2. El debate es una técnica de
discusión forma
que se caracteriza por
enfrentar dos posiciones
opuestas respecto de un tema
polémico.
El enfrentamiento de ambas
posiciones es planteado de
acuerdo a ciertas normas,
previamente establecidas y
aceptadas por
Los oponentes, y cuyo
resguardo está a cargo de un
moderador.

3.  Introducción
 Argumentación
 Contra-argumentación
 Conclusión

4.  Tesis:
Proposición acerca de un tema que se mantiene con base a
razonamientos.
 Argumentos:
Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que
se afirma o se niega.
 Contra-argumentos:
Razonamiento contrario que refuta argumento expuesto
anteriormente.

5. Ponentes
Oponentes
Moderador
Secretario
Público

6. El tema alrededor del cual se desarrolla el debate debe poseer. La
característica de ser un tema polémico, sobre el cual surjan ideas
contrarias, diferentes apreciaciones, con más de una
interpretación, como por ejemplo el histórico conflicto marítimo
entre Chile y Bolivia, entre otros.

7.  Una sola persona no puede  El debate es un diálogo que
intervenir por largo tiempo, se genera a partir de
impidiendo la participación de puntos de vista contra
los demás debatientes. puestos, de tal manera que
si dos personas opinan lo
mismo sobre un asunto
 No se puede participar de un determinado, pueden
debate si no se tiene dialogar, conversar, pero
preparación sobre el tema a no pueden debatir.
discutir, ya que en un debate
no se puede improvisar.
 Dos personas no pueden
hablar al mismo tiempo.

8. Para dar paso a la organización  Nombrar las o los
de un debate entre compañeros participantes del debate y
y compañeras de un mismo designar quienes
curso, deben: defenderán el tema y
quienes estarán en contra.
 Definir el tema sobre el cual
se plantearán dos  Nombrar a una
posiciones, una propositiva y moderadora o moderador
otra contra propositiva, es que dirija el debate.
decir, una que esté a favor del
tema propuesto y otra en
contra.

9. En toda actividad oral , tanto el emisor como el receptor deben
tener presente lo siguiente:
 No imponer el punto de vista personal.
 No hablar en exceso para así dejar intervenir a los
demás, evitando la tendencia al monólogo y la monotonía.
 No burlarse de la intervención de nadie.
 Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
 Oír atentamente al interlocutor para responder en forma
adecuada.
 Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de
voz adecuado a la situación concreta de entonación y al
contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos
indicativos de fin de enunciación, pausas, etc.).

10.  Evitar los gritos para acallar al
interlocutor.
 Adecuar el vocabulario que se posee a
la situación comunicativa del momento
y ampliarlo para conseguir precisión
léxico-semántica.
 Evitar las palabras y giros idiomáticos
desgastados y los propios del registro
informal, pues en la sala de clases o en
la situación comunicativa de un debate
se impone el registro formal.

12. Procedimiento con el objetivo de obtener un
resultado cognitivo en la comunicación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

13. • Definir el concepto de postulado.
El primer nivel: • Describir las reacciones que tuvieron tus
compañeros después de...
• Enumerar los postulados de la Revolución
Datos de Ingreso, Francesa.
sirve para recopilar • Comparar ¿Cuál es la diferencia entre
y recordar estos postulados y las actuales propuestas
información e del Estado francés?
incluye los • Observar ¿Qué cambios hay de una
siguientes verbos, y situación a otra?
algunos otros que • Ordenar ¿Cómo se ha desarrollado el
son sus sinónimos, actual movimiento estudiantil en Francia?
todos refieren a • Seleccionar ¿En la lista de oraciones,
una habilidad del cuáles son las que refieren con mayor
pensamiento. exactitud esta situación?

14. • Clasificar ¿Qué animal es un arácnido?
El segundo nivel: • Comparar ¿Qué mes tiene mayor
precipitación fluvial?
• Experimentar ¿Cómo podrías estimar el
número de árboles en este bosque?
• Agrupar ¿Cuáles son las clasificaciones en
Procesar la las que se podrían agrupar estas figuras?
información que • Deducir ¿Por qué piensas que las --------
los alumnos cambiaron de color?
recopilaron. Se • Organizar ¿Cuáles son los componentes de
ejercitan las la integridad científica?
• Secuencia ¿Cuál es la secuencia
siguientes
cronológica seguida por los siguientes a, b,
habilidades de c?
razonamiento. • Sintetizar ¿Qué se puede hacer para
determinar la liberación del gas?

