1. Pengertian, Fungsi, Manfaat, dan Urgensi Media Pembelajaran
TUGAS MAKALAH
“Pengertian, Fungsi, Manfaat, Urgensi Media Pembelajaran”
Makalah ini dibuat dalam rangka melaksanakan tugas
Mata Kuliah : Media dan Teknologi Pembelajaran
Dosen : Abd. Salam, S. Ag.
Oleh Kelompok I :
Wahyudin
Ratna Margayanti
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM ATTAQWA (STAIA)
UJUNGHARAPAN BAHAGIA BABELAN BEKASI
TAHUN AKADEMIK 2011/2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Dzat Allah Swt. yang telah menciptakan alam ini secara
sempurna dengan segala manfaatnya, atas segala nikmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat
menyelesaikan makalah ini.
Sholawat teriring salam kami sampaikan kepada insan pilihan sang reformis dunia yang telah
menerangi dunia dengan ilmu pengetahuan yakni Nabi Muhammad Saw.
Selanjutnya, ucapan terima kasih kami sampaikan kepada :
1. Bapak dosen mata kuliah Psikologi Pendidikan, Bapak Abd. Salam, Ag., MM.
2. Rekan mahasiswa-mahasiswi yang telah membantu dalam pembuatan makalah ini.
Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi rekan-rekan semua, kritik dan saran kami harapkan
untuk perbaikan kami di masa mendatang.
Ujungharapan, 11 Oktober 2011
Penyusun

2. DAFTAR ISI
Halaman Judul
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penulisan
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Media Pembelajaran
B. Fungsi Media Pembelajaran
C. Manfaat Media Pembelajaran
D. Urgensi Media Pembelajaran
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran-saran
DAFTAR PUSTAKA
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perubahan global dalam perkembangan pengetahuan dan teknologi, terutama yang berhubungan
dengan sistem pendidikan di sekolah menuntut adanya perubahan sikap guru dalam
melaksanakan pembelajaran di kelas. Sejak zaman dahulu ada anggapan yang salah kaprah, yaitu
bahwa guru adalah orang yang paling tahu. Pendapat itu terus berkembang menjadi guru lebih
dulu tahu atau pengetahuan guru hanya beda semalam dibandingkan dengan murid. Namun
sekarang bukan saja pengetahuan guru sama dengan. murid, bahkan murid dapat lebih dulu tahu
daripada gurunya. Ini semua dapat terjadi akibat perkembangan media informasi yang begitu
cepat di sekitar lingkungan kita. Pada saat ini guru bukan lagi satu-satunya sumber belajar.
Banyak contoh, murid dapat lebih dulu mendapat informasi dengan cara mengakses informasi
dari media massa seperti : surat kabar, televisi, hand phone (sms/mms), bahkan internet.
Sedangkan seringkali guru dengan alas an klasik “masalah ekonomi”, mereka tidak dapat
mengakses informasi dengan cepat. Bagaimana guru menyikapi perkembangan ini? Setidaknya

3. ada tiga kelompok guru dalam menyikapi hal ini, seperti tidak peduli, menunggu petunjuk, atau
cepat menyesuaikan diri. Kelompok pertama yaitu guru yang tidak peduli. Seorang guru yang
mempunyai rasa percaya diri berlebihan (over confidence) barangkali akan berpegang kepada
anggapan bahwa sampai kapanpun posisi guru tidak akan ergantikan. Dalam setiap proses
pembelajaran tetap diperlukan sentuhan manusiawi dari seorang guru. Guru dalam kelompok ini
menggambarkan murid sebagai seseorang yang bersifat tergantung. Pengalaman yang dimiliki
murid tidak besar nilainya. Pengalaman yang sangat besar manfaatnya adalah pengalaman yang
diperoleh dari gurunya. Murid tetap memerlukan sentuhan psikologis dari seorang guru. Guru
dalam mengajar tidak hanya mengutamakan mata pelajaran akan tetapi harus juga
memperhatikan murid itu sendiri sebagai manusia yang harus dikembangkan pribadinya. Harus
dipelihara keseimbangan antara perkembangan intelektual dan perkembangan psikologis.
