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  1. 1. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Memoria Anual del Curso 2011 – 2012C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 1
  2. 2. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20121.- INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................42.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROGRAMADOS PARA ELCURSO 2011 – 2012. ............................................................................................................5 2.1.- PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. ....................................................................5 2.2.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. ............................................8 2.3.- ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES. .................10 2.4.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES .....................................................................11 2.5.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.....................................................................................123.- MEMORIA DE LOS DIFERENTES CICLOS. ......................................................................... 12 3.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. ..............................................................................12 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................12 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................12 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................13 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................13 3.2.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS. .......................................................13 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................13 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................14 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................14 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................14 3.3.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. ..............................................................15 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................15 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................15 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................15 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................15 3.4.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. ......................................................................................15 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................15 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................16 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................16 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................17 3.5.- RESPUESTA A LA DIVERSIDAD ........................................................................................17 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................17 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................17 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................17 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................17 3.6.- ACCIÓN TUTORIAL. .........................................................................................................18 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................18 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................18 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................18 c) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................19 3.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. ...............................................................................19 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................19 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................20 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................20 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................20 3.8.- PROPUESTAS DE MEJORA...............................................................................................21C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 2
  3. 3. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 a) Educación Infantil. ..........................................................................................................21 b) Primer Ciclo de Educación Primaria ...............................................................................21 c) Segundo Ciclo de Educación Primaria .............................................................................21 d) Tercer Ciclo de Educación Primaria ................................................................................224.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. ..................................................................................... 235.- EVALUACIÓN INTERNA. ................................................................................................. 23 5.1.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .....................................................................24 5.2.- MODELO DE INTERCULTURALIDAD Y COHESIÓN SICIAL. ................................................27 5.3.- RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO. ...................................................................28 5.3.1.- CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN FINAL .............................................................28 5.3.2.- ESTADÍSTICAS DE LAS EVALUACIONES.....................................................................29 5.3.3.- RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO Y DE LA PROMOCIÓN ......................35 5.4.- CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN. ..................................................................................36 5.4.1.- PROFESORADO. .......................................................................................................36 5.4.2.- ALUMNADO.............................................................................................................39 5.4.3.- FAMILIAS. ................................................................................................................41 5.5.- EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. ....................................................................................42 5.6.- SECCIONES EUROPEAS. ..................................................................................................436.- EVALUCACIÓN DE DIAGNÓSTICO. .................................................................................. 447.- GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. ...................................................................................... 458.- MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN. ..................................................................... 469.- ASPECTOS VARIOS. ....................................................................................................... 5410.- MEMORIA DE LA SECCIÓN EUROPEA. .......................................................................... 5711.- MANIFIESTO DEL A.M.P.A. .......................................................................................... 5912.- MEMORIAS DE LOS SEMINARIOS ................................................................................. 61 12.1.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECAS ESCOLAR. ..........................61 12.2.- METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS. .....................62C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 3
  4. 4. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20121.- INTRODUCCIÓN Según lo establecido en la orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de loscolegios de educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha, loscentros, al finalizar el curso escolar recogerán en una memoria anual las conclusiones de laEvaluación Interna y, en su caso, de la Evaluación Externa, tomando como referente losobjetivos programados en la Programación General Anual. Esta memoria ha sido elaborada por el Equipo Directivo, a partir de lo establecido en lanormativa, recogiendo las aportaciones del claustro, concretadas en cada uno de los ciclos yequipos, y siendo aprobada por el Consejo Escolar. Se han analizado todos los aspectos que se programaron en la Programación GeneralAnual y se han realizado propuestas de mejora para que sean tenidas en cuenta al inicio delpróximo curso escolar. Además de los puntos recogidos en la normativa hemos analizado e incluido losresultados de los siguientes programas.  Desarrollo de la sección europea y las conclusiones percibidas por el profesorado del centro.  Análisis de la respuesta dada a la diversidad del alumnado dentro del modelo de interculturalidad y cohesión social y conclusiones de la organización de la respuesta educativa al alumnado atendido en este programa.  Conclusiones sobre la evaluación de diagnóstico: resultados y desarrollo del proceso. De las conclusiones recogidas en esta memoria dependerá la organización del centropara el próximo curso. Se tendrán en cuenta las aportaciones recogidas en la misma paraelaborar la Programación General Anual del Curso 2012 – 2013.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 4
