PGA

CURSO 2016/2017
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LA MERCED
URSO 2016/2017

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2016/2017
I.E.S. La Merced C/La Merced 8, 47002 Valladolid Tel; 983 29 84 00 Fax: 983 29 46 38 e-mail: 47004706@educa.jcyl.es
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PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
INTRODUCCIÓN
Según el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los
centros docentes sostenidos con fondos públicos, que imparten enseñanzas no universitarias en la
Comunidad de Castilla y León, corresponde al equipo directivo elaborar y aprobar a comienzo de curso la
Programación General Anual, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del claustro y del consejo
escolar en los aspectos de su competencia.
Por su parte, la Instrucción de 4 de julio de 2016 de la Dirección General de Política Educativa Escolar unifica
las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del
curso escolar 2016/2017, en su punto cuarto establece los plazos y contenidos de la Programación General
Anual. Ésta incluirá las modificaciones de los documentos institucionales del centro, todos los planes y
programas en los que participe el centro, y en particular: el programa de actividades de formación
permanente del profesorado, el Plan de Lectura, el Plan de Convivencia, y los proyectos educativos de
mejora que desarrolle el centro.

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Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................2
1º OBJETIVOS GENERALES....................................................................................................................................5
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................................................................6
2º ASPECTOS GENERALES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO...........................................................................8
- HORARIO DE CLASES.......................................................................................................................................8
- ÓRGANOS DE GOBIERNO ...............................................................................................................................8
CONSEJO ESCOLAR ...........................................................................................................................................9
CLAUSTRO DE PROFESORES..............................................................................................................................9
- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ....................................................................................................10
- SECCIÓN BILINGÜE .......................................................................................................................................12
- METODOLOGÍA UTILIZADA...........................................................................................................................12
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN .........................................................................................................................13
- CALENDARIO DE EVALUACIONES DEL CURSO 2016-2017............................................................................15
- FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO.......................................................................................................16
- PROFESORES DE GUARDIA ...........................................................................................................................18
- BIBLIOTECA...................................................................................................................................................19
- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.........................................................................................................19
- DESARROLLO DE LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.............................20
3º HORARIO GENERAL DEL CENTRO...................................................................................................................22
4º CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO .....................................................22
5º DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE VARONES Y MUJERES ...........22
6º ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES....................................................................................................................22
Normas para el desarrollo de Actividades Complementarias y Extraescolares.............................................23
CONSIDERACIONES GENERALES PARA TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS: ............................................23
ACTIVIDADES REALIZADAS PARCIAL O TOTALMENTE EN HORARIO LECTIVO................................................24
ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR UN PROFESOR O DEPARTAMENTO Y REALIZADAS FUERA DEL HORARIO
LECTIVO. .........................................................................................................................................................27
ACTIVIDADES DE UNA DURACIÓN MAYOR DE 24 HORAS..............................................................................27
7º PROCEDIMIENTOS, INDICADORES Y CRITERIOS PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A..............30
8º PROYECTOS Y PROGRAMAS DESARROLLADOS POR EL CENTROCURSO 2016-2017......................................30
GRUPO DE TRABAJO "SARASVATI" (LA CULTURA DE LA INDIA EN LAS AULAS)...................30
Incorporación del IES “La Merced” a la Orquesta “In crescendo”. ................................................................34
PROYECTO MÚSICA INMEDIATA.....................................................................................................................47

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- MODIFICACIONES AL P.E.C...........................................................................................................................48
A) Nueva materia como segunda lengua extranjera: Alemán (3º E.S.O.). .................................................48
B) Incorporación de 2º y 4º ESO LOMCE al Plan de Estudios del centro...................................................48
C) Incorporación de 2º Bachillerato LOMCE al Plan de Estudios del centro ..............................................49
d) Bachillerato de la Investigación/excelencia ...........................................................................................51
PLAN DE CONVIVENCIA DEL IES LA MERCED..................................................................................................52
PROPUESTA DE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ENTRE COMPAÑEROS .....................70
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ..............................................................................................................84
NARRATIVA ......................................................................................................................................................102
TEATRO.............................................................................................................................................................103
POESÍA..............................................................................................................................................................103
ESO....................................................................................................................................................................111
- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO........................................................................123
PROGRAMA DE REFUERZO...........................................................................................................................123
PLAN DE ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DE CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA .......127
- PLAN DE DESARROLLO DE MEDIDAS PARA PROMOVER LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE VARONES Y
MUJERES.......................................................................................................................................................128
- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO .................................129
Planes de Mejora:.........................................................................................................................................129
NECESIDADES Y OBRAS DEL INSTITUTO .......................................................................................................130
PROPUESTAS A PROGRAMAS. .....................................................................................................................131

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1º OBJETIVOS GENERALES
La persona sólo se realiza en su plena dimensión si se compromete en la edificación de un mundo más
humano y más justo para todos. De la implicación en el logro de una sociedad mejor nacerá el concepto de
educación donde coexista la conservación de los valores sociales y el carácter impulsor al cambio social de
cada momento. Para alcanzar esa meta, nos proponemos los siguientes objetivos:
a) Promover el sentido de responsabilidad ante el estudio y el trabajo, como elementos de autoafirmación y
cooperación con los demás.
b) Favorecer el desarrollo de su creatividad, libertad y espíritu crítico preparando al educando para la vida,
no exclusivamente para los exámenes,
c) Educar para el pluralismo mediante una actividad de aceptación, respeto y diálogo con todos los demás.
d) Buscar con los/as alumnos/as formas de participación y medios de expresión adaptados a su edad.
e) Mantener y fomentar el ambiente de trabajo y cooperación. Con este propósito, se frustraría nuestro
proyecto educativo si no se implican todos los sectores y se crea el clima adecuado para su desarrollo.
f) Continuar en la misma línea de fomentar y potenciar los vínculos que actualmente funcionan con
empresas e instituciones para la realización de prácticas e inserción laboral del alumnado.
g) Para los estudios en nuestro Instituto elaborar distintas alternativas de forma que en la oferta de
optativas, bachilleratos y ciclos formativos del instituto queden canalizadas todas las aspiraciones educativas
de nuestros alumnos.
h) Para nuestros alumnos/as de formación profesional es evidente la primacía del área técnico-práctica,
orientada preferentemente a la formación de un técnico "capacitado para el ejercicio de su profesión", sin
olvidar su formación humana.. Esta faceta técnica debe complementarse con una formación integral
mediante la cual el alumno logre "adquirir los hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, humanísticos, históricos y éticos". Hemos de conseguir una capacitación para el
cambio que constantemente demanda el avance creciente de la ciencia y la tecnología. Así mismo se deben
adquirir también conocimientos ecológicos y de sostenibilidad de forma que consigan una capacidad para
adaptarse a la urgencia de la crisis ecológica y energética que estamos viviendo, así como una mayor
conciencia de los problemas que acarrea el mal reparto de la riqueza y el bienestar.
i) Favorecer la formación y actualización del profesorado solicitando los cursos que sean necesarios y
facilitando la asistencia a ellos para la revisión y actualizaciones de las programaciones de E.S.O. y la
elaboración de las de los bachilleratos y ciclos formativos.
j) Las TIC deben formar parte en los procesos para adquirir competencias básicas centradas en el
tratamiento de la información y competencias digitales.

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k) Las TIC intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje y se deben incluir contenidos específicos de
las diversas materias, así como el aprendizaje y desarrollo para el alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo,
l) El centro usa además la página web para la información al alumnado y fomenta el aula virtual para la
participación del alumnado.
m) El centro fomenta la igualdad efectiva entre varones y mujeres.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. En la mejora de la actividad educativa:
1.1. Promover un medio escolar que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles y
modalidades; y actuaciones que propicien una formación integral en conocimientos y valores.
1.2. Incrementar el número de alumnos/as que eligen el centro para su formación.
1.3. Potenciar la coordinación entre Departamentos.
1.4. Animar a la participación en actividades de innovación y de Formación Permanente.
2. En el desarrollo de programas institucionales:
2.1. Promover el desarrollo de una oferta formativa completa en E.S.O., Bachillerato y Ciclos Formativos. Se
estudiará una mejor oferta de opciones al alumnado del centro en función de este objetivo. En el mismo
sentido, se promoverá la CONSOLIDACIÓN la oferta del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Dentro del ámbito de este objetivo se incluye la
implementación de acuerdos con IVECO y otras empresas para la formación de alumnos en alternancia (F.P.
Dual), así como reiterar la solicitud de módulos a distancia para los Ciclos Formativos L.O.E. ya implantados.
2.2. Potenciar la participación del centro en los planes institucionales de mejora. Continuar con los planes en
los que ya se participa; preparar al Centro para obtener la certificación TIC de nivel 4, según las condiciones
establecidas.
3. En el fomento de la convivencia y la integración:
3.1. Potenciar la comunicación con las familias del alumnado.
3.2. Impulsar el desarrollo de la aplicación del Plan de Convivencia del Centro.
4. En la relación con el entorno del centro:

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4.1. Potenciar la coordinación con los Centros de Primaria de la zona.
4.2. Colaborar con la A.M.P.A. para fomentar la participación de las familias y facilitar la creación de
asociaciones de alumnos para fomentar su participación.
4.3. Favorecer la colaboración con la Universidad y las Empresas.
5. En la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
5.1. Potenciar el uso de la página Web del Centro y de la plataforma.
5.2. Aumentar la integración del uso de las T.I.C. en el aula.
5.3. Avanzar en la comunicación por Internet entre profesorado y con padres.
6. En la gestión de personal y recursos:
6.1. Garantizar el cumplimiento de normativa y reglamentos.
6.2. Promover una dotación de personal docente y de servicios, adecuada a las necesidades del Centro.
6.3. Proponer mejoras en las instalaciones e infraestructuras del centro.