Teknologi tidak dapat menggantikan manusia. Teknologi secanggih computer core 2 duo, DVD,
internet atau apapun, tidak dapat menggantikan manusia. Bagaimanapun teknologi berkembang
secara pesat, guru tetap Sebagai yang “harus digugu dan ditiru”. Memang tidak dapat dipungkiri
bahwa media tidak dapat menggantikan posisi guru, namun sikap tidak peduli terhadap
perkembangan pengetahuan dan teknologi, bukanlah sikap yang tepat. Walaupun bagaimana,
lingkungan kita terus berkembang, tuntutan masyarakat terhadap kualitas guru semakin
meningkat. Guru harus peduli.
Kelompok kedua adalah yang menunggu petunjuk. Kelompok inilah yangpaling banyak
ditemukan di sekolah. Mungkin ini akibat dari kebijakan system pendidikan selama ini. Guru
dalam sistem pendidikan nasional dianggap sebagai “tukang” melaksanakan kurikulum yang
demikian rinci dan kaku. Kurikulum sangat lengkap dengan berbagai petunjuk teknis
pelaksanaannya, sehingga guru tinggal melaksanakan tanpa boleh menyimpang dari pedoman
baku yang telah ditentukan. Dalam pelaksanaannya, kurikulum dilengkapi dengan Garis-Garis
Besar Program Pengajaran (GBPP), yang kemudian oleh Tim Guru Mata Pelajaran atau MGMP
dijabarkan dalam Program Tahunan, Program Semester, AMP, Satuan Pelajaran, Rencana
Pelajaran atau Skenario Pelajaran, dan sebagainya, yang semuanya dibuat secara rinci, tanpa
peduli kondisi sekolah yang berbeda-beda.
Kelompok ketiga guru yang cepat menyesuaikan diri. Sejalan dengan perubahan kurikulum,
otonomi pendidikan dan manajemen berbasis sekolah atau berbasis kompetensi, bukan lagi
saatnya bagi guru untuk selalu menunggu petunjuk. Guru adalah tenaga profesional, bukan
amatir. Dengan berdasar pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran setiap
guru dituntut untuk dapat mengembangkan bahan ajar bagi murid dalam suatu proses
pelaksanaan pembelajaran yang berkesinambungan. Guru dituntut untuk mengembangkan
kemampuan dan kompetensi murid, bukan sekedar pengetahuan tetapi murid-murid hendaknya
mampu berpikir (kognitif), mampu menentukan sikap (affektif) dan mampu bertindak
(psikomotor), sehingga nantinya menjadi manusia yang bermartabat. Oleh karena itu saran yang
tepat untuk guru adalah cepat-cepatlah menyesuaikan diri. Guru perlu segera mereposisi
perannya saat ini, guru tidak lagi menjadi orang yang paling tahu di kelas, namun guru harus
mampu menjadi fasilitator dalam belajar. Ada banyak sumber belajar yang tersedia di
lingkungan kita, apakah sumber belajar yang dirancang untuk belajar ataukah yang tidak
dirancang namun dapat dimanfaatkan untuk belajar. Guru yang baik akan merasa senang kalau
muridnya lebih pandai dari dirinya.
Oleh karena itu perlu adanya media pembelajaran yang pas sesuai dengan mata pelajaran yang di
pegang oleh setiap guru mata pelajaran.
B. Rumusan Masalah

4. Dari uraian diatas kita bisa mengambil beberapa permasaalahan, yaitu sebagai berikut:
1. Apakah yang dinamakan dengan media pembelajaran ?
2. Apa sajakah fungsi media pembelajaran?
3. Apa manfaat media pembelajaran?
4. Sejauh mana urgensi media pembelajaran?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan makalah ini yaitu :
1. Untuk mengetahui pengertian dari media pembelajaran
2. Mengetahui fungsi media pembelajaran
3. Mengetahui manfaat media pembelajaran
4. Mengatahui sejauh mana urgensi media pembelajaran
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian
Kata media berasal dari kata medium yang secara harfiah artinya perantara atau pengantar.
Banyak pakar tentang media pembelajaran yang memberikan batasan tentang pengertian media.
Menurut EACT yang dikutip oleh Rohani (1997 : 2) “media adalah segala bentuk yang
dipergunakan untuk proses penyaluran informasi”. Sedangkan pengertian media menurut
Djamarah (1995 : 136) adalah “media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai
penyalur pesan guna mencapai Tujuan pembelajaran”.
