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UNIVERSIDAD
Definición:
Es un establecimiento o conjunto de unidades educativas de enseñanza superior e investigación.Se
puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados académicos y títulos
profesionales.
El término "universidad" se deriva del latín universitas magistrorum et scholarium, que
aproximadamente significa "comunidad de profesores y académicos". Estas comunidades eran
gremios medievales que recibieron sus derechos colectivos legales por las cartas emitidas por los
príncipes, prelados, o las ciudades en los que se encontraban.1
Otras ideas centrales para la
definición de la institución de la universidad era la noción de libertad académica y el otorgamiento
de grados académicos. Muchas universidades se desarrollaron de las escuelas catedralicias y
escuelas monásticas que se formaron desde el siglo VI d.C.2
Las mejores universidades del mundo:
Rank Institución Localización Puntuación General
1 California Institute of Technology United States 95.5
2 Stanford University United States 93.7
2 University of Oxford United Kingdom 93.7
4 Harvard University United States 93.6
5
Massachusetts Institute of
Technology
United States 93.1
6 Princeton University United States 92.7
7 University of Cambridge United Kingdom 92.6
8 Imperial College London United Kingdom 90.6
9 University of California, Berkeley United States 90.5
10 University of Chicago United States 90.4
Universidad del Futuro:
Las universidades han cambiado muy poco en los últimos cien años. La idea sigue
siendo la misma: clases presenciales dirigidas por un profesor que repite, semestre a
semestre, los contenidos de la materia; exámenes escritos para disciplinar a los
estudiantes periódicamente; programas y profesores separados por las fronteras
disciplinarias de hace un siglo; libros de texto estáticos que se desactualizan no bien
son publicados.
Hay excepciones. Muchas universidades han experimentado con el aprendizaje activo y alentado a
sus alumnos a graduarse en varias disciplinas. Pero, en lo esencial, la experiencia de un estudiante
hoy se parece mucho a la de sus abuelos, como escribió el exrector de Harvard Larry Summers.
El problema es que el resto del mundo ha cambiado. La señal de alarma la está dando la explosión
de cursos virtuales gratuitos. Por ejemplo, más de 70.000 estudiantes se inscriben semanalmente a
los más de 200 cursos en línea organizados por Coursera, la compañía de educación virtual de la
que son socias 33 universidades de diferentes países. Para no quedarse atrás, Harvard y MIT
crearon edX, un portal en el que docentes de 12 universidades ofrecen cursos sobre temas tan
diversos como circuitos eléctricos y teoría social.
Precisamente un foro de Harvard y MIT acaba de hacer un balance de esta tendencia, que dejó
claros los cambios pendientes en la educación universitaria para ser relevante en el siglo XXI.
El primer ajuste es que las universidades dejen de enfocarse en transmitir información y se
concentren en enseñar qué hacer con la información disponible. En un mundo en el que Google
pone al alcance de los dedos, al instante, una cantidad infinita de conocimiento, la habilidad que
hace falta es saber procesar esa marea de datos.
Además, las tecnologías de la información están transformando los medios y los materiales de
enseñanza. Si hay en internet un curso de Introducción al Cálculo dictado por un profesor
excepcional y apoyado por recursos pedagógicos profesionales, ¿para qué dedicar horas preciosas
de clase a que otro profesor, quizás no tan bueno como el virtual, dicte los mismos contenidos? En
lugar de eso, el tiempo en las aulas debe ser dedicado a resolver problemas y aplicar el
conocimiento.
También es claro que “estamos pasando a un mundo que valora más las competencias y menos
cómo fueron adquiridas”, como escribió el periodista Tom Friedman sobre el foro Harvard-MIT.
Con la proliferación de universidades y graduados, tener un diploma es una señal cada vez menos
importante de competencia laboral. Lo que importa no es cuánto tiempo el estudiante estuvo
sentado frente a un pupitre universitario, sino qué habilidades concretas puede demostrar como
profesional.
Una última mudanza que pone en aprietos el modelo tradicional es que la creación de conocimiento
y el desempeño laboral son cada vez más colectivos. Como escribió Summers, esto significa que las
universidades tienen que girar hacia formatos de aprendizaje activo, en aulas pequeñas donde los
alumnos trabajen alrededor de mesas en la solución colectiva de problemas.
Nada de esto significa que la universidad de ladrillo y cemento vaya a desaparecer. De hecho,
varios estudios muestran que los mejores resultados se obtienen cuando se mezclan sesiones
virtuales (para aprender los contenidos básicos) y clases presenciales (para discutir y profundizar).
Pero a menos que hagamos los cambios pendientes, los profesores podemos correr la suerte de los
discos de vinilo. Y las universidades, la de los tocadiscos.

