1. <br /> <br /> Движение руки всегда тесно<br /> связны с речью и способствуют<br /> ее развитию. <br /> В. М. Бехтерев. <br /> <br />Ранний возраст является важнейшим этапом в развитии речи ребенка. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.<br /> Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.<br /> Двигательная и речевая функция ребенка, так же как и другие высшие психические функции не дана ему изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и не равномерен. В определенный период все процессы синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на те требования, которые предъявляет ребенку социальное окружение.<br /> С детьми раннего возраста я, работаю 4 года, и заметила, что к началу дошкольного возраста у многих ребят оказывается не сформированными такие предпосылки речевого развития, как предметная деятельность, отсутствие интереса к окружающему, недостаточно проявляются эмоции, не сформирован фонематический слух, плохо развит артикуляционный аппарат, а также мелкая и общая моторика рук. И в связи с этим у детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, у них нет нарушений слуха, или поражения центральной нервной системы. Так почему же ребенок плохо говорит или молчит?<br /> Иногда сказывается недостаток речевого общения ребенка с окружающими взрослыми, а иногда общая двигательная не активность, и еще причина – не достаточная тренировка движений пальцев рук в наиболее благоприятный период (с 1 месяца до 5 лет), что оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.<br /> В связи с этим цель моей работы: создать условия для эффективного развития речи детей раннего возраста. <br /> Для выполнения данной цели были определены задачи:<br />1.Создать предметно - развивающую среду в группе.<br />2.Создать систему - блоков пальчиковых игр и упражнений.<br />3.Работа с родителями по развитию мелкой и общей моторики рук у детей.<br />Исходя из этих задач я, изучив литературу, собрала материал и разработала систему – блоков по развитию мелкой и общей моторики рук. Для этого разбила работу на следующие этапы:<br />1.проведение первичной диагностики.<br />2.создание среды, подбор пальчиковых игр и упражнений, дидактических игр и соответствующего пространства в группе.<br />3.апробация.<br />4.дальнейшая диагностика, анализ и обобщение результатов<br /> Проведенные исследования и наблюдения показали, что у 66 % ребят низкий уровень развития речи (см. приложение 1), так как степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей. И я пришла к выводу, что работа по развитию речи, а именно движения пальцев и кистей рук ведется на недостаточно хорошем уровне.<br /> Разработав систему – блоков пальчиковых игр и упражнений (см. приложение 2) от простого к сложному и учитывая принцип личностно - ориентированной педагогики, разделила все упражнения на группы:<br />1.Упражнения для кистей рук: <br />развивают подражательную способность, достаточно просты, и не требуют тонких дифференцированных движений;<br />учат напрягать и расслаблять мышцы;<br />развивают умение сохранять и расслаблять мышцы;<br />учат переключаться с одного движения на другое.<br />2.Упражнения для пальцев условно - статические:<br />совершенствуют полученные раннее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.<br />3.Упражнения для пальцев динамические:<br />развивают точную координацию движений;<br />учат сгибать и разгибать пальцы рук;<br />учат противопоставлять большой палец остальным.