  5. 5. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20122.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOSESPECÍFICOS PROGRAMADOS PARA EL CURSO 2011 –2012. Antes de entrar de lleno en el análisis y valoración del grado de consecución de losobjetivos específicos para el presente curso hemos de comentar que dicho análisis se realizaráde forma global atendiendo a los criterios marcados por la consejería, es decir, analizaremostodas las actuaciones llevadas a cabo en los cuatro ámbitos en los que hay que agrupar losobjetivos específicos que son:  Procesos de enseñanza aprendizaje  Organización de la participación y la convivencia  Actuaciones y coordinación con otras instituciones  Planes y programas institucionales2.1.- PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. a) La tutoría de Primero de Educación Primaria presentaba, a inicios de curso, una problemática muy especial. En la misma confluían muchos niños de diferentes nacionalidades, alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con desconocimiento del idioma y con escolarización tardía. Nada más empezar el curso escolar se trasladaron de centro tres alumnos que aliviaron la situación de este nivel. Se tuvo especial atención cuando se diseñaron los horarios para que este curso recibiese refuerzos por parte del profesorado que no tenía docencia directa con su grupo – clase. Al darse la circunstancia anteriormente referida, se priorizaron los refuerzos y apoyos a segundo de Educación Primaria. A lo largo del año ha sido el curso que más refuerzos ha tenido, sobre todo en las áreas de lengua castellana y matemáticas. Además de los especialistas de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje, este grupo ha sido apoyado por la profesora de inmersión lingüística con una alumna con desconocimiento del idioma. b) Las nuevas tecnologías, más concretamente el aula Althia, ha quedado en el olvido. Nuestra aula Althia necesita una puesta a punto y el servicio técnico ha brillado por su ausencia. La utilización de las nuevas tecnologías ha quedado reducida a los grupos de quinto y sexto de educación primaria, dentro del programa Escuelas 2.0 y lo que cada profesor ha hecho con sus ordenadores portátiles dentro de las aulas con sus alumnos A día de hoy desconocemos si este servicio técnico se ha vuelto a reiniciar. No hemos recibido ninguna notificación por parte de la administración y, en estos momentos, nuestra aula Althia esta inoperativa. c) En cuanto a las actividades complementarias, se ha intentado reducir el número de ellas a lo largo del curso ya que, en algunos años académicos hemos tenido problemas para terminar los temarios. Al estar ubicados en el casco antiguo tenemos una oferta muy amplia de las mismas y muy bien valorada por el profesorado. Se ha hecho una selección y, aunque hemos reducido el número de ellas, en algunos casos como en sexto de primaria (curso muy participativo e inquieto) donde, unas veces por la programación del propio colegio y otras por requerimiento de algunas instituciones como el Ayuntamiento, el número de actividades complementarias ha sido especialmente elevado. Esperamos poder corregirlo en cursos posteriores. d) En cuanto a la coordinación interciclos, hemos de reconocer que en nuestro colegio los ciclos, y así se recoge en la evaluación interna, no trabajan todo lo coordinadamente que desearíamos. Anualmente, quedan fijadas unas reuniones mínimas mensuales de ciclo, en las que deben tratarse unos puntos (órdenes del día) marcados desde la jefatura de estudios. En algunos casos, son entendidos como meros trámites, y no como una realidad de coordinación para el buen funcionamiento del centro. El único ciclo que tiene conciencia de tal es Educación Infantil. Pensamos que el que hayan coincidido en el mismo cuatro profesoras definitivas tiene granC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 5
  6. 6. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 importancia para su correcto funcionamiento. En el resto de los ciclos hay profesorado de paso y esto se nota, sobre todo en el grado de implicación y de participación en algunas actividades, incluso en la organización y funcionamiento del centro diariamente. e) Como expuse anteriormente, las nuevas tecnologías han brillado por su ausencia. Solamente en los cursos de quinto y sexto de primaria se ha llevado a cabo trabajos utilizando los medios informáticos, en el resto de cursos, solamente se ha contado con los portátiles del profesorado, que en ocasiones, y salvo excepciones, no de manera sistemática, han llevado a cabo actividades utilizando dichos medios. Mientras no se actualicen las aulas Althia o haya algún programa que los sustituya, no se volverá a generalizar el uso de estos medios. f) Al contar con una sección europea en lengua francesa, el alumnado aprende dos idiomas: inglés como en el resto de los colegios y el francés como lengua de la sección. Hasta el momento encontramos en el centro todos los carteles en esta segunda lengua. Nos hubiese gustado empezar a colocar los carteles del colegio también en inglés. Este proceso implica una inversión económica ya que habría que imprimir los carteles en color y plastificarlos para que durasen más. En estos momentos, las prioridades económicas son otras y no sabemos con certeza el dinero que en años sucesivos se nos ingresará. Esta labor queda pendiente para próximos cursos. g) En cuanto a la coordinación del profesorado de lenguas extranjeras, hemos desarrollado algunas actividades en común, aunque escasas para lo que nos hubiera gustado, y dado que este año contábamos con cinco personas implicadas en la sección. Sigue teniendo más peso en el colegio la sección en francés y en todas las actividades que se desarrollan siempre contamos con alguna parte en la que se hace explicita la lengua francesa. Nos gustaría que en cursos sucesivos se desarrollan actividades comunes en los dos idiomas. h) Nuestro centro sigue teniendo un serio problema con los trabajos en casa. En cursos anteriores ha quedado reflejada esta problemática. Desde el centro se ha hecho un seguimiento del trabajo que desarrollan en casa el alumnado. Se conocen los motivos: estos niños no pueden ser atendidos por sus familias o, en algunas ocasiones, los miembros de la unidad familiar no tienen la formación necesaria para ayudarlos y en otras ocasiones de lo que no disponen es de tiempo para apoyar a sus hijos. Se solicitó ayuda a las instituciones para llevar a cabo programas de refuerzo fuera del horario lectivo, solamente, y en el último trimestre, se consiguió que una O.N.G. (Yaarama), trabajase en nuestro centro reforzando a algunos niños (previamente seleccionados por la Orientadora, la P.T.S.C. y la Jefatura de Estudios). La experiencia ha sido muy positiva pero corta. i) El documento de Atención a la Diversidad, Orientación y Tutoría todavía no se ha terminado de elaborar. El trabajo está iniciado, pero no concluido por el volumen de trabajo que ha soportado este año la Unidad de Orientación. La orientadora del centro, con destino ya definitivo en el mismo, ha hecho un trabajo muy intenso de actualización de expedientes e historiales del alumnado, así como una labor inmensa de conocimiento de la problemática del alumnado, sobre todo en aquellos cursos que finalizan ciclo. Se valoró que este trabajo era más importante y se priorizó. Queda pendiente la finalización de este documento para el próximo curso. j) En cuanto al alumnado hipoacúsico, hemos de decir que desde el 19 de marzo de 2012, contamos en nuestro centro con la presencia de una persona técnico en lenguaje de signos españoles. Además, desde ese mismo día, el centro ha contado con una alumna del modulo en lenguaje de signos de I.E.S. María de Pacheco, que ha permanecido con nosotros durante tres meses. Pensamos que el trabajo de esta profesional con este alumnado ha sido muy beneficioso.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 6
  7. 7. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 k) En nuestro centro, y desde hace algunos cursos, la semana cultural es un acontecimiento que toda la comunidad educativa valora de forma muy positiva. Este año el tema han sido “Los Juegos Olímpicos”. El centro ha contado con una colaboración externa muy importante, tanto institucional como de organismos privados (Comité Olímpico Español, ONCE, UCLM, Ayuntamiento de Toledo, Conservatorio de Música, Real Madrid C.F., etc.), pero siempre nos ha faltado la colaboración de las familias. Hay un grupo de familias que colabora de forma muy intensa: participando en las actividades programadas y como protagonistas de las mismas. La aportación de estas familias es muy importante ya que muchas de las actividades que se han desarrollado han sido llevadas a cabo por ellos. Pero hay un sector que no participa, no solamente en la semana cultural sino en otras actividades que el centro pueda desarrollar. Hemos de evaluar esta circunstancia para, en cursos sucesivos, involucrar más a los padres y madres en la vida del centro. Pensamos que hemos de empezar por las actividades más lúdicas para, posteriormente, pasar a una participación más militante y comprometida. l) El lenguaje oral tiene un peso específico muy importante en el centro ya que tenemos alumnado con diferentes niveles de adquisición del mismo. El desarrollo de este lenguaje en las aulas hace que aquellos niños que no disponen de un lenguaje fluido en castellano lo vayan adquiriendo de forma progresiva. No obstante, existe un programa de inmersión lingüística para aquellos niños que presentan especiales dificultades. Pensamos que lo mejor es la interactuación con sus compañeros y compañeras y, en este sentido, las asambleas y los debates en clase y el juego en los tiempos de ocio, hacen que poco a poco el lenguaje que van adquiriendo estos niños sean el más beneficioso y productivo para ellos. m) Se ha intentado unificar criterios en cuanto al trabajo en clase. El trabajo en el cuaderno, algo que para nosotros era imprescindible, ha quedado clarificado y establecidas las pautas de funcionamiento y uso en cada uno de los cursos. Este año se han hecho una serie de aportaciones que han quedado recogidas para ser puestas en prácticas el próximo