15. El tercer nivel: • Evaluar ¿Qué piensas acerca de la
solución que se dio a este problema?
• Pronosticar ¿Qué sucederá si ...?
Básate en hechos
Resultado, pretende
que los alumnos lleguen
• Generalizar ¿Qué puedes generalizar
más allá del concepto de la repetición de tales hechos?
o del principio que han • Formular hipótesis ¿Qué pasaría si en
desarrollado y utilicen lugar de tal sustancia se colocara esta
dicha relación en una otra?
situación reciente o • Imaginar ¿Qué pasaría si... en lugar
hipotética. Se de...?
desarrollan las • Juzgar ¿Es éste un argumento lógico?
siguientes habilidades
de razonamiento:

16. • Conocer bien a sus alumnos, de
• Al iniciar la técnica, llevar
tal manera que estos puedan y
consigo una secuencia de
se atrevan a contestar la
preguntas ya preparadas.
pregunta.
• Ser capaz de utilizar el
• Identificar los niveles de
lenguaje correcto que se adapte
pensamiento que se desean
a las necesidades e intereses de
observar.
los estudiantes.

17. • Tener claro el diseño de la
• Debe ser capaz de formular la
técnica para procesar la
pregunta en el momento preciso.
información que da el alumno.
•
Debe dominar y ser un experto en
la materia que enseña, de tal
manera que pueda seleccionar el
contenido apropiado y justo al
formular la pregunta.

18. • Propicia el desarrollo del
razonamiento abstracto.
• Estimula la participación y
da retroalimentación.
• Promueve y centra la
atención del alumno.
• Repasa el material
aprendido.
• Se diagnostican deficiencias
y fortalezas.
• Se determina el progreso
del alumno.
• Estimula la autoevaluación.

19. • Requiere esfuerzo para
manejar la técnica con
fluidez.
• Si es posible, la práctica
puede ser grabada, o
trabajarla por escrito de modo
que el profesor pueda analizar
con cuidado el diálogo y
ofrecer retroalimentación.
• La práctica y manejo de la
técnica de la pregunta requiere
de mucho esfuerzo,
ejercitación, retroalimentación
y entusiasmo por parte del
profesor.

21. Es un trabajo relativamente breve
destinado a la publicación en revistas
especializadas. Debe estar
cuidadosamente redactado para evitar
cambios de tema innecesarios, para
lograr expresar de un modo claro y
sintético lo que se pretende comunicar,
y para que incluya las citas y referencias
indispensables.

22. El resumen (más conocido como
abstract, en inglés) aparece
1) EL RESUMEN : inmediatamente después del título del
artículo.
o el contexto del estudio
o el propósito del estudio
o los procedimientos básicos (selección de sujetos del
estudio o animales de laboratorio, los métodos
observacionales o analíticos)
o los descubrimientos principales (dando tamaños específicos
de los efectos y su importancia estadística, si fuera
posible)
o las conclusiones principales.
o palabras claves

23. La introducción presenta el tema a tratar en
1) INTRODUCCIÓN : el artículo y suele responder a la pregunta del
por qué se ha realizado el estudio. Suele no
tener más de dos párrafos y a veces incluye
un compendio de las últimas averiguaciones en
el tema.
o Permite la flexibilidad y variedad temática, de igual manera parte de un
análisis descriptivo sobre temas
históricos, teóricos, científicos, políticos, culturales, económicos y sociales
de actualidad.
o Se insinúa que la redacción del artículo debe partir de hechos concretos y no
de reflexiones de tipo filosófico o consideraciones generales del asunto a
tratar.
o Se trabaja y analiza directamente sobre hechos que no tienen otra finalidad
rigurosa que la de informar sin tener que trasmitir datos puntuales. A través
de la persuasión y la seducción, el articulista describe los acontecimientos
más o menos actuales.

24. 3) MÉTODOS Y MATERIALES :
La sección de métodos sólo debe incluir la información
que estaba disponible en el momento en que se escribió
el plan o protocolo del estudio. Cualquier información que
se consiguió durante el estudio debe consignarse en la
sección de Resultados. Usualmente los métodos
describen técnicas o métodos existentes haciendo
énfasis en como se aplicarán al estudio concreto del
artículo científico. La parte de materiales describe las
muestras u objetos de estudios, su descripción, su
procedencia y sus características generales relevantes
para el estudio.

25. 4) RESULTADOS :
Donde se presentan los resultados
obtenidos, en estudios
experimentales o simulaciones
computaciones se suelen acompañar
con tablas o gráficos que resumen
aspectos cuantitativos y cualitativos
de los nuevos resultados obtenidos en
el estudio.

26. 5) DISCUSIÓN : En la discusión se retoman los
resultados obtenidos y se comparan
con otros previos, se contextualiza
su importancia, así como las
implicaciones prácticas y teóricas de
los mismos. En esta sección se
mencionan investigaciones futuras,
así como posibles usos de los
resultados. En esta parte
frecuentemente se tienen en cuanta
posibles objeciones, limitaciones y
comentarios de los resultados.

27. 6) BIBLIOGRAFÍA : Una enumeración de la bibliografía
consultada y citada. Mayormente
esta bibliografía consta de otros
artículos científicos, usualmente
recientes, y sólo muy ocasionalmente
se citan artículos antiguos que
fueron históricamente importantes o
seminales y libros con resultados
generalistas. Existen diversos
sistemas de cita de artículos,
usualmente diversos campos
científicos usan su propio estilo de
citación.