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2º ASPECTOS GENERALES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
Como objetivos principales de la actividad docente se propone una mejora de la calidad de enseñanza y una
organización racional de todos los órganos implicados en dicha actividad. Para mejorar el rendimiento y la
calidad del Sistema Educativo es fundamental:
a) La formación y el perfeccionamiento continuo del profesorado como pieza clave de la calidad de
enseñanza.
b) La dignificación social y funcional de la profesión docente, estimulando al profesorado para la mejora de
su rendimiento, mediante la creación de un ambiente de trabajo satisfactorio.
- HORARIO DE CLASES
Teniendo en cuenta las necesidades del Instituto y con el fin de conseguir un mejor aprovechamiento de
aulas y talleres, así como ejercer un mejor seguimiento de la disciplina del alumnado y facilitar las prácticas
en las empresas, el Claustro de profesores y el Consejo Escolar han aprobado el siguiente horario:
1° El horario de diurno se llevará a cabo en jornada continua de mañana de 8,00 a 13,45 horas con períodos
lectivos de 50 minutos y un descanso intermedio de 25 minutos (de 10,40 a 11.05) después de cada período
lectivo hay un intervalo de 5 minutos para efectuar cambios de clase. Los/as alumnos/as que por distintos
programas (bilingüe, Bachillerato Investigación/Excelencia) o por necesidades específicas debido a la
optatividad de las materias, tienen dos horas más semanales, tienen un descanso de 15 minutos entre las
13,45 y las 14,00 los días que tienen una hora más de clase.
2° El horario de clases vespertino se llevará a cabo en jornada de tarde de 15:45 a 21:30 horas con períodos
lectivos de 55 minutos y un descanso de 15 minutos de 18:30 a 18:45.
- ÓRGANOS DE GOBIERNO
Según el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (BOE de 21 de febrero), así como las disposiciones de del
Decreto 23/2014, de 12 de junio (BOCYL de 13 de junio), este Instituto tendrá los siguientes órganos de
gobierno:
a) Colegiados: Consejo Escolar del Centro y Claustro de profesores.
b) Unipersonales: Director, Secretario, Jefe de Estudios Diurno, Jefe de Estudios Nocturno, y tres Jefes de
Estudios Adjuntos.
La estructura y funcionamiento de los citados órganos, de acuerdo con el mandato legal, han de inspirarse
en una concepción participativa de la actividad educativa, cuya máxima expresión debe encontrarse en la
composición y atribuciones del Consejo Escolar del Centro y del Claustro de Profesores.
Las competencias de los órganos unipersonales de gobierno, así como sus atribuciones, serán
exclusivamente las que confiere la Ley.

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CONSEJO ESCOLAR
Es el órgano de participación de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa; en él están
representados, junto con la Dirección del Instituto, los profesores, padres, alumnos y personal no docente,
participando, además, un representante del Ayuntamiento y en nuestro caso, también, un representante
propuesto por las organizaciones empresariales, con voz pero sin voto.
El Consejo Escolar se reunirá al menos una vez por trimestre para supervisar la actividad general del Centro
en sus aspectos administrativos y docentes, así como para aprobar las propuestas del profesorado para la
realización de actividades de innovación y renovación pedagógicas. En todo caso se reunirá, además, una vez
al principio de curso y otra al final del mismo.
Para que el Consejo Escolar pueda ejercer su competencia en cuanto a conocimiento del rendimiento escolar
del Centro, el equipo directivo y sobre todo los Jefes de Estudios presentarán al Consejo, después de las
evaluaciones, un informe sobre faltas de asistencia de alumnos así como las causas que lo justifican,
estadísticas de aprobados y suspensos, índice de éxito escolar en las asignaturas, causas que lo justifiquen y
medidas correctoras que en su caso se propongan.
Según la normativa vigente se constituye la Comisión de Convivencia, dentro del Consejo, con objeto de
fomentar un mejor clima de tolerancia entre los componentes de la Comunidad Educativa, mejorar la
disciplina y formar hábitos de armonía y concordia, mejorando la relación entre todos y desterrando los
comportamientos violentos. La Comisión tendrá las competencias señaladas en el R.D. de Derechos y
Deberes del alumnado, el RRI y demás normas vigentes, que se recogen en el Plan de Convivencia de Centro.
Así mismo se constituirán una comisión económica y otra de escolarización, de forma similar y con
competencias en sus respectivas materias.
El Consejo Escolar, en su primera reunión, procederá a nombrar a una persona encargada del impulso de
medidas educativas que fomente la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, según lo establecido
en el artículo 126.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
CLAUSTRO DE PROFESORES
Órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del Instituto, tiene la responsabilidad de
planificar, coordinar e informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centros,
prestando especial atención al apoyo al equipo directivo en el cumplimiento de la programación general
anual del centro y al desarrollo del proyecto de dirección .Es de su competencia elegir a sus representantes
en el Consejo Escolar, establecer criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa,
coordinar las funciones de orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado, elevar al equipo
directivo propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual, así
como informar dicha Programación, elevar así mismo propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de las
Actividades Complementarias y otras que le sean conferidas por la Reglamentación Orgánica.

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El claustro se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo soliciten,
al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso será preceptivo, además, una sesión del Claustro al
principio del curso y otra al final del mismo.
La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos los componentes del mismo.
- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
De acuerdo con el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (BOE de 21 de febrero), en el Instituto existirán los
siguientes órganos de coordinación:
DEPARTAMENTOS GENERALES
- Orientación
- Actividades complementarias y extraescolares
DEPARTAMENTOS DE FAMILIA PROFESIONAL
- Fabricación mecánica
- Edificación y obra civil
- Electricidad y Electrónica.
DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
- Artes Plásticas y Audiovisuales
- Ciencias Naturales
- Educación Física y Deportiva
- Física y Química
- Francés
- Geografía e Historia
- Inglés
- Lengua Castellana y Literatura
- Matemáticas

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- Música
- Tecnología.
- Formación y Orientación Laboral.
- Economía.
- Filosofía.
- Latín, Griego y Cultura Clásica.
En el curso 20015/16, fue nombrada Coordinadora de Convivencia, la profesora Dª Teresa Villa Alonso, con
sus propias competencias, según el Decreto 51/2007 de 17 de mayo de la Consejería de Educación.
Al Departamento de Orientación pertenece el profesor de la especialidad de Psicología y Pedagogía, que será
el jefe del departamento.
El departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se encarga de promover, organizar y
facilitar este tipo de actividades. Está integrado por el jefe del mismo, D Fernando Matesanz Roncero, y por
los profesores y alumnos responsables para cada actividad concreta.
Los departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas
propias de las áreas, materias o módulos que tengan asignados. A cada departamento didáctico
pertenecerán los profesores de las especialidades que impartan las enseñanzas propias de las áreas,
materias o módulos asignados al departamento y que se encuentran plasmadas en las distintas
programaciones, a disposición de toda la comunidad educativa en la dirección del centro.
Los jefes de departamento serán designados por el director del instituto y desempeñarán su cargo durante
cuatro cursos académicos, salvo en el caso de ser interinos, cuya designación será por un curso.
Los departamentos se reunirán semanalmente en una hora consignada para este fin en los horarios
individuales de los profesores que los integran. Elaborarán, antes del inicio del curso, la programación
didáctica de las enseñanzas del área o materia correspondiente, de acuerdo con las directrices establecidas
por la comisión de coordinación pedagógica. Al final de curso elaborarán una memoria en la que se evaluará
el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Estará integrada por el Director, Jefe de Estudios y los Jefes de Departamento. También asiste la
Coordinadora de Convivencia, con voz pero sin voto. Entre sus funciones está el establecer las directrices
para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, supervisar su elaboración y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo del Instituto; proponer al claustro la planificación de las sesiones de
evaluación y calendario de exámenes de acuerdo con la Jefatura de Estudios y fomentar la evaluación de
todas las actividades y proyectos del instituto.

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Esta planificación se incluirá en el plan de acción tutorial.
Se reunirá al menos una vez al mes, normalmente, el último miércoles en horario de 13:45 a 14:50, y
celebrará una sesión extraordinaria al comienzo de curso y otra al finalizar éste.
TUTORES Y JUNTA DE PROFESORES DE GRUPQ
En el Instituto habrá un tutor para cada grupo de alumnos que será designado por el Director, a propuesta
del Jefe de Estudios en colaboración con el Departamento de Orientación, entre los profesores que impartan
docencia al grupo de alumnos. En caso de necesidad un profesor podrá encargarse de la tutoría de más de
un grupo, aunque se intentará evitar.
La Junta de profesores de grupo está constituida por los profesores que imparten docencia al alumnado del
grupo y será coordinada por su tutor.
Los tutores de un mismo curso tendrán en sus horarios una hora semanal de coordinación, dirigida por el
Jefe del Departamento de Orientación, con objeto de coordinar las acciones a llevar por los tutores en las
distintas horas de tutorías de alumnos.
- SECCIÓN BILINGÜE
En el curso 2007-08 varios profesores de inglés y profesorado de Ciencias Naturales, de Artes Plásticas y
Música asistieron a un cursillo sobre Secciones Bilingües con la intención de obtener información sobre
cómo implantar una Sección Bilingüe en inglés en nuestro Instituto. Con el objetivo de contar para el Centro
con un alumnado de calidad. La Sección Bilingüe se hizo realidad el curso siguiente. Los procesos de
captación de alumnos hasta el momento habían sido difíciles, pero el resultado de satisfacción de los padres
se puede medir por el aumento de la matrícula, especialmente para esta Sección. Continuamos en el
presente curso 2016-2017 con dicha Sección Bilingüe en Inglés para la ESO, participando en ella las
siguientes asignaturas y profesores:
- Ciencias Naturales (Dª Belén Álvarez Álvarez y Fernando Gago Caride)
- Educación Física (D Alberto Ramos Ramos)
- Música ( Dª Mª Asunción Cuadrado Garzón).
- Tecnología (Dª Eva Monreal Martínez)
- Coordinadora: Dª Mª Jesús González Ramos.
En el marco de un programa de pre-bilingüismo, los profesores de inglés ofrecen clases al alumnado de los
centros de primaria adscritos al centro un día de la semana por grupo a las 8 de la mañana, con lo que la
fundamental captación del alumnado resulta más fácil.
- METODOLOGÍA UTILIZADA
Queda recogida en las Programaciones de los departamentos del presente año y presenta una gran
heterogeneidad según las disciplinas y las edades del alumnado, siendo en los primeros cursos metodología
activa y comprensiva adaptada a un mismo nivel; en los cursos superiores se observa el modelo de
enseñanza diferenciado, acorde con las distintas demandas del alumnado.
Ambas metodologías se fundamentan en el desarrollo de la persona buscando la formación integral dirigida
a conseguir los niveles de madurez propios de su edad, desarrollando las competencias clave:

