Удина - Семинар для психологов

1. Городской семинар для
школьных педагогов-психологов
«Участие педагога-психолога в
разработке программ
внеурочной деятельности,
направленной на достижение
личностных и метапредметных
результатов обучения
(воспитательный аспект)»
28 января 2016 года
Т.Н. Удина, директор
МБУ «Центр ППМСП «Содружество» г. Чебоксары

2. Новое в организации взаимодействия
Центра «Содружество» и школ
С 24.12.2015 года МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары
переименован в
МБУ «Центр ППМСП «Содружество» г. Чебоксары
Основные виды деятельности по Уставу:
«2.7.1.Оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации, а также окружающим их взрослым: их родителям (законным
представителям), педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений.
2.7.2. Оказание помощи организациям, осуществляющим образовательную деятельность по
вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания
несовершеннолетних обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ и особыми
образовательными потребностями.
2.7.3.Осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, по основным образовательным программам дошкольного образования, программам
профессионального обучения и основным общеобразовательным программам, реализуемым
Учреждением как самостоятельно, так и на основе сетевой формы реализации образовательных
программ.»

3. Муниципальное задание Центра «Содружество» на
2016 год включает в себя 7 муниципальных услуг:
O Реализация дополнительных общеразвивающих программ
O Психолого-медико-педагогическое обследование детей
O Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их
родителей (законных представителей) и педагогических работников
O Коррекционно-развивающая, компенсирующая и логопедическая
помощь обучающимся
O Предоставление консультационных и методических услуг
O Организация мероприятий
O Административное обеспечение деятельности организации

4. Формы работы
школьного педагога-
психолога в рамках
внеурочной
деятельности
(воспитательный
аспект)

5. Что такое внеурочная
деятельность?
O Это особый вид деятельности, осуществляемый в
рамках образовательного процесса по пяти
направлениям развития личности: спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное на основе
определенной программы;
O направленный на решение конкретных
образовательных задач, в соответствии с
требованиями ФГОС;
O способствующий проявлению активности
обучающихся;
O реализуемый различными категориями
педагогических работников в различных формах
работы вне урока.

6. из ФГОС НОО
O Пункт 19.6 Программа духовно –
нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального
общего образования ( далее –
Программа) должна быть направлен на
обеспечение духовно- нравственного
развития обучающихся в единстве
урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной
педагогической работе
образовательного учреждения, семьи и
других институтов общества.

7. из ФГОС НОО
Внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности (спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общекультурное,
общеинтеллектуальное)
в таких формах как экскурсии, кружки,
секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно
полезные практики и т. д.
Время, отводимое на внеурочную
деятельность, составляет до 1350 часов.

8. из ФГОС ООО
O Основная образовательная программа основного общего образования
реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную
деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-
эпидемиологических правил и нормативов.
O Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как
кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские
организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,
школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические
объединения и т. д.
O Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и
внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной
программы основного общего образования определяет образовательное
учреждение.
O В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
основной образовательной программе основного общего образования
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
внеурочная деятельность.

10. Национальный
воспитательный идеал
Современный национальный идеал личности,
воспитанной в новой российской общеобразовательной
школе –
высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского
народа.

11. Базовые национальные
ценности российского общества
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество

12. Основные принципы организации духовно
– нравственного развития и воспитания
Интеграция всех основных видов
деятельности школьников:
O учебная деятельность на уроках;
O внеурочная деятельность (культурные
практики);
O внешкольная деятельность
(социальные практики);
O деятельность школьников
в семье;
O общественно полезная
деятельность

13. • На основе «Примерных программ…» школа может
Методическое обеспечение

14. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Воспитательный результат внеурочной
деятельности – непосредственное духовно-
нравственное приобретение ребенка благодаря
его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
 Воспитательный эффект внеурочной
деятельности – влияние того или иного духовно-
нравственного приобретения на процесс развития
личности ребенка (последствие результата).

15. Методический конструктор
( преимущественные формы достижения воспитательных
результатов во внеурочной деятельности)
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельности
Приобрете
ние
социальны
х знаний
( 1
уровень)
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
(2 уровень)
Получение
опыта
самостоятель
ной
общественной
деятельности
( 3 уровень)
1 .
Игровая
Игра с
ролевым
акцентом
Игра с
деловым
акцентом
Социально моделируемая игра

16. Методический конструктор
( преимущественные формы достижения
воспитательных результатов во внеурочной
деятельности
Уровень
результатов
Виды внеурочной
деятельности
Приобретени
е социальных
знаний
( 1 уровень)
Формирован
ие
ценностного
отношения к
социальной
реальности
( 2 уровень)
Получение
опыта
самостоятель
ного
общественног
о действия
( 3 уровень)
2.
Познавательная
Познавательны
е беседы,
предметные
олимпиады,
факультативы
Дидактический театр,
общественный смотр знаний,
интеллектуальная игра « Что?
Где? Когда?»
Детские исследовательские проекты,
межшкольные конференции учащихся ,
интеллектуальные марафоны, музеи – клубы.