<br /> Работу по тренировке пальцев рук я начинаю с ежедневного массажа 2 – 3 минуты:<br /> 1) поглаживание кистей рук, слегка надавливая в направлении от кончиков пальцев к запястью;<br /> 2) разминая и растирая каждый пальчик вдоль, затем поперек;<br /> 3) брала каждый пальчик ребенка по отдельности в свои пальцы и поочередно сгибала и разгибала его пальчики;<br /> 4) давала перебирать ребенку крупные предметы, затем более мелкие (пирамидки, мозаика, коробки с крупами: фасоль, горох, макароны, пособие по застегиванию пуговиц, липучек, кнопок).<br /> В работе опираюсь на следующие принципы:<br />Вначале все упражнения выполняла медленно. Следила, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогала ребенку и учила его помогать себе второй рукой.<br />Упражнения отрабатывала вначале одной рукой – затем - другой (если не предусмотрено участие обеих рук), после этого – двумя одновременно.<br />Некоторые упражнения давались в нескольких вариантах.<br />Запоминать и повторять серию движений по словесной инструкции.<br />«Рассказывание руками» сказки.<br /> В работе применяю методические приемы:<br />пальчиковая гимнастика (показ),<br />использование игрового персонажа (кошечка, козлик и т.д.),<br />речевые (процесс говорения как образец).<br />инсценирование (элементы игры – драматизации)<br />действенное соучастие детей (привлечение ребенка к поисковой деятельности, самостоятельности с целью развития их фантазии).<br /> Занимаюсь и индивидуально с детьми, и с подгруппой детей.<br /> Создала в группе предметно – развивающую среду, распределив ее на зоны: <br />Центр песок – вода. Знакомлю со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляю элементарные представления о форме, цвете предметов, развиваю мелкую моторику ребенка. Игры с водой вызывают положительные эмоции, способствуют внутренней раскованности ребенка.<br />Центр развивающих игр. Игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи.<br />Дидактический стол. Развитие сенсорных способностей: представлений о величине, цвете, фактуре предметов. Побуждение ребенка к самостоятельным действиям с дидактическим материалом.<br />Игровая «жилая комната». Ребенок приобретает жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, овладевает определенными навыками действий с этими предметами. В игре подражает взрослому.<br />Зона двигательной активности.<br />Игровые двигательные модули.<br />Уголок изобразительной деятельности.<br />Элементы некоторых видов театров.<br />Книжный уголок.<br />Уголок ряженья.<br /> Для активизации родителей проводилось следующее:<br />1)родительские собрания на темы: «Коррекционно – развивающее влияние мелкой и общей моторики на речь детей», « Знаете ли вы своего ребенка»;<br />2) консультации: « Игры и упражнения дома», « Мамины помощники», «Помощь ребенку с задержкой речи», « Дела домашние (обучение в естественных условиях)»;<br />.3) индивидуальные беседы по развитию речи детей, где конкретно давалась рекомендация.<br />4) выпустили газету «Дружные ребята».<br />5) шпаргалки для родителей: «Если ребенок не желает заниматься «серьезными делами», «Маленькая «коробочка», «Если вы не уверены в своем ребенке».<br />6) сделала наглядные агитации: «Пальчиковые игры для малышей», «Это интересно»;<br />7) семинар на тему: «Забытое наследие», «Рассказываем сказки руками».<br /> В работе учитывала принципы, ориентированные на семью:<br />- считать семью основным получателем услуг.<br />- стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые семьей.<br /> Проводимая мною работа дала положительный результат. Я заметила, что:<br />1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи<br />2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка<br />3. Дети учатся концентрировать свое внимание и правильно его распределять.<br />4. Ребенок, выполняя упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, его речь становится более четкой, ритмичной, яркой, и усиливается контроль, за выполняемыми упражнениями.