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a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales
así como las destrezas propias de cada uno de los estudios que ofrece el centro.
Al mismo tiempo se pretende potenciar las capacidades creativas de cara a sus posibilidades personales en
el mundo cultural y en la realidad natural, estimulando la convivencia sobre la base del diálogo y la
tolerancia, respetando el pluralismo y tendiendo a lograr una sociedad solidaria.
De cualquier forma, según la normativa vigente, el alumno se convierte en el motor de su propio proceso de
aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento guiado por el profesor que pone en
contacto los conocimientos y experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.
La concepción constructivista de la enseñanza permite garantizar la funcionalidad del aprendizaje
asegurando que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, para llevarlo a la práctica, o
para adquirir nuevos conocimientos.
La utilización de las TIC en el proceso enseñanza/aprendizaje se considera fundamental y deben ser incluidos
contenidos específicos en las diversas materias, así como en el aprendizaje y desarrollo para el alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo. En las programaciones didácticas se deben recoger las
finalidades, objetivos, metodologías y procesos para adquirir competencias básicas centradas en el
tratamiento de la información y competencias digitales para que sean conocidas por la totalidad del
profesorado.
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Respecto a lo establecido en la normativa vigente, la valoración del rendimiento educativo se hará por
evaluación continua, no limitándose en exclusiva a constatar unos conocimientos, sino la madurez del
alumno, su capacidad de síntesis y de interrelación, su creatividad, así como su forma de expresión científica
logrando el desarrollo del pensamiento formal. Así mismo en el área técnico-práctica se evaluará, además,
las destrezas, aptitudes o habilidades manuales. Conjuntamente con la valoración del rendimiento escolar se
evaluará el comportamiento y actitud del alumno en clase.
Se calificará al alumnado en tres sesiones de evaluación, coincidiendo con el final de cada trimestre. La
última tendrá carácter global y se llevará a cabo en junio, oportunamente se harán las recuperaciones
previstas en las programaciones de los Departamentos. En el mes de septiembre-octubre se llevará a cabo la
Evaluación Inicial para delimitar el nivel de competencia curricular alcanzado por los/as alumnos/as en las
distintas áreas o materias; sirve de base para la intervención en el aula (programación) y la determinación de

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posibles adaptaciones curriculares y la formación definitiva de grupos de alumnos. Como en cursos pasados,
el Centro ha suscrito el plan de Acogida paral alumnado de 1º de la ESO, en el que se ha incluido una prueba
de Matemáticas y Lengua Castellana con objeto de evaluar las competencias en dichas materias y en su caso
derivarlos a los grupos de apoyo. También el Departamento de Orientación les hace una prueba específica.
Para la correspondiente coordinación de los equipos docentes de cada grupo, se ha establecido en los
horarios de profesores una hora específica: Igualmente se habilitan horas para la coordinación de los tutores
de cada nivel con el Jefe del Departamento de Orientación, y con Jefatura de Estudios.
Alumnos con asignaturas pendientes.
Dadas las particularidades de cada materia y teniendo en cuenta la coincidencia, en el horario del alumno,
de las asignaturas pendientes con las del curso superior, los profesores, bajo la supervisión de los jefes de
departamento correspondientes, orientarán a éstos sobre la mejor forma de aprobar su asignatura, si no es
posible tener clases propiamente de recuperación:
- Asistencia regular o periódica a clase. Con las condiciones que se expresan en el R.R.I.
- Realización de los controles con los/as alumnos/as del grupo.
- Presentación de trabajos.
- Mediante pruebas globales al finalizar el curso, según criterio de cada departamento.
- Cualquier otra posibilidad de evaluación que el profesor estime conveniente. De cualquier forma, y de
acuerdo con la normativa vigente. Conviene indicar las variaciones que se darán en los niveles de segundo de
Bachillerato y Ciclos Formativos de Formación Profesional, que deberán estar evaluados a primeros de junio
o marzo respectivamente.
Una vez aclarada en la evaluación del aprendizaje del alumnado, que la evaluación será continua e
integradora, se entiende, también, que la diferencia entre materias hace que existan variaciones en los
procedimientos de evaluación en las distintas áreas o materias.
Los profesores evaluarán los aprendizajes teniendo en cuenta los criterios de evaluación y calificación
establecidos por cada departamento en sus programaciones.
Se evaluará al alumnado en cuatro sesiones de evaluación, siendo la primera de ellas "evaluación inicial" en
septiembre-octubre, las otras tres sesiones de evaluación se llevarán a cabo en las fechas determinadas en la
Comisión de Coordinación Pedagógica.
En la última sesión de evaluación, se decidirá acerca de la promoción del alumnado al ciclo o curso siguiente.
La decisión de promoción será adoptada de forma colegiada por el conjunto de profesores del grupo con el
acuerdo de la mayoría simple del equipo de profesores.
Si las áreas o materias con evaluación negativa no tienen continuidad en el curso siguiente la aplicación y
seguimiento de dichas medidas corresponde al departamento.

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- CALENDARIO DE EVALUACIONES DEL CURSO 2016-2017
En reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica celebrada en septiembre se llegó al siguiente
calendario de evaluaciones, salvo indicación contraria que pudiera provenir de la Dirección Provincial o por
necesidades que pudieran surgir a última hora.
EVALUACIONES DEL CURSO ACADÉMICO
2016-2017
EVALUACIÓN
“inicial"
1ª
EVALUACIÓN
2ª
EVALUACIÓN
FINAL
3ª EVALUACIÓN (FINAL)
Todos los cursos
Excepto 2º de
Ciclos
Todos los
grupos
Todos los
grupos
excepto 2º de
Ciclos
2º de
FPB
2º
Bachillerato
+ 2º ciclos de
GS
Resto de
los cursos
2º de Ciclos
de GM
Entrega notas
en el SGD
------ 16 - XII 13 - III 29-III 2- VI 22 - VI
Fin de FCT
22-VI

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Evaluación inicial 1º ESO: 3/10.
- FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO
Las Prácticas en las Empresas serán coordinadas por el Jefe del Departamento con la colaboración de los
tutores correspondientes a los segundos cursos de los distintos Ciclos de Familias Profesionales.
Durante el presente curso se mantendrán las relaciones con las empresas de años anteriores y se
establecerán contactos con otras nuevas, dentro del Proyecto CICERON.
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO DENTRO DE LA FP DUAL
Los Departamentos didácticos de familias profesionales de Instalación y Mantenimiento, y de Electricidad y
Electrónica, con la colaboración del Departamento de FOL, han desarrollado desde el curso académico
2014/2015 hasta la actualidad, proyectos de FP-Dual con 10 empresas y han participado más de 20 alumnos.
De los Ciclos Formativos de Mecatrónica Industrial y Mantenimiento Electrónico.
Aplicado en los Ciclos Formativos:
El formato de Proyecto Dual, que realizamos consiste en la alternancia durante dos cursos
académicos consecutivos, entre la formación adquirida en el Centro Formativo y la formación adquirida en
un centro de trabajo.
De la siguiente forma:
1º Durante los dos primeros trimestres del primer curso, el alumno/a asistirá al centro formativo (6 horas
lectivas/diarias); durante el tercer trimestre del primer curso y hasta el mes de Junio completo, asistirá al
centro de Trabajo (8 horas lectivas/diarias) 4 días/semana, donde realizará actividades programadas y
valorables por el tutor/a de la empresa. La calificación de esas actividades las realiza el profesor/a del
módulo. Durante el tiempo en el que el alumno/a asiste al centro de trabajo, se programaran asistencia al
centro de formación, para realizar actividades que no puede realizar en la empresa, controles de
conocimientos, y tutorias.
Juntas de
Evaluación
18 y 19 - X
19 y 20 - XII
14 Y 15-III 30-III 5- VI 23 y 26-VI
Evaluación
23 y 26 VI
Entrega de
Boletines
------ 22 - XII 17 - III
31 - III
7 - VI 28- VI
Boletines y
Solicitud de
Título
a partir del
28-VI