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  • 1. UNIVERSIDAD Definición: Es un establecimiento o conjunto de unidades educativas de enseñanza superior e investigación.Se puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados académicos y títulos profesionales. El término "universidad" se deriva del latín universitas magistrorum et scholarium, que aproximadamente significa "comunidad de profesores y académicos". Estas comunidades eran gremios medievales que recibieron sus derechos colectivos legales por las cartas emitidas por los príncipes, prelados, o las ciudades en los que se encontraban.1 Otras ideas centrales para la definición de la institución de la universidad era la noción de libertad académica y el otorgamiento de grados académicos. Muchas universidades se desarrollaron de las escuelas catedralicias y escuelas monásticas que se formaron desde el siglo VI d.C.2 Las mejores universidades del mundo: Rank Institución Localización Puntuación General 1 California Institute of Technology United States 95.5 2 Stanford University United States 93.7 2 University of Oxford United Kingdom 93.7 4 Harvard University United States 93.6 5 Massachusetts Institute of Technology United States 93.1 6 Princeton University United States 92.7 7 University of Cambridge United Kingdom 92.6 8 Imperial College London United Kingdom 90.6 9 University of California, Berkeley United States 90.5 10 University of Chicago United States 90.4 Universidad del Futuro:
  • 2. Las universidades han cambiado muy poco en los últimos cien años. La idea sigue siendo la misma: clases presenciales dirigidas por un profesor que repite, semestre a semestre, los contenidos de la materia; exámenes escritos para disciplinar a los estudiantes periódicamente; programas y profesores separados por las fronteras disciplinarias de hace un siglo; libros de texto estáticos que se desactualizan no bien son publicados. Hay excepciones. Muchas universidades han experimentado con el aprendizaje activo y alentado a sus alumnos a graduarse en varias disciplinas. Pero, en lo esencial, la experiencia de un estudiante hoy se parece mucho a la de sus abuelos, como escribió el exrector de Harvard Larry Summers. El problema es que el resto del mundo ha cambiado. La señal de alarma la está dando la explosión de cursos virtuales gratuitos. Por ejemplo, más de 70.000 estudiantes se inscriben semanalmente a los más de 200 cursos en línea organizados por Coursera, la compañía de educación virtual de la que son socias 33 universidades de diferentes países. Para no quedarse atrás, Harvard y MIT crearon edX, un portal en el que docentes de 12 universidades ofrecen cursos sobre temas tan diversos como circuitos eléctricos y teoría social. Precisamente un foro de Harvard y MIT acaba de hacer un balance de esta tendencia, que dejó claros los cambios pendientes en la educación universitaria para ser relevante en el siglo XXI. El primer ajuste es que las universidades dejen de enfocarse en transmitir información y se concentren en enseñar qué hacer con la información disponible. En un mundo en el que Google pone al alcance de los dedos, al instante, una cantidad infinita de conocimiento, la habilidad que hace falta es saber procesar esa marea de datos. Además, las tecnologías de la información están transformando los medios y los materiales de enseñanza. Si hay en internet un curso de Introducción al Cálculo dictado por un profesor excepcional y apoyado por recursos pedagógicos profesionales, ¿para qué dedicar horas preciosas de clase a que otro profesor, quizás no tan bueno como el virtual, dicte los mismos contenidos? En lugar de eso, el tiempo en las aulas debe ser dedicado a resolver problemas y aplicar el conocimiento. También es claro que “estamos pasando a un mundo que valora más las competencias y menos cómo fueron adquiridas”, como escribió el periodista Tom Friedman sobre el foro Harvard-MIT. Con la proliferación de universidades y graduados, tener un diploma es una señal cada vez menos importante de competencia laboral. Lo que importa no es cuánto tiempo el estudiante estuvo sentado frente a un pupitre universitario, sino qué habilidades concretas puede demostrar como profesional. Una última mudanza que pone en aprietos el modelo tradicional es que la creación de conocimiento y el desempeño laboral son cada vez más colectivos. Como escribió Summers, esto significa que las universidades tienen que girar hacia formatos de aprendizaje activo, en aulas pequeñas donde los alumnos trabajen alrededor de mesas en la solución colectiva de problemas. Nada de esto significa que la universidad de ladrillo y cemento vaya a desaparecer. De hecho, varios estudios muestran que los mejores resultados se obtienen cuando se mezclan sesiones virtuales (para aprender los contenidos básicos) y clases presenciales (para discutir y profundizar).
  • 3. Pero a menos que hagamos los cambios pendientes, los profesores podemos correr la suerte de los discos de vinilo. Y las universidades, la de los tocadiscos.