curso como el uso del cuaderno tamaño folio en tercero de primaria desde el inicio del curso escolar. n) La resolución de problemas matemáticos y la secuenciación de cómo trabajarlos es una tema que lo dejaremos para afrontarlo el próximo curso ya que este año no ha habido tiempo material. Esta preocupación surgió a raíz de los resultados de la evaluación de diagnóstico el pasado curso, donde aparecían dificultades en la resolución de los mismos. Nos parece importante retomar el tema y así lo haremos. o) El trabajo de los textos utilizando distintos formatos no ha sido posible llevarlo a cabo por los problemas anteriormente citados con el Aula Althia. (este era un punto a mejorar según la evaluación de diagnóstico). p) Desde tercero de Educación Primaria se hace imprescindible el trabajo de las técnicas de estudio. El área donde mejor se trabajan es Conocimiento del Medio. Aunque se vienen trabajando en cursos precedentes, se hace necesario una secuenciación de las técnicas a trabajar en cada uno de los diferentes cursos. Las técnicas trabajadas son: el esquema, el resumen, los cuadros y los mapas conceptuales. El subrayado, desde que comenzó a funcionar el programa de gratuidad de los materiales curriculares se circunscribe a textos fotocopiados. Se revisará en cursos posteriores la secuenciación del trabajo de las mismas. q) Este curso se planteó la necesidad de trabajar de forma más intensa el desarrollo de las actividades complementarias. En muchas ocasiones estas actividades no tenían unos antecedentes y unas conclusiones. Se estableció desde el inicio de curso unas orientaciones para el trabajo con las mismas. Se realizarían unas actividades previas a la actividad y unas conclusiones una vez terminada la misma para ver su idoneidad y el aprovechamiento que el alumnado había tenido de las mismas. Las actividadesC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 7
  8. 8. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 complementarias que fueron previamente trabajadas en clase resultaron bastante más provechosas para el alumnado que las que no lo fueron. La percepción de la actividad es diferente por parte del alumnado. En ocasiones, y dada la inmediatez de alguna de ellas (exposiciones temporales, por ejemplo) no ha sido posible hacerlos y la percepción por parte del alumnado ha sido diferente.2.2.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. a) Hemos colaborado con otros centros educativos de la ciudad y de la provincia en el desarrollo de actividades. Ya es tradicional el realizar alguna actividad conjunta con los centros con los que tenemos compartido profesorado y con el I.E.S. Sefarad, centro con una sección europea en francés como nosotros. Hemos realizado actividades conjuntas con el C.E.I.P. Fábrica de Armas de Toledo, celebrando unas “Jornadas Mexicanas”, con el profesorado del C.E.I.P. Ciudad de Aquisgrán y de I.E.S. Juanelo Turriano para el desarrollo de una jornada de exhibición de esgrima, y con el C.E.I.P. San Isidro Labrador de Villasequilla y el I.E.S. Sefarad de Toledo para desarrollar actividades encuadradas dentro del marco de la sección europea. También ha colaborado con nosotros la Escuela de Magisterio de Toledo (el alumnado de la especialidad de Educación Física) en el desarrollo de la Semana Cultural. Hemos acogido para el desarrollo de sus prácticas de estudio a una alumna del modulo de lenguaje de signos del I.E.S. María de Pacheco, y al alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCLM. Por último, destacar que se han iniciado en este curso dos colaboraciones con distintas universidades. La primera, con la Universidad Autónoma de Madrid para el estudio de la implantación y trabajo de la competencia social y ciudadana dentro de la escuela, y el segundo, con la UCLM, para el estudio del trabajo de adquisición de las lenguas e inmersión lingüística que se realiza en las escuelas. Nuestro centro, como no podía ser de otra manera, está abierto a la colaboración a que otros centros colaboren con nosotros ya que este tipo de actividades enriquecen mucho a nuestro alumnado. b) Dada la diversidad de nuestro alumnado se hace necesario que el proceso de adaptación al grupo clase se haga de una manera lo menos traumática posible. Durante el presente curso, a excepción del periodo de adaptación del alumnado de tres años, no ha sido necesario hacer otro tipo de adaptaciones ya que ha disminuido considerablemente el alumnado que se matricula una vez empezado el curso. En el presente curso, destacamos estas matriculaciones:  Dos niños estadounidenses que estuvieron escolarizados durante un periodo aproximado de un mes y medio. Dado que se escolarizaron en Educación Infantil, (uno en el curso de tres años y otro en el de cinco años), no tuvieron ningún problema de adaptarse a sus nuevos compañeros, a pesar de no hablar apenas nada de nuestro idioma.  El segundo caso es el de un niño procedente de Ucrania en situación de acogida domiciliaria. Este niño, con una historia un tanto complicada y con desconocimiento total de la lengua castellana, tuvo un primer momento de rechazo, quedando superado en un periodo muy corto. Este niño estuvo escolarizado en nuestro centro solamente los días lectivos del mes de junio.  También se matricularon en el centro tres niñas de la misma familia, una en primero, otra en segundo y otra en quinto de educación primaria. Aunque de madre brasileña, las niñas no tenían ningún problema con el lenguaje y se adaptaron sin problema al centro.  Se escolarizó una niña en primero de educación primaria de origen rumano. Esta niña, aunque no había estado escolarizada nunca, ni en España ni en su país de origen, no tuvo ningún problema de adaptación. En ello pudo influir el estar ya escolarizados sus dos hermanos mayores en el colegio. Esta niña juntoC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 8
  9. 9. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 con sus hermanos ha estado incluida en el programa de inmersión lingüística que se lleva a cabo en el centro. En su escolarización ha tenido una influencia muy importante la Unidad de Orientación, sobre todo la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad, que tras varias entrevistas con la familia ha logrado que la niña venga a clase de una manera regular.  También se escolarizó en Educación Infantil de cinco años otro niño, hermano de un alumno de cuarto de educación primaria. Como en el caso anterior, la Unidad de Orientación ha trabajado en su escolarización ya que sus padres no estaban por la labor de escolarizarlo hasta que no empezase la educación obligatoria. Tanto en este caso como en el anterior, las carencias con respecto al grupo son muy significativas, influyendo de forma decisiva en su nivel académico.  También se escolarizó de forma tardía otro alumno en Educación Infantil de cuatro años. Es un niño extranjero y de minorías étnicas. Su carácter abierto y la gran diversidad de nacionalidades de la clase en la que está, han hecho que su escolarización haya sido muy normalizada. Hemos de decir que, a pesar de que la mayoría de estos niños y niñas se escolarizan con una doble problemática: minorías étnicas y desconocimiento del idioma, su periodo de adaptación en el centro suele se corto, de lo cual estamos muy orgullosos. Además del trabajo de adaptación con el alumnado, valoramos de forma muy positiva el trabajo que se hace desde las tutorías y desde la Unidad de Orientación con las familias, ya que en muchas ocasiones éstas se encuentran en una situación difícil y desde el centro se intenta ayudar y asesorar de una forma que es muy bien valorada por las mismas. c) El tratamiento de la competencia emocional se ha venido trabajando desde la Unidad de Orientación con el alumnado del tercer ciclo y de cuarto de educación primaria a través de juegos y de actividades participativas. Se está reelaborando también la carta de convivencia del colegio en la que los chicos y chicas de sexto de educación primaria están teniendo un papel protagonista. Quedaría pendiente un trabajo más sistemático del tratamiento de las emociones en las tutorías. d) En nuestro colegio, y desde hace unos cursos, se le ha dado gran trascendencia a las entradas y salidas del alumnado. El centro cuenta con varias escaleras, y en cada planta del edificio, los grupos suelen estar mezclados, aunque no difieren más de un ciclo entre ellos. Esto hace que el orden en las entradas y salidas sea muy importante. Aunque en este curso se ha mejorado, tenemos que seguir trabajando en ello, ya que hay grupos que no mantienen el orden deseado en las filas. Creemos que se deben tener criterios comunes en este sentido, y aunque así está recogido en las NCOF, desde las tutorías no se entiende de la misma manera. Si no estamos concienciados de la importancia que tiene subir y bajar en orden no convenceremos a nuestros alumnos y alumnas. e) Relacionado con el punto anterior, se ha trabajado en la concienciación de mantener el mobiliario y las instalaciones en las mejores condiciones posibles. Por lo general, el material del centro es respetado por los miembros de la comunidad educativa, aunque tenemos casos aislados en los que, sobre todo los aseos, son mal utilizados por algunos alumnos. Pensamos que el colegio necesita un repaso de pintura y alguna reforma de poca importancia para dar una mejor imagen (los tejados están llenos de hierbas y aunque lo hemos comunicado al Ayuntamiento a través de su empresa de mantenimiento, todavía no se ha llevado a cabo esta actuación). Esperamos que en cursos sucesivos se le pueda dar una vuelta al colegio. En cuanto al mobiliario de las aulas (mesas, sillas, mesas de refuerzo, estanterías, etc.) el profesorado debe preocuparse de que estén acorde a la distribución que se realiza al inicio del curso.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 9