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2º Una vez finalizado el primer curso se realizarán las evaluaciones oportunas. Si el alumno/a supera la
totalidad de los módulos, pasa a segundo curso, y vuelve a realizar un período de estancia en el centro
formativo el primer trimestre. Desde el mes de enero, hasta el de mayo completo incluido realizará el
período de estancia, en la misma empresa en la que estuvo en el primer curso y con la misma frecuencia de
4 días/semana. Tendrá una evaluación final ordinaria de todos los módulos, antes de empezar el mes de
mayo, y durante mayo realizará el periodo de FCT en esa misma empresa.
Todos las capacidades procedimentales de los módulos, que no son posibles adquirir con las
actividades en la empresa, deberán ser adquiridos por el alumno/a, con la asistencia programada a tutorias
o realizando actividades en el centro formativo programadas.
De forma que el alumno/a que asiste a la formación reglada, por el camino de FP-Dual, deberá
alcanzar las mismas capacidades terminales que el alumno/a que emplea el método estándar al centro
formativo. La diferencia fundamental está en la experiencia adquirida en la empresa, y el esfuerzo extra que
supone este programa. Se ha estimado una media de asistencia de 2 horas en la empresa, por cada hora
lectiva de estancia en el centro formativo, para calcular el calendario de asistencia.
Características :
 Realizará un esfuerzo extra, al aumentar considerablemente el número de horas dedicadas para
superar el ciclo formativo. Que se deberá ver compensado con el mayor grado de especialización de
su puesto, en la empresa donde realizará el proyecto de Fp-dual.
 Respetará y seguirá todas las indicaciones y condiciones, que se propongan para el perfecto
seguimiento del proyecto formativo.
 El primer año del proyecto asistirá a la empresa el segundo trimestre y tercer trimestre, si el
cómputo general de notas de módulos es favorable. Completará la valoración de los módulos, con
actividades que realizará en la empresa, trabajos que se le encomienden desde el centro, y controles
de conocimientos que deberá asistir. Si supera todos los módulos en evaluación final, del primer
curso, podrá pasar a segundo curso y repetir la experiencia desde el mes de Enero hasta final de
Mayo, si todas las partes del convenio están conformes.
 Recibirá una beca por la participación y aprovechamiento del proyecto de FP-Dual.
 La participación será siempre volunataria por parte del alumnado, y será el profesorado el que tome
la decisión de que puede participar o no, en función de criterios de esfuerzo y actitud del alumno/a.
La empresa participará del proceso de selección de entre la lista de candidatos aptos
academicamente.
Base Normativa

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El Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el
aprendizaje y se establecen las bases de la Formación Profesional Dual, afirma, en su artículo 28 como
finalidades de los proyectos de Formación Profesional Dual:
a) Incrementar el número de personas que puedan obtener un título de enseñanza
secundaria postobligatoria a través de las enseñanzas de formación profesional.
b) Conseguir una mayor motivación en el alumnado disminuyendo el abandono escolar temprano.
c) Facilitar la inserción laboral como consecuencia de un mayor contacto con las empresas.
d) Incrementar la vinculación y corresponsabilidad del tejido empresarial con la formación profesional.
e) Potenciar la relación del profesorado de formación profesional con las empresas del sector y favorecer la
transferencia de conocimientos
f) Obtener datos cualitativos y cuantitativos que permitan la toma de decisiones en relación con la mejora de
la calidad de la formación profesional.
La implantación de esta modalidad en la oferta de las enseñanzas de FP depende, como en toda la oferta
educativa, de cada Comunidad Autónoma.
Puede consultar la normativa que regula la nueva modalidad en:
 Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre , por el que se desarrolla el contrato para la formación y
el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual.
 Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre , por la que se regulan los aspectos formativos del
contrato para la formación y el aprendizaje, en desarrollo del Real Decreto 1529/2012, de 8 de
noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen las
bases de la formación profesional dual.
- PROFESORES DE GUARDIA
En el horario de cada profesor figuran entre una y tres horas de guardia en las que el citado profesor debe
velar por el inicio puntual de las clases y suplir las ausencias de los compañeros con las tareas encomendadas
por Jefatura de Estudios, evitando que los/as alumnos/as permanezcan en los pasillos y molesten a sus
compañeros. La biblioteca debe ser atendida por uno de ellos, siempre que jefatura de estudios no haya
designado a algún profesor dicha tarea. Las guardias serán conjuntas entre todos los profesores. Tanto los
profesores de Secundaria como de F.P. podrán suplir a cualquier profesor del Centro. Además deberá
atender cualquier incidente o circunstancia imprevista que se produzca en el recinto en el periodo lectivo
que dure la guardia. Los profesores de guardia en recreos velarán para que los/as alumnos/as estén en sus
áreas de recreo, sin que permanezcan en los pasillos, así como del comportamiento adecuado en ese
tiempo. Los profesores de guardia en recreos deberán velar porque los/as alumnos/as de 1º y 2º de la ESO
permanezcan dentro del recinto escolar.

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- BIBLIOTECA
Para el curso actual la biblioteca estará abierta por la mañana de 8:00 a 13:50 horas; Por la tarde de 16,10 a
21,00, atendida por los profesores que tienen asignada atención a la biblioteca. El horario de préstamo de
libros y los profesores encargados del mismo se expondrán en la entrada de la biblioteca. La biblioteca tiene
unas normas, aprobadas por el Consejo Escolar, que deberán ser cumplidas por todos los usuarios. Una copia
de dichas normas está a disposición de los usuarios en la mesa destinada al profesor de guardia de
biblioteca.
- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
Aprobado el Reglamento de Régimen Interior por el Consejo Escolar ateniéndose al Decreto 51/2007 de 17
de Mayo de la Consejería de Educación, adaptado a las modificaciones del Decreto 23/2014 de 12 de junio,
el RRI en vigor habrá de ser ajustado durante el presente curso a los requerimientos de la normativa actual,
tarea que corresponde estudiar a la Comisión de Convivencia.
Últimas modificaciones aprobadas:
2.1.3 Faltas de asistencia.
- La asistencia a clase es obligatoria.
- Las faltas de asistencia del alumnado serán reflejadas por el profesor en su Unidad Personal, sesión por
sesión; al finalizar la jornada conectará su Unidad al terminal común, desde donde pasarán al ordenador que
controla el proceso de absentismo. Cuando un alumno falte, el profesor-tutor lo pondrá en conocimiento de
sus padres, bien telefónicamente, bien en entrevista personal en su hora de tutoría. En el caso de
reincidencia, se notificará mediante carta certificada a los padres y si las faltas continúan, a la Dirección
Provincial, que tomará las medidas legales oportunas.
- Los/as alumnos/as deberán justificar las faltas de asistencia mediante el modelo que les proporcionará el
tutor, o que pueden recoger en Conserjería, y presentarlo al tutor en los tres días siguientes a su
reincorporación a las clases. En caso de que el tutor o profesor lo considere necesario se podrá solicitar un
justificante médico.
- La inasistencia a clase del alumnado, por decisión colectiva (Artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educación) deberá ser comunicada previamente, con al menos un día de
antelación, en Jefatura de Estudios, mediante escrito que contenga la motivación de la inasistencia y la
relación de alumnos que se acogen a ese derecho, con sus correspondientes firmas.
Los/as alumnos/as menores de edad deberán presentar autorización expresa de los padres o tutores, en la
que consten los días en los que el alumno va a faltar.
La falta de asistencia en estas circunstancias será computada por los profesores como “falta justificada”. Si
no se cumpliera alguno de los requisitos anteriores, se computará como “falta injustificada”. Una y otra con
los efectos previstos en las programaciones de las asignaturas o módulos afectados. De la misma forma, si
las fechas de inasistencia coincidieran con algún examen convocado con antelación a la comunicación del
alumnado, se resolverá según se especifique en la programación de cada asignatura o módulo, para ambos
casos.

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2.1.9 Dispositivos electrónicos.
Está prohibida la utilización cualquier tipo de aparato de captación, reproducción y transmisión de voz o
imágenes, en todo el recinto del centro, sin autorización expresa de la dirección.
También los aparatos de telefonía móvil, smartphone, mp3 y similares, dentro de las aulas, salvo
autorización del profesor responsable, por razón docente. Se considera utilización, el simple manejo de los
mismos, tenerlos en la mano o en un lugar tal que pudiera dar lugar a duda razonable en ese sentido.
En su caso, el aparato será retenido por el profesor que detecte su manejo, y entregado en Jefatura de
Estudios, que lo guardará el periodo de tiempo que juzgue necesario, en función de la gravedad de la falta.
En caso de alumnos menores de edad, el aparato habrá de ser recogido por los padres o tutores.
La reiteración de uso inadecuado de este tipo de aparatos, o la negativa a entregarlo, constituyen una falta
grave, que conllevará la sanción correspondiente ola apertura de un expediente disciplinario, según los
procedimientos establecidos en la normativa, recogidos en el RRI.
- DESARROLLO DE LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
A) OBJETIVOS
1º Intensificar en nuestra comunidad educativa las relaciones interpersonales que faciliten la comunicación,
la confianza y la participación de padres, profesores y alumnos.
2º Conocimiento de todos los miembros de nuestra comunidad.
3º Comprensión, aceptación y respeto hacia todos los que participamos en la tarea educativa de nuestro
Centro.
4º Resolver los problemas educativos participando todos mediante la vía del diálogo.
5º Lograr la mayor participación posible en las actividades a desarrollar en el presente curso, convirtiendo la
actividad docente en un ámbito en que las relaciones profesor-alumno-padre crezcan cada día.
B) ALUMNOS
La participación del alumnado en la vida del Centro es imprescindible.
Los/as alumnos/as tienen derecho a participar en el funcionamiento, en la vida del centro y en la actividad
escolar en los términos previstos en el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero y decreto 51/2007 de 17 de
mayo de la Consejería de Educación de la Junta de CyL. Así se establece el siguiente órgano de participación:
Junta de Delegados: integrada por los representantes del alumnado de los distintos grupos y por los
representantes del alumnado en el Consejo Escolar del Centro.
La Junta de Delegados podrá reunirse antes y después de cada una de las reuniones que celebre el Consejo
Escolar. Tendrá las siguientes funciones:

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- Informar a los representantes de Alumnos en el Consejo Escolar de la problemática de cada grupo.
- Ser informados por los representantes del alumnado en el Consejo Escolar sobre los temas tratados en el
mismo.
- Elaborar informes para el Consejo Escolar.
- Informar a los estudiantes de sus actividades.
- Elaborar propuestas de criterios para la elaboración de los horarios y actividades docentes y extraescolares.
- Debatir los asuntos que se vayan a tratar en el Consejo y elevar propuestas de resolución a sus
representantes en el mismo.
- Y todas aquellas funciones que le otorga la ley.
- Existen alumnos mediadores, alumnos que han sido formados para intervenir en pequeños conflictos entre
otros compañeros.
- En cada grupo de 1º y 2º de la E.S.O. se formará un equipo de ayudantes, que voluntariamente y en
coordinación con el Coordinador de Convivencia y el grupo de mediadores, tendrán la tarea de escuchar,
acompañar, animar a resolver dificultades que puede presentar un/a compañero/a de su clase, si éste/a les
pide ayuda o cuando el equipo detecte que le ocurre algo y que le puede ayudar. Para poder realizar esta
tarea, reciben una formación y entrenamiento específicos y cuentan con el apoyo y la supervisión de un
equipo de profesores.
Los miembros del Equipo de Ayuda serán elegidos por sus propios compañeros, la aceptación será voluntaria
y deberá contar con el consentimiento de los padres.
Asociación de alumnos
Durante este curso escolar 2016-2017, un grupo de alumnos y alumnas promueve la formación de una
asociación escolar para canalizar la participación del alumnado en el centro y promover actividades y
propuestas de mejora en el mismo.