Selanjutnya ditegaskan oleh Purnamawati dan Eldarni (2001 : 4) yaitu : “media adalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga
dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi
proses belajar”.
Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Sedangkan,
National Education Associaton (1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah
sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat
keras. Dari ketiga pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik
sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.
B. Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi media, khususnya media visual juga dikemukakan oleh Levie dan Lentz, seperti yang
dikutip oleh Arsyad (2002) bahwa media tersebut memiliki empat fungsi yaitu: fungsi atensi,
fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. Dalam fungsi atensi, media visual
dapat menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran.
Fungsi afektif dari media visual dapat diamati dari tingkat “kenikmatan” siswa ketika belajar
(membaca) teks bergambar. Dalam hal ini gambar atau simbul visual dapat menggugah emosi
dan sikap siswa. Berdasarkan temuan-temuan penelitian diungkapkan bahwa fungsi kognitif
media visual melalui gambar atau lambang visual dapat mempercepat pencapaian tujuan
pembelajaran untuk memahami dan mengingat pesan/informasi yang terkandung dalam gambar
atau lambang visual tersebut. Fungsi kompensatoris media pembelajaran adalah memberikan
konteks kepada siswa yang kemampuannya lemah dalam mengorganisasikan dan mengingat
kembali informasi dalam teks. Dengan kata lain bahwa media pembelajaran ini berfungsi untuk
mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat dalam menerima dan memahami isi pelajaran

5. yang disajikan dalam bentuk teks (disampaikan secara verbal).
Berdasarkan atas beberapa fungsi media pembelajaran yang dikemukakan di atas, maka dapat
disimpulkan bahwa penggunaan media dalam kegiatan belajar mengajar memiliki pengaruh yang
besar terhadap alat-alat indera. Terhadap pemahaman isi pelajaran, secara nalar dapat
dikemukakan bahwa dengan penggunaan media akan lebih menjamin terjadinya pemahaman
yang lebih baik pada siswa. Pebelajar yang belajar lewat mendengarkan saja akan berbeda
tingkat pemahaman dan lamanya “ingatan” bertahan, dibandingkan dengan pebelajar yang
belajar lewat melihat atau sekaligus mendengarkan dan melihat. Media pembelajaran juga
mampu membangkitkan dan membawa pebelajar ke dalam suasana rasa senang dan gembira, di
mana ada keterlibatan emosianal dan mental. Tentu hal ini berpengaruh terhadap semangat
mereka belajar dan kondisi pembelajaran yang lebih hidup, yang nantinya bermuara kepada
peningkatan pemahaman pebelajar terhadap materi ajar.
C. Manfaat Media Pembelajaran
Manfaat dari penggunaan media sebagai bagian dari pengajaran di kelas adalah sebagai berikut:
1. Penyampaian pelajaran menjadi lebih baku. Setiap pelajar yang melihat atau mendengar
penyajian melalui media menerima pesan yang sama.
2. Pengajaran bisa lebih menarik. Media dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan
membuat siswa tetap terjaga dan memperhatikan.
3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan diterapkannya teori belajar dan prinsip-prinsip
psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik, dan penguatan.
4. Lama waktu pengajaran yang diperlukan dapat dipersingkat untuk mengantarkan pesan-pesan
dan isi pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan kemungkinannya dapat diserap oleh
siswa.
5. Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan
6. Pengajaran dapat diberikan kapan dan dimana diinginkan.
7. Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses belajar dapat
ditingkatkan.
8. Peran guru dapat berubah kearah yang lebih positif, dalam proses belajar mengajar.
Dengan menggunakan istilah media pengajaran, Sudjana dan Rivai (1992) mengemukakan
beberapa manfaat media dalam proses belajar siswa, yaitu: (i) dapat menumbuhkan motivasi
belajar siswa karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka; (ii) makna bahan
pengajaran akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan
terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pengajaran; (iii) metode mengajar akan lebih
bervariasi, tidak semata-mata didasarkan atas komunikasi verbal melalui kata-kata; dan (iv)
siswa lebih banyak melakukan aktivitas selama kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan
tetapi juga mengamati, mendemonstrasikan, melakukan langsung, dan memerankan.