17. Методический конструктор
( преимущественные формы достижения
воспитательных результатов во внеурочной
деятельности
Уровень
результатов
Виды
внеурочной
деятельности
Приобретение
социальных
знаний
(1 уровень)
Формировани
е ценностного
отношения к
социальной
реальности
( 2 уровень)
Получение
опыта
самостоятельн
ого
общественног
о действия
( 3 уровень)
3.
Проблемно-
ценностное
общение
Этическая
беседа
Дебаты, тематический диспут
Проблемно – ценностная дискуссия с участием
внешних экспертов

18. Методический конструктор
(преимущественные формы достижения
воспитательных результатов во внеурочной
деятельности)
Уровень
результатов)
Виды внеурочной
деятельности
Приобретение
социальных
знаний
( 1 уровень)
Формировани
е ценностного
отношения к
социальной
реальности
(2 уровень)
Получение
самостоятельн
ого
общественного
действия
( 3 уровень)
6.
Социальное
творчество
(социально
преобразующая
добровольческая
деятельность)
Социальная
проба
инициативное
участие
ребенка в
социальном
деле, акции
КТД – коллективно –
творческое дело
Социально – образовательный проект

19. Наиболее удобные формы представления
результатов внеурочной деятельности
:O - портфолио ученика;
O - самооценка;
O - выставка достижений учащихся
Воспитание детей происходит в любой
момент их деятельности.
Внеурочные занятия должны быть
направлены на каждого ученика, чтобы он
мог ощутить свою уникальность и
востребованность.

20. Виды программ внеурочной
деятельности:
O - комплексные;
O - тематические (ориентированные на
достижение результатов определённого
уровня);
O ‑ по конкретным видам внеурочной
воспитательной и образовательной внеурочной
деятельности (возрастные и индивидуальные).

21. Разные виды программ
Комплексная
образовательная
программа
внеурочной деятельности
Предполагает последовательный переход
от воспитательных результатов первого
уровня к результатам третьего уровня в
различных видах внеурочной
деятельности

22. Разные виды программ
Тематическая
образовательная программа
внеурочной деятельности
направлена на получение
воспитательных результатов в
определенном проблемном поле и
использующие при этом возможности
различных видов внеурочной
деятельности
(например, образовательная программа воспитания
толерантности и т.п.)

23. Разные виды программ
Образовательные программы по
конкретным видам внеурочной деятельности
OВозрастные образовательные программы
( образовательные программы внеурочной
деятельности младших школьников, программы
внеурочной деятельности подростков,
программы внеурочной деятельности старших
школьников)
O Индивидуальные
образовательные программы
для учащихся

24. Программа содержит:
Oвведение (информация о назначении,
программы, ее структуре, объеме часов,
отпущенных на занятия, на какой возраст
рассчитана);
Oперечень основных разделов программы
с указанием отпущенных на их реализацию
часов;
Oописание разделов примерного
содержания занятий со школьниками;
Oхарактеристику основных
результатов, на которые ориентирована
программа.

25. Общие правила разработки программОбщие правила разработки программ
внеурочной деятельностивнеурочной деятельности
В программе описывается
содержание внеурочной
деятельности школьников, суть и
направленность планируемых
школой дел и мероприятий с
учетом уровня воспитательных
результатов

26. Общие правила разработки программ внеурочной
деятельности
O В программе указывается количество часов
аудиторных занятий и внеаудиторных
занятий. Количество аудиторных занятий не
должно превышать 50% от общего количества
занятий.
O Программы могут реализовываться как в
отдельно взятом классе, так и в свободных
объединениях учащихся одной возрастной
группы.

27. Организационные модели
внеурочной деятельности
O модель дополнительного образования (на
основе институциональной и (или)
муниципальной системы дополнительного
образования детей);
O модель «школы полного дня»;
O оптимизационная модель (на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения);
O инновационно- образовательная модель.

28. Оптимизационная модель
Основа: в ее реализации принимают участие все
педагогические работники данного учреждения (учителя,
педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог,
учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель,
старший вожатый, тьютор и другие).
Особенность модели: координирующую роль выполняет, как
правило, классный руководитель
Преимущества : минимизация финансовых расходов на
внеурочную деятельность, создание единого
образовательного и методического пространства в
образовательном учреждении, содержательное и
организационное единство всех его структурных
подразделений.

29. Спасибо за внимание!
МБУ «Центр ППМСП
«Содружество» г. Чебоксары
41-22-11
40-28-38
41-22-17
E-mail: lenpsix@mail.ru
Официальный сайт:
http://sodrugestvo.citycheb.ru/
Страница «Вконтакте»:
http://vk.com/sodr21
Наш адрес:
г. Чебоксары,
ул. Университетская,25
До новых встреч!