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3º HORARIO GENERAL DEL CENTRO
La actividad del Centro se desarrolla ininterrumpidamente desde las 7:30 hasta las 22:00 horas de lunes a
viernes.
4º CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL
ALUMNADO
El criterio general es el de comienzo de las actividades lectivas a las 8:00, aprobado por el Consejo Escolar
del centro, atendiendo en todo caso a las necesidades de aulas paral alumnado del programa de pre-
bilingüismo. Los/as alumnos/as de los grupos bilingües tendrán una séptima hora de clase dos días a la
semana, pudiendo ser de cualquiera de las materias que integran las del grupo.
Para el conjunto del alumnado se aplica como criterio preferencial general el de situar en la franja central del
horario las materias instrumentales y las que exigen una mayor concentración, mientras que las materias de
más actividad física-manual, en los extremos del mismo.
5º DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y
EFECTIVA ENTRE VARONES Y MUJERES
En el marco del Plan de Convivencia del Centro, el objetivo para este curso dentro del proyecto de igualdad
real y efectiva entre varones y mujeres en el IES La Merced es: sentar las bases en el centro para poder
realizar el “proyecto de igualdad del IES La Merced”. Para ello se promoverá la creación de un grupo de
personas de la comunidad educativa que colaboren en el diseño y realización de dicho proyecto, la
integración en las programaciones de los departamentos de alguna actividad formativa en la que se aborde
el tema de la igualdad entre varones y mujeres, destinar un espacio para publicar información sobre el tema
y trabajos realizados al respecto, incluir el tema en el plan de fomento de la lectura, crear en la biblioteca
una sección específica al respecto, proponer pautas que corrijan las situaciones de desigualdad.
La persona responsable de este proyecto será la profesora Dª Elena Castrillo Romón.
Para el desarrollo de estas directrices se coordinará con el Coordinador de Convivencia del Centro.
6º ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Los desplazamientos para realizar visitas propuestas se realizarán dependiendo de las disponibilidades
económicas del Departamento de Actividades Extraescolares o del Departamento que las programa. En las
aportaciones del centro y acompañamiento de profesores se estará a lo dispuesto al respecto por el Consejo
Escolar en el curso pasado, salvo determinación expresa en contrario por el mismo.

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Cada Departamento propondrá unas actividades que los/as alumnos/as deberán realizar en las visitas, que
serán evaluadas como actividades de clase.
Los profesores que acompañen al alumnado procurarán llevar a los grupos completos, salvo aquellos/as
alumnos/as que, por determinadas causas, no cumplan con las normas del Instituto y los profesores,
juntamente con Jefatura de Estudios, decidan que no deben ir.
En las excursiones o salidas propuestas para cada curso, podrán integrarse alumnos de otros grupos para los
que inicialmente no estuviera prevista la salida en función de las necesidades consideradas por el
departamento.
Los/as alumnos/as que, por cualquier razón, no asistan a estas actividades deberán realizar las actividades
alternativas propuestas por el profesor. Se tendrá en cuenta la regulación recogida en el R.R.I. referente a la
exclusión de algunos alumnos a ciertas actividades, cuando debido a su comportamiento el profesor lo
considere oportuno.
Normas para el desarrollo de Actividades Complementarias y
Extraescolares.
OBJETIVOS fundamentales de estas actividades son dos:
 Fomentar la realización de actividades culturales y/o deportivas relacionadas con los objetivos y
contenidos previstos en los Proyectos Curriculares.
 Facilitar la convivencia y la comunicación entre los alumnos y sus profesores.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA TODAS LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS:
 En ningún caso se podrá discriminar a un alumno a no asistir a una actividad extraescolar y/o
complementaria, por no pertenecer a la sección bilingüe.
 El profesor que organice una actividad extraescolar y /o complementaria realizará una hoja de
evaluación de dicha actividad y se la enviará al Departamento de Actividades Extraescolares.
Luego se recogerá en la memoria final.
 El jefe de Departamento que organice la actividad extraescolar tendrá que ser el responsable de la
misma y, además, deberá enviar la propuesta y la petición al Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares. Junto con la propuesta se deberán adjuntar el número exacto
de alumnos que van a acudir a la actividad. Una vez que el Departamento de Extraescolares da el
visto bueno a la actividad, se notificará mediante correo electrónico al Jefe del Departamento
correspondiente.
 El departamento de Extraescolares gestionará la actividad solicitada, con asesoramiento del
profesor u profesores organizadores.

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ACTIVIDADES REALIZADAS PARCIAL O TOTALMENTE EN HORARIO LECTIVO.
ORGANIZACIÓN:
 Deben ser organizadas por uno o varios Departamentos y estar relacionadas con la materia
impartida a los alumnos que se dirige.
 Se enviará un correo electrónico al e-mail del Departamento de Actividades Extraescolares y éste lo
reenviará a Jefatura de Estudios. Después de dar el visto bueno a la actividad, el profesor
organizador colocará la información correspondiente en la sala de profesores, con 1 semana de
antelación, donde indicará los grupos y, en su caso, los alumnos que asistirán a dicha actividad.
 La hoja cumplimentada de comunicación de actividades extraescolares debe entregarse en Jefatura
de Estudios con, al menos, una semana de antelación.
 Si la actividad interfiere con otras horas de clase, el profesor organizador debe informar en el tablón
de anuncios de la Sala de Profesores para que el resto de profesores estén informados, como
mínimo con 1 semana de antelación.
 Los profesores que se ausenten por este tipo de actividades deberán dejar trabajo preparado para
el resto de los grupos de alumnos que imparten clase.
REQUISITOS:
 En todos los casos, la actividad o actividades que se vaya a realizar, tienen que tener relación directa
o transversal con los contenidos del currículo de la materia que la organice. Y así se justificará en la
memoria de la actividad extraescolar o complementaria que se realice.
 Es necesaria la autorización de los padres para cualquier actividad extraescolar que se realice fuera
del centro, pudiendo usarse para ello el modelo del que dispone el Departamento de Extraescolares
y en la página web.
 Para la participación en cualquier actividad extraescolar será preceptivo que cada alumno entregue
al responsable de la misma la autorización firmada por el padre, madre o tutor en el modelo que a
tal efecto se habilite (obligatoria en alumnos que sean menores de edad).
 Si el alumno no asiste por razones económicas, siempre y cuando se compruebe, el Departamento
de Actividades Extraescolares asumirá su coste, siempre que su presupuesto se lo permita.
 En cualquier caso, para que se apruebe la actividad, debe asistir el 70% de los alumnos a los que se
dirige, salvo en aquellos casos en los que los alumnos hayan sido sancionados.

25
 Las normas mínimas de convivencia y disciplina que regirán en cada actividad serán expuestas a los
grupos por los organizadores, comprometiéndose a su cumplimiento todos los participantes. Los
alumnos, con carácter general habrán de respetar escrupulosamente los horarios establecidos de
salidas y regresos. El incumplimiento de estas obligaciones podrá suponer no poder participar en
ninguna actividad extraescolar durante un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días
lectivos, sin perjuicio de las sanciones que se determinen, de acuerdo con este Reglamento de
Régimen Interior, que seguirán siendo de obligado cumplimiento en cualquier actividad extraescolar
(Ver Art. 49 de Decreto 51/2007).
 Por otra parte aquellos alumnos que incumplan de forma reiterada las normas de convivencia en el
centro o durante el desarrollo de otra actividad extraescolar podrán ser privados de su derecho de
asistir a las mismas según se recoge en este Reglamento de Régimen Interior
SALVEDADES:
 Deben organizarse para grupos de alumnos completos, con las siguientes salvedades:
-Materias optativas: en este caso, el resto de los alumnos del grupo continúa con su horario normal.
-Actividades en las que las entidades u organismo que las proponen imponen un especial buen
comportamiento: en esta situación se podría optar por ofrecerlas a alumnos voluntarios, verdaderamente
interesados en realizar esa actividad.
-Número de plazas disponibles inferior al número de alumnos a los que va dirigida: el Departamento que
organiza la actividad decide los alumnos que asisten procurando alterar el menor número de grupos (se
fijará en primer lugar en actitud y en comportamiento y después en interés y en notas).
- En estos últimos casos, los profesores organizadores harán públicas las listas de los alumnos asistentes en
la Sala de Profesores y las comunicarán a la Jefatura de Estudios con una semana de antelación.
 Los desplazamientos necesarios para la realización de las actividades extraescolares se efectuarán en
los autocares que al efecto se contraten. Excepcionalmente se podrá utilizar el transporte público
cuando las circunstancias así lo aconsejen. En ningún caso se utilizarán vehículos particulares.
EXCEPCIÓN: ACTIVIDADES QUE AFECTEN SOLO A UN PROFESOR Y/O A UNO A VARIOS ALUMNOS.
 En el caso de que un profesor tenga que acompañar a recoger un premio a uno o varios alumnos
dentro del horario lectivo, el profesor dejará material preparado para atender al resto de los
alumnos a los que imparta clase.