  10. 10. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 f) Se ha elaborando un cuadro de faltas y sanciones que concretan más aún las normas de convivencia, organización y funcionamiento. El trabajo ha sido realizado principalmente por el profesorado del colegio. No obstante, al iniciar el próximo curso escolar, se trabajará para consensuar unas normas mínimas y básicas de comportamiento en las tutorías, en el colegio en general y en las actividades relacionadas con el mismo.2.3.- ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS EINSTITUCIONES. a) Se han llevado a cabo actividades conjuntas con el C.E.I.P. San Isidro Labrador de Villasequilla y con el I.E.S. Sefarad dentro del marco de la sección Europea de francés. Además, y relacionado con este punto, se ha procedido a la visita del alumnado de sexto de Educación Primaria al citado instituto como centro de referencia de la zona en el que la mayoría de nuestro chicos y chicas cursan la Educación Secundaria Obligatoria. b) El centro, a lo largo del curso ha mantenido contactos con las siguientes instituciones:  Ayuntamiento de Toledo: hemos colaborado con ellos en la realización de diferentes actividades y presentaciones a lo largo del curso. Además, nos han brindado su colaboración de forma desinteresada en la Semana Cultural, proporcionándonos talleres para los más pequeños, regalos con los que obsequiar a los colaboradores, la posibilidad de la utilización de la pista de atletismo para llevara a cabo nuestra olimpiada, etc.  La Escuela de Traductores de Toledo: este año se ha llevado a cabo un curso de árabe para niños en las instalaciones de nuestro colegio. Al mismo han acudido niños de países magrebíes, así como otros niños y niñas españoles que querían aprender dicho idioma. El propio alumnado de nuestro centro ha participado en esta experiencia piloto que esperamos repetir en cursos sucesivos.  Organización Nacional de Ciegos (O.N.C.E.): colaboraron con el centro en una exhibición de deportes para ciegos y discapacitados visuales enmarcada dentro de la semana cultural.  Fundación C.C.M: Nos cedieron el salón de actos del Palacio de Benacazón para poder celebrar la conferencia a cargo del coronel de infantería D. José Luis Isabel sobre los Orígenes de la Escuela de Gimnasia de Toledo. Esta actividad se realizó en horario de tarde como una de las actividades para las familias dentro de la semana cultural.  El Club de Judo Polígono: llevaron a cabo una exhibición en el gimnasio del colegio para mostrar a los niños la práctica de un deporte olímpico.  El Club de Esgrima San Lucas y María: llevaron a cabo una exhibición de esgrima en el gimnasio del colegio enmarcada dentro de las actividades de la semana cultural.  El Comité Olímpico Español: nos cedió una exposición itinerante sobre el Barón de Coubertin y la organización de las primeras olimpiadas de la era moderna. Igualmente nos proporcionaron material divulgativo sobre el Olimpismo y sus valores para que pudiéramos repartir entre el alumnado.  El Patronato Municipal de Deportes: nos cedió materiales para el desarrollo de las Olimpiadas de San Lucas, así como la cesión de la pista de atletismo.  La Escuela de Magisterio de Toledo: los alumnos de esta escuela nos ayudaron en el desarrollo de las pruebas de atletismo que se llevaron a cabo en las pistas de atletismo. Además del alumnado de la especialidad de Educación Física, participó también el profesorado de la misma coordinando las actuaciones con el colegio.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 10
  11. 11. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012  ADFOR Asociación Discapacitados Físicos de Olías del Rey: llevaron a cabo una exhibición de baloncesto en silla de ruedas como representación de un deporte paralímpico.  La emisora de radio Onda Polígono: grabó un programa de radio que fue emitido posteriormente. Pudimos contar con la presencia de deportistas de elite de Toledo y su provincia como: Julio Rey, Vanesa Veiga, Eugenio Barrios, Andreu Linares, Federico Martín Bahamontes, Fernando Fernández Gaitán, además de los concejales de Educación y Cultura y Deportes, Jesús Nicolás y Alfonso Martín.  El Conservatorio de Música Jacinto Guerrero: Los alumnos del Conservatorio nos ofrecieron un concierto en el salón de actos del mismo dentro de los actos de la semana cultural.  La Escuela de Artes y Oficios de Toledo: nos proporcionaron unos talleres de barro. Un profesor de la misma, Antonio Portela, y dos alumnas trabajaron con el alumnado del centro en la elaboración de medallas olímpicas de tipo cerámico.  Con la O.N.G. Yaarama: que se ha encargado de llevar a cabo las actividades de refuerzo para alumnos con dificultades de aprendizaje en horario de tarde.  Con la Asociación de Padres y Madres “Padres Unidos”: con la que hemos colaborado y ellos con nosotros en el desarrollo de diferentes actividades a lo largo del curso escolar.  Con los Servicios Periféricos de la Consejería de Educación Cultura y Deportes, a través de su asesor en deportes, proporcionándonos trofeos para las actividades de la semana cultural.2.4.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES  En el presente curso, y en lo que respecta a la formación, se han llevado a cabo dos seminarios: uno en el que ha participado el profesorado de educación infantil y en el que se ha trabajado sobre la organización y funcionamiento de la Bibliotecas Escolar y un segundo seminario, en el que participó el profesorado de la Sección Europea titulado “Metodología para la enseñanza de las lenguas extranjeras”. Este curso no ha habido formación para el profesorado del tercer ciclo centrada en el programa Escuela 2.0, no obstante, las dos profesoras que han estado en quinto y sexto de Educación Primaria no han tenido ningún problema en el manejo de los medios informáticos utilizados en el tercer ciclo. Un escaso número de profesores y profesoras ha participado en la oferta formativa a distancia ofertada por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.  El profesorado de la sección ha participado en un curso de francés en la Escuela Oficial de Idiomas de Toledo que se llevaba a cabo los lunes por la tarde.  Durante el mes de mayo se ha llevado a cabo la evaluación de diagnóstico. Este curso ha estado centrada en la Competencia Lingüística tanto en lengua castellana como en lengua inglesa. Nos ha parecido un proceso precipitado y falto de planificación: no ha habido ejemplificaciones, en algunos casos como en la prueba oral de inglés no se han cumplido los plazos de entrega. Es muy difícil que desde los centros demos trascendencia a este proceso si desde la propia administración no se toma en serio esta prueba y, sinceramente, en nuestro colegio no tenemos la sensación de que la prueba se haya tomado en serio. A día de hoy, 27 de junio, no hemos podido descargar los resultados de la prueba por lo que no hemos podido sacar las conclusiones oportunas para recogerlas en esta memoria y poderlas incluir como propuestas para la Programación General Anual del próximo curso.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 11
  12. 12. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20122.5.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. En el centro han funcionado este año los servicios complementarios de ComedorEscolar y Transporte Escolar. Han hecho uso del comedor Escolar un total de 75 alumnos, aunque este número havariado a lo largo del curso, 42 de ellos tenían una ayuda del cien por cien, otros 6 tenían unaayuda del cincuenta por ciento y el resto, 27, eran usuarios que pagaban el total de la cuantía.El modo de funcionamiento era mediante catering ya que las instalaciones no disponen deespacio para la instalación de cocinas. Se ha reivindicado durante varios que el intervalo detiempo que transcurre desde que llega la comida al colegio hasta que es consumida por losusuarios sea el menor posible. En este servicio trabajan, una encargada y cuatro cuidadoras. El servicio de transporte ha atendido a dos rutas. Una ruta con 31 usuarios quediscurría por el casco antiguo de la ciudad que partía de la Plaza del Conde y llegaba al centro,y una segunda que pasaba por los diferentes barrios de la ciudad que transportaba a 8usuarios. Esta segunda ruta se creó para dar facilidades al alumnado desplazado de otras zonasde la ciudad hasta nuestro colegio dadas las dificultades de acceso que tiene la localización delmismo. El centro también ha contado con el servicio de Aula Matinal y en el que ha habido untotal de 11 usuarios. Este servicio ha estado gestionado por la Asociación de Padres y Madresdel centro. Cabe destacar que en ninguno de los servicios complementarios ha habido problemasdignos de destacar salvo algunos relacionados con faltas disciplinarias leves.3.- MEMORIA DE LOS DIFERENTES CICLOS.3.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.a) Educación Infantil. Se trata de un alumnado con grandes diferencias tanto a nivel socio-económico, comode capacidades, intereses, actitudes, costumbres, valores,...; no existiendo un grupohomogéneo mayoritario respecto a lo anterior. A esto se añade el gran número de niños/as de otras culturas, muchos condesconocimiento del idioma. Muchos de estos niños, además, se han ido incorporando a lasclases a lo largo del ciclo, con lo que supone un esfuerzo extra para su correcta adaptación. Se han incorporado al centro, 17 niños/as de 3 años al inicio de curso. En el grupo de 4 años se ha incorporado 1 alumno al comienzo de curso y otro niño endiciembre, los dos con desconocimiento del idioma. En el grupo de 5 años se produjo la baja de una alumna a comienzo del curso y otra deun alumno al final del segundo trimestre. En enero se incorporó un alumno condesconocimiento total del idioma. Se ha producido una incorporación temporal de dos niños de Canadá, condesconocimiento del idioma, uno en el aula de 3 años y otro en la de 5 años.b) Primer Ciclo de Educación Primaria El alumnado es muy diverso. Para los alumnos inmigrantes o con nn.ee. que lo hannecesitado se han hecho las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos necesarios,aunque en algunos casos se han quedado cortos por falta de disponibilidad horaria. En el primer nivel han sido 25 los alumnos matriculados. Uno de ellos, aunque siguematriculado, no ha asistido a clases en todo el curso escolar. En el segundo nivel empezaron 22 alumnos matriculados. Al principio del curso llegóuna niña de ascendencia brasileña que no tuvo ningún problema de adaptación. Durante elsegundo trimestre dos alumnos causaron baja por motivos familiares, quedando la clase con21 alumnos. En el grupo había tres niños repetidores. Una niña con sordera profunda, una niñarumana con bajo conocimiento del idioma y un niño repetidor sin ningún problema destacable.Todos se han integrado muy bien en el grupo-clase.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 12