<br />5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.<br />6.У ребенка развивается воображение и фантазия, так, овладев упражнениями, он может « рассказывать руками» истории.<br />7. В результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.<br /> В процессе проделанной работы я пришла к следующим выводам:<br />1.Полноценная деятельность по развитию моторики рук детей может развиваться под непосредственным руководством со стороны воспитателя.<br />2.Чтобы добиться результатов в этом направлении, необходимо комплексно руководить ее формированием, а именно, целенаправленно обогащать практический опыт ребят.<br />3.Организация среды является важнейшей педагогической задачей, от правильного решения которой зависит развитие самостоятельной деятельности ребенка.<br />4.Успешное решение задач по развитию речи детей в саду определяется единством общественного и семейного воспитания.<br />Таким образом, результатом своей работы является следующее: <br />1. Диагностика в конце года показала (см. приложение 1), что 55,5 % детей имеют высокий уровень развития речи и 44,5 % ребят – средний уровень. У детей развился речевой слух, определенный темп речи, правильное дыхание.<br />2. Для полноценного развития детей создана предметно – развивающая среда в группе. Сформировано сознательное поведение, понимание того, что можно делать, а что нельзя. А так же ребенок овладел двигательными умениями и навыками. Приобрел жизненно необходимые сведения об окружающем. <br />3. Создана и апробирована система работы по влиянию мелкой и общей моторики рук на речь детей раннего возраста. Пальчики стали более ловкими, кисти рук – подвижными, гибкими, исчезала скованность движений, речь ребенка развивается интенсивнее. <br />4. Опыт работы по теме: «Влияние мелкой и общей моторики на речь детей раннего возраста» обобщен и распространен. В 2009 году принимала активное участие в педагогическом совете – дискуссии: « Речь и речевое развитие детей». Защищала проект занятия по развитию речи: «Любимые игрушки». Для студентов показала открытое занятие по развитию речи с использованием проектного метода в работе с детьми. Совместно с творческой группой ДОУ принимала участие в семинаре: «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология».<br />5. 100% родителей осознали важность развития пальчиковой моторики для детей. Стали активными участниками педагогического процесса.<br /> <br /> «Мебель».<br />Программные задачи: <br />•учить понимать обобщающее слово «Мебель» <br />•расширять и активизировать словарь по данной теме <br />•учить образовывать и употреблять в речи существительные единственного и множественного числа мужского и женского рода <br />•учить произносить звуки А,О,У,И,М <br />•развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику <br />•развивать слуховое и зрительное внимание <br />•воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода <br />Оборудование: предметные картинки с изображением мебели: стул, стол, кровать, диван, шкаф; листочки на ниточках, разрезные картинки по теме «Мебель».<br />Ход занятия<br />Пальчиковая игра «Мебель»<br />Это стул- на нем сидят.<br />(левая ладонь в кулачке прижимается к правой, вытянутой пальцами вверх)<br />Это стол- за ним сидят.<br />(левая в кулачке, правая открытая ладошка лежит сверху)<br />Вот кровать – на ней лежат. <br />(руки согнутые в локтях перед грудью лежат одна на другой)<br />В шкаф мы вещи убираем, <br />(имитация складывания вещей)<br />На прогулку все шагаем.<br />(пальчики обеих рук шагают по коленкам) <br />Игра «Что это?»<br />Сначала воспитатель дает общее понятие «Мебель», затем называет каждый предмет, побуждая детей повторять за ним. На следующем этапе воспитатель просит детей показать тот или иной предмет.