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 En cuanto al alumno o los alumnos asistentes al citado acto –a no ser que fuese un grupo completo
o el 70% de los alumnos de un grupo- tendrán que ponerse al día de las clases a las que se han
ausentado.
 En el caso en el que tuviesen una prueba evaluable los alumnos afectados tendrán derecho a
realizar dicha prueba en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros del grupo.
PERIODO DE REALIZACIÓN:
 En ningún caso se realizarán actividades extraescolares y complementarias no anunciadas
previamente, con al menos una semana de antelación.
 En ningún caso se realizarán actividades extraescolares y complementarias en las siguientes fechas:
quince días antes de cada una de las evaluaciones del curso, ni más allá del 20 de mayo (debido al
final de curso y a los exámenes y trabajos que los alumnos tuviesen que presentar).
 La excursión organizada al final de curso en la que colabora el AMPA, se llevará a cabo una vez que
finalicen todos los exámenes y evaluaciones de final de curso. Nunca antes de que los alumnos
finalicen las clases y/o exámenes finales.
PROFESORES ACOMPAÑANTES:
 En el caso de que la actividad la organice un único departamento, no podrán asistir todos los
miembros del mismo departamento, excepto en los departamentos unipersonales.
 Los profesores que acompañen a los alumnos a una actividad extraescolar tienen que ser
profesores que impartan clase a ese grupo o grupos de alumnos.
 En el caso de que sea necesario que más de un profesor acompañe al grupo de alumnos a los que va
destinada la actividad organizada, podrá ser acompañante: el tutor o tutores de los grupos
implicados, el jefe de departamento de actividades extraescolares o cualquier otro profesor que
imparta clase a esos alumnos.
 Les acompañará un profesor por cada 20 alumnos tanto en actividades realizadas dentro de la
ciudad, como en la provincia, en otra provincia de la Comunidad o en otra Comunidad.
 Para las actividades realizadas dentro de la ciudad de Valladolid los profesores tendrán a su
disposición un bono bus. Para disponer del bono bus tendrán que avisar a la Secretaría del centro
de su utilización con al menos 48h de antelación.
 Todo profesor acompañante tiene derecho a percibir dietas, se seguirá el sistema dietas
estipulado.

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ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR UN PROFESOR O DEPARTAMENTO Y
REALIZADAS FUERA DEL HORARIO LECTIVO.
 La asistencia a ellas es voluntaria, por tanto, los alumnos no tienen que justificar la falta de
asistencia.
 En todos los casos, es necesaria la autorización de los padres.
ACTIVIDADES DE UNA DURACIÓN MAYOR DE 24 HORAS.
ORGANIZACIÓN Y APROBACIÓN:
 Deberán ser organizadas por uno o varios Departamentos y estar relacionadas con la materia
impartida o los temas transversales que se indican en las programaciones a los alumnos que se
dirige.
 Si el centro organizase un intercambio con alumnos de francés y/o de inglés, los departamentos de
idiomas serán los organizadores y podrán ser apoyados por profesores de otros departamentos.
 Se tendrá que convocar una reunión con los padres de los alumnos que vayan a asistir a dicha
actividad.
 Se enviará un correo electrónico al e-mail del Departamento de Actividades Extraescolares y éste lo
reenviará a Jefatura de Estudios. Después de dar el visto bueno a la actividad, el profesor
organizador colocará la información correspondiente en la sala de profesores, con al menos 1
semana de antelación, donde indicará los grupos y, en su caso, los alumnos que asistirán a dicha
actividad.
 La hoja cumplimentada de comunicación de actividades extraescolares debe entregarse en Jefatura
de Estudios con, al menos, una semana de antelación.
 Si la actividad interfiere con otras horas de clase, el profesor organizador debe informar en el tablón
de anuncios de extraescolares de la Sala de Profesores para que el resto de profesores estén
informados, como mínimo con 1 semana de antelación.
 Antes de que los profesores que las organicen adquieran cualquier compromiso con una agencia
de viajes deben presentar un proyecto, para su aprobación, al Consejo Escolar con los siguientes
apartados:
o Justificación y contenido de la actividad.
o Fechas de realización.

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o Itinerario y/o programación diaria a desarrollar.
o Alumnos a los que va dirigida: número, curso, grupo/s.
o Proyecto económico completo que se ajuste a las normas establecidas sobre financiación y
que debe incluir gastos de alumnos y profesores acompañantes.
o Profesor organizador y profesores acompañantes.
 Al finalizar, se presentará al Consejo Escolar una memoria económica final y una valoración de la
actividad.
 Se organizarán, preferentemente, por grupos, pudiendo asistir más de un profesor del curso o del
grupo. Nunca todos los profesores del departamento, excepto en los unipersonales.
 El número máximo de alumnos para realizar una actividad de esta naturaleza será de 50.
 Para la participación en cualquier actividad extraescolar será preceptivo que cada alumno entregue
al responsable de la misma la autorización firmada por el padre, madre o tutor en el modelo que a
tal efecto se habilite (obligatorio en caso de alumnos menores de edad).
 En ningún caso se podrá discriminar a un alumno a no asistir a una actividad extraescolar y/o
complementaria, por no pertenecer a la sección bilingüe.
 Los profesores que se ausenten por este tipo de actividades deberán dejar trabajo preparado para
el resto de los grupos de alumnos que imparten clase.
CONSIDERACIONES:
 Si asiste el 70% de los alumnos de una clase, se permitirá la suspensión de las actividades lectivas
para ese grupo o grupos. Se realizarán otro tipo de actividades que no supongan nueva materia para
los alumnos. Además, en este caso, los profesores no podrán realizar, a los alumnos que se quedan
en el aula, una prueba evaluable o un examen hasta que el resto de sus compañeros se incorporen a
la normalidad de las clases.
 Estas actividades las podrán realizar todos los alumnos excepto los que tengan algún tipo de sanción
debido a su mal comportamiento o actitud. Se podrá tener en cuenta el rendimiento y resultados
académicos de los alumnos que asistan a estas actividades.
 En ningún caso el Instituto costeará a los alumnos este tipo de actividades.

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 Si se mantiene la normalidad académica, los alumnos que participen en la actividad recuperarán por
sí mismos la materia dada, pero tendrán los mismos derechos que los restantes alumnos del grupo
en la realización de pruebas o exámenes.
 Los profesores conocerán qué alumnos realizarán una actividad de estas características por las listas
que se harán públicas antes del inicio de la misma. La ausencia a clase de estos alumnos no se
computará como falta de asistencia a clase.
 Las normas mínimas de convivencia y disciplina que regirán en cada actividad serán expuestas a
los grupos por los organizadores, comprometiéndose a su cumplimiento todos los participantes.
Los alumnos, con carácter general habrán de respetar escrupulosamente los horarios establecidos
de salidas y regresos. El incumplimiento de estas obligaciones podrá suponer no poder participar en
ninguna actividad extraescolar durante un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días
lectivos, sin perjuicio de las sanciones que se determinen, de acuerdo con este Reglamento de
Régimen Interior, que seguirán siendo de obligado cumplimiento en cualquier actividad
extraescolar (Ver Art. 49 de Decreto 51/2007).
 Por otra parte aquellos alumnos que incumplan de forma reiterada las normas de convivencia en el
centro o durante el desarrollo de otra actividad extraescolar podrán ser privados de su derecho de
asistir a las mismas según se recoge en este Reglamento de Régimen Interior
 Los desplazamientos necesarios para la realización de las actividades extraescolares se efectuarán en
los autocares que al efecto se contraten. Excepcionalmente se podrá utilizar el transporte público
cuando las circunstancias así lo aconsejen. En ningún caso se utilizarán vehículos particulares.
PERIODO DE REALIZACIÓN Y DURACIÓN:
 Las fechas de realización de estas actividades serán: semana antes de Navidad, semana de Carnaval
y semana anterior o posterior a Semana Santa (si la Semana Santa fuese a mediados de abril, se
intentarán realizar la semana anterior a la misma).
 En ningún caso se podrán realizar actividades de este tipo en otras fechas, sino el profesor o
profesores que no cumplan estas condiciones realizarán dichas actividades en periodo de sus
vacaciones.
 La duración no debe sobrepasar los cinco días lectivos; excepto en programas de intercambio con
alumnos de otros centros en el extranjero (si hubiese intercambio con algún instituto entre alumnos
que cursen francés o inglés).