  13. 13. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012c) Segundo Ciclo de Educación Primaria El primer nivel del segundo ciclo es muy importante porque es un período detransición entre una etapa más infantil y globalizada a un ciclo en el que cada área se trabajade forma independiente. En concreto, el grupo de tercero durante el primer trimestre hatenido un período de adaptación para establecer las bases del trabajo durante el ciclo. Losalumnos del ciclo en general están divididos en dos grupos, por un lado aquel que sigue elcurrículum sin ninguna dificultad y otro grupo que presentan bastantes dificultades en lasáreas instrumentales que generalmente coincide con los alumnos que proceden de ámbitossociales desfavorecidos. Debido a estas circunstancias no hay un grupo con rendimiento mediosino que dentro del aula se diferencian dos grupos, uno de buen rendimiento y otro de bajorendimiento. Otro dato a destacar es el gran número de alumnos ACNEES y ACNEAES que hayen este ciclo y que requieren apoyos y refuerzos en las áreas instrumentales. La diversidad deprocedencia de un alto porcentaje de los alumnos no ha dificultado la consecución de losobjetivos del ciclo sino más bien el bajo rendimiento de los alumnos y falta de hábitos deestudio y trabajo en casa. En el grupo de 3º hay también alumnos que han repetido un curso, todos provienen deun ambiente social desfavorecido y además de entre ellos, dos son de minoría étnica. El grupo de 3º B, en un principio estaba formado por 11 alumnos aunque a mitad decurso uno de ellos se marchó por cambio de domicilio. Son de origen español siete alumnos,una alumna de origen magrebí aunque nacida en España, otro de madre peruana y un tercerode padre griego y madre española. En general este grupo no ha presentado demasiadas dificultades de aprendizaje,siendo los resultados muy satisfactorios en todas las áreas salvo el caso de un alumno ACNEAEque sigue currículo de primer ciclo con sus adaptaciones y no lo ha superado por presentardificultades sobre todo en la lectura, la escritura y comprensión, el nulo hábito de trabajo enclase y en casa y una actitud muy negativa. Además este alumno ha presentado muchoabsentismo. En el área que más dificultad ha mostrado el grupo es en Matemáticas superandoel currículo satisfactoriamente todos excepto uno. Las características de los alumnos del cuarto curso; nos encontramos con un grupo detres repetidores, uno de ellos ACNEE, otro de minoría étnica que no sigue el nivel de la clase yque es poco aceptada en el grupo por su comportamiento agresivo y además, con continuasfaltas de asistencia. Por último un alumno de origen magrebí con grandes problemas con lalectura y escritura.d) Tercer Ciclo de Educación Primaria El Alumnado de 5º de Educación Primaria es un grupo muy heterogéneo formado por17 alumnos. Hay un grupo muy reducido trabaja muy motivado, con autonomía y sin dificultad;pero hay otro grupo con dificultades de aprendizaje bien por falta de trabajo diario o porqueno tienen suficiente capacidad. Hay 4 alumnos con adaptación curricular que salen al aula dePT en Lengua y Matemáticas, este año han estado muy motivados. El alumnado de 6º de Educación Primaria. Se inicia el curso con 24 alumnos, pero apartir del segundo trimestre se produce la baja de una alumna, quedando reducido a 23. Elgrupo está dividido en dos subgrupos, el más numeroso lo forman los alumnos que participanmás activamente en las clases y el otro subgrupo lo forman los alumnos que aún recibiendorefuerzo desde principio de curso no alcanzan los objetivos con comodidad, bien porque notienen suficiente capacidad o bien por la desmotivación y por la falta de trabajo diario ydedicación escolar en el ámbito familiar.3.2.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS.a) Educación Infantil. A la hora de organizar los espacios chocamos con las limitaciones físicas que nosimpone el edificio escolar.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 13
  14. 14. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 El aula de 5 años se mantuvo en la misma clase del año anterior, al lado de la clase de4 años, en el primer piso. El aula de 3 años se encuentra en la planta baja, quedando separado físicamente elciclo. Dentro de cada clase de infantil, el espacio se estructuró en rincones de actividad, y ladivisión del tiempo de forma globalizada entre las tres áreas de infantil y de forma específicapara las áreas de inglés, religión y francés. La decisión del trabajo por proyectos y su distribución en el tiempo (primercuatrimestre “El Universo”, segundo cuatrimestre “Las Vacas” con un preámbulo durante dossemanas, coincidiendo con la semana cultural del centro, hemos introducido un “mini”proyecto sobre “Las Olimpiadas”) se hizo de forma coordinada en las tres aulas de infantil a lolargo del curso. Durante este curso la psicomotricidad ha sido impartida en el gimnasio por la maestrade apoyo (1 sesión semanal). Además, se han realizado talleres relacionados con los proyectos y otro específico deinmersión lingüística, también impartido por maestra de apoyo.b) Primer Ciclo de Educación Primaria Los espacios han sido adecuados y suficientes de acuerdo a las necesidades delalumnado. En 2º nivel la organización de la clase ha estado condicionada por la presencia de laniña con sordera, por lo que las mesas debían estar colocadas en forma de “U” para que ellatuviera una buena visibilidad del profesor y de todos los compañeros. Los objetivos y contenidos se distribuyeron por trimestres, siendo revisados alterminar cada uno de los trimestres. La programación de cada unidad ha sido quincenal. La evaluación se realizó de manera continua y global. Al principio de curso se les realizó una evaluación inicial para comprobar el nivel delgrupo y programar el trabajo dentro del aula. En el área de inglés debido a las limitaciones del horario no se han podido desarrollartodos los contenidos programados.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria Tercero A y tercero B han utilizado la entreplanta. Una de la aulas es un pocopequeña, aunque al ser el grupo reducido y no ha habido muchos problemas. En las materiascomunes concretamente música, se pasaba al aula de 3º B que era más grande y sesolucionaba así el problema de espacio. En el área de EF, ambos grupos, A y B, se agrupabanpara el desarrollo de las sesiones en el gimnasio. Se ha utilizado principalmente en las áreas deSecciones el cañón portátil del centro, sería mucho más útil disponer de un proyector fijoinstalado en el aula. Cuarto curso ha estado en la segunda planta junto a las clases de quinto y sexto. Elaula cuenta con un cañón y pantalla para proyectar. Ha sido muy útil y usado en asignaturascomo en inglés, Conocimiento del Medio y en las áreas de las Secciones Europeas. En el aula de cuarto se encuentra un ordenador, una impresora, y un scanner, elordenador no hemos conseguido hacerlo funcionar. En un principio la tutora pensó que podríaser un recurso para la clase pero no ha sido posible.d) Tercer Ciclo de Educación Primaria  Una vez a la semana utilización del gimnasio durante el periodo de recreo.  La biblioteca escolar se ha utilizado siguiendo el calendario semanal de préstamos de libros y en las sesiones de lectura de cada tutoría. La biblioteca también ha sido utilizada por los alumnos de 6º en las horas de Alternativa a la Religión.  El entorno del centro ha servido en muchas ocasiones para llevar a cabo actividades complementarias.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 14