<br />Игра «Один-много»<br />Перед детьми выкладываются парные карточки с изображением одного и множества предметов мебели. Воспитатель называет их, дети повторяют.<br />Игра «Веселый язычок»<br />Детям рассказывается сказка о «веселом язычке», в ходе которой выполняется комплекс артикуляционных упражнений.<br />Жил-был на свете веселый язычок, и был у него домик волшебный, который открывался и закрывался (упражнение «Окошко» ). Язычок часто ходил на прогулку (упражнение «Блинчик»)и прятался, когда шел дождик. Когда его заборчик становился грязным, он его чистил ( упражнение «Почистим зубки»). Он очень любил играть на барабане (упражнение «Барабанщики»). А когда к нему приходили друзья, например, лошадка («Лошадка»), они садились пить чай («Горячий чай»). Вот так он весело жил.<br />Песенка звуков А,О,У,И,М<br /> Показывает карточки с изображением игрушек и побуждает детей повторять за ним звуки: <br />как кукла плачет А-А<br />как мишка ворчит О-О<br />как паровозик гудит У-У<br />какой звук умеет говорить лошадка И-И<br />какой звук знает корова М-М <br />Игра «Веселый ветерок»<br />Каждому ребенку раздается листочек на ниточке. Дается образец и инструкция: губы трубочкой, щеки не надуваются, дуем на осенние листочки.<br />Подвижная игра «Кирюшина кроватка»<br />Вот Кирюшина кроватка, <br />(развести руки в стороны)<br />Чтобы спал Кирюшка сладко,<br />(присесть, ладошки под щечку)<br />Чтоб во сне он подрастал, <br />(медленно подниматься)<br />Чтоб скорей большим он стал.<br />(встать на носочки, тянуть руки вверх)<br />Деятельность детей: работа за столами с разрезными картинками<br />Воспитатель сообщает детям, что у игрушек сломалась мебель и ее необходимо срочно отремонтировать, помочь игрушкам. Дети с помощью воспитателя выполняют задание, после чего им объясняется, почему надо беречь предметы домашнего обихода.<br />Самомассаж<br />Наша умная головка <br />Думала сегодня ловко (погладить себя по голове).<br />Ушки все услышали (погладить ушки),<br />Глазки посмотрели (погладить веки),<br />Ручки все исполнили (погладить ладошки),<br />А ножки посидели (погладить ножки).<br />Тема: «Чудесная мука»<br />Цель: ознакомление детей со свойствами муки через детское экспериментирование.<br />Задачи: <br />1.Дать детям понятия: мягкая, лёгкая, тяжёлая, сыплется, отпечатки. <br />2.Учить отвечать на вопросы воспитателя. <br />3.Знакомить детей со способами действия: прикладывания, разравнивания. <br />Материал: мука, кукла Маша с маленьким ведёрком муки, тазик с мукой, фартуки на каждого ребёнка, салфетки на каждого ребёнка.<br />Ход занятия <br />- Дети, посмотрите, кто пришёл к нам в гости? (Кукла Маша). <br />- Ребята, кукла Маша принесла ведёрко, давайте посмотрим, что в нём, как вы думаете? (спросить мнение каждого ребенка). (Мука). <br /> - Дети, кукла Маша, видела в магазине красивый пирог, и ей тоже захотелось такой же. Ребята, но мы с вами ещё не можем испечь пирог, мы ещё маленькие, а вот как поиграть с мукой, мы покажем кукле Маше. А когда будем большие, то испечём большой пирог. <br />Давайте посадим куклу Машу на большой стул, чтобы ей было хорошо видно, и начнём игру с мукой. <br />- Как вы считаете, нам удобно будет играть с мукой в маленьком ведёрке, или лучше пересыплем в тазик? (в тазик) <br />Муку пересыпают в таз, дети и педагог становятся вокруг стола.