognición
→ Estrategias como diarios de aprendizaje, autoevaluaciones o portafolios
ayudan a los estudiantes a pensar sobre su proceso de aprendizaje.
9. Mapas conceptuales y organizadores gráficos
→ Herramientas visuales para que los alumnos organicen y relacionen
conceptos.
5.Objetivos
Este trabajo es una investigación documental, basada en la recopilación,
revisión, análisis y síntesis de fuentes bibliográficas confiables como artículos
científicos, libros especializados y documentos académicos. El objetivo es
analizar teorías y prácticas sobre el aprendizaje activo y las estrategias
didácticas aplicadas en la Educación Superior, sin realizar experimentaciones
directas.
6.Enfoque del Estudio
Se busca comprender cómo las estrategias didácticas orientadas al aprendizaje
activo son implementadas en la Educación Superior, analizando su impacto en
el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de competencias clave
en los estudiantes.

7. El estudio se centrará en recoger percepciones, experiencias y prácticas tanto
de docentes como de estudiantes, mediante técnicas como entrevistas
semiestructuradas, grupos focales y análisis documental de planes de curso.
El interés no radica en medir o cuantificar resultados, sino en explorar y
describir en profundidad las dinámicas, retos, beneficios y transformaciones
que las estrategias de aprendizaje activo generan en el aula universitaria.
Este enfoque permitirá:
 Identificar buenas prácticas y obstáculos en la implementación.
 Analizar la relación entre las estrategias aplicadas y el desarrollo de
competencias profesionales.
 Proponer recomendaciones basadas en la experiencia para fortalecer la
educación superior desde una perspectiva activa y participativa.
7. Marco Teórico
El aprendizaje activo se fundamenta en varias teorías pedagógicas que han
resaltado la importancia de la participación activa del estudiante en su proceso de
aprendizaje:
 Constructivismo (Jean Piaget, Lev Vygotsky)
El constructivismo sostiene que el conocimiento no se transmite de manera
pasiva, sino que se construye activamente a partir de la interacción con el
entorno y la colaboración con otros. Vygotsky, en particular, enfatiza la

8. importancia del aprendizaje social y el papel del "andamiaje" que ofrece el
docente o los pares.
 Aprendizaje Experiencial (David Kolb)
Kolb plantea que el aprendizaje es un proceso cíclico que involucra la
experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta
y la experimentación activa. Las estrategias de aprendizaje activo se alinean
con este modelo al proporcionar experiencias que los estudiantes analizan y
aplican.
 Teoría del Aprendizaje Significativo (David Ausubel)
Ausubel destaca que para que el aprendizaje sea significativo, los nuevos
conocimientos deben relacionarse de manera sustantiva y no arbitraria con lo
que el estudiante ya sabe. Las estrategias activas facilitan esta conexión,
promoviendo la integración de nuevos conceptos en las estructuras cognitivas
previas.
Conceptos básicos
1. Aprendizaje activo: Enfoque donde los estudiantes participan de manera
dinámica en su proceso de aprendizaje, construyendo conocimiento a través
de la reflexión, discusión y aplicación práctica.
2. Educación Superior: Nivel educativo que incluye universidades, institutos y
centros tecnológicos, donde se forman profesionales en diversas disciplinas.
3. Estrategias didácticas: Técnicas o métodos utilizados por el docente para
facilitar el aprendizaje significativo.
4. Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje en el cual los nuevos
conocimientos se relacionan de manera sustancial con los saberes previos del
estudiante.
5. Participación estudiantil: Grado de involucramiento de los alumnos en
actividades de aprendizaje, lo cual es esencial en métodos activos.
6. Constructivismo: Corriente pedagógica que sostiene que el conocimiento se
construye activamente por el estudiante.
7. Metacognición: Capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje.
8. Trabajo colaborativo: Estrategia en la que los estudiantes trabajan en equipo
para alcanzar objetivos comunes de aprendizaje.
9. Gamificación: Uso de mecánicas de juego en contextos educativos para
incrementar la motivación y el compromiso.