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PROFESORES ACOMPAÑANTES:
 Les acompañará un profesor por cada 20 alumnos en viajes dentro de la península y 1 profesor por
cada 15 alumnos para viajes fuera de España.
 En ningún caso podrán asistir todos los miembros de un mismo departamento (salvo que sea
unipersonal) a las actividades extraescolares que superen 24 horas lectivas.
 En el caso de que sea necesario que más de un profesor acompañe al grupo de alumnos a los que va
destinada la actividad organizada, podrá ser acompañante: el tutor o tutores de los grupos
implicados, el jefe de departamento de actividades extraescolares o cualquier otro profesor que
imparta clase a esos alumnos.
 Los profesores que se ausenten por este tipo de actividades deberán dejar trabajo preparado para el
resto de los grupos de alumnos que imparten clase.
7º PROCEDIMIENTOS, INDICADORES Y CRITERIOS PARA
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A.
En cada caso, los objetivos de la P.G.A. serán seguidos y evaluados por los distintos órganos que
intervienen: participantes en las actividades, equipos de trabajo, comisiones al efecto, Departamentos,
Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro, Consejo Escolar, Dirección, en sus memorias respectivas.
8º PROYECTOS Y PROGRAMAS DESARROLLADOS POR EL
CENTROCURSO 2016-2017
GRUPO DE TRABAJO "SARASVATI" (LA CULTURA DE LA INDIA EN LAS AULAS)

31
Imagen de la Diosa Sarasvati
1. INTRODUCCIÓN
El Grupo de Trabajo "SARASVATI" (La Cultura de la India en las Aulas) reanuda sus actividades, después de
un curso "sabático" (curso 2015-2016), lo que le ha permitido coger fuerzas para poder continuar, aunque el
descanso no fue total, pues en el mes de junio los alumnos de 4º de la ESO-A (bilingües) presentaron un
power point en Inglés en la sede de la Casa de la India, explicando las características urbanas de la ciudad
india de Ahmedabad.
Se ha decidido retomar las actividades del Grupo de Trabajo, contando con la permanencia de dos de sus
miembros fundadores (Asunción Cuadrado Garzón, Profesora de Música, y de Luis Carretero Ajo, Profesor de
Geografía e Historia) y la incorporación del Profesor de Inglés Miguel Ángel Bragado Pérez. Nuestra
compañera, Noemí Fernández Rivero, Profesora de Dibujo y de Plástica, consiguió el traslado a un Instituto
de la ciudad de Palencia, y no ha sido posible incorporar a otros compañeros en el Grupo de Trabajo. La
Cultura de la India es una gran desconocida para muchos de nuestros compañeros/as, lo que dificulta
incorporar nuevos miembros al Grupo de Trabajo.
De todas formas, la incorporación del Profesor de Inglés, Miguel Ángel Bragado Pérez, es de un gran valor,
porque nos permite retomar los lazos con la Sección Bilingüe del Instituto, con todo lo que conlleva, pues en

32
esta sección están los mejores alumnos de la ESO, con los que se puede realizar actividades relacionadas con
la Cultura de la India, y además nos permite también aprovechar la excelente predisposición a colaborar con
nosotros de la Profesora de Hindi, gracias a la labor de Mercedes de la Fuente García, responsable de la
coordinación y gestión del proyecto educativo Escuela de la India.
2. COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO
● Miguel Ángel Bragado Pérez: Profesor de Inglés del IES La Merced
● Luis Carretero Ajo, Profesor de Geografía e Historia del IES La Merced y Coordinador del Grupo de
Trabajo
● Asunción Cuadrado Garzón: Profesora de Música del IES La Merced
3. ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
● En la Materia de Geografía e Historia se elaborarán
- Tres Unidades Didácticas, con sus correspondientes Actividades Didácticas, relacionadas con el
contenido de esta materia en 2º de la ESO (la Historia de la Edad Media y de la Edad Moderna en siglos XVI y
XVII) dedicadas a la Historia y Cultura de la India en la Edad Media y Moderna:
1º Los Reinos Medievales Hindúes. Los Templos Medievales Hindúes
2º La India Islámica Medieval. La Arquitectura Islámica de la India Medieval
3º El Imperio Mogol en su Apogeo (Siglos XVI y XVII). La Arquitectura Mogol
● En la Materia de Música:
- Un Cuaderno Didáctico dedicado a las Óperas ambientadas en la India
- La configuración de un disco reciclado de Mandalas
● En la Materia de Inglés:
- Un Cuaderno de Actividades Didácticas dedicado a elaborar una Guía Turística de algunas de las regiones
de la India en Inglés.
- Una Guía de Lectura de una obra ambientada en la India: los cuentos de Kuyard Kipling, como el Libro de
la Selva u otros, en inglés.
4. JORNADAS DE LA INDIA
Se programarán actividades relacionadas con la Cultura de la India, preferentemente a finales de cada
trimestre, después de las Evaluaciones, donde los alumnos de 2º de la ESO expondrán sus trabajos, y se
gestionará la presencia de alguna persona conocedora de algún aspecto de la sociedad y de la cultura de la
India, por experiencia personal (realización de algún viaje a este país), o por sus intereses personales o
profesionales.

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Se procurará que los trabajos realizados con nuestros alumnos puedan presentarse al final del curso en el
salón de actos de la Casa de la India, como conclusión del curso.
5. ACTIVIDADES APORTADAS POR LA CASA DE LA INDIA
La Casa de la India aportará en líneas generales las siguientes actividades:
1ª Charlas de diferentes aspectos de la cultura y de la sociedad india y primeros fundamentos de la lengua
Hindi de la profesora de Hindi de la Casa de la India, impartidas en inglés en las Aulas del IES La Merced.
2ª Conferencias extraordinarias de colaboradores especiales de la Casa de la India.
- Valladolid- A 23 de Octubre de 2016- Luis Carretero Ajo-

34
Incorporación del IES “La Merced” a la Orquesta “In
crescendo”.
Índice
1.- JUSTIFICACIÓN
1.1.- “La orquesta infantil in crescendo”
1.2.- El IES “La Merced”
3.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS A LOS QUE IRÍA DESTINADO EL PROYECTO
4.-PARATICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO “CAMINO AL
INSTI”
5.-OBJETIVOS DE LA APLICACIÓN DE ESTE PROYECTO
6.-OBJETIVOS GENERALES DE SECUNDARIA QUE SE VERÍAN REFORZADOS POR LA INCORPORACIÓN DE LOS
ALUMNOS AL TRABAJO DE LA ORQUESTA
7.- COMPETENCIAS CLAVE, INDICADORES Y DESCRIPTORES QUE SE VERÁN AFECTADOS POR EL TRABAJO A
REALIZAR EN EL PROYECTO
8.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA EN RELACIÓN CON EL PROYECTO
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA

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Proyecto para Solicitar la incorporación del IES “La Merced” a la Orquesta “In crescendo”.
Como en todos los proyectos y en todos los procesos de conocimiento no partiremos de cero sino que
tendremos en cuenta las experiencias previas tanto de alumnos como de profesores. Será un proyecto
pensado para todo un curso y en este momento es un supuesto teórico aunque en él se reflejen experiencias
vividas y actividades realizadas por niños de similares características.
Los proyectos pueden ser más o menos cerrados de entrada, pero la experiencia nos dice que hasta los más
cerrados están sujetos a modificaciones y adaptaciones permanentes y son éstas las que le dan verdadero
dinamismo y vida al proyecto. Esta necesidad de darle al proyecto un carácter de proceso quedará
contrastado en el transcurso de su aplicación con la propia práctica docente. Esto que es válido para la
elaboración del proyecto educativo de centro lo es para otros proyectos y lo mismo que en aquél había que
tener en cuenta “las características y condiciones de cada centro” en éste habrá que tener en cuenta las
característica y condiciones del grupo con el que se quiera llevar a cabo y no sólo a la hora de su realización
sino de su propia elaboración. Por esa misma razón este supuesto teórico sólo pretende mostrar un ejemplo
de una forma de entender los proyectos de educación y un medio de poner de manifiesto la importancia de
la educación artística.
1.- JUSTIFICACIÓN
1.1.- La orquesta infantil ”in crescendo”
“La orquesta infantil In Crescendo es un proyecto puesto en marcha en febrero de 2011 por el Área
Socioeducativa del Centro Cultural Miguel Delibes de Valladolid y la Orquesta Sinfónica de Castilla y León,
OSCyL, en el Colegio Público Antonio Allúe Morer, situado en el vallisoletano barrio de Las Delicias. La
iniciativa surgió con un objetivo claro: acercar la música a todos los públicos y mejorar la calidad de vida de
los niños que conforman In Crescendo en todos los ámbitos.
In Crescendo, inspirada en el Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles de Venezuela, se implantó
en el centro Allúe Morer tras valorar las características de varios colegios de la ciudad, como respuesta a las
necesidades de sus alumnos, quienes, por sus condiciones económicas y sociales, se encuentran en riesgo de
exclusión. El propósito principal de la orquesta no es convertir a los niños en grandes estrellas de la música,
sino permitirles conocerla de cerca y fomentar en ellos habilidades como la concentración, el trabajo en
grupo y las relaciones humanas, la adaptación a ambientes multiculturales y la expresión artística de las
emociones, contribuyendo, así, a su desarrollo intelectual y personal.
In Crescendo supone un punto de encuentro entre los niños y los profesores de la OSCyL, y también una
actividad de intercambio, pues permite crear puentes entre el centro y el colegio. En la actualidad,
numerosos músicos de la OSCyL colaboran con el proyecto orquestal. Además, alumnos y profesores del
Conservatorio participan la iniciativa que recibe también el apoyo de los músicos y directores que actúan en
el Centro Cultural Miguel Delibes que acuden a los ensayos en el colegio para dirigir a los niños o tocar con y
para ellos.”1
1.2.- El IES “La Merced”
1
http://forodelacultura.es/in-crescendo/