<br />- Ребята, всем удобно стоять? Всем видно? <br />- Посмотрите, и скажите какого цвета мука? (Белого). <br />- А теперь потрогаем муку. Как вы думаете, какая она? (Мягкая). <br />- А если мы возьмём муку в ладошки. Какая она лёгкая или тяжёлая? (Лёгкая). <br />- А если много взять? (спросить каждого) <br />- А давайте попробуем сделать большую горку. А теперь каждый из вас сделает маленькую горку. Смотрите, какая горка получилась у Алеши! Алеша, ты как такую горку сделал? А ты, Катюша? А посмотрите, какая у меня горка получилась! <br />- Какие мы молодцы. А сейчас давайте разровняем наши горки. Как у нас ровно получается, гладко. А если наши пальчики погуляют по муке. Что получается? ( Отпечатки), если дети сомневаются, помогает воспитатель. <br />- А теперь давайте отпечатаем наши кулачки. Что получилось? ( Отпечатки). <br />Воспитатель: (достаёт из тумбочки формочки). Ребята, посмотрите, что я достала? ( Формочки). <br />- Сделаем отпечатки на муке с помощью формочек. Как вы думаете, получится? Посмотрите, какие фигурки у нас получились? А что это у нас за фигурки на муке? ( Отпечатки от формочек), спросить у ребят, какие получились отпечатки, рассмотреть их. <br />- Как здорово и красиво. А давайте опять разровняем муку и положим наши ладошки на муку. Что отпечаталось на муке? ( Отпечатки ладошек). <br />- Дети, как вы думаете можно ли делать разные отпечатки на муке? (Можно). <br />- А теперь вспомним, с чем мы сейчас играли? А кто вспомнит, что мы с ней делали? Как играли? Ребята, давайте спросим, куклу Машу, понравилось ли ей смотреть за нашей игрой с мукой? А вам понравилось? <br />- А сейчас скажем кукле Маше до свидания, и пойдём, позовём других детей, чтобы они тоже также поиграли с мукой, как и мы. <br />Конспект интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий (Развитие речи + Изо.рисование)<br />Программное содержание: Закрепить понятие « Фрукты», умение узнавать и называть фрукты и их цвет. Знакомство детей с новым видом рисования контурных картинок. Закреплять умение рисовать губкой и пальчиком по выбору. Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.<br />Материал: Контурные картинки с нарисованными фруктами, зайчик игрушка, конверт с письмом, краски или гуашь по цвету фруктов, губки.<br />Ход занятия<br />Звучит музыка, воспитатель показывает письмо и говорит:<br />- Смотрите ребята нам пришло письмо от зайчика, оно не простое, а волшебное, чтобы его открыть нам нужно на него дружно подуть. ( Дети дуют на конверт с письмом, конверт открывается .)<br />- Дорогие дети! Приглашаю вас в гости ко мне в лес. Зайчик. (Дети идут в волшебный лес, в лесу их встречает грустный зайчик.) <br />- Зайчик, что случилось?<br />Заяц: Я вас так ждал, хотел приготовить вам и лесным друзьям угощения, но не успел их раскрасить.<br />-Это зайчик не беда, хочешь, мы тебе поможем?<br />Заяц: Да, хочу.<br />-Показывай зайка, что ты приготовил. ( Заяц показывает контурные картинки, дети с воспитателем их рассматривают.)<br />- Ребята, смотрите, что это? (Яблоко, груша и т.д.) (Дети по контуру определяют название фруктов, и поочередно называют их.)<br />-А какого цвета яблоко, груша и т.д.? (Дети поочередно называют цвет показываемого воспитателем фрукта.)<br />- Правильно, ребята, а как можно назвать яблоко, грушу, апельсин, банан одним словом? ( Фрукты).<br />- Правильно, ну что ребятки, давайте поможем зайчику, проходите к столам, садитесь поудобней, выбирайте кто, что будет раскрашивать. Перед вами на столах тарелочки с красками разного цвета и губочки.<br />-Ты Никита, что будешь раскрашивать? А ты Полина? и т.д. (Дети по очереди называют название фрукта который они выбрали и цвет которым хотят рисовать.)<br />-Ребята, а рисовать вы можете кто, чем захочет, можно пальчиком, а можно и губкой. (Под тихую музыку дети приступают к выполнению задания, а воспитатель помогает тем, кто затрудняется.)<br />- Зайка смотри, какие красивые фрукты у нас получились.<br />- Это у Леры что? (Яблоко.) А у Маши? ( Груша.) и т.д.