  15. 15. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012  El aula Althia ha sido utilizado por 6º curso en las sesiones de refuerzo de Lengua y Matemáticas y por 5º curso en las horas de alternativa a la Religión; y puntualmente para realizar alguna actividad. No se le ha dado uso como tal, de aula Althia, puesto que este curso los alumnos de tercer ciclo tenían dotación de portátiles y pizarra digital.3.3.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.a) Educación Infantil. A pesar de las características del alumnado los objetivos propuestos para desarrollar alo largo del curso han sido conseguidos por la mayoría de los alumnos, siendo el absentismo yla falta de continuidad en la asistencia a clase, la falta de atención, y algunos problemasrelacionados con la comprensión y expresión oral, las principales causas que inciden en la noconsecución de los mismos.b) Primer Ciclo de Educación Primaria La mayor parte de los alumnos ha conseguido superar los objetivos mínimospropuestos. Si bien, hay que destacar la existencia, en ambos niveles, de un grupo de alumnosque los supera ampliamente y otro grupo que tiene bastantes dificultades.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria En Tercero salvo aquellos alumnos que tienen mayores dificultades, todos han logradolos objetivos satisfactoriamente, y en cuarto solamente la mitad ha conseguido alcanzar todoslos objetivos de todas las áreas, siendo el rendimiento muy desigual. En cuarto sólo siete alumnos superan todas las áreas, siendo un grupo que destaca yque tiene un buen rendimiento. Tres de ellos su rendimiento es excelente con resultados desobresaliente en todas casi todas las áreas. Un alumno de PT pasa al curso siguiente con cuatroasignaturas suspensas y otra alumna ACNEAE no supera una de ellas. Los resultados finales delas áreas de Conocimiento del Medio y de Inglés han sido muy negativos, sólo 10 alumnossuperan CM y 8 alumnos superan Inglés, la explicación es la falta de interés y falta de hábito deestudio. Dos alumnos no promocionan y deberán repetir curso, pues sólo han superadoReligión y EF.d) Tercer Ciclo de Educación Primaria En 5º de Educación Primaria, la gran mayoría de la clase ha alcanzado los objetivos demanera satisfactoria, si bien una minoría no ha llegado a los mínimos de ciertas áreas ypasarán a 6º con objetivos sin alcanzar. En 6º de Educación Primaria, los alumnos del grupo, en general, han conseguido losobjetivos de manera satisfactoria. Los alumnos que no han conseguido los objetivos pasan alIES porque ya han cursado un año más Primaria y hay dos alumnos que repiten curso porqueno han alcanzado la madurez suficiente y no han conseguido el nivel con cierta garantía parapasar a primero de la ESO.3.4.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.a) Educación Infantil. En el primer nivel de ed. Infantil 2 alumnos/as no consiguen los objetivos mínimosestipulados para su nivel. Uno de ellos por desconocimiento del idioma y el otro porabsentismo escolar. En el segundo nivel de ed. Infantil hay un grupo (de 5 niños/as), numerosoproporcionalmente al total, que no alcanzan los objetivos por diversos motivos: bajo nivelsociocultural, absentismo y desconocimiento del idioma. El resto consiguen los objetivos sinproblema. En el tercer nivel de ed. Infantil, un grupo mayoritario consigue los objetivos aunquecontamos con grupo de 4 alumnos/as que no los consigue, una niña por absentismo alto y bajoC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 15
  16. 16. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012nivel cultural, 2 niños con desconocimiento del idioma, uno de ellos escolarizado por primeravez en el último cuatrimestre del año y otro niño con hipoacusia bilateral severa.b) Primer Ciclo de Educación Primaria En 1º nivel hay una alumna que supera los objetivos de lengua y matemáticas conadaptación curricular y otro alumno que no supera los objetivos mínimos propuestos enlengua y matemáticas, fundamentalmente debido a la gran cantidad de faltas de asistencia. En cuanto a 2º nivel hay tres alumnos que promocionan a 2º ciclo con algún áreasuspensa y una alumna que no promociona. La niña rumana, incluida dentro del programa deinterculturalidad, ha avanzado muy poco y promociona puesto que ya ha repetido curso en laetapa de primaria. Además, destacar la gran progresión de la niña con sordera, quepromociona al 2º ciclo con sus adaptaciones curriculares. En el área de matemáticas supera loscontenidos mínimos sin ningún tipo de adaptación. Las clases de francés en el primer ciclo han sido muy enriquecedoras y se ha motivadola participación de todos los alumn@s. Se ha trabajado el lenguaje oral y escrito a través decanciones, juegos, cuentos y actividades lúdicas. En general han sido satisfactorias yproductivas.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria En 3º A, no se ha descrito el análisis de los resultados. Tercero B está formado por un grupo homogéneo de alumnos con un rendimiento muyfavorable, hay un alumno con adaptación curricular de primer ciclo. Principalmente, en elprimer trimestre, se ha trabajado los hábitos básicos de autonomía, orden, limpieza decuadernos y normas de clase. Se ha hecho hincapié en el uso de la agenda, tareas de casa yadquisición de hábitos de estudio. La lectura ha estado presente a lo largo del curso, al margende la hora semanal, se ha trabajo en clase, sobre todo en el área de lengua y algunos alumnoshan necesitado un apoyo que se realizaba en los recreos. El grupo de cuarto se puede dividir en dos grupos claramente diferenciados, unos quetienen un buen nivel de adquisición de las instrumentales básicas, sigue con normalidad lasexplicaciones, realiza las tareas diariamente y estudia para los controles y el otro grupo, quepresenta grandes dificultades sobre todo en la comprensión lectora y resolución de problemasen Matemáticas. Durante todo el curso hemos trabajado la limpieza de los cuadernos que esfundamental para obtener un trabajo de calidad y para estudiar en casa a partir del cuaderno yla necesidad de presentar los trabajos limpios y bien hechos así como la realización deesquemas para estudiar CM. Se ha insistido en la importancia de realizar la tarea todos losdías. Para algunos alumnos ha sido un objetivo imposible. La ayuda de las clases de apoyodurante el mes de mayo y parte de junio ha sido muy positiva para los cuatro alumnos que hanasistido. El contacto con las familias ha sido constante y necesario para lograr la adquisición delos hábitos de trabajo en casa, con recomendaciones a las familias y seguimiento durante todoel curso. Durante las entrevistas con las familias se han descubierto muchas carencias,principalmente el tiempo que no pueden dedicar los padres a sus hijos por motivos de trabajoo debido a que la figura paterna no vive en el domicilio familiar. La ayuda de algunasinstituciones como la Cruz Roja y otras religiosas que han propiciado una mejor atención aestos alumnos. Estas ayudas han repercutido positivamente en todos: el alumno, la familia yen el colegio. Uno de los alumnos que llegó al colegio el curso pasado de etnia gitana, hafaltado constantemente a clase. Ha sido necesario reunirse con la familia en varias ocasionespara hablar del tema con la colaboración de la profesora PTSC. Este alumno presenta una grandesmotivación por las tareas escolares. En los últimos meses ha contado con la ayuda de unaprofesora particular tres veces por semana.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 16
  17. 17. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012d) Tercer Ciclo de Educación Primaria En quinto curso, la mayoría de los alumnos ha alcanzado satisfactoriamente todos losobjetivos del curso, si bien existe un grupo reducido de alumnos con alguna asignaturasuspensa. En sexto curso algunos de los alumnos promocionan con asignaturas pendientes yahan cumplido un año más en Primaria y no pueden repetir curso y otros dos porque se hacreído que la no promoción sería más perjudicial para el alumno.3.5.- RESPUESTA A LA DIVERSIDADa) Educación Infantil. En el aula de 3 años la especialista de A.L. ha realizado, a principio de curso, unaintervención puntual debido a un mutismo selectivo. En Educación Infantil de 4 años la especialista de Audición y Lenguaje ha apoyado atres niños durante todo el curso, con dos sesiones en pequeño grupo. En el aula de 5 años ha apoyado también a dos alumnos/as durante todo el curso, con4 sesiones en pequeño grupo uno de ellos con hipoacusia severa.b) Primer Ciclo de Educación Primaria En 1º nivel se incorporó una alumna de nacionalidad rumana que no había estadoescolarizada nunca. Se han trabajado con ella conceptos básicos sobre normas, rutinas,vocabulario cotidiano,… Hay otra alumna que recibe apoyo de A.L. tres veces por semana y dosveces por semana refuerzo en clase. Sería conveniente que para el próximo curso recibieraapoyo de P.T. En 2º nivel los tres alumnos repetidores recibían apoyo de P.T.: la niña con sordera, laniña de interculturalidad, debido a las grandes dificultades que hemos detectado en suproceso de enseñanza, y el último de ellos que asistía de forma quincenal en el 1º trimestre yque después solo recibió el apoyo una vez al mes. En cuanto a los niños de A.L. además de laniña con sordera, también empezaron a recibir apoyo de la logopeda otros tres niños pordistintas dificultades con el lenguaje y por sus dificultades para expresar sus emociones. Porúltimo, se han proporcionado refuerzos dentro del aula a otros tres alumnos más.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria En 3º A, no queda reflejada la respuesta a la diversidad.En Tercero B hay un alumno ACNEE que ha estado recibiendo apoyo específico de losespecialistas de PT y AL, además contaba con la A.T. E. en la clase salvo en EF. Además hay otroalumno que recibe apoyo de PT. No se ha necesitado refuerzos puesto que el grupo era muyreducido y no presentaban grandes problemas. En cuarto curso un alumno ACNEE ha recibido el apoyo de la profesora de PT y AL, otraalumna ACNEAE ha recibido apoyos de PT. El resto de los alumnos que presentaban algunadificultad han recibido refuerzo dentro del aula en las áreas de matemáticas y lengua. Cuatroalumnos de cuarto han asistido a las clases de refuerzo durante el mes de mayo y parte dejunio que han sido impartidas por dos profesoras pertenecientes a YAARAMA. En Tercero B hay un alumno con un elevado absentismo a lo largo de todo el curso y hanecesitado la intervención de la PTSC para resolver el problema. Este absentismo haperjudicado notablemente su ritmo de aprendizaje y rendimiento por las continuas ausencias. En cuarto curso también hay un alumno con un marcado absentismo y también senecesitó la intervención de la PTSC, y otra alumna que ha faltado intermitentemente lo cualdificulta la continuidad en su trabajo de aula, ambos alumnos son de minoría étnica.d) Tercer Ciclo de Educación Primaria En quinto curso han recibido apoyo dentro del aula un grupo reducido de alumnosdurante una hora de matemáticas y una hora de lengua. En sexto curso ha habido un grupo que ha recibido apoyo dentro del aula durante unahora en tres sesiones de matemáticas y dos sesiones de lengua.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 17