9. 10. Evaluación formativa: Evaluación continua que busca mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje mediante retroalimentación constante.
La definición y características del aprendizaje activo.
El aprendizaje activo es un enfoque que implica a los estudiantes de manera más profunda en el proceso de
aprender. Según Bonwell y Eison (1991), "los estudiantes participan en actividades significativas y piensan
acerca de lo que están haciendo".
Sus principales características son:
 Participación constante del estudiante.
 Construcción de conocimiento basada en experiencias previas.
 Interacción social en actividades de grupo.
 Reflexión crítica sobre lo aprendido.
 Autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
Este tipo de aprendizaje contrasta con el enfoque pasivo tradicional (clases magistrales) y ha demostrado
favorecer la retención de información, el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas.
Estrategias didácticas para el aprendizaje activo en la Educación
Superior
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 Definición: Estrategia donde los estudiantes enfrentan un problema real o
simulado que deben resolver mediante investigación y colaboración.
 Beneficios: Fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el
trabajo en equipo.
 Metodología de aplicación: El docente plantea un problema abierto, organiza
a los estudiantes en grupos, guía su proceso investigativo y evalúa los
resultados obtenidos mediante presentaciones o informes.
2. Clase invertida (Flipped Classroom)
 Definición: Modelo donde los estudiantes estudian los contenidos teóricos
fuera del aula y utilizan el tiempo de clase para realizar actividades prácticas.
 Beneficios: Promueve la autonomía, el aprendizaje profundo y la
participación activa.

10.  Metodología de aplicación: Se proporcionan videos, lecturas o recursos antes
de la clase; en el aula, se realizan debates, ejercicios y proyectos
colaborativos.
3. Aprendizaje cooperativo
 Definición: Técnica en la que pequeños grupos de estudiantes trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
 Beneficios: Mejora las habilidades sociales, la comunicación y el sentido de
responsabilidad compartida.
 Metodología de aplicación: Se asignan tareas o proyectos donde cada
miembro del grupo cumple un rol específico; se evalúan tanto los productos
como los procesos grupales.
4. Debates académicos
 Definición: Actividad en la cual los estudiantes discuten sobre un tema
controversial mediante argumentos estructurados.
 Beneficios: Desarrolla habilidades de argumentación, pensamiento crítico y
expresión oral.
 Metodología de aplicación: El docente organiza equipos a favor y en contra
de una proposición; establece reglas claras y modera el debate,
proporcionando retroalimentación al final.
5. Gamificación del aprendizaje
 Definición: Incorporación de dinámicas de juego (recompensas, niveles,
desafíos) en contextos educativos para motivar a los estudiantes.
 Beneficios: Aumenta el compromiso, la motivación intrínseca y la
participación activa.

11.  Metodología de aplicación: Se utilizan plataformas digitales, retos, badges,
tableros de puntuaciones, entre otros elementos lúdicos, como apoyo a las
actividades académicas.
Conclusiones.
El aprendizaje activo representa una transformación profunda en la forma de
concebir la enseñanza en la Educación Superior. Al colocar al estudiante como
protagonista de su proceso formativo, se promueve una participación más
comprometida, reflexiva y colaborativa que impacta positivamente en el desarrollo
de competencias clave para el ámbito académico y profesional.
Las estrategias didácticas analizadas, como el ABP, la clase invertida, el
aprendizaje cooperativo, los debates académicos y la gamificación, han demostrado
ser herramientas eficaces para fomentar el pensamiento crítico, la resolución de
problemas, la autonomía y el trabajo en equipo. Su implementación favorece no
solo una mejor asimilación de los contenidos, sino también una actitud activa frente
al conocimiento.
Este trabajo documental evidencia la necesidad de repensar los modelos
pedagógicos tradicionales y avanzar hacia metodologías más dinámicas y
participativas, acordes con los retos del siglo XXI. Fomentar entornos de
aprendizaje activo es, por tanto, una vía para elevar la calidad educativa y formar
profesionales más competentes e innovadores.

12. Recomendaciones
 Fomentar la capacitación docente en metodologías activas.
 Diseñar ambientes de aprendizaje flexibles y colaborativos.
 Integrar tecnología educativa de manera intencionada y pertinente.
 Incentivar la participación y autonomía de los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje.
 Evaluar periódicamente la efectividad de las estrategias didácticas
aplicadas.

13. Referencias bibliográficas (formatoAPA).
 Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in
the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No.1.
 Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research.
Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
 Freeman, S., et al. (2014). Active learning increases student performance in
science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy
of Sciences, 111(23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
 Barkley, E. F. (2010). Student engagement techniques: A handbook for
college faculty. Jossey-Bass.
 Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student
in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education.