<br />- А какого оно цвета? (зеленое, аналогично дети отвечают на вопросы.) <br />Заяц: Ой, большое вам спасибо, вы мне так помогли, а сейчас я хочу с вами поиграть. (Проводится игра «Зайка серенький сидит»). <br />-Ребята, мы зайчику помогли, поиграли с ним, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад мы к нему еще придем. (Дети прощаются и уходят.)<br />Тема: «Водичка, водичка»<br />Цель: Ознакомление детей со свойствами воды.<br />Задачи: <br />1.Развивать у детей слуховое, зрительное и тактильное восприятие, мышление, речь. <br />2.Изучить свойства воды (мокрая, теплая, льется, журчит). <br />3.Воспитывать у детей интерес к игре с водой. <br />Оборудование: кукла Катя, столик для игр с водой, пластмассовая лейка и кружка (по количеству детей), полотенце.<br />Ход игры<br />- Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? (кукла Катя). Кукла Катя хочет с вами поиграть. (В туалетной комнате открыт кран с водой. Воспитатель прислушивается). Ребята, а что это за шум? <br />Дети (прислушиваются): Это шумит вода. <br />- А где она шумит? (ответы детей). <br />- Давайте посмотрим? (Дети вместе с воспитателем ищут источник шума, смотрят, где и откуда льется вода). Ребята, а откуда еще может литься вода? (Дети вместе с воспитателем ходят по туалетной и групповой комнатах и, смотрят, откуда еще может литься вода). <br />Затем воспитатель льет из лейки воду в таз.<br />-Что водичка делает? (льется, журчит). А как водичка льется? (сильно). <br />А, послушайте, как водичка журчит: тихо или громко? (громко). А давайте, ребята, я немного полью, она так же будет журчать? А как? (тихо). <br />- А теперь, что делает водичка? (капает). Как капает? (кап-кап). Ребята, кукла Катя принесла вам кружки и лейки для игры, но сначала подойдите к столику для игр с водой. Потрогайте руками водичку. Какая она? (теплая, мокрая). Ребята, вы хотите посмотреть, как будет литься вода из кружки? <br />Знаем, знаем, да-да-да, <br />Где тут прячется вода! <br />Буль-буль-буль! – <br />Журчит водица. <br />С-с-с – она свистит, поет <br />И из кружки струйкой льет. <br />(воспитатель зачерпывает и льет воду из кружки). <br />- Как вода льется из кружки? (струйкой). А теперь возьмите в руки кружки и сами зачерпните и вылейте воду. (Действия детей). А сейчас, ребята, я возьму лейку и вылью из нее водичку (воспитатель берет лейку, зачерпывает воду и выливает ее). Смотрите, как из лейки водичка льется: струйкой или нет? (Нет, из лейки течет много струек). Почему из лейки вода льется струйками? (Потому что есть дырочки). Теперь возьмите в руки лейки зачерпните и вылейте воду (действия детей с лейкой). <br />После игры дети вытирают руки полотенцами. Воспитатель подзывает детей, и спрашивает: кто приходил к ним в гости, что принесла им кукла, что они делали с водой, какая вода, что делала вода, когда мы открыли кран.<br /> У рыбки в гостях.<br />Цель: Познакомить детей со свойствами разных предметов – бумага, камень, песок. Закрепить умение узнавать и называть цвета. Развивать мелкую моторику рук. Стимулировать использовать детьми в активной речи слов: легкий, тяжелый, сыплется, сухой, мокрый. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.<br />Оборудование: игрушки - большая рыбка, маленькие рыбки по количеству детей, таз с водой, таз с песком, камешки, бумажные кораблики (синего, красного, желтого, зеленого цветов), лейка с водой, салфетки, досточка, фигуры рыбки из картона для аппликации по количеству детей, пазлы рыбки.<br />Ход занятия.<br />- Ребята, посмотрите, сколько много гостей! Давайте, мы поздороваемся.<br /> Все, кто здесь в гостях сейчас<br /> Посмотрите – ка на нас!<br /> Какие мы нарядные,<br /> Красивые, опрятные!