D. Urgensi Media Pembelajaran
Perkembangan teknologi yang kontinu dalam dunia kerja tidak hanya mengharuskan lulusan
perguruan tinggi (PT) memiliki pengetahuan yang luas akan tetapi juga memiliki keterampilan
profesional yang siap digunakan di lapangan pekerjaan. Kenyataan ini membawa konsekuensi
bahwa PT secara terus-menerus perlu melakukan peningkatan kualitas lulusan agar memiliki
kompetensi seperti yang diinginkan. UNESCO dalam konteks ini mengemukakan kompetensi
yang perlu dimiliki oleh lulusan PT yaitu: (1) Pengetahuan yang memadai (to know), (2)
Keterampilan dalam melaksanakan tugas secara profesional (to do), (3) Kemampuan untuk

6. tampil dalam kesejawatan bidang ilmu/profesi (to be), dan (4) Kemampuan memanfaatkan
bidang ilmu untuk kepentingan bersama secara etis (to live together).
Untuk pencapaian tujuan tersebut ditempuh melalui proses belajar yang efektif. Pembelajaran
merupakan sebuah proses perubahan perilaku sebagai akibat dari interaksi dengan lingungan
sehingga terjadinya pengalaman belajar dan hasil belajar menjadi lebih bermakna (meaningful
lerning). Keberhasilan pembelajaran ditandai dengan perolehan pengetahuan, keterampilan dan
sikap positif pada diri individu, sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Keberhasilan belajar ini
sangat dipengaruhi oleh banyak faktor diantaranya penggunaan media yang berfungsi sebagai
perantara pesan-pesan pembelajaran.
Media berfungsi untuk mengarahkan siswa untuk memperoleh berbagai pengalaman belajar.
Pengalaman belajar (learning experience) tergantung interaksi siswa dengan media. Media yang
tepat sesuai dengan tujuan akan mampu meningkatkan pengalaman belajar yang mampu
mempertinggi hasil belajar. Alasan ini sejalan dengan pendapat Edgare Dale dengan teori ”Cone
Experience” yang menjadi dasar pokok penggunaan media dalam pembelajaran.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
• Media Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang
fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses
belajar pada diri peserta didik.
• Media memiliki empat fungsi yaitu: fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi
kompensatoris.
• Manfaat media dalam proses belajar siswa, yaitu: (i) dapat menumbuhkan motivasi belajar
siswa karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka; (ii) makna bahan pengajaran akan
menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan terjadinya penguasaan
serta pencapaian tujuan pengajaran; (iii) metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-
mata didasarkan atas komunikasi verbal melalui kata-kata; dan (iv) siswa lebih banyak
melakukan aktivitas selama kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan tetapi juga mengamati,
mendemonstrasikan, melakukan langsung, dan memerankan.
• Perkembangan teknologi yang kontinu dalam dunia kerja tidak hanya mengharuskan lulusan
perguruan tinggi (PT) memiliki pengetahuan yang luas akan tetapi juga memiliki keterampilan
profesional yang siap digunakan di lapangan pekerjaan. Kenyataan ini membawa konsekuensi
bahwa PT secara terus-menerus perlu melakukan peningkatan kualitas lulusan agar memiliki
kompetensi seperti yang diinginkan. UNESCO dalam konteks ini mengemukakan kompetensi
yang perlu dimiliki oleh lulusan PT yaitu: (1) Pengetahuan yang memadai (to know), (2)
Keterampilan dalam melaksanakan tugas secara profesional (to do), (3) Kemampuan untuk
tampil dalam kesejawatan bidang ilmu/profesi (to be), dan (4) Kemampuan memanfaatkan
bidang ilmu untuk kepentingan bersama secara etis (to live together).
B. Saran-saran

7. DAFTAR PUSTAKA
Sudjana, N. & Rivai, A. 1992. Media Pengajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Bandung.
http://rusmantp.wordpress.com/e-learning-media-pembelajaran/
http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/18/media-pembelajaran-arti-posisi-fungsi-klasifikasi-
dan-karakteristiknya/
http://gurutrenggalek.blogspot.com/2010/05/urgensi-media-pembelajaran.html
http://kiflipaputungan.wordpress.com/2010/06/27/pengertian-fungsi-dan-peranan-media-
pembelajaran/
http://media-grafika.com/pengertian-media-pembelajaran