  18. 18. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20123.6.- ACCIÓN TUTORIAL.a) Educación Infantil. Durante este curso en infantil, hemos contado con una profesora de apoyo queademás ha ejercido las funciones de coordinación. Las tutoras de infantil hemos estado en constante coordinación durante el curso através de contactos directos y de reuniones específicas. Tanto las actividades complementariascomo salidas y excursiones se han realizado conjuntamente. La acción tutorial la hemos realizado, fundamentalmente, con el contacto informal ydiario con las familias y a través de las reuniones, tres a lo largo del curso, para tratar temasgenerales (aunque la asistencia no ha sido numerosa). Las entrevistas individuales han sidosolicitadas por ambas partes. Trimestralmente se ha suministrado información a las familias a través del boletíninformativo, sobre el grado de consecución de los objetivos. Para los alumnos de tres años de nuevo ingreso, se realizó una reunión en el mes dejunio. En las reuniones generales los padres han recibido información acerca de los objetivosy contenidos a trabajar. Asimismo, se les ha pedido su colaboración para el trabajo a través deproyectos que hemos iniciado este curso.Los conflictos que se han planteado se han resuelto mediante la coordinación tutora- Equipode Orientación.b) Primer Ciclo de Educación Primaria Se han realizado las reuniones establecidas con los padres de los alumnos: - Al principio de curso se realizó una general a la que estaban convocadas todas las familias del centro en la que se presentó al profesorado y se dio información general sobre el centro. - Después en el mes de octubre realizamos por tutorías una nueva reunión para informar sobre el plan de trabajo, actividades extraescolares y complementarias y normas generales de cada grupo. - En el mes de enero, se volvió a realizar otra reunión por niveles para explicar la evolución general del grupo. - En junio informamos sobre cómo ha terminado el curso y pautas a seguir en el verano. La asistencia a estas reuniones ha sido aceptable. También se han mantenidoreuniones individuales entre tutores y padres.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria En tercero B se han mantenido las reuniones grupales, una por trimestre, con laasistencia de la mayoría de los padres, al margen de las reuniones individuales, al menos unaen el curso, con aquellos padres que lo han demandado o que la tutora ha creído conveniente,para tratar temas puntuales de algunos alumnos, con una comunicación favorable y fluida. Los conflictos e incidencias en el aula de 3º B, se han ido resolviendo puntualmente.Los alumnos han sabido comprender los “episodios” provocados por el alumno ACNEE, estánacostumbrados porque lo conocen desde infantil. Por lo que el grupo se ha presentado másmolesto ha sido por la actitud en clase del alumno ACNEAE que en ocasiones los compañeroshan mostrado rechazo. En cuarto curso, la tutora se ha reunido con todas las familias, con algunas familias elcontacto ha sido continuo para resolver los problemas de comportamiento y bajo rendimiento,la comunicación con la familia ha sido fácil y su disponibilidad buena en general. Se hanrealizado tres reuniones generales pero con baja asistencia en general, alrededor de un 50%.Además de las reuniones individuales el contacto con las familias también se ha realizado através de notas en la agenda y por teléfono agilizando así temas urgentes. Ha sido necesarioC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 18
  19. 19. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012orientar a las familias en temas relativos al tiempo de estudio necesario, la importancia deleer todos los días, realizar las tareas y estudiar con antelación al día del control.c) Tercer Ciclo de Educación Primaria  Coordinación del tutor con el equipo docente: Al finalizar cada trimestre se ha llevado a cabo la sesión de evaluación para determinarlos resultados de la evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Se han celebradofrecuentemente reuniones de ciclo para tratar temas puntuales y el cómo desarrollardeterminadas actividades complementarias.  Coordinación del tutor con la profesora de Pedagogía Terapéutica: Ha habido un contacto continuo entre la tutora de 5º y la profesora de P.T. paraconsensuar actuaciones referidas a los alumnos ACNEES aunque no se haya establecidosesiones concretas de coordinación, entre ambas en el horario.  Coordinación y colaboración del tutor con las familias: Se han celebrado reuniones con los padres a lo largo del curso escolar para tratartemas generales y se ha intentado mantener como mínimo una entrevista individual con lospadres o tutores de cada uno de los alumnos/as. En general la asistencia a las reuniones hasido mayoritaria en sexto aunque en quinto curso estas asistencias han sido muy escasas.  Tutoría de alumnos: En 5º curso en los momentos en los que han surgido conflictos o situaciones puntualesse ha ejercido la función tutorial para solucionarlos consiguiendo un clima de cohesión,respeto e integración entre todos los alumnos. En 6º curso ha habido una sesión específica para tutoría con alumnos los viernes atercera hora con apoyo de la orientadora dónde se han realizado actividades de trabajo degrupo y de preparación a la ESO aunque esta función se ha ido desarrollando a lo largo de lasemana cuando la situación así lo requería. En sexto al ser un grupo difícil se ha ejercido de manera muy continua la funcióntutorial.3.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.a) Educación Infantil. Las profesoras de educación infantil han participado en la realización de las actividadesconjuntas de todo el colegio, y además:  Excursión en el colegio, alumnos de 3 años y niños/as nuevos.  Día del gusto.  Fiesta de Navidad. Churros y chocolate.  Salida a Zocodover para echar la carta a los Reyes Magos.  Excursión al Teatro Real para ver “El niño y la creación de mundo”.  Carnavales. Este año durante el segundo cuatrimestre hemos trabajado las vacas. Y se realizaron disfraces de vacas.  Compras en un supermercado del casco, para la realización de leche merengada en el colegio.  Desayuno intercultural, en dos días, en uno los niños de 5 años nos invitaron con las cosas que habían hecho en casa, y otro día los de 3 y 4 años.  Teatro en el Rojas “La cocina de los cuentos “.  Trenecito. Viaje por Toledo.  Semana cultural: Los juegos olímpicos. El ciclo de infantil preparamos las mascotas olímpicas. Para finalizar la semana cultural todos los cursos del centro celebramos unas olimpiadas en la Escuela de Gimnasia.  Trabajo coordinado con la asociación Yaarama.  Con motivo de la SAME unas de las actividades que realizamos fue la visita de los abuelos al centro.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 19
  20. 20. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012  Fiesta del agua.  Festival de final de curso. Con bailes y poesías. Este año en infantil hemos realizado un curso de dinamización de la biblioteca delcentro y de aula, que nos ha servido entre otras cosas para reorganizar el espacio de labiblioteca a las características de educación infantil. Como apoyo externo hemos contado con la colaboración de los padres-madres y delA.M.P.A., para la realización de la Semana Cultural, talleres y fin de Curso.b) Primer Ciclo de Educación Primaria Se han realizado las siguientes actividades extraescolares y complementarias:  Jornadas gastronómicas “Día del gusto”.  Visita a los belenes de la ciudad de Toledo.  Visita al vivero “Taxus”.  Talleres sobre la energía solar en el centro.  Teatro en el Rojas “La cocina de los libros”.  Días conmemorativos.  Visita al Santiago Bernabéu.  Semana cultural “los juegos olímpicos”. Hemos recibido colaboraciones externas por parte de:  Fundación Ortega y Gasset.  Ayuntamiento.  Escuela de Magisterio.  Padres de alumnos.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria Durante este curso hemos realizado las siguientes salidas: durante el mes denoviembre todo el colegio ha participado en la celebración del día del gusto. Ha sido unaactividad organizada por el ayuntamiento. En este mismo mes hemos visitado una exposiciónen San Marcos. Era una colección privada de cuadros de paisaje y retratos. Durante la visita seles propuso a los alumnos un taller sencillo con unas actividades muy motivadoras. Hemosparticipado en las actividades propuestas por la ONG Veterinarios sin Fronteras en la Plaza deZocodover, que trataba sobre la alimentación en países poco desarrollados y la influencianegativa de la pesca por grandes compañías pesqueras de los países desarrollados. Otraactividad organizada por el Ayuntamiento, ha sido un paseo por Toledo en el trenecitoturístico. En el mes de marzo hemos asistido a la obra de teatro en inglés “Robin Hood” en lasala Talía del Polígono. En ese mismo mes hemos visitado el Museo Reina Sofía y el Museo delFerrocarril junto al tercer ciclo. Añadir aquí las salidas realizadas durante la Semana Culturalque fueron la visita al Santiago Bernabeu y la celebración de las Olimpiadas en la Escuela deGimnasia de Toledo. Como todos los años hemos celebrado el Día de San Lucas en el centro.d) Tercer Ciclo de Educación Primaria  Actividades primer trimestre:  Celebración del día de S.Lucas.  Salida al Museo S.Marcos visita exposición la “Pintura española en los s.XIX y XX” en la colección Gerstenmaier.  Actividad “El Gusto” organizada por el restaurador Adolfo.  Taller realizado por la ONG Veterinarios sin fronteras “La pobreza en las zonas rurales africanas”.  Teatro de Rojas actividad organizada por Ibercaja “B vocal”.  Los alumnos de 6º salen a entregar los alimentos a Caritas de Toledo.  Actividades segundo trimestre:  “La chandeleur” y Carnaval.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 20