36
El IES “La Merced” es un centro situado en la C/La Merced nº 8, CP 47002 que imparte enseñanzas de
Secundaria, Bachillerato y Ciclos formativos.
Su situación en la ciudad es en zona centro, rodeado de otros centros concertados cuyo número más
importante de alumnos se concentra en enseñanzas de secundaria y bachillerato.
El IES “La Merced” cuenta con alumnos de secundaria cuyas características nos lleva a englobarles en dos
grupos bien diferentes: por un lado están los alumnos que cursan estudios bilingües en inglés, que siguen el
curriculum oficial con absoluta normalidad, y en ocasiones con brillantez, y por otro lado, los restantes
alumnos no bilingües, que tienen un perfil completamente distinto. Son alumnos con circunstancias
personales y/o familiares desfavorables que tienen dificultades importantes para seguir los estudios y que en
muchos casos están en riesgo de exclusión social.
Tras varios años en los que venimos detectando esta distribución y en los que hemos estado intentando
ayudarles y buscar soluciones a sus problemas, hemos encontrado esta posible vía de la “Orquesta in
crescendo” que ha demostrado éxito en centros y alumnos de características similares.
2.- ANTECEDENTES Y ESTADO ACTUAL DE LA CUESTIÓN
En la Teoría de las Inteligencias Múltiples, Gardner (1995) expresa la importancia y relación entre la
inteligencia musical y otras inteligencias, así como su capacidad para estructurar la mente y la forma de
pensar. Además, son numerosos los estudios que demuestran los beneficios de la música en el aprendizaje,
en el desarrollo de habilidades cognitivas, aumento de las capacidades emocionales o en el desarrollo del
cerebro tales como los de Andreasen (2006), Dean y Gross (1992) o Brewer (1995). Todo ello redunda en el
desarrollo integral de la persona, preparándola para la realidad y generando las aptitudes y el conocimiento
necesario para enfrentarse a la sociedad del momento.
Debido a la fuerte crisis social y económica sufrida por Europa en los últimos años, especialmente en España,
y la falta de medidas políticas y sociales puestas en marcha para paliar dicha situación, los últimos datos de
tasa de pobreza y/o riesgo de exclusión social según el indicador AROPE asciendan al 27,3% de la población
española. Según el Instituto Nacional de Estadística (2013), la tasa de pobreza está íntimamente ligada al
nivel de estudios: a mayor nivel formativo, menor es la tasa. Teniendo en cuenta todo esto, y sabiendo que
la Unión Europea es consciente de ello, tal y como muestra en su ambicioso plan “Europa 2020”, se podría
plantear la utilización de los beneficios de la música anteriormente descritos. Ello implicaría una mejora en el
nivel formativo, y por tanto, una reducción del indicador AROPE.
Diversas experiencias son las que se han desarrollado con esta idea, pero quizás las más asentadas y mejor
valoradas son las que giran en torno a la interpretación musical dentro de un gran grupo social como es una
orquesta. Probablemente el ejemplo más conocido sea la Orquesta Simón Bolívar. En ella se reúnen los
mejores instrumentistas del Sistema de Orquestas Juveniles de Venezuela. Este exitoso plan creado por José
Antonio Abreu obtuvo grandes resultado musicales y sociales, convirtiendo a la OSSBV en una de las mejores
orquestas del mundo y extrayendo a un gran número de jóvenes de la pobreza y de comportamientos
criminales.
Otras experiencias como la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura o las Orquestas Infantiles y
Juveniles de México buscan los mismos propósitos. En nuestro país ya existen experiencias similares como
“Acción Social por la Música”, “Te toca a ti”, “Proyecto 4 Cuerdas” o “In Crescendo”, éste último desarrollado
por la Orquesta Sinfónica de Castilla y León en el CEIP Allúe Morer y en el IES “Arca Real” en Valladolid.

37
Las experiencias educativas de las que hablamos, por ser pioneras en su género, se han focalizado en luchar
contra un medio hostil y condiciones precarias para poder presentar resultados objetivos que les permitieran
extender y acrecentar su influencia. Hasta el momento, solamente se han publicado críticas artísticas y
videos divulgativos de las mismas. Actualmente, se encuentran con el suficiente estado de madurez como
para reconocer los resultados obtenidos, las implicaciones de los mismos y las posibles aplicaciones.
3.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS A LOS QUE IRÍA DESTINADO EL PROYECTO
1.- Tenemos alumnos absentistas y otros que faltan de manera continuada.
2.- Originan un gran número de partes en los que se reportan los incidentes y las faltas de disciplina
Partes primera evaluación: 70 Alumnos implicados: 29
Partes segunda evaluación: 75 Alumnos implicados: 33
Partes tercera evaluación: 103 Alumnos implicados: 24
Solamente en el grupo de 1º de ESO D ha habido 9 Expedientes por faltas graves, y de ellos, un solo alumno
ha acumulado 3 de ellos.
3.- Los grupos no bilingües del centro han obtenidos resultados lejanos a lo que se considera satisfactorio en
las evaluaciones de Junio de 2016:
Ciencias: E1C.- 48% de aprobados, E1D.- 41% de aprobados y E2C.- 28% de aprobados
Inglés: E1C.- 33% de aprobados, E1D.- 41% de aprobados y E2C.- 52% de aprobados
Geografía e Historia.- E1C.- 24% de aprobados, E1D.- 29% de aprobados y E2C.- 24% de aprobados.
Francés.- E1C.- 50% de aprobados, E1D.- 0% de aprobados.
Plástica: E1C.- 52% de aprobados y E1D.- 71% de aprobados.
Tecnología: E1C.- 52% de aprobados y E1D.- 47% de aprobados.
Lengua castellana: E1C.- 57% de aprobados, E1D.- 53% de aprobados y E2C.- 32 % de aprobados.
Matemáticas: E1C.- 33% de aprobados, E1D.- 29% de aprobados y E2C.- 9% de aprobados.
Como vemos están muy lejos del 80 % de aprobados que se considera la media general en estudios de
secundaria, y en muchas ocasiones no llegan ni siquiera al 50% de aprobados.

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4.- La mayoría pertenecen a familias desestructuradas con bajo nivel cultural y escasos recursos económicos
5.- Hay un grupo de alumnos-as latinos-as que pertenecen a familias monoparentales. Viven con la madre, la
cual dedica muchas horas a trabajar y los hijos pasan gran parte del día solos.
6.- Las madres/padres de estos alumnos no ejercen su autoridad y los hijos están acostumbrados a hacer lo
que quieren sin ningún esfuerzo y sin ajustarse a las normas de convivencia.
7.- Les faltan habilidades sociales, por lo que surgen entre ellos muchos conflictos en su relación diaria.
8.- La mayoría tienen retraso escolar de 2 ó más cursos y les faltan hábitos de estudio y trabajo.
9.- Hay también alumnos que presentan determinadas barreras para el aprendizaje y la participación. La
condición personal o cultural del estudiante plantea un estilo y un ritmo de aprendizaje propios, y para ellos
el currículum promedio resulta desfasado o insuficiente.
10.- Citando algunos casos concretos:
+Alumna de 1º ESO: su madre trabaja de interna en el servicio doméstico y la niña comparte piso con otra
mujer inmigrante, pasando los días en el instituto y las noches sin su madre.
+Alumno que vino el verano de 2015 de Marruecos y en septiembre ya acumulaba dos apercibimientos de la
policía municipal por sus conductas problemáticas.
+Alumno de etnia gitana con comportamiento disruptivo y gravemente perjudiciales para la convivencia del
centro ha tenido que ser sancionado con expulsiones en varias ocasiones en las cuales solo recibe la atención
de las trabajadoras sociales del ayuntamiento (técnicos de servicio a la comunidad), en el tiempo que estos
tienen destinado a tal efecto, que no es el necesario y adecuado para un menor.
No obstante, se plantea un
proceso para la detección de las necesidades individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella
podremos:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan una mayor ayuda y seguimiento o personalización
de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades
educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención
específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
• Plantear las medidas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos para
favorecer la intervención).
• Establecer conclusiones sobre las medidas a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.

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• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de
docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje.
4.-PARATICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO “CAMINO AL
INSTI”
Durante el curso escolar 15/16, se ha venido desarrollando en el instituto un proyecto de educación para el
desarrollo para el que se habían programado diferentes actividades entre las que se habían incluido
actividades musicales.
La actividad final del proyecto consistió en talleres de percusión que tuvieron lugar en el patio del instituto.
Esta actividad se programó para los alumnos de primer ciclo de la ESO. Los grupos no bilingües de 1º y 2º,
aunque les costó el comienzo, se integraron perfectamente y tomaron parte junto a sus compañeros
siguiendo las indicaciones del percusionista que impartía el taller (que fue pagado con la dotación económica
del proyecto) según se muestra en la foto adjunta.
5.-OBJETIVOS DE LA APLICACIÓN DE ESTE PROYECTO
1.- Supondría, para los alumnos –as, un enriquecimiento personal y guía para el cultivo de su tiempo libre.
2.- Ofrecería una alternativa al hecho de “estar en la calle”, educándoles no solo en la adquisición de nuevos
conocimientos a cerca del lenguaje musical y la interpretación instrumental, sino también en la asimilación
de la disciplina, coordinación, integración y trabajo en grupo.
3.- Recibirían la satisfacción del éxito personal y social al que no han tenido acceso hasta el momento.
4.- Evitaríamos el abandono escolar y la exposición a ambientes de marginalidad.

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6.-OBJETIVOS GENERALES DE SECUNDARIA QUE SE VERÍAN REFORZADOS POR LA INCORPORACIÓN DE LOS
ALUMNOS AL TRABAJO DE LA ORQUESTA
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que la Educación Secundaria Obligatoria
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.

41
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
7.- COMPETENCIAS CLAVE, INDICADORES Y DESCRIPTORES QUE SE VERÁN AFECTADOS POR EL TRABAJO A
REALIZAR EN EL PROYECTO
Conciencia y expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones culturales
propias y ajenas
- Mostrar respeto hacia el patrimonio
cultural mundial en sus distintas
vertientes (artístico-literaria,
etnográfica, científico-técnica…), y
hacia las personas que han
contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución
del pensamiento científico.
Expresión cultural y artística
- Expresar sentimientos y emociones
mediante códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las
expresiones artísticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la estética en el ámbito
cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
Competencias sociales y
cívicas
Educación cívica y
constitucional
- Conocer las actividades humanas,
adquirir una idea de la realidad
histórica a partir de distintas
fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en un
Estado social y democrático de
derecho refrendado por una
constitución.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en diferentes
contextos.

42
Relación con los demás
- Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad
de opiniones e ideas.
Compromiso social
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los más
desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones
con un fin social.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal
- Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
función de la dificultad de la tarea.
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y
tener confianza en las posibilidades
de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos

43
grupales sobre los intereses
personales.
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos
previos de un tema.
- Configurar una visión de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de
las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y
sentido ético en el trabajo.
Aprender a aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz: estilos
de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor
del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender
en distintos contextos de
aprendizaje.
Herramientas para estimular
el pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora
del pensamiento creativo, crítico,
emocional, interdependiente…
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa

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