<br />- А теперь, ребята, я приглашаю вас в путешествие. Но куда мы отправимся вы узнаете сами. Посмотрите на столе лежат пазлы, из них мы соберем картинку и узнаем к кому пойдем в гости.<br />Дети собирают рыбку их 4-х частей.<br />- молодцы! Правильно, мы пойдем в гости к рыбке. Посмотрите нас уже ждут дорожки.<br />Дети идут по дорожкам к бассейну с водой.<br />- Ой, ребята, нас ждет рыбка! Здравствуй рыбка! Дети, а кто знает где живет рыбка? (ответы детей)<br /> Я живу в воде всегда<br /> И плыву туда – сюда<br /> Хвостиком я помашу <br /> И детишек приглашу<br /> Подходите, подходите<br /> Только воду не мутите<br /> Будем дружно мы играть <br /> И кораблики пускать.<br />- Дети, подойдите, что это налито? (вода). Ребята, посмотрите и скажите, а какая вода? (чистая, прозрачная; индивид. ответы).<br />- Опустите руку в воду, потрогайте её. Какая вода теплая или холодная? (индивид. ответы)<br />- А что это у меня? (кораблики). Какого цвета кораблики? (каждому дают кораблик, уточняя его цвет).<br />- А сейчас опустите свои кораблики в воду. Плывите кораблики, счастливого пути. Но что – то наши кораблики не плывут. Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Давайте подуем?<br /> Ветер по морю гуляет<br /> И кораблик подгоняет<br /> Он бежит себе в волнах<br /> На раздутых парусах.<br />- Молодцы! Вот как весело плывут кораблики. Но, здесь ещё что – то есть. Хотите узнать? Посмотрите, какая красивая шкатулка. А вот, пожалуйста, опустите свою руку и достаньте оттуда. Что ты достал? А теперь ты?<br />- Правильно, у вас у всех камешки. Давайте их тоже опустим в воду поплавать. <br />- Ой, что случилось с камешками? (утонули). <br />- А почему? (тяжелые). <br />- А кораблик легкий? (индивид. ответ)<br />- Спасибо, тебе рыбка, за игры с водой. Дети вам понравилось играть? А теперь я приглашаю вас стать рыбками.<br /> Физ. минутка «Рыбка»<br />Рыбка плавает в водице, сложить ладони и показать,<br />Рыбке весело играть. как плавает рыбка.<br />Рыбка, рыбка озорница, погрозить пальчиком.<br />Мы хотим тебя поймать. медленно сблизить ладони.<br />Рыбка спинку изогнула, снова показать, как плавает рыбка<br />Крошку хлебную взяла, сделать хватательное движение <br />Рыбка хвостиком махнула, руками. Снова показать, как<br />Рыбка быстро уплыла. плавает рыбка.<br />- Молодцы! Посмотрите, ребята, что приготовила нам рыбка? (песок) возьмите песок в руки. Песок сыплется. Он сухой. Какой песок? (индивид. ответы)<br />- Что я делаю? (пересыпаю песок из руки в руку). Давайте, из этого песка попробуем слепить пирожки. (дети пробуют).где же ваши пирожки? Почему не получаются? Какой песок?<br />- Ребята, а у нас есть лейка с водой. (дети поливают песок). <br />- Теперь попробуйте слепить из этого песка пирожки. Получаются? Почему, какой песок? (мокрый, индивид. ответы)<br />- Вот как славно мы потрудились! Но посмотрите, какие у нас руки? Надо, надо их помыть! (дети идут мыть руки)<br />- Вкусные пирожки, рыбка вам говорит спасибо! Как жаль, что у нее нет друзей. Она бы их тоже угостила. <br />Дети находят друзей – рыбок и опускают их в воду.<br />- Пусть рыбки поиграют вместе. А нам пора прощаться. До свидания, рыбка.<br />Дети возвращаются по дорожкам, подходят к столу.<br />- А, чтоб гостям не было скучно, мы для них сделаем рыбок. Посмотрите, вот туловище, глазки, хвостик, плавники. Молодцы!<br />Спортивный праздник.<br />«В гостях у клоуна»<br />Оборудование: мячи резиновые или пластмассовые по количеству детей, гимнастическая скамейка, два шнура, бассейн, цветы по количеству детей, воздушные шарики.<br />Клоун встречает детей.<br />К. Я приглашаю вас пойти со мной на веселую полянку. Но чтобы до неё добраться, нам нужно с вами сделать зарядку.<br />Комплекс «Веселая зарядка».