  21. 21. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012  Los alumnos de 6º salen a conocer el I.E.S.  Excursión a Madrid visita al Museo Reina Sofía y Museo del ferrocarril.  Salida excursión por Toledo en el Trenecito turístico.  Teatro de Inglés ”Robin Hood”  Actividades tercer trimestre:  Día del Monumento y los sitios históricos.  Salida a celebrar el “Día del libro” por los alumnos de 6º.  Salida al C.E.I.P “Fábrica de Armas” por los alumnos de 5º a celebrar las Jornadas Mexicanas.  Semana cultural “Las Olimpiadas”.  Salida convivencia de 6º en los Yébenes “La Dehesa del Boyal”.3.8.- PROPUESTAS DE MEJORAa) Educación Infantil. En los aspectos físicos, sería muy conveniente que en el aula de la planta baja seabriese una puerta de acceso directo al servicio exterior, lo que propiciaría que esa aulaquedase para 3 años, evitando así las escaleras y la salida al exterior para el acceso al baño. Asícomo la adecuación de los baños a los niños de este ciclo. Debido a las filtraciones de agua que se produjeron en el gimnasio, se decidió sellar elarenero y eliminarlo del patio, como medida preventiva. Los alumnos/as de infantil sequedaron sin arenero, recurso que consideramos muy importante en este ciclo, uniéndose aeste hecho la falta de juguetes de patio. Nuevamente recordamos la necesidad de dotación en ed. Infantil de materiales parael desarrollo de cada uno de los rincones de forma positiva aunque este apartado quedasupeditado a las circunstancias económicas en las que se encuentra el centro. Dado el carácter globalizado de la enseñanza en ed. Infantil, durante este curso se havisto dificultado el desarrollo del horario, debido a las numerosas rupturas ocasionadas por lasdiferentes especialidades. La bajada en las horas y en la temporada de funcionamiento de la caldera de lacalefacción ha ocasionado que en la mayoría de las aulas hiciese frio, con el consiguienteaumento de catarros, cistitis y otros problemas derivados del frío en los alumnos/as.b) Primer Ciclo de Educación Primaria  Que el aula ALTHIA pueda ser utilizada por los alumnos en condiciones adecuadas, ya que la mitad de los ordenadores están inutilizables.  Petición del material de los alumnos en septiembre previo acuerdo del profesorado adscrito a cada ciclo.  Proporcionar agendas a los alumnos de 1º nivel de primaria.  Flexibilidad de los refuerzos dentro y fuera del aula.  Solicitar el equipo de FM para la niña con sordera.c) Segundo Ciclo de Educación Primaria Como hemos reflejado antes el cambio de primer ciclo a segundo ciclo supone un granesfuerzo para los alumnos y por lo tanto sería recomendable enseñar a los alumnos técnicasde estudio y trabajo, fomentar la autonomía de todos los alumnos y en especial los alumnosACNEES y ACNEAES, que serán muy útiles para las áreas que requieren memorización yestudio, como por ejemplo el área de Conocimiento del Medio y lenguas extranjeras. Hubierasido conveniente trabajar con técnicas de dinámicas de grupo debido a actitudes negativascuando se han propuesto actividades en grupos sobre todo en grupo de 4º, son incapaces dellegar a acuerdos entre ellos, algunos alumnos han sido rechazados y por lo tanto no se podíarealizar la actividad. Insistir en el cumplimiento de las normas de comportamiento tantodisciplinarias como los buenos hábitos de estudio como la postura, gusto por la limpieza,C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 21
  22. 22. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012participar y realizar aportaciones sustanciales para el grupo y la curiosidad por aprender cosasnuevas.d) Tercer Ciclo de Educación Primaria  Una vez iniciado el contacto con centros que trabajan la lengua española en Francia continuar con el proyecto y mantener el contacto de forma más sistemática.  Propuestas de otras celebraciones que no sean las que de forma reiterada se celebran curso tras curso (día de la paz, día del libro…) para motivar la participación del profesorado del centro.C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 22
  23. 23. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20124.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. El saldo en cuenta corriente de banco a fecha de 24 de mayo de 2012 es de: 9.561,89 € El saldo que corresponde al Comedor Escolar es de 6.841,53 €, y al Programa Base degastos de funcionamiento, le corresponde el resto, es decir 2.720,36 €. Continuamos funcionando con el presupuesto económico del año 2011, faltando aúnpor ingresar el 20% final (1.351,00 €) correspondiente a los gastos de funcionamiento,inicialmente asignados. Los gastos pendientes de pago a proveedores a fecha de 31 de diciembre de 2011ascienden a 28.445,22 €, siendo el catering del Comedor Escolar (25.703,51 €), el mayor gastopendiente. La cantidad restante, 2.741,71 €, se adeuda a distintas librerías (Hojablanca, GómezMenor, Office Line, Abacus, Cecosa Hipermercados). Se ha intentado garantizar el normal funcionamiento del centro, con los gastos fijos delos contratos de mantenimiento de fotocopiadoras, de telefonía, de alarma; y se ha moderadomucho el gasto de suministros para actividades docentes, anulándose por completo laadquisición de mobiliario y equipamiento nuevo. Los últimos libramientos realizados al centro han sido los siguientes: FECHA CANTIDAD CONCEPTO 08/02/2012 8.297,66 € Becas Comedor Abr/Jun. 11 09/02/2012 3.195,25 € 1º Pago Gratuidad 11/12 19/04/2012 1.351,00 € 3º Ingreso Programa Base Con fecha de 26 de abril se notifica al centro la cantidad que se asigna para gastos defuncionamiento para el año 2012, crédito pendiente de ingreso en dos plazos de fecha pordeterminar: 4.940,00 €.5.- EVALUACIÓN INTERNA. En el curso 2011 – 2012 se han evaluado las siguientes dimensiones y subdimensiones:  Modelo de interculturalidad y cohesión social  Resultados escolares del alumnado  Convivencia y colaboración  Evaluación de Diagnóstico  Sección EuropeaC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 23
  24. 24. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 20125.1.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ASPECTOS PROPUESTAS DE MEDIDA CICLOS ASPECTOS POSITIVO MEJORABLES MEJORA Aparentemente lo que perciben EDUCACIÓN INFANTIL es positivo Ha permitido una atención más individualizada del alumnado PRIMER CICLO Se ha tenido mayor control disciplinario del alumnado DESDOBLE EN TERCERO DE Se ha favorecido la educación Continuar si se puede con la EDUCACIÓN PRIMARIA individualizada SEGUNDO CICLO Se ha logrado una mejor La educación individualizada misma mediada el próximo curso consecución de los objetivos Se trabaja mejor con un pequeño Intentar mantener este tipo de grupo para conseguir mejores desdobles en la medida que TERCER CICLO resultados, tanto curriculares sea posible y cuando el grupo lo como de relaciones sociales requiera- La coordinación entre la tutora y la profesora de apoyo EDUCACIÓN INFANTIL No ha funcionado el apoyo en E.I. 3 años Cuando el alumnado sigue la No todos los apoyos tendrían que clase: apoyos dentro del aula PRIMER CICLO Mayor atención del alumnado ser dentro del aula. Mayor Cuando el alumnado no sigue la flexibilidad en los apoyos clase: apoyos fuera del aula APOYOS DENTRO Y FUERA Mejorar la autonomía de los DEL AULA Los apoyos los consideran alumnos de P.T.: mejorará su Aunar criterios sobre estos SEGUNDO CICLO positivos rendimiento cuando esté sólo en alumnos para trabajar todos en la misma línea. clase Son muy importantes porque se trabaja de manera muy Siempre que se puedan mejorar Seguir trabajando con los TERCER CICLO individualizada reforzando las coordinaciones del tutor con refuerzos si es posible. aquellos contenidos que el el profesor de apoyo. alumno necesitaC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 24
  25. 25. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 La acumulación en un mismo Una educación más EDUCACIÓN INFANTIL centro de alumnado con individualizada. desconocimiento del idioma Hacer grupos por niveles PRIMER CICLO Proporcionar material DESCONOCIMIENTO DEL secuenciado por los tutores. IDIOMA SEGUNDO CICLO El trabajo en el conocimiento del castellano para que haya mayor Mayor coordinación con el tutor y Una vez exista la coordinación TERCER CICLO inmersión en aprendizaje y en la con orientación trabajar en la misma línea. socialización con los compañeros. Con la supresión de la profesora de apoyo que pueda atender al EDUCACIÓN INFANTIL alumnado con dificultades, la atención deberá asumirla la profesora de P.T. Buena comunicación entre el profesorado. Posibilidad de mayor atención al ACTUACIONES CON EL PRIMER CICLO Gran disponibilidad y alumnado ALUMNADO DE P.T accesibilidad Ha ayudado a establecer una SEGUNDO CICLO línea de trabajo con este tipo de alumnado Necesitan un apoyo fuera del Siempre se puede mejorar la aula en las áreas troncales que coordinación con tutor – P.T. y el Seguir trabajando en la misma TERCER CICLO favorezca su aprendizaje y se resto de profesores que imparten línea motiven por aprender áreasC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 25
  26. 26. MEMORIA ANUAL CURSO 2011 - 2012 Progreso con los niños con los que se ha actuado Que pueda estar más tiempo en Tener una profesora de A.L. a EDUCACIÓN INFANTIL La implicación de la profesora de el aula tiempo completo. A.L. para prevenir posibles problemas Más horas de atención al PRIMER CICLO Accesibilidad y buena disposición alumnado ACTUACIONES CON EL El profesorado de A.L. y el tutor ALUMNADO DE A.L. deberían coordinarse y saber la SEGUNDO CICLO línea de trabajo para continuarla en el aula Siempre se puede mejorar la Motivación de los alumnos en el coordinación con el tutor – A.L. y aula de A.L. para conseguir los Seguir trabajando en la misma TERCER CICLO fonemas que aún no tienen el resto de los profesores línea. especialistas que imparten las adquiridos áreasC.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA Página 26

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