<br />К. А теперь пойдем на полянку. Осторожно, здесь «болото»! нужно перейти его так, чтобы не замочить ноги.<br />Проводится игра «Пройди по дорожке».<br />К. Какие молодцы! Никто ног не замочил! Теперь попробуем перейти через ручеек.<br />Проводится игра «Перепрыгни через ручеек».<br />К. Вы, наверное, устали. Давайте отдохнем у озера.<br />Дети садятся на берегу (бассейн с водой). Проводится игра «Кто дальше бросит мяч?», «Достань мяч».<br />К. Ребята, посмотрите, какая красивая поляна, а на ней много цветов. Соберём большой букет?<br />Дети под музыку собирают цветы на поляне.<br />К. Ах! Какой красивый букет! А хотите покататься на карусели?<br />Проводится игра «Карусель»<br />К. Вот и закончилось наше путешествие. И я хочу вам подарить воздушные шарики.<br /> Спортивное развлечение<br /> Веселый малыш<br />Оборудование: погремушки по количеству детей, мячи в коробке, воздушные шарики.<br />Ход.<br />В группу входит Малыш (взрослый изображающий маленького ребенка, соответственно одетый).<br />М. Здравствуйте!<br />Дети. Здравствуй, Малыш!<br />М. Ребята. Я хочу пригласить вас со мной играть, бегать, прыгать! Сейчас мы возьмемся за руки и пойдем в зал.<br />Ведущая (физ. работник) Здравствуй Малыш! Здравствуйте ребята!<br />М. Мы пришли вместе бегать, прыгать и играть.<br />В. Хорошо!<br /> Зашагали ножки, топ – топ – топ,<br /> Прямо по дорожке, топ – топ – топ,<br /> Вот как мы умеем, топ – топ – топ <br /> Ну – ка веселее, топ – топ – топ.<br />Дети и Малыш шагают под музыку.<br />В. Посмотрим, как вы умеете бегать и прыгать.<br /> Мой веселый звонкий мяч<br /> Ты куда пустился вскачь?<br /> Желтый, красный, голубой<br /> Не угнаться за тобой!<br />Дети прыгают на месте, имитируя движения мяча. На слова «не угнаться за тобой!» бегут от Малыша. Проводится 2 раза.<br />В. Давайте поиграем в игру «Доползи до погремушки».<br />На финише лежат погремушки (по количеству участников игры) <br /> Раз, два, три – ползи!<br />Малыш и дети ползут к финишу. Добравшись до погремушки, нужно взять её, встать, погреметь ею, положить на пол и вернуться ползком к старту.<br />М. Я принес вам мячи. Мы можем с ними поиграть.<br /> Я по комнате хожу<br /> И мячи всем покажу,<br /> А мячи все хороши<br /> Собирайте малыши!<br />Дети ловят мячи и несут их в коробку к Малышу. Проводится 3 раза.<br />М. Ещё я знаю разные упражнения. <br />В. Ровным кругом, друг за другом<br /> Будем весело шагать<br /> Все, что нам Малыш покажет,<br /> То и будем выполнять!<br />Малыш показывает упражнения дыхательной гимнастики. <br />«Часы»<br />И. п. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.<br />Поднимать руки вперед и опускать.<br /> Тик – так, тик – так.<br /> Все часы идут вот так!<br /> Тик – так, тик – тик.<br /> Мы ведь тоже можем так:<br /> Тик – так, тик – так.<br />«Гуси»<br />И. п. стоя, ноги врозь стопы параллельно друг другу, руки отведены назад. Наклониться назад и, вытягивая шею, произносить: «Ш – ш – ш – ш – ш».<br />«Большие и маленькие»<br />И. п. ноги вместе, руки опущены. На вдохе подняться на носочки, руки поднять вверх и потянуться. Зафиксировать положение на несколько секунд (Я – большой). На выдохе вернуться в и. п. и произнося «у –х – х- х- х- х» присесть (Я – маленький).<br />«Паровоз»<br />Дети «паровозиком» ходят за Малышом, имитируя руками движения колес и двигаясь с разной скоростью, при этом с разной громкостью и частотой произносят «чух – чух».<br /> Загудел паровоз <br /> И вагончики повез.<br /> Чок – чок – чух – чух –чу – чу<br /> Я далеко укачу.<br />М. Молодцы! Все умеете делать, поэтому я вам хочу подарить воздушные шарики. (Показывает, как можно с ними играть). <br />В. Спасибо, Малыш! Приходи к нам ещё